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五年級下冊評課稿(4篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):7

五年級下冊評課稿

第1篇 五年級下冊《露在外面的面》的評課稿

五年級下冊《露在外面的面》的評課稿

聽完《露在外面的面》這節(jié)課,我學(xué)到了很多,下面就自己的體會從以下幾個方面來談?wù)剛€人的一些看法:

首先是史老師講課有條不紊。課上史老師對知識的敘述嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,教學(xué)語言要干凈利索,既抓住了重點(diǎn),又做到了簡捷概括,有的放矢。其沉著冷靜、有條不紊的教態(tài)給我留下了很深的印象。

其次是史老師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,傾聽能激發(fā)師生的靈感,博采眾長,彌補(bǔ)自己的不足,整節(jié)課上,能看到學(xué)生能細(xì)心聽完老師的講解,耐心的聽別人把話講完,虛心的接受并修整自己的觀點(diǎn),用心的聽從別人的`意見,有選擇的接受,這種習(xí)慣的培養(yǎng)是教師平時日積月累的結(jié)果。

再次,史老師在教學(xué)中,注重設(shè)計有挑戰(zhàn)的問題,使學(xué)生緊緊圍繞老師這個組織者、指導(dǎo)者,思考、合作、交流、質(zhì)疑,教師注重給學(xué)生提供自主探究的空間,提供多種方法發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)的有效性。另外,師生間的互動形式親切、自然,在和諧的、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識,解決問題。

第2篇 五年級下冊《二泉映月》評課稿

五年級下冊《二泉映月》評課稿

今天,有幸觀看了孫雙金老師執(zhí)教《二泉映月》的課堂實(shí)錄,課后,二胡名曲《二泉映月》時常在腦中縈繞,揮之不去。我相信不僅是我一個人,所有的觀看者都會永遠(yuǎn)記住這首曲子。那么,孫老師是用何“魔法”讓這首曲子深入人們心靈的呢?

白居易說:“感人心者,莫先乎情。”而“情”從何而發(fā)?孫雙金老師在這節(jié)課上給了人們最好的詮釋:感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交融。

阿炳,這位舊社會的民間盲人藝人,離今天的孩子是遙遠(yuǎn)的;《二泉映月》這首二胡名曲,對天真單純的孩子們來說,是陌生的。但在孫雙金老師的課上,他用自身豐富的情感引領(lǐng)學(xué)生在多次“一唱三嘆”的.朗讀中,積淀了情感,走近了阿炳,走近了《二泉映月》。

一個舊社會的盲人民間藝人靠什么戰(zhàn)勝苦難的生活?靠什么度過坎坷的一生?靠什么創(chuàng)造出世界聞名的二胡曲?靠的是他的精神支柱——音樂。孫老師緊緊抓住“他愛著支撐他度過苦難一生的音樂”這句話,用低沉的聲音、精心設(shè)計的提示語,把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活,感受著音樂對阿炳心靈的撫慰,一字字、一句句,將學(xué)生的情感引入高潮,師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞,于是飽含深情的朗讀脫口而出,一聲聲,一遍遍,不是簡單的朗讀堆砌,而是來自天簌的深情地表白。多么發(fā)人深省的話語!

我想:學(xué)了這節(jié)課以后,在孩子們以及所有聽課者的心中的,《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難,更有一種超越苦難,戰(zhàn)勝苦難的精神動力。這是孫雙金老師在孩子們的心中悄然播下的精神“種子”,這是對這首世界名曲的最好的詮釋。

第3篇 小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

感謝章老師把充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。

《夢想的力量》是略讀課文,充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學(xué)科工具性的特點(diǎn),如何在教學(xué)中巧妙融合言語實(shí)踐和人文精神的熏陶,并準(zhǔn)確把握“度”,將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸,是略讀課文教學(xué)中每一位老師都應(yīng)有的理性思考。顯然,章老師對略讀課文的教學(xué)有著深入的思考,她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點(diǎn)明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教?可以肯定的是,章老師的課堂是有魅力的課堂,今天不談?wù)n堂中教師的從容淡定,不談老師為這節(jié)課收集圖片、補(bǔ)充資料所付出的心血,只談?wù)吕蠋煂β宰x教學(xué)的準(zhǔn)確把握、精妙設(shè)計。

