息技術(shù)評(píng)課稿(15篇)

第1篇 信息技術(shù)課評(píng)課稿

執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們?cè)诮處煹慕逃^念與教學(xué)思想的更新上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有值得我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

一、把握重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)

《畫(huà)圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的步驟為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)步驟逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。一般，信息技術(shù)的教學(xué)很少運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在電腦上看教師的操作，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認(rèn)識(shí)畫(huà)圖的關(guān)鍵性步驟通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥，同時(shí)又體現(xiàn)了教者對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的把握。

本節(jié)課的教學(xué)中，戴徐老師的語(yǔ)言也很有啟發(fā)性，在“畫(huà)圖”中，還有一種方法可以達(dá)到改變畫(huà)布大小的作用，請(qǐng)同學(xué)們找一找，仔細(xì)觀察畫(huà)布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無(wú)疑會(huì)較教師直接演示好上很多，確實(shí)體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

通過(guò)“學(xué)生向其他學(xué)生講解展示自己一種畫(huà)圖工具”，既激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性

比如說(shuō)，單老師首先通過(guò)一個(gè)展示兩張不一樣畫(huà)報(bào)的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生在欣賞美，比較美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“原來(lái)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

所舉的`例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)比較畫(huà)報(bào)的教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

在比較分析兩副畫(huà)報(bào)的優(yōu)劣中，引導(dǎo)孩子說(shuō)出兩副畫(huà)報(bào)的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式，讓孩子在肯定中成長(zhǎng)。

三、自主探究，靈活機(jī)動(dòng)

該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。如：將學(xué)生秋游的作文設(shè)計(jì)成畫(huà)報(bào)，做成展板。

其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)?？梢栽谡莆找延械闹R(shí)基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

四、注意事項(xiàng)：

1、教師的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的感染力方面還有待提高。

2、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

第2篇 高中信息技術(shù)評(píng)課稿

高中信息技術(shù)評(píng)課稿

數(shù)學(xué)課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，下面是小編精心收集的高中信息技術(shù)評(píng)課稿，希望能對(duì)你有所幫助。

高中信息技術(shù)評(píng)課稿

高老師上的是中學(xué)信息技術(shù)flash動(dòng)畫(huà)中《文字變形》一課，是通過(guò)制作神奇的文字變形動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：

一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)背景顏色的設(shè)置，二是掌握文字工具的使用，三是學(xué)會(huì)導(dǎo)出flash影片。高老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的'重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、從教學(xué)方法來(lái)看：高老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的，高老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報(bào)，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識(shí)。

三、從教學(xué)效果看：高老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫(huà)。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的“形狀動(dòng)畫(huà)”的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。從本課來(lái)看，學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。

這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：

一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長(zhǎng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、教師課堂上對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以及課文總結(jié)性評(píng)價(jià)不夠。

信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評(píng)價(jià)。

三、要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前，讓學(xué)生自己看書(shū)，按照書(shū)上的步驟嘗試著做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì)看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。

我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。

評(píng)課結(jié)束，借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的想法：

從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設(shè)備，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機(jī)器，讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看，效果會(huì)差很多。首先，顏色會(huì)失真，再有，傳輸速度不快，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些，動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上，就不會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。

第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗(yàn)不足，課堂模式單一。教學(xué)競(jìng)賽搞了好幾年，我們微機(jī)組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對(duì)彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，對(duì)我們幫助不大。

第3篇 初中信息技術(shù)評(píng)課稿

初中信息技術(shù)評(píng)課稿

初中信息技術(shù)評(píng)課稿1

初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn)，我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿2

內(nèi)容：漂亮的底紋

在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)有底紋和沒(méi)底紋的區(qū)別，認(rèn)識(shí)有底紋可以讓畫(huà)面更美觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的'問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建，選色，上色，使用濾鏡

在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫(huà)紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，

信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿堂灌，而是有他獨(dú)特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩(wěn)重，給學(xué)生以信賴。

在進(jìn)入取色，上色學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。

學(xué)習(xí)濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)谧杂傻南胂筇炜罩袑W(xué)習(xí)。

作業(yè)評(píng)講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評(píng)，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。

在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全ps學(xué)習(xí)體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下伏筆。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處

