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第1篇 教師生本教育學習的心得體會
教師生本教育學習的心得體會
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,心得體會是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編整理的教師生本教育學習的心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
從20__年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開始學著上“生本課”,結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的學習體會。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生,對學習的參與積極性不高,但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的.)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點,當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學習上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質(zhì)的提高做了什么,你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在今后的教學中,我要繼續(xù)學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中
學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
第2篇 小學教師生本教育的心得體會
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生本教育的教育觀提倡,教師在教學中盡可能“不見自我”,要把教學內(nèi)容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學生積極飛揚的學習。以下是小編整理的關(guān)于小學教師生本教育的心得體會,歡迎大家參閱。
小學教師生本教育的心得體會
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂,就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,是以生命為本,關(guān)注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學,教師教得輕松,學生學得愉快,真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過暑假的學習,談談自己對生本教育的幾點體會:
一、兒童是天生的學習者
生本教育的兒童觀認為,人的起點非零,具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學習者,酷貓寫作范文網(wǎng)手機版潛能無限,是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生本能力量的調(diào)動,就能形成教育新的動力方式和動力機制。生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。
以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。
二、教師是生命的牧者,而不是拉動學生的“纖夫”
生本教育的教育觀提倡,教師在教學中盡可能“不見自我”,要把教學內(nèi)容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學生積極飛揚的學習。
關(guān)于這一點,我理解為還課堂給學生,教師只需要引領(lǐng)學生深層次挖掘問題,給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時間和空間。酷貓寫作范文網(wǎng)以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。
三、生本教育下的課堂,是學生自己體驗和感悟真善美的課堂
生本教育的教學觀認為,教學是學生在老師組織指導下的自主學習。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本,區(qū)別與短期行為、分數(shù)課堂,是忍的發(fā)展的課堂。在教學組織上,生本教育鼓勵先學,以學定教,少教多學,直至不教而教。采用個人、酷貓寫作范文網(wǎng)小組和班級多種方式自主學習。
通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質(zhì)的提高做了什么,你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?!?/p>
在今后的教學中,我要繼續(xù)學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
小學教師生本教育的心得體會2
有幸兩次參加到廣州學習“生本教育”的座談會,同行的發(fā)言讓我充分體會到了思維的激蕩,生命的閃光!讓人看到了興文教育實踐“生本教育”的希望,更增強了踐行者們的信心。提出些想法,也很粗淺,更期達到拋磚引玉的目的!
一、領(lǐng)導再重視,頂層再設(shè)計
興文推進課程改革,是否走“生本教育”之路,事關(guān)興文教育的全局,也是將來一定時間內(nèi)影響興文教育的重大事項!管理者們必需走進生本,認識生本,才能領(lǐng)導生本;各職能部門也必需認識生本,學習生本,才能配合做好生本;學校的校長及到中干也必需走進生本,研究生本,這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下,觀望者還很多,沒有領(lǐng)導的高度重視,強力的推進,也許效果就不明顯!
實施生本教育是一項系統(tǒng)工程,必需要有頂層設(shè)計的思想,從戰(zhàn)略上去構(gòu)建,從戰(zhàn)術(shù)上去實施。一是目標如何定位;二是責任如何明確(有些同志在私下交流,校長認為課程改革是分管副校長的事,分管副校長認為是教導主任的事,教導主任認為是學科教師的事,最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動全身的事情,沒有頂層設(shè)計的思維,恐怕實施生本教育的效果也難盡人意!
二、學習再深入,認識再提升
參加了兩次學習生本教育座談會,感覺大家積極性很高,思維也在激烈的交鋒,這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人,好象自己完全弄明白了生本教育,能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項由理論和實踐相結(jié)合的教育成果,只有我們不斷去學習,去踐行,認識才會更深入!所以,管理者有必要提醒大家,深入去學習生本教育,組織相關(guān)活動,進行多層面的研討,才會提高大家的認識,才會在行動上真正去踐行生本教育。
學習生本的成本很高,但學校的管理者如果沒有真正去體會,范文網(wǎng)那實施的效果是不明顯的。所以個人認為,無論是從主管局到學校,還得需要堅持派出去學習,只有相應的管理人員有體會,有思考,這項工作才會有成效。學校的設(shè)備可暫時少一點,但學校的管理者必需要懂課程改革,知道如何改!如果沒有人思想的變化,再多的物也只是一種擺設(shè)而已!
