第1篇 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿范文
昨晚去城西聽課,獲益很多,也有點(diǎn)滴感想。下面就其中陳強(qiáng)執(zhí)教的《頤和園》談幾點(diǎn)看法。
整堂課給我的印象是思路非常清晰。下面我就從六個(gè)方面談點(diǎn)看法。
1、 導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，直接切入主題。
在板書課題時(shí)，對(duì)頤和園的“頤”字的字型作了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@個(gè)字的左邊很多同學(xué)會(huì)把它寫成“臣”。
對(duì)開頭的頤和園簡(jiǎn)介安排得也很好，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、對(duì)字詞教學(xué)陳老師也很注重。對(duì)字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該自己有能力去完成字詞的學(xué)習(xí)。教師只要對(duì)幾個(gè)典型的、難以理解的字詞提醒一下就可以了。
3、 這篇課文作者是按游覽順序描寫了頤和園的美麗景色，對(duì)于理清課文的脈絡(luò)，陳老
師做得很好。陳老師在學(xué)生找到描寫游覽路線的句子后，進(jìn)一步出示了一段口頭填空：作者先來(lái)到（ ），接著到了（ ），然后來(lái)到（ ），最后到了。學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)了解得很清楚了。陳老師如果能在這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行這種寫作方法的指導(dǎo)就更好了。
4、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義是認(rèn)識(shí)不到的。推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的力量主要來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣。所以，陳老師改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《頤和園》的第二自然段時(shí)，讓學(xué)生觀賞頤和園長(zhǎng)廊上的畫的美麗景色。學(xué)生看到這些人物花草時(shí)，既驚奇又興奮，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并能直觀感受頤和園的美。
5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！奔纫M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫后，陳老師提問(wèn)：“看了這些畫，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生只說(shuō)出了辛苦，沒(méi)有深入地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的聰明能干，更不會(huì)產(chǎn)生民族自豪感，教學(xué)難點(diǎn)就不能很好地解決了。其實(shí)，在講到“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是完全相同的。”這句句子時(shí)，老師如果引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解，然后再去讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)讀得更有感情，民族自豪感會(huì)從朗讀中很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
6、最后的課外拓展安排得很好，增加了學(xué)生的課外知識(shí)，但我覺(jué)得介紹頤和園的三絕時(shí)，讓學(xué)生了解哪三絕就可以了，完全沒(méi)有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。
以上也只是我對(duì)這堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。教育真的是一門藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時(shí)間去鉆研、去琢磨。
第2篇 頤和園評(píng)課稿
頤和園評(píng)課稿
有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時(shí)的課感受頗深，下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)跟大家一起來(lái)分享：
一是生字教學(xué)有特點(diǎn)，精選“頤”通過(guò)的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過(guò)圖片觀察比較來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書寫時(shí)借助助學(xué)單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個(gè)美麗的大公園，到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡?！苯?gòu)文章脈絡(luò)抓過(guò)渡句，學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，畫出過(guò)渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序?qū)懙模撇綋Q景，走過(guò)一個(gè)地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點(diǎn)的詞語(yǔ)，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語(yǔ)用，同樣的“走”，作者用了不同的.詞語(yǔ)，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、來(lái)到、登上、站在、下來(lái)”，使學(xué)生感受到同樣的意思可以用不同的表達(dá)方法。
三是聚焦“萬(wàn)壽山”，學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”和語(yǔ)言運(yùn)用的方法。周老師說(shuō)：“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪里？”，學(xué)生很自然的選擇了“登上萬(wàn)壽山”。品讀“登上萬(wàn)壽山”一段，老師提問(wèn)：“什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！币?yàn)閷W(xué)生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點(diǎn)；老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！睆闹畜w會(huì)“滑”字用得真好。老師又問(wèn)：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”引導(dǎo)學(xué)生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受隱約之美。體會(huì)了文本語(yǔ)言之美以后，周老師很快聚焦語(yǔ)用話題上來(lái)?！霸倏催@一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學(xué)生從“向下望”、“正前面”、“向東遠(yuǎn)眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的寫作方法。
四是聚焦語(yǔ)用，還學(xué)于生，學(xué)生學(xué)會(huì)“定點(diǎn)觀察”的方法后，周老師馬上引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)選擇一處景點(diǎn)，仿寫。從學(xué)生的作品反饋中獲悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“定點(diǎn)觀察”這一招了。
值得探討的地方是：
當(dāng)周老師提出“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪里？”，如果學(xué)生沒(méi)有選擇“登上萬(wàn)壽山“這一段，怎么辦？
用“定點(diǎn)觀察”寫一處景物，需要讓學(xué)生明白有近、中、遠(yuǎn)景之分，近的寫得具體些，遠(yuǎn)的寫得簡(jiǎn)略些，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)做到層次分明，詳略得當(dāng)。