能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象素、分辨率以及rgb是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在此我并不完全贊同，如果真為了認(rèn)識(shí)象素點(diǎn)，分辨率以及rgb，勢(shì)必要加入新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在短短一節(jié)課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)ps是不會(huì)用到的，它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級(jí)的學(xué)生，但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識(shí)還是不要提前灌輸為好。

第4篇 信息技術(shù)課《房間的布置》評(píng)課稿

信息技術(shù)課《房間的布置》評(píng)課稿范文

《房間的布置》是六年級(jí)下冊(cè)第三課，知識(shí)與技能目標(biāo)是進(jìn)一步掌握自選圖形的畫(huà)法以及精確控制圖形大小和方向。通過(guò)比例尺知識(shí)畫(huà)圖設(shè)計(jì)房間布置圖，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力和空間想象能力，以及信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)房間的布置圖，所以房間的合理布置，作為本堂課的引導(dǎo)線。

盧老師本堂課一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)房間布置的合理性，而不是怎么畫(huà)自選圖形，信息技術(shù)的應(yīng)用性在這里體現(xiàn)。以設(shè)計(jì)好合理的`房間布置圖的完成作為本課的終極目標(biāo)，課堂分三個(gè)環(huán)節(jié)：算算家具的圖上長(zhǎng)度、根據(jù)比例尺繪制家具、設(shè)計(jì)房間的布置圖，其實(shí)第一第二，是并聯(lián)進(jìn)行的，邊畫(huà)邊算。在這里的環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了自選圖形的畫(huà)法及相應(yīng)設(shè)置包括精確大小及方向設(shè)置。最后設(shè)計(jì)房間布置圖時(shí)新授圖形精確的移動(dòng)，ctrl+方向鍵并強(qiáng)調(diào)房間布置的實(shí)用性與合理性，體現(xiàn)信息技術(shù)的生活應(yīng)用。最后展評(píng)也是從實(shí)用性和合理性來(lái)判斷的，美觀性是次要的。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

應(yīng)該說(shuō)整堂課達(dá)成的效果不錯(cuò)，學(xué)生也很投入，大部分學(xué)生能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)完成自己的作品，相當(dāng)一部分同學(xué)的作品還很具特設(shè)。而且最值得一提的是，盧老師整節(jié)課的語(yǔ)言魅力，用詞的準(zhǔn)確性科學(xué)性，和學(xué)生的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的感染力都讓人耳目一新。

第5篇 信息技術(shù)評(píng)課稿

信息技術(shù)評(píng)課稿1

首先談一下李飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 李飛老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請(qǐng)指正。

信息技術(shù)評(píng)課稿2

今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一、通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機(jī)，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師的教學(xué)

林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數(shù)據(jù)表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來(lái)引導(dǎo)。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。excel界面的認(rèn)識(shí)。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。excel界面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng)，她利用了flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從word到excel和知識(shí)遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數(shù)據(jù)，不僅限于數(shù)字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)填充練習(xí)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。

總之整節(jié)課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。

信息技術(shù)評(píng)課稿3

這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對(duì)這節(jié)課的看法。

這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門(mén)課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤(pán)區(qū)是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區(qū)，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區(qū)中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè)，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。

所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進(jìn)的地方。

一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。

二、沒(méi)有補(bǔ)充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識(shí)，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。

信息技術(shù)評(píng)課稿4

曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。

亮點(diǎn)：

1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識(shí)的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、注重師生互動(dòng)?！队?jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導(dǎo)，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成后，設(shè)置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

不足：

1、由于借班上課，沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。

信息技術(shù)評(píng)課稿5

聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會(huì)有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì)沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。

2.學(xué)生會(huì)做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對(duì)演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。

3.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。

4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機(jī)會(huì)操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了整理文件的知識(shí)后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。

信息技術(shù)評(píng)課稿6

本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，希望批評(píng)指正。

1.過(guò)程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以vb語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過(guò)程，而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)vb程序，而要淡化“vb”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

2.通過(guò)交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對(duì)象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對(duì)象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。

本節(jié)課整體上來(lái)講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 希望今后大家多進(jìn)行交流。

信息技術(shù)評(píng)課稿7

10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為-----1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁(yè)4.保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5.分組探究6.練習(xí)7反思

其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。

再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當(dāng)，這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的地方。

