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百分?jǐn)?shù)評(píng)課稿(7篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-27 19:57:03 查看人數(shù):9

百分?jǐn)?shù)評(píng)課稿

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容,她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰,一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境,出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些,經(jīng)過討論,有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100,這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù),從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性(變于比較)。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,為突出學(xué)生為主體這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,李老師還來個(gè)反教為學(xué),讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后,李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,接下來就是鞏固練習(xí),在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,最后讓學(xué)生學(xué)以致用,就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng):

一、綜觀全堂,這節(jié)課注意了學(xué)科的整和,注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如:讓學(xué)生聽新聞解說,把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù),還有成語改寫百分?jǐn)?shù),最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰,不含糊,且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然,過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100,師問這樣做有什么好處?(便于比較)這樣就自然過渡到新知;在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課,可操作性不強(qiáng),但李老師也能迎課改潮流,注重合作交流。如:討論派誰去罰點(diǎn)球;同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù);把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說;玩剪錘布的游戲時(shí),互相合作,把課堂推向高潮。

四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì),我聽過李老師的好幾節(jié)課,她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源,并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30;一次性筷子的事例;我國耕地少,人口多;課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意,0.1的遺憾”等等;這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。

她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣,一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題,讓生練后你說我評(píng)他補(bǔ)充,而李老師是讓學(xué)生看了題目,想到什么就說什么,突現(xiàn)了自主,也開放了思維,還有新聞解說,真是花樣百出。

五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性,且用了彩色筆作重點(diǎn)提示,下面板書的`百分?jǐn)?shù)均為有代表性的:有分子小于、大于100的,有小數(shù)的;還有分母是100的,方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書,既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容,有突出了重難點(diǎn)。

這一節(jié)課,從學(xué)生反饋的情況看,效果很好,既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在:

1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù);

2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義;

3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù);

4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節(jié)課中,教師語言的感染力不夠,沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

總之,通過這一節(jié)課,我們不難看出,李老師功底是多么的深厚,備課是多么的深入,不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第2篇 《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》評(píng)課稿

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》評(píng)課稿

一、依據(jù)課標(biāo),教學(xué)教材

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí),突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。

基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間教師站。com]的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標(biāo):滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

二、以人為本,談策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的'知識(shí)出發(fā)……”因此,結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況,我采取同桌合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類推,學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí),讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知,發(fā)展能力。

三、以探為主,說流程。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序:

(一)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

通過復(fù)習(xí)舊知激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí),明確分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為新知的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。然后質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

(二)大膽探索,學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,而且可以化繁為簡,化難為易,將未知轉(zhuǎn)化為已知,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí),提高課堂教學(xué)效果。

首先學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),探究如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

接著學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律,并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

然后猜測(cè)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法,并進(jìn)行驗(yàn)證。

最后歸納總結(jié)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律。

(三)鞏固練習(xí)與全課總結(jié)

綜觀整堂課的設(shè)計(jì),我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間,幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第3篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿

聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課,值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多,具體如下:

1、本節(jié)課由舊知引入新知,“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的”,目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法,并且再次明確小數(shù)的意義,因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后,利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在小組中交流自己的想法,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊,一切水到渠成。

2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,采用了小組合作學(xué)習(xí)法,學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維,互相取長補(bǔ)短,拓寬了思路,學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用,每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方,并及時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)反饋,使得整堂課環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),感受到了積累知識(shí)的重要性及探究新知識(shí)的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

第4篇 《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》的評(píng)課稿

《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》的評(píng)課稿

這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我聽了麻曉菊老師設(shè)計(jì)的《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我受益匪淺。