首先,章老師準(zhǔn)確地把握了略讀教學(xué)的價值取向——提高閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點(diǎn)讀。課伊始,就要求學(xué)生掃讀課文,快速了解文章寫什么?通過掃讀,粗知文章大意,錘練學(xué)生的閱讀能力,捕捉信息能力,這是引導(dǎo)學(xué)生“把握閱讀材料大意”的教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生從“材料中捕捉重要信息”的教學(xué);從和學(xué)生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來,學(xué)生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、習(xí)得與運(yùn)用的體現(xiàn),反映的卻是教師對略讀教材的準(zhǔn)確把握、價值利用以及對教學(xué)過程設(shè)計的匠心獨(dú)運(yùn),同時也注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

其次,不妨談?wù)劷虒W(xué)流程設(shè)計。從聊“收入”導(dǎo)入:你從小到現(xiàn)在,憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少?(無痕導(dǎo)入課文學(xué)習(xí));掃讀,梳理課文建構(gòu)夢想魚骨圖(了解瑞恩夢想實(shí)現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難,猶如在爬山);解疑:夢想是怎樣產(chǎn)生的?是怎樣實(shí)現(xiàn)的?夢想的結(jié)果如何、有什么效應(yīng)?(整體把握,分三小板塊層層推進(jìn))。勵志:寫一寫我的夢想格言(播種夢想)。這樣的流程設(shè)計,順應(yīng)文章脈絡(luò),符合略讀教學(xué)的原則,整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū),尤其值得推崇的是學(xué)生始終在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,自主探索夢想的由來,夢想如何逐步實(shí)現(xiàn),夢想產(chǎn)生的效應(yīng),自主學(xué)習(xí),自悟自明,學(xué)生始終“沖”在前面,成了實(shí)踐的先鋒,教師或隱或退,更多時候成為學(xué)生言語實(shí)踐的幫助者、促進(jìn)者、評點(diǎn)者或?qū)W習(xí)伙伴。章老師在課堂教學(xué)中,對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學(xué)中,教師該處在什么位置?也不由讓我想起一句名言:我不會站在你的前面,因為我不想帶領(lǐng)你;我會站在你的后面,因為我想推動你;我也會站在你的左右,因為我想與你們攜手同行!

第三,如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運(yùn)用,一個字——“妙”,不妨羅列一二:

文學(xué)賞析法。這是新聞報道稿,文字乏味,顯得枯燥,似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲,而章老師獨(dú)具慧眼,把文章第六小節(jié)當(dāng)作重點(diǎn)進(jìn)行品析,用文學(xué)賞析的形式讓學(xué)生圈圈畫畫瑞恩做了什么,注重學(xué)生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng),指出寫作特點(diǎn)——對比描寫,抓住片段中的省略號大作文章,讓學(xué)生閉上眼想象畫面,用“當(dāng))在的時候,瑞恩在”說一說,這是言語實(shí)踐的設(shè)計,而“為什么作者選擇這幾件事寫?”一問,則有機(jī)無痕地滲透了習(xí)作選材和習(xí)作技巧的指導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動法。投影閱讀任務(wù):1.練習(xí)快速閱讀,掌握生字詞,并能簡要地復(fù)述故事。2.這小男孩叫什么,他有一個怎樣的夢想?帶著任務(wù)自學(xué)課文,激活學(xué)生參與文本探究的積極性與興趣,有利提升學(xué)生“選擇有效信息達(dá)成問題解決的能力”。