最后，環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。

通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。

信息技術(shù)評(píng)課稿8

聽(tīng)了兩位信息技術(shù)教師的觀摩課，總的感覺(jué)上得不錯(cuò)，很值得我學(xué)習(xí)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。

哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較、鑒別、自主練習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生觀察、回憶、比較、評(píng)價(jià)、分析及解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應(yīng)該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看信息技術(shù)書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。

趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習(xí)提高。首先，在導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)上，教師通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)的宣傳動(dòng)畫(huà)片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)回答問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結(jié)出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面，學(xué)生參與主動(dòng)，積極性高。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)的話，效果肯定會(huì)更好。（市三小 萬(wàn)雋 徐燕）

夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對(duì)這節(jié)課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。

一、 教師的主導(dǎo)，清晰的過(guò)程

在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。

在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí)，順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中糾正錯(cuò)誤，做到了自主學(xué)習(xí)，這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果非常顯著。

統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因?yàn)樾畔⒄n的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當(dāng)?shù)姆炊?。本?jié)課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。

二、 學(xué)生的主體，輕松的探究

在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自主探究所獲得知識(shí)和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。

有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。

在課堂的最后小結(jié)部分，學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

三、 瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進(jìn)之處

聽(tīng)完整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯(cuò)誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結(jié)，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。

以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識(shí)短淺，有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多包涵并不吝指出。

于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀(jì)律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們?cè)谙旅娌僮髯约旱?，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當(dāng)中，劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問(wèn)建國(guó)時(shí)間，國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”，充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí)，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和不同形式的激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當(dāng)然，我覺(jué)得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕，同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會(huì)更好一點(diǎn)。

授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)置

好的方面

1、 教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用；

2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察同伴的`操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；

3、 教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上，并將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解也準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；

4、 通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要；

不足和建議

1、 缺乏板書(shū)設(shè)計(jì)；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識(shí)點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的板書(shū)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識(shí)點(diǎn)；

2、 在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；

3、 應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。

12 月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 林元崖老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

而邢增強(qiáng)老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。

信息技術(shù)評(píng)課稿9

一、背景學(xué)情分析

《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行文章的圖文混排。

本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題，掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤(rùn)在充滿智慧的信息課堂中，享受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對(duì)藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比觀察不同文章的樣式，知道美化標(biāo)題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對(duì)藝術(shù)字的合理使用，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，體驗(yàn)文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對(duì)比有標(biāo)題文章和無(wú)標(biāo)題文章的異同，提煉標(biāo)題，設(shè)計(jì)編排標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

作品評(píng)價(jià)方式采用分組投票評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

三、環(huán)節(jié)反思

1．情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我剛開(kāi)始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文，沒(méi)有標(biāo)題，另加藝術(shù)字標(biāo)題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在新的教學(xué)中，我對(duì)范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第文章加上了標(biāo)題，給第文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強(qiáng)文章之間的對(duì)比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

插入藝術(shù)字這一內(nèi)容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì)遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向?qū)W生詢問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì)耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)初，我讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評(píng)價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評(píng)的中心必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。使得生生之間的評(píng)價(jià)能夠有序的開(kāi)展。

通過(guò)作品初評(píng)展示，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行提煉總結(jié)梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識(shí)，明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。

我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，因此，我對(duì)原有的方案進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計(jì)了第二次評(píng)價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀。再次投票評(píng)價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到票，體會(huì)自己進(jìn)步的樂(lè)趣。

四、教學(xué)反思

回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評(píng)價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評(píng)價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用二次評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

采用學(xué)生直接互評(píng)，每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會(huì)，改變單一的評(píng)價(jià)模式，提高了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)的面。

在首次評(píng)價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評(píng)，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識(shí)。利用二次評(píng)價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力，同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。

我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：

1.對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合，對(duì)部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對(duì)性的講解引導(dǎo)。

2.課中以投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使在評(píng)價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學(xué)生互評(píng)的局限性。

如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評(píng)價(jià)他人，那別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認(rèn)真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機(jī)會(huì)一起討論。如果課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評(píng)價(jià)的效率就會(huì)提高同學(xué)之間互評(píng)更有針對(duì)性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。

總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè)意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