三、點面要結(jié)合,措施要配套
如何在興文的學校實施生本教育,這是一個值得探究的課題,也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應一些地區(qū)實施的情況來看,個人粗淺的認為,應點面結(jié)合,精準發(fā)力:從縣級層面來看,點是確定部分重點推進學校,面是全縣的小學、初中、高中的起始年級,其是生本教育從起始年級做是最容易的,從起始年級開始也少走彎路;從學校層面來看:點是選擇好一批班級,面是一個班的各學科整體推進,這樣容易形成生本教育的學習模式,縮短學生養(yǎng)成習慣的時間,突顯成效!
實施生本教育,相應措施要配套,實施生本教育的實驗校,實點班,涉及到教師的配套、范文寫作學生的評價、家長的配合等諸多事項,所以相應的措施必需要配套,才能有利于生本教育的實施。
四、平臺要搭建,活動要開展
一個人低頭走路,總不知道自己走在那兒了!有些學校總是愛單干,總怕別人超過自己,我們?nèi)狈Φ氖菆F隊精神,有思想的原因,也是體制的因素。從生本教育的實施來看,只有搭建起相應平臺,才能讓相應學校少走彎路,才能促進其同學、同研、達到共成長目的!因此,建議一是可結(jié)合原來學區(qū)的基礎(chǔ)上,參照教育集團的一些做法,成立起生本教育學校共同體,建立相應機制,明確相應責任和權(quán)利,給予相應經(jīng)費保障,切實開展系列活動,真真實實的去做生本;二是建立生本教育專家指導團隊,可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊,對生本教育學校進行一定的指導;三是進一步開闊視野,適當?shù)臅r候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導,也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習,努力讓其學以致用!
五、考試要改變,評價要跟上
課程改革實施困難的原因是多樣的,考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統(tǒng)一考試,初中是初三才統(tǒng)一考試,山東省的整個高中是高三才統(tǒng)一考試,生本教育的實施,開始成績肯定是有差異的,如果這些不改變,很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法,估計也是不現(xiàn)實的。是不是我們就無所改變了呢?我個人覺得還是我們思想解決得不夠,放手不夠,是不是嘗試一下:一是取消學期的過程性檢測,這是下面一些學校和老師呼聲,因為這樣的檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級第一學年不統(tǒng)一考試,由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考,要給改革者留有時間。
我們評價整體太粗略;一是內(nèi)容較單一;二是方法較簡單。現(xiàn)代義務教育的評價都在轉(zhuǎn)向引導學校特色發(fā)展上來,我們并不是說分數(shù)不重要,但我們要的是利于學生發(fā)展的分數(shù),有內(nèi)在質(zhì)量的分數(shù),但我們更要關(guān)注學生完整人格的形成,學生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評估的內(nèi)容分成幾個類,各類評各類的,總要讓那些分數(shù)差的學??吹阶约旱拈L處,找到自己特色發(fā)展的著力點,而不是一個所謂的綜合督導評估;二是評估的方法更多樣些,加大過程性的抽測評估的分值,壓縮學年督導評估的分值,三是否可探討引入第三方的評估,努力讓其更客觀公正。如果評價不改變,那些實施生本教育的學校,剛開始起步階段,估計很難堅持下去,要讓改革的學校有理由改下去!
六、困難要估足,花開要等待
郭思樂教授帶領(lǐng)他的生本教育團隊走過了17個年頭,現(xiàn)參與的學校近千所,他們在取得成績的同時,也肯定碰到了許多的困難!我有機會與實施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導們無數(shù)次、多方位的交流,也深感他們的不易!他們開展生本教育五年來,至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學校剛起步,要想沒有困難是不可能的,對此,領(lǐng)導、教師、學生及家長都必需有足夠的認識,把困難估計足,這樣在碰到困難時才有心里準備,才不會對實施生本教育失去信心!改革是一場革命,也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命!