情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經(jīng)典片段《問紫娟》,《祥林嫂》中有精彩片段《天問》,而今天章老師讓我領(lǐng)略了《夢想的力量》語文課堂教學(xué)中的經(jīng)典《問瑞恩》:瑞恩啊瑞恩,干了這么多,你難道不累嗎?瑞恩呀瑞恩,七十元只能買一個水泵,能發(fā)揮什么作用呢?還是別干了。瑞恩啊瑞恩,挖一口井要2000元,你一個孩子,到哪里弄這么多錢?瑞恩啊瑞恩,非洲這么大,要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢?你還是省省心吧!這是一個隨機(jī)發(fā)問的情趣片段,意在營造一種氛圍,讓學(xué)生處在瑞恩這一角度,回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設(shè)計,激起課堂的漣漪,泛起情感共鳴,加深學(xué)生對文字碼成的文本的感悟,學(xué)生的情感體驗會更深入,更到位,于是,就有了學(xué)生最真實(shí)、最本位的言語表達(dá),水到渠成。

《夢想的力量》原題《瑞恩的井》,收入人教版教材后改為《夢想的力量》,編者如此安排必有其深意,我想應(yīng)該就是要強(qiáng)調(diào)文本所凸顯的人文內(nèi)涵——夢想的力量。我想這力量應(yīng)有三個層次或者說至少三個梯度:夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應(yīng)就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心,也告訴孩子們,這世界從來就不缺少愛。課堂教學(xué)中如果在這上面多花些時間,比如結(jié)課時結(jié)合“魚骨圖”夢想實(shí)現(xiàn)的逐步艱難,說說夢想的力量的升級,回頭再次讀題品題,加深學(xué)生的感悟,不知是否可行?

最后要說的是驚訝于五年(3)班孩子的精彩表達(dá),詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領(lǐng)是精彩的,學(xué)生的言語實(shí)踐、言語表達(dá)更是精彩,學(xué)生的精彩來自于教學(xué)組織者的精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)。這是一節(jié)精彩的課,感謝章老師,感謝五(3)班的孩子們,讓我擁有清新、舒暢的40分鐘!

第4篇 五年級下冊《浮力復(fù)習(xí)》評課稿

五年級下冊《浮力復(fù)習(xí)》評課稿

謝老師的“浮力的復(fù)習(xí)”這節(jié)課讓人有耳目一新的感覺,充分體現(xiàn)出了資深教師的教學(xué)功底。從中我學(xué)到了不少教育教學(xué)中優(yōu)秀的方法,

一、謝教師教學(xué)素質(zhì)好,教學(xué)氣氛和諧、積極

謝老師的教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語言流暢、幽默,能恰當(dāng)運(yùn)用語言的感染性,使教學(xué)進(jìn)程順利,教學(xué)氣氛和諧。且教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng),如實(shí)驗出現(xiàn)問題時,能機(jī)智地化解。靈活處理課堂生成的`東西,比如學(xué)生的計算失誤。

二、教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出

科學(xué)教學(xué)是以“實(shí)驗探究”為基礎(chǔ)的學(xué)科,大綱中突出了“實(shí)驗探究”的重要地位。謝老師在突出了浮力的“應(yīng)用”這一教學(xué)重點(diǎn),從“泰順廊橋”被洪水沖走這個情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和設(shè)計實(shí)驗,引領(lǐng)學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到問題熟悉,同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性,引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。

三、尊重學(xué)生個性的發(fā)展

課堂中,設(shè)計了很多問題,希望大家思考后回答,在答題過程中,有的學(xué)生回答得雖然不是很到位,但教師實(shí)行賞識教育,及時對學(xué)生進(jìn)行了肯定,這樣最大可能的保護(hù)了學(xué)生的積極性。還有些較難的問題,謝老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,表達(dá)交流的能力,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念,實(shí)現(xiàn)了因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

四、合理的分配時間。

本節(jié)課的教學(xué)使成績差異的學(xué)生都有了參與的機(jī)會,學(xué)生發(fā)言、實(shí)驗占用的時間合理,使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

五年級下冊評課稿(4篇)

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