這節(jié)《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》是一堂實(shí)效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),以練為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的`價(jià)值。練習(xí)題也非常具有層次性,從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí),具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,這節(jié)課中,麻老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對(duì)應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題,自己解決問題,說出解題思路和解答方法后,讓學(xué)生通過小組合作交流后,得出解題方法;知識(shí)讓學(xué)生自己疏理;規(guī)律讓學(xué)生自己尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣,突出了解題思路的開放性,訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中,著力實(shí)現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系,改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者??v觀整個(gè)教學(xué)過程,讓同學(xué)們以小組提出問題,并討論解決問題,為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái),使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在這課教學(xué)中,教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者;保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間;給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難,針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3、體現(xiàn)了以練為主。

整節(jié)課練習(xí)形式多樣,題型設(shè)計(jì)科學(xué)性,知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練扎實(shí),以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進(jìn)的規(guī)律,從基礎(chǔ)知識(shí)入手,緊扣基本訓(xùn)練,形成熟練的基本技能,同時(shí),還適當(dāng)增加優(yōu)化訓(xùn)練,發(fā)展思維能力,提高復(fù)習(xí)效率。

第5篇 五年下冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀評(píng)課稿

北師大版五年下冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀評(píng)課稿

朱明老師與刁長美老師就《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》開展了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng),本人全程參與了活動(dòng),現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點(diǎn)思考。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到百分?jǐn)?shù),通過在生活中的接觸,也對(duì)百分?jǐn)?shù)有了自己的理解。讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù),結(jié)合生活實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生從衣服、牛奶瓶、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等上面收集了一些含有百分?jǐn)?shù)的材料,如上學(xué)期期末考試我們班英語及格率是95.5%,是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%,媽媽衣服商標(biāo)上標(biāo)有成分:羊毛65%,粘膠35%,是指羊毛占衣服總成分的65%,粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊(duì)中鋒姚明在某賽季中一共打了25場(chǎng)比賽,命中率為 52.9%,是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9%學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活,培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

兩位老師通過具體實(shí)例,始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如:引課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的做題比賽,在問題沖突中尋求解決問題的方法,并從比較結(jié)果的方便出發(fā),把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),要求學(xué)生說說幾位學(xué)生做題正確率的`含義,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合 ,使學(xué)生明確:這里的正確率表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。接著讓學(xué)生說出衣服和果汁中的含量,并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾,抽象出果汁的含量是總量的百分之幾,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這也是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,抽象并使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義。這樣,一方面可以使學(xué)生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ),另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。

刁老師還故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境,如在比一比誰寫得快的練習(xí)中,既鞏固了百分?jǐn)?shù)的寫法,又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。本來是書寫百分?jǐn)?shù),卻在自然而然中又讓學(xué)生利用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義來說出自己書寫的正確率,更重要的是教師在教學(xué)過程中,很注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是在思維方面,教師引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維同時(shí)進(jìn)行,先讓學(xué)生說出自己寫了幾個(gè)?完成了任務(wù)的百分之幾,進(jìn)而一轉(zhuǎn),讓學(xué)生說出自己寫的占總數(shù)的百分之幾,再讓別的同學(xué)猜猜他寫了幾個(gè),可謂是一舉兩得。

刁長美老師教學(xué)語言簡練,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià), 較好地調(diào)控課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在朱明老師安排的練習(xí)中,充分體現(xiàn)了練習(xí)的目的性、典型性、層次性、多樣性、實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。特別是光頭強(qiáng)挨揍環(huán)節(jié)是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

朱明老師在最后安排了一些成語讓孩子說出百分之幾,然后教師總結(jié):關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)要想在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)完的可能性幾乎是百分之零,知不足,方能進(jìn)步,老師相信我們百分之百的相信自己,百分之百的付出努力,就會(huì)百分之百的收獲成功。這樣的總結(jié)語言給學(xué)生意猶未盡的感覺,激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)難點(diǎn),在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索,挑戰(zhàn)自我。

第6篇 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容,她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰,一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境,出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些,經(jīng)過討論,有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100,這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù),從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性(變于比較)。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,為突出學(xué)生為主體這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,李老師還來個(gè)反教為學(xué),讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后,李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,接下來就是鞏固練習(xí),在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,最后讓學(xué)生學(xué)以致用,就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的'應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng):

