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第1篇 班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會
9月24日，我有幸在49中聆聽了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生，僅以對課本知識的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個(gè)易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的班主任工作實(shí)踐中去，扎實(shí)有效地做好班主任工作，力爭做一個(gè)有愛心、快樂、健康的班主任。
第2篇 班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)的心得體會
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)的心得體會范文
9月24日，我有幸在49中聆聽了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的'心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生，僅以對課本知識的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個(gè)易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的班主任工作實(shí)踐中去，扎實(shí)有效地做好班主任工作，力爭做一個(gè)有愛心、快樂、健康的班主任。
第3篇 班主任管理藝術(shù)的培訓(xùn)心得體會參考
班主任管理藝術(shù)的培訓(xùn)心得體會參考
9月24日，我有幸在49中聆聽了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的.良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生，僅以對課本知識的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個(gè)易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的班主任工作實(shí)踐中去，扎實(shí)有效地做好班主任工作，力爭做一個(gè)有愛心、快樂、健康的班主任。
第4篇 班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得1
24日，我和我的三位同事有幸參加了河南鄭州之旅——中小學(xué)課堂有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)會。班壇盛事、論劍中原，我想這是對此次培訓(xùn)會的一個(gè)當(dāng)之無愧的概述。培訓(xùn)會現(xiàn)場，各位專家、學(xué)者都盡情地?fù)]灑著各自對教育的真知灼見。簡單易懂卻能發(fā)人深省、讓人為之心動(dòng)的教育見解，對于青年教師的我而言更是如魚得水。這里我想說一下給我印象最為深刻的兩位專家老師。
一、激情澎湃、多才多藝卻又滿口歪理學(xué)說——王文英老師
熱烈奔放、激情澎湃、熱愛教育、多才多藝、能把歪理學(xué)說說的那么理直氣壯卻又能讓人那么心服口服——這就是我在培訓(xùn)會現(xiàn)場用眼看到的同時(shí)用心感受到的王文英老師。培訓(xùn)會現(xiàn)場王老師以一種非常個(gè)性、獨(dú)特的方式拉開了培訓(xùn)會的帷幕——她激情地高歌了一首《相逢是首歌》。她告訴我們：她把與每一個(gè)學(xué)生的相逢都當(dāng)作是一首歌，她把自己與每一個(gè)學(xué)生都融為一體，她愛她的“家”。聽的同時(shí)我在大屏幕中也看到了那個(gè)溫馨的“家”，一個(gè)師生融為一體、和樂融融的“家”。一首簡單的歌、一句樸實(shí)的話、一張張帶有微笑的照片，讓我不禁感受到：這個(gè)老師真的很不簡單——有激情、有愛心、更有智慧！
后面的培訓(xùn)更讓我堅(jiān)定了最初的感覺：她，真的很不簡單！說實(shí)話我還真沒見過一個(gè)老師如此之多才多藝——聲樂、舞蹈、指揮、體操、古箏、武術(shù)，美發(fā)，裁剪……她都學(xué)過，而且在各方面都是有所造詣、有所成就的。王老師很多才多藝，但王老師也很有智慧，她精通十八般武藝同時(shí)她也敢于、善于在她的學(xué)生面前適時(shí)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到這位老師的人格魅力。試問如果我們是學(xué)生，我們能不為這樣的老師所折服嗎？正如王文英老師自己所說：“做學(xué)生的驕傲，學(xué)生才能做你的驕傲”。我在想：自己這輩子是不可能像王老師這么多才多藝了，但我至少要努力提升自己一、兩方面的能力，至少也能讓我的學(xué)生為我所驕傲！
“我對自己的要求是隨心所欲，對你們的要求是絕對不行，因?yàn)槲揖褪怯勺蛱斓慕^對不行走到今天的隨心所欲的?！边@就是王文英老師的歪理學(xué)說中的一說。對于王老師的歪理學(xué)說，我覺得一般人是模仿不來的，那種溫柔、剛強(qiáng)甚至于讓人感覺有點(diǎn)恐怖，三者并存，運(yùn)用起來游刃有余的氣勢，應(yīng)該是王文英老師的一種獨(dú)特的人格魅力吧！
對于王文英老師我還是那句話：這個(gè)老師真不簡單！我們需要從她身上學(xué)習(xí)的，絕不僅僅是一些表面的、淺層次的、理論性的東西，而是一些需要我們自己在教育的路途中細(xì)細(xì)品味、不斷思考、深層次挖掘的東西！讓我們慢慢領(lǐng)悟、體會吧！
二、沉著平穩(wěn)、集教育智慧于一身——鄭立平老師
這是我第一次見到鄭立平老師本人，第一感覺就是鄭老師很沉著平穩(wěn)、很有親和力。經(jīng)歷培訓(xùn)會后，我更是感覺到：鄭老師更是一位集教育智慧于一身的教育專家!鄭老師的很多教育觀點(diǎn)都讓我感到受益匪淺！
1、太熱鬧的課不一定是好課，很流暢的課不一定是好課。
在自己平時(shí)的課堂中，尤其是有老師來聽課的時(shí)候，我總是希望盡量做到讓自己的課很有創(chuàng)意（追求創(chuàng)意有時(shí)不免就會讓自己的課顯得非常熱鬧），讓自己的課進(jìn)行的很流暢，學(xué)生能對答如流。以前總認(rèn)為這樣的課是好課，但鄭老師一語驚醒夢中人，的確，一堂課如果只去追求了所謂的熱鬧，學(xué)生又能學(xué)到多少實(shí)實(shí)在在的東西呢？說不定下節(jié)課還沉浸在上節(jié)課的熱鬧中呢！一堂課如果學(xué)生沒有任何問題，不出任何錯(cuò)，那么這節(jié)課你上的又有何意義？學(xué)生又能學(xué)到什么更有價(jià)值的東西呢？所以說：讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生每節(jié)課都能有新的收獲才是真！
2、以兵教兵，合作共贏。
鄭老師說：“最好的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽，把知識用自己的語言比較流暢的外化出來”。雖然目前我只從教一年，但我切身感受到：學(xué)生從學(xué)生身上學(xué)東西遠(yuǎn)比從教師身上學(xué)東西容易得多，也多得多。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師一定要善于利用我們的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以兵教兵，合作共贏！學(xué)生受益，老師受益，我們何樂而不為呢！