信息技術(shù)評(píng)課稿10

今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一節(jié)信息技術(shù)課，執(zhí)教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：

一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。

二、教學(xué)方式來(lái)看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了

欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容，執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結(jié)歸納。在制作部分，執(zhí)教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現(xiàn)的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標(biāo)，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當(dāng)成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié)，比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見(jiàn)大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。

三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

在本節(jié)課上，執(zhí)教老師將時(shí)尚的 diy 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 diy 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節(jié)課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。

五、準(zhǔn)確的教師定位

在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授?？梢哉f(shuō)，執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

六、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。

這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法：

一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí)，可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。

三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)?！缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。

四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。

我認(rèn)為這堂課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。

信息技術(shù)評(píng)課稿11

一、說(shuō)教材

本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。

二、說(shuō)學(xué)情

授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文件分類(lèi)整理的習(xí)慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。

五、說(shuō)教法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。

六、說(shuō)學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類(lèi)，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開(kāi)。

第6篇 信息技術(shù)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評(píng)課稿

信息技術(shù)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評(píng)課稿

今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一、通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機(jī)，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師的教學(xué)

林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的'數(shù)據(jù)表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來(lái)引導(dǎo)。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。excel界面的認(rèn)識(shí)。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。excel界面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng)，她利用了flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從word到excel和知識(shí)遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數(shù)據(jù)，不僅限于數(shù)字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)填充練習(xí)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。

總之整節(jié)課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。

第7篇 信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》聽(tīng)課評(píng)課稿

信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》聽(tīng)課評(píng)課稿

本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的'概念說(shuō)教，也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，希望批評(píng)指正。

1.過(guò)程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以vb語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過(guò)程，而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)vb程序，而要淡化“vb”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

2.通過(guò)交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對(duì)象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對(duì)象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。

本節(jié)課整體上來(lái)講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 希望今后大家多進(jìn)行交流。

第8篇 初中信息技術(shù)的評(píng)課稿

初中信息技術(shù)的評(píng)課稿

初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn)，我們?cè)陂喿x這篇文章的`時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一。教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二。教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn)：提出不足一。設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn)：提出不足二。學(xué)生上臺(tái)演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。

第9篇 浙教版初二信息技術(shù)電子郵件評(píng)課稿

浙教版初二信息技術(shù)電子郵件評(píng)課稿

一、導(dǎo)入：

打開(kāi)記事本解決三個(gè)問(wèn)題：

1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址

2、打入網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址

3、打入www.detectivecn.com

二、課題：電子郵件

（1）電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內(nèi)容

（2）電子郵件地址

三部分構(gòu)成說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)@的意思。

三、親身體驗(yàn)：

1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。

2、沒(méi)有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請(qǐng)：163和sina

3、看網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。

四、課堂小結(jié)

評(píng)課（一）

王老師的這節(jié)課，上得比較實(shí)，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一開(kāi)始就給學(xué)生動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)——讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址、www.detectivecn.com，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，老師也能從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的`情況。

電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運(yùn)用打比方的方法來(lái)解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。

王思潔老師設(shè)計(jì)的親身體驗(yàn)環(huán)節(jié)，非常具有趣味性，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。而且，在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求，體現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)的教育思想。同時(shí)，在教學(xué)中還能注重知識(shí)的拓展。

由于教師比較巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的體現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)中，雖顧及到了不同層次的學(xué)生，但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉(cāng)促，最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò)道德。

評(píng)課（二）

1、用寫(xiě)3個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課題，給了學(xué)生一個(gè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、用“誰(shuí)住在哪里”來(lái)比喻電子郵箱地址很通俗易懂。

3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件，體驗(yàn)了收和發(fā)郵件。然后教師對(duì)申請(qǐng)郵箱作了較詳細(xì)的示范，這顧及了不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了面向全體，分類(lèi)教學(xué)的教育思想。在示范中，老師講了2個(gè)不同郵箱的申請(qǐng)，也提到了qq郵箱，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面。

4、在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有獨(dú)到的方法，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，直到最后向老師報(bào)告破案的結(jié)果使這種積極性達(dá)到高潮。

總之，本課設(shè)計(jì)精到，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，使各類(lèi)學(xué)生均有所獲。