種子變成生命有其自然的過程,教育有其自身的規(guī)律,因此,對實施生本教育的學校,我們需要的是等待,需要的是點滴的積累,需要的是對學校、對教師、對學生、對家長的鼓勵!我們需要靜下心來思考,彎下腰來傾聽,俯下身子去落實!那我們一定會靜等花開,諦聽到興文教育的春天!
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第3篇 小學教師生本教育心得體會
小學教師生本教育心得體會
我們帶著對生本教育的憧憬和好奇,在區(qū)教育局、區(qū)教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,赴廣州考察學習生本教育的辦學經(jīng)驗。短短幾天,我們參觀了三所學校,聽了生本實驗課5節(jié),聆聽了生本實驗學校領(lǐng)導的介紹,并進行了互動交流。廣州之行,使我們初步感受到了生本教育的本真,解放了思想,開闊了視野,增長了見識,看到了努力的方向,受益頗多?,F(xiàn)就學習考察中的一些想法作簡單匯報:
一、生本教育的學生是快樂而自信的。
我們第一站來到的是廣州市天河區(qū)駿景小學,學生的五“笑”給我們留下深刻印象:
一“笑”,下午兩點多鐘,大巴慢慢駛?cè)腧E景小學,我們驚訝的發(fā)現(xiàn),還有小朋友在學校附近的小區(qū)里跳橡皮筋(我們這里的小朋友早就在上課了),笑容燦爛。
二“笑”,進入學校,剛好是駿景小學周三中午歌聲飛揚欄目,歌聲在校園里回蕩,當廣播里宣布獲獎名單時,教室里傳來陣陣歡呼聲和歡笑聲。
三“笑”,在歡快的音樂聲中,三(6)班的學生跳著歡快的兔子舞,笑嘻嘻地進入課堂,表現(xiàn)出對音樂課的熱情與期盼。
四“笑”,教師問:“同學們,在家里是怎么把《左手和右手》學會的?”,其中有位小男孩脫口而出:“亂學學會的……”“亂學也能學會呀?”教師笑了,同學們笑了,小男孩自己也笑了,“生本教育讓教育充滿陽光”,“尊重個性、激發(fā)潛能、人人成功”,生本教育下的學生是原生態(tài)的,令我們欣賞到了教育的人文之美、自由之美。在生本課堂里,少了責罵,多了對學生的個性差異的尊重,為學生提供了一個“心理安全與自由”的環(huán)境,學生的心智和心靈得到了最大程度的放飛。
五“笑”,在有二十多個外來教師聽課的情況下,學生依然活躍,小臉上灑滿陽光,歌聲中總是伴隨著笑聲,這樣生動的課堂,不正是我們想要的嗎?一堂音樂課,教師的課件簡簡單單,課堂形式豐富多彩,無論是學生們自創(chuàng)的舞蹈,還是小品節(jié)目;無論是打擊樂表演,還是與姥爺?shù)木屎献喽甲尅吧尽闭n堂顯得個性張揚,在《左手與右手》的歌聲里,學生們徜徉在童年的幸福時光中。
接下來的四節(jié)課基本都遵循四個基本流序:一是課前預習,或前置性作業(yè)。二是小組合作學習。三是班級交流。小組成員給全班交流,也有學生與學生、學生與教師的互動。四是教師引導點撥,教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥,讓學生的思維進行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒,最后鞏固。
“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,顛覆了以往以師為本的教學,由師本轉(zhuǎn)向生本,課堂成了學生合作交流的場所,成了他們展示自我、展示自信的舞臺。走進“生本”課堂,我們被學生的精彩表現(xiàn)所吸引——他們思維活躍、知識廣博、語言暢達、友愛合群、自信大方、積極向上。學生們在快樂中學習,感覺到的是課堂40分鐘的短暫,生本教育下的學生是活潑的、是自信的、是幸福的。在生本課堂中,可愛的生命在發(fā)芽,在用盡全力向上生長,學生們在課堂上活躍的思維,敢于創(chuàng)造的精神,讓我們忘卻了考試的桎梏,看到了諾貝爾獎的希望。
二、生本教育的教師是智慧而幸福的。
這次學習考察,確實對我們觸動很大。考察中當我見到生本實驗班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學習時,就有一個想法,要是我的孩子也在生本實驗班學習該多幸福??!聯(lián)想到我們現(xiàn)在大多數(shù)教師和學生那種苦教苦學、熬時間、拼體力、大搞題海戰(zhàn)術(shù)、不厭其煩的考試與折騰,產(chǎn)生一種震撼感,喚起了大家的教育激情,我們的教育應該有理想也更要有責任去激揚鮮活的生命。
“解放學生,讓學生成為快樂的人”,“你要漂亮,就做生本吧!”,“教師的咽喉炎是師本弄出來的,都是師本惹的禍”,“今天你生(生本)了沒有?”……駿景小學、廣外外校、廣外附屬學校的領(lǐng)導、教師談到生本,都顯得那么喜悅、激動和興奮,生本給他們帶來了太多的驚喜,事實上,很多參加生本教育實驗的教師都在感慨,當他們真正把課堂的主體地位還給學生,真正做到全面依靠學生時,他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。
學生快樂了、自信了,教師也輕松了、幸福了。學生的快樂鑄就了教師的幸福,同時也離不開教師的幸福。學生的解放,依靠的是教師的解放。由“師本”到“生本”,對教師而言,不啻于一場革命——從教育觀、教師觀到學習觀、學生觀的全方位嬗變,如果沒有教師思想的解放,沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變,生本從何談起。這次我們考察所接觸的教師,個個都洋溢著生本帶來的喜悅之情,個個都是那樣的自信,這源于他們的智慧。