3、限定時(shí)間、講求速度。
“平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生以明確的時(shí)間底線”鄭老師的這一觀點(diǎn)也說到了我的心坎里。在剛剛教學(xué)的一個(gè)月里，我不懂得布置一個(gè)任務(wù)、布置一道習(xí)題還要給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)每次完成任務(wù)、做完習(xí)題的速度參差不齊，差距很大。后來我就嘗試著給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果令人驚喜：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能高效率、高質(zhì)量的完成任務(wù)。原來我們給學(xué)生明確的時(shí)間底線，學(xué)生就可以處于一種精力高度集中、思維十分活躍的時(shí)刻！我想“限定時(shí)間、講求速度”應(yīng)該成為我大腦中的一根緊弦！
4、你是否讓每一個(gè)學(xué)生都找到了做好學(xué)生的感覺？
這是我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該經(jīng)常思考的一個(gè)問題。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都各有所長，每一個(gè)學(xué)生都有值得學(xué)習(xí)的地方，我們班主任要盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能找到做好學(xué)生的感覺，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)班級與個(gè)人的共同成長。我相信這樣的班級一定會是最優(yōu)秀的班級！
應(yīng)該說，鄭老師的很多教育思想都非常的深邃、精辟，值得我在以后的教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐與思考！
我相信有這么多優(yōu)秀老師、專家的引領(lǐng)，我在教育的路上一定會越走越遠(yuǎn)的！我要高喊一聲：這次的河南之旅真給力！
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得2
9月24日，我有幸在49中聆聽了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生，僅以對課本知識的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個(gè)易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的班主任工作實(shí)踐中去，扎實(shí)有效地做好班主任工作，力爭做一個(gè)有愛心、快樂、健康的.班主任。
班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得3
一、實(shí)與虛班主任工作是多方面的
班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效。只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
二、管與放班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生
實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷入雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。
其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路。培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督。做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力。協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
三、嚴(yán)與寬嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：
一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。
二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。
三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。
四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。
同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對我們是一個(gè)很好的啟迪。
四、堵與導(dǎo)
在實(shí)際管理工作中，由于受到多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是行的，過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力。二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)問題卻不少。
因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制。多激勵(lì)，少批評。多引導(dǎo)，少說教。多用情，少用氣。“多民主，少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。“多激勵(lì)，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
“多引導(dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。學(xué)生思想工作九忌一忌主觀武斷，不調(diào)查研究。
一見學(xué)生出了問題，就憑主觀臆測，憑印象武斷。
二忌簡單粗暴，不耐心疏導(dǎo)。動(dòng)輒火冒三丈，我向家長告狀，或責(zé)令學(xué)生停課檢查，不因勢利導(dǎo)，不以理服人。
三忌家長作風(fēng)，不平等待人。缺乏民主風(fēng)氣，固執(zhí)己見，不聽取學(xué)生意見。
四忌上抓讀書，不全面關(guān)心。只求學(xué)生埋頭讀書，不關(guān)心其課余生活，致使學(xué)生孤陋寡聞，生活枯燥乏味。
五忌信口開河。不能言必行，行必果，工作無計(jì)劃，說話不算數(shù)。
六忌忽視身教，不以身作則。要求學(xué)生做到的事，自己不能做樣子。
七忌感情用事，不一視同仁。對優(yōu)等生和顏悅色，姑息遷就，對差生聲色俱厲，冷眼相待。
八忌事務(wù)主義。不研究分析如何提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，而是整天陷在日?，嵥榈氖聞?wù)工作中。
九忌故步自封，滿足于吃老本。平時(shí)不重視提高自己，落后于形勢，難于開創(chuàng)工作的新局面。