第10篇 小學(xué)信息技術(shù)《花香滿園》評(píng)課稿

小學(xué)信息技術(shù)《花香滿園》評(píng)課稿

《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握“復(fù)制”，“粘貼”。學(xué)會(huì)選區(qū)的變化，能清除選定的區(qū)域。過(guò)程和方法目標(biāo)是通過(guò)將圖形復(fù)制、粘貼和變形，初步掌握對(duì)圖“對(duì)象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。

下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：

一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙

在引入環(huán)節(jié)，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識(shí)點(diǎn)“復(fù)制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請(qǐng)幫幫小魚(yú)”和“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著情境把學(xué)生引入“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。

整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識(shí)點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對(duì)鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線，也是這節(jié)課成功的重要因素。

二、“半成品加工”策略的合理應(yīng)用

正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級(jí)差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。

對(duì)面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的.。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)操作爭(zhēng)取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。

從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調(diào)。

三、學(xué)生的生成很精彩

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師提到：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復(fù)制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內(nèi)容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)闆](méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對(duì)于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因?yàn)橥ｋ娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。

在設(shè)計(jì)美麗魚(yú)塘的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評(píng)價(jià)，給與肯定。

四、教師的講解可以有收有放

新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。而且，本節(jié)課在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”中，學(xué)生對(duì)詳細(xì)操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì)，利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。

整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細(xì)膩，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)很到位?？梢哉f(shuō)這節(jié)課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機(jī)會(huì)。

第11篇 小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課《玩轉(zhuǎn)普陀》評(píng)課稿

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課《玩轉(zhuǎn)普陀》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《玩轉(zhuǎn)普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的獲獎(jiǎng)?wù)n，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。

眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識(shí)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對(duì)于信息技術(shù)課，知識(shí)點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，既是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習(xí)的興趣，收不到良好的效果。

在這節(jié)課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對(duì)本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當(dāng)正式開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同，教師采取了游戲和競(jìng)賽的方式，四年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競(jìng)賽的形式能夠活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競(jìng)賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間想方設(shè)法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的'交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以看到，在游戲的開(kāi)始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵(lì)和分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。

新課標(biāo)要求教師教學(xué)時(shí)不能滿堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè)，復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復(fù)習(xí)課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對(duì)什么有興趣，只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

第12篇 信息技術(shù)課《獲取網(wǎng)上信息》評(píng)課稿

信息技術(shù)課《獲取網(wǎng)上信息》評(píng)課稿

10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為-----1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁(yè)4.保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5.分組探究6.練習(xí)7反思

其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。

再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當(dāng)，這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的地方。

最后，環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的.介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。

通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。

第13篇 《寧波版信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)》的評(píng)課稿

《寧波版信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)》的評(píng)課稿范文

本次課的教學(xué)內(nèi)容為：寧波版信息技術(shù)教材八年級(jí)（下）第八課的《人類(lèi)的進(jìn)化——形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》，該課主要介紹flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作，是上一課動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的延伸，在整個(gè)flash動(dòng)畫(huà)制作中也起著承上啟下的作用，如果不學(xué)好本課，很難進(jìn)行后面的`學(xué)習(xí)。具體評(píng)價(jià)如下：

1、教學(xué)過(guò)程緊湊流暢，教學(xué)內(nèi)容安排的得當(dāng)，講解清晰，教學(xué)手段和方法的運(yùn)用考慮和關(guān)注到大部分的同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和重難點(diǎn)能較好的解決。

2、能自如地進(jìn)行課堂調(diào)控，師生互動(dòng)安排舒適，教學(xué)效果佳。

3、有矢量圖是多個(gè)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的連接點(diǎn)時(shí)，添加形狀提示應(yīng)注意前后的一致性，這樣形狀提示點(diǎn)容易區(qū)分。這對(duì)于制作復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，應(yīng)是比較重要的信息素養(yǎng)。

值得探討的是：

1、個(gè)別差異關(guān)注的還不夠，教師示范講解與同伴互助等融合形同虛設(shè)。這是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。小組完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的小組，教師可以及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究?？傊?，將學(xué)生自主探究、

2、課前準(zhǔn)備做一個(gè)助學(xué)預(yù)案或者是學(xué)件，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些。但是我考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課時(shí)間緊任務(wù)重，老師可能放棄了這種想法，我想在以后的教學(xué)中盡可能多使用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教程學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)軟件的重要方法。