“思想有多遠,路就能走多遠”,生本教育的實施,最關(guān)鍵也是最難的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,而生本實驗學校的領(lǐng)導和教師們做到了,這本身就是一種智慧;他們不僅做到,而且能堅持做到,就是一種大智慧。全面依靠學生是生本教育的方法理念,即:先做后學,先會后學,先學后做,不教而教,以學定教。
生本教育的關(guān)鍵是:把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W”。這先做、先學、不教等都是需要靠學生自身去完成。生本課堂,學生成了真正的主體,教師講話少了,不會生咽喉炎了,教師似乎成了旁觀者,但真的是袖手旁觀嗎?不,生本教師的地位和作用是無可替代的,只不過教師的作用,不是在課堂上口若懸河,不是苦教,而是把大量的功夫放在課外,在研究什么是學生自己可以學會的,研究什么可以通過小組合作解決,研究學生怎樣學、如何讓學生好學,研究自己該如何講在該講處;教師要花大量的時間思考前置性作業(yè)設(shè)計是否科學?小組合作形式是否有效?學生的參與度如何?
教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性,組織學生自主學習上。教師在生本教育實踐中不斷收獲幸福,這一切只有善于觀察研究、善于反思、勇于實踐的教師才能做到,只有能認清教育的本質(zhì)是提升生命的教師才能做到,他們是真正的智者,是值得我們?nèi)プ鹁春蛯W習的。
三、生本教育的學校是靈動而生機勃勃的。
生本的陽光讓每一位教師、學生真實地觸摸到了教育的幸福。駿景小學“讓學校成為放飛心靈的天然牧場”的目標,促使學校成為讓師生回歸健康快樂的本色學校,成為讓師生可持續(xù)發(fā)展的學校。學生們真正感覺到,學校是他們的樂園,每天都盼著來學校。實施生本班級管理后,學生們都積極的投身到學校的管理中,盡情地發(fā)揮自己的聰明才智和管理能力,成為學校班級管理的主人,校風學風更優(yōu)更濃。
生本教育的學校處處洋溢著歡聲笑語,處處見到思維碰撞的火花;生本教育的學校為師生營造了一個和諧溫馨、充滿朝氣和活力的環(huán)境,促進了師生健康而全面發(fā)展,同時也促進了學校的發(fā)展,為素質(zhì)教育找到了切實可行的突破口。廣外附校實施生本教育以來,取得了可喜的成果,“讀書節(jié)”、“英語節(jié)”、“體育節(jié)”等豐富多彩的活動,培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì),學生屢獲全國性數(shù)學、英語及作文等比賽獎項,2008年12月,中央電視臺第四頻道、2009年3月,中央電視臺第一頻道均以新聞的形式對學校的辦學情況進行了報道。
廣外外?!芭囵B(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的辦學宗旨幾個大字格外引人注目,漫步在廣外外校的文化長廊中,濃濃的文化氣息撲面而來,該校已成為國家教育部認定的首批具有推薦保送生資格的外語學校之一,成為廣東省一級學校,廣東省“首屆十佳民辦學?!保瑥V州市“高中新課程改革樣本學?!?。生本教育實驗學校生機盎然,活躍的課堂、學生各方面素質(zhì)的良好、成績的上乘,令家長滿意、令社會普遍感興趣,全國各地的專家領(lǐng)導、學者、教師等紛紛慕名而來取經(jīng)。
“素質(zhì)教育喊得震天動地,應試教育搞得扎扎實實”,原以為都是中高考指揮棒惹的禍,廣州之行改變了我們的想法,原來提高學生素質(zhì)和提高中高考成績的兩難問題是可以解決的,那就是實行生本教育,不以“開花養(yǎng)開花”而是以“生長養(yǎng)開花”,最大限度地依托學生的生命自然。生本教育是真正的素質(zhì)教育,是深入推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段,生本教育的實驗成果讓人贊嘆,更讓我們看到了教育的希望之光。教育應該是快樂的教育,幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始,以課堂改革為切入點,以生本激揚生命,讓教育充滿陽光。
第4篇 建立和諧的師生關(guān)系大大提高英語課堂效率的教育心得體會
[關(guān)鍵詞]
和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新提高課堂效率
