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第1篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿
整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
一、挖掘教材的“深”樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?，才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的.學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、 處理教材的“新”樂老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問題為切入點(diǎn)，將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境，讓學(xué)生在情景中提出問題，探索問題，解決問題。
三、 本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì)，課堂氣氛 十分活躍。
2、本節(jié)課聽得最多的是“你是怎么想的？”“你能說說你的想法嗎？”老師真正做到把“話語權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生說，自己耐心的等待和傾聽。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時(shí)，老師 即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題，媽媽帶了8000元錢買電器？？老師可能是覺得時(shí)間不夠，沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說完，并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
總之，這節(jié)課通過老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
第2篇 小數(shù)的加減法評(píng)課稿
今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個(gè)想法：是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。
小數(shù)的加減法評(píng)課稿
第3篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿
一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿
有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了評(píng)研的重要性。這次出公開課，我選擇了評(píng)研課，以前沒有上過評(píng)研課，對(duì)于我和孩子來說都是個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)上升的平臺(tái)。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后，我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。
在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我從年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生好勝的心理，通過思考、交流，學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。
從本節(jié)課的效果來看，教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂的小組合作討論中，在討論中不知不覺地復(fù)習(xí)和深化，探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過程中，不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說到的方法，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度，理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用，這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的！在探索和交流中共同進(jìn)步。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方，再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn)，加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新，不斷去接受挑戰(zhàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。
第4篇 同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿
同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿
一、導(dǎo)入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對(duì)折兩次或三次，并用斜線表示這個(gè)圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對(duì)折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用 來表示？
生：把這個(gè)圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。
師：里面有幾個(gè)？呢？
3、投影：出示生對(duì)折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個(gè)？呢？
評(píng)：我們知道,知識(shí)的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識(shí)的連接,是每個(gè)教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式，既是對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一的復(fù)習(xí)，也為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維的能力。
二、新授
1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么特點(diǎn)？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，你會(huì)選哪兩個(gè)？
生：+ + + + +
3、師：我們以+為例，你認(rèn)為是多少？
生：，
師：有兩個(gè)不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
生：分子+分子 2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個(gè)，里面有5個(gè)加起來是7個(gè)也就是。
師同時(shí)進(jìn)行板書。
4、師說，生齊說以上法則。同桌說。
5、師：我們?cè)購(gòu)睦锩孢x一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+
齊說算法：1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。
6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰算的又對(duì)又快。
你們算得又快又準(zhǔn)確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
7、師：再來一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）
把整個(gè)物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎？
生：、、……
8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法，那減法你們會(huì)嗎？（會(huì)）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。
投影出示：生寫的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè)，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變，分子相減。
評(píng)：這里的設(shè)計(jì)，把握了教學(xué)重、難點(diǎn)，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上，因?yàn)橥帜笢p法的計(jì)算方法與加法的計(jì)算方法幾乎是一樣的，學(xué)生如果能很好地掌握加法的計(jì)算方法，就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計(jì)算方法。這里的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情，更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
三、練習(xí)
1．課件出示：書106頁第2題。
投影：展示生的結(jié)果，與自己核對(duì)，看看有什么不同。
2．課件出示：書106頁第3題。
生做后集體校對(duì)。
3. 課件出示：書106頁第4題。
師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
生提出問題并列式計(jì)算。
4．課件出示：動(dòng)腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點(diǎn)，爸媽吃，小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。
評(píng)：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法，你知道了什么？
評(píng)課：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
二、對(duì)于教材的鉆研。
這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
三、對(duì)于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、是信息技術(shù)的滲透。
把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對(duì)新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中，通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了圓形紙片對(duì)折兩次或者三次，展示學(xué)生的作品來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，同時(shí)使新授內(nèi)容最大限度的開放，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，同時(shí)也為新知的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。
三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的，為了照顧到差異的學(xué)生，教者在設(shè)計(jì)中充分顯示了這一點(diǎn)，在整節(jié)課中，尤其是最后一題的設(shè)計(jì)充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。