一、綜觀全堂,這節(jié)課注意了學(xué)科的整和,注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如:讓學(xué)生聽新聞解說,把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù),還有成語改寫百分?jǐn)?shù),最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰,不含糊,且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然,過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100,師問這樣做有什么好處?(便于比較)這樣就自然過渡到新知;在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課,可操作性不強(qiáng),但李老師也能迎課改潮流,注重合作交流。如:討論派誰去罰點(diǎn)球;同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù);把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說;玩剪錘布的游戲時(shí),互相合作,把課堂推向高潮。

四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì),我聽過李老師的好幾節(jié)課,她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源,并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30;一次性筷子的事例;我國耕地少,人口多;課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意,0.1的遺憾”等等;這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。

她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣,一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題,讓生練后你說我評(píng)他補(bǔ)充,而李老師是讓學(xué)生看了題目,想到什么就說什么,突現(xiàn)了自主,也開放了思維,還有新聞解說,真是花樣百出。

五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性,且用了彩色筆作重點(diǎn)提示,下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的:有分子小于、大于100的,有小數(shù)的;還有分母是100的,方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書,既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容,有突出了重難點(diǎn)。

這一節(jié)課,從學(xué)生反饋的情況看,效果很好,既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在:

1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù);

2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義;

3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù);

4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節(jié)課中,教師語言的感染力不夠,沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

總之,通過這一節(jié)課,我們不難看出,李老師功底是多么的深厚,備課是多么的深入,不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第7篇 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀評(píng)課稿

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀評(píng)課稿

李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容,她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰,一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境,出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些,經(jīng)過討論,有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100,這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù),從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性(變于比較)。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,為突出學(xué)生為主體這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,李老師還來個(gè)反教為學(xué),讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后,李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,接下來就是鞏固練習(xí),在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,最后讓學(xué)生學(xué)以致用,就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng):

一、綜觀全堂,這節(jié)課注意了學(xué)科的整和,注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。

如:讓學(xué)生聽新聞解說,把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù),還有成語改寫百分?jǐn)?shù),最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰,不含糊,且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然,過渡語起著承上啟下的作用。

如在引出百分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100,師問這樣做有什么好處?(便于比較)這樣就自然過渡到新知;在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。

本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課,可操作性不強(qiáng),但李老師也能迎課改潮流,注重合作交流。如:討論派誰去罰點(diǎn)球;同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù);把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說;玩剪錘布的游戲時(shí),互相合作,把課堂推向高潮。

四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)

我聽過李老師的好幾節(jié)課,她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源,并且是學(xué)生熟悉的.、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30%;一次性筷子的事例;我國耕地少,人口多;課后小結(jié)時(shí)“100%的熱情和99.9%的滿意,0.1%的遺憾”等等;這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。

她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣,一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題,讓生練后你說我評(píng)他補(bǔ)充,而李老師是讓學(xué)生看了題目,想到什么就說什么,突現(xiàn)了自主,也開放了思維,還有新聞解說,真是花樣百出。

五、板書設(shè)計(jì)精、妙。

主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性,且用了彩色筆作重點(diǎn)提示,下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的:有分子小于、大于100的,有小數(shù)的;還有分母是100的,方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書,既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容,有突出了重難點(diǎn)。

這一節(jié)課,從學(xué)生反饋的情況看,效果很好,既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在:

1、學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù);

2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義;

3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù);

4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節(jié)課中,教師語言的感染力不夠,沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

總之,通過這一節(jié)課,我們不難看出,李老師功底是多么的深厚,備課是多么的深入,不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

百分?jǐn)?shù)評(píng)課稿(7篇)

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課,值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多,具體如下:1、本節(jié)課由舊知引入新知,“把小數(shù)化…
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