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力,對提高課堂效益是十分重要的,關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與;反之,不注意培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生苦學,使學生厭學,則嚴重阻礙了學生學習能力的提高,當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系,還應注意提高自身素質(zhì),用自己的身心去影響,用自己的____去誘發(fā),用自己的熱情去感染,使學生和你協(xié)調(diào)一致,創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境,努力提高學習效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說:“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài),所謂學生的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法,有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑,也有笑聲……
當然,在課堂上的生活,畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式??墒?,只要是真正的,有血有肉的,不故意造作的生活,它就會是既自由自在,范文寫作又豐富多彩的。以往在自己曾經(jīng)教過的學生中總感到在教育上有缺陷的,是有深刻體會的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中,請他們回答問題:學校在哪一點上沒有教好你們?“學校很少教會我們創(chuàng)造性和獨立性”,“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?,常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”,“學校里我們很少思考,更多的是枯燥乏味的背書”,畢業(yè)生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心,難道這不也是當今整個教育界所面臨的問題嗎?我認為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力,對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動起學生的極大熱情去參與學習。
反之,不注意培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生苦學,使學生厭學,則嚴重阻礙了學生學習能力的提高,當然更談不上課堂效益的提高。使學生樂學,教師必須運用行之有效的方法,首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關(guān)系,激發(fā)學生學習的自覺性,教育家加里指出:教師與學生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,區(qū)別于父子和母女,區(qū)別于兄弟姐妹,區(qū)別于朋友同事,在教育活動中不可忽視。無數(shù)的教育實踐證明,師生關(guān)系融洽和諧,教學效果就越好,反之,教學效果就愈差,幾年來的教學實踐使我深深地感到:建立和諧的教與愉快的學的師生關(guān)系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提,誠然建立和諧融洽,教學相長的師生關(guān)系是教師與學生的雙進活動,但很大程度上又取決于教師的理智、酷貓寫作范文網(wǎng)情感和教育方法,
第一要求教師要尊重學生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生,又做學生,只要尊重學生,才能取得學生對你的信賴,此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難,老師此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維,切不可簡單生硬地要求學生坐下,一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,體會出掌握知識后的快樂,
第二要熱愛學生。
我們都知道,野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這是教育的真理,熱愛是教育的保證,教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛,也就不可能有學生的樂學,因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。
第三要了解學生,因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解,我們的教育就難免是偶然的教育目的,教學更是如此,不了解學生的學情,何以指導學生的學習,樂學也就只能是緣木求魚,教師必須做學生的知心朋友,深入了解每個孩子的學習情況,知道他們了解他們的學習水平,分別對他們提出不同的要求,對每個學生都要有相應的標準,讓他們跳一跳,夠一夠,達到在原有的起點,切合自己的實際來有所提高,否則,標準低了,學生學起來注意力不易集中,覺得不夠解渴,造成興趣提不起來;標準高了,學生容易喪失信心,失去積極學習的主動性,個人簡歷因此,老師在給學生設(shè)計提問時,一是要因人而異,恰到好處地去進行學習,使學生感到學習是無止境的,只有堅持不懈地學,才能掌握好更多的知識。其次,要想提高課堂效益,教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學情境。美好的情境,可使學生產(chǎn)生巨大的感染力,激發(fā)出思維的極大活力,為學生樂學創(chuàng)造了條件,
第一,教師要在講授對話、課文時,巧妙構(gòu)思,隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景,名人欽事,引發(fā)學生學習的興趣。
正像葉圣陶先生所說的那樣:當教師像幫助小孩走路,扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手,在教學中要“學會”到“會學”轉(zhuǎn)化,指導學法的同時,培養(yǎng)學生的自學能力,這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如:對話教學,老師可先帶學生共同操練;然后讓學生自己模仿練習,還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式,激發(fā)學生學習的熱情,從而鞏固所學的知識。另外,提高課堂效益,教師必須要優(yōu)化自己所教學科的課堂結(jié)構(gòu),首先要形成活潑進取的學習氣氛,變死學為活學,無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學,老師一是要調(diào)動學生的學習積極性,無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣,在良好的學習氣氛中,豐富知識,熱門思想?yún)R報增強智能。
第二,要滿足學生的學習需要。
學習是一切正常人的基本需要,學生的學習既是自身的任務,又是自身的需要,因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然,由于學生的學習基礎(chǔ)、學習潛能和學習水平不同,其學習需要也不同,教學中就要不同對待。有的需要點潑,有的需要輔導,有的需要鼓勵,有的需要補課,尤其是對學習基礎(chǔ)差、接受能力慢的學生,教師要善于查缺補漏,下到功夫。第三要減輕學生的負擔,發(fā)展個性特長,語言學科注意發(fā)展個性特長,既要學扎實,又應學得輕松,然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔,如:幾十遍地抄詞,千篇一律地機械重復,嚴重地忽視了教學理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優(yōu)化教學過程的需要。因為它對于學生不只是一種負擔,更是一種對學?_⒄購脫扒樾韉拇薟小w苤?,灾儮语教学中,教师首霞x岣咦隕淼乃刂?,用准s旱納硨托娜ビ跋旌⒆櫻米約旱?___去誘發(fā)孩子的____,用自己的熱情感染孩子,使學生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)立良好的教學情境,師生在和諧的氛圍中學習,努力提高學習效率。
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第5篇 教師生本教育學習心得體會
在新課程理念的引領(lǐng)下,為了使自己的業(yè)務能力得到不斷提高,我在課堂教學實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗。但是經(jīng)過一段時間學習了生本教育之后,我覺得我們在過去的教學中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上,對學生如何高效的學考慮得不夠,可以十分欠缺。本文來源于范文大全,百度一下“范文大全”你就能找到本站
學習了郭思樂教授的全新的理念,使我對教育教學有了許多新的認識與理解。
生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。在生本教育中,教育教學的真正主體是學生,把以往教學中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學,教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性,組織學生自主學習上。
生本課堂里,精彩的是學生,不是老師。學生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會,而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,進行知識的傳授,而是組織學生交流他們的預學所得。我們經(jīng)常外出聽課,感覺老師是站到一邊,但其實對老師觀察課堂,適時點撥,駕馭整個課堂是提出了更高的要求。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上,學生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。
總而言之,我們的教學,停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學生“學”的過少?!吧窘逃^”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。