第14篇 小學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿

關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿

信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。

小學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿1

各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，王老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了王老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節(jié)課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，希望能給大家?guī)?lái)一些有意義的啟發(fā)。

一、清晰的教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。王老師在教學(xué)過(guò)程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置?。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦王老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了'我想學(xué)'的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過(guò)程

《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的'方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。

在王老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，王老師的學(xué)生們不但會(huì)看書(shū)，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書(shū)習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿?shū)，以前得課上她們也會(huì)看，這是王老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

在本節(jié)課上，王老師將時(shí)尚的diy引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞diy的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節(jié)課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里，王老師做了有意義的嘗試。

五、準(zhǔn)確的教師定位

在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。可以說(shuō)，王老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

小學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿2

《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握“復(fù)制”，“粘貼”。學(xué)會(huì)選區(qū)的變化，能清除選定的區(qū)域。過(guò)程和方法目標(biāo)是通過(guò)將圖形復(fù)制、粘貼和變形，初步掌握對(duì)圖“對(duì)象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。

下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：

一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙

在引入環(huán)節(jié)，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識(shí)點(diǎn)“復(fù)制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請(qǐng)幫幫小魚(yú)”和“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著情境把學(xué)生引入“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。

整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識(shí)點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對(duì)鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線，也是這節(jié)課成功的重要因素。

二、“半成品加工”策略的合理應(yīng)用

正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級(jí)差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。

對(duì)面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)操作爭(zhēng)取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。

從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調(diào)。

三、學(xué)生的生成很精彩

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師提到：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復(fù)制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內(nèi)容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)闆](méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對(duì)于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因?yàn)橥ｋ娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。

在設(shè)計(jì)美麗魚(yú)塘的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評(píng)價(jià)，給與肯定。

四、教師的講解可以有收有放

新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。而且，本節(jié)課在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”中，學(xué)生對(duì)詳細(xì)操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì)，利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。

整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細(xì)膩，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)很到位。可以說(shuō)這節(jié)課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機(jī)會(huì)。

第15篇 信息技術(shù)公開(kāi)課的評(píng)課稿

信息技術(shù)公開(kāi)課的評(píng)課稿范文

（即使沒(méi)有聽(tīng)課的教師看本文也是有用的，能領(lǐng)會(huì)我的意思，并學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)的。有幾處是精彩之處，值得大家細(xì)看。）

用◎表示一點(diǎn)。

宏觀指與本節(jié)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對(duì)課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評(píng)，上下段的因果分析。

第一節(jié)：塘下鎮(zhèn)一中 陳苗 教齡2年

一、宏觀：◎、對(duì)停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好。◎、教學(xué)語(yǔ)言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來(lái)（應(yīng)講“請(qǐng)完成任務(wù)1”或“按要求完成任務(wù)1”）；又如：把它完成掉等?！颉⒄Z(yǔ)調(diào)非常平緩，語(yǔ)音力度較弱且?guī)缀鯖](méi)有變化。對(duì)于哪些地方需要變化和需要怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，力度方面能力弱，基本功能不佳。◎、以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。

二、中觀：◎、各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)?！颉⒛苡幸庾R(shí)地利用課本。◎、小組合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。

三、微觀：◎、講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問(wèn)題的開(kāi)端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，引起學(xué)生足夠的重視?！颉⒃谥v如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過(guò)多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問(wèn)，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問(wèn)題提到幾次了，如沒(méi)講過(guò)，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)?！颉⒅v圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問(wèn)，后是教師邊講邊做，后來(lái)全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服。◎、教師對(duì)提問(wèn)，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：一是句柄，二是用ctrl鍵選擇進(jìn)行復(fù)制。可能前面一些課在這些方面的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的技巧?！颉W(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類(lèi)是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類(lèi)是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。◎、學(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識(shí)到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視。 關(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問(wèn)題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。◎、最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題，及解決的方法，雖然這些本來(lái)是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒(méi)有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過(guò)巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。

第二節(jié)：新紀(jì)元學(xué)校 吳艷麗 教齡2年

一、宏觀：◎、教學(xué)語(yǔ)言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語(yǔ)氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫?！?、能以站式為主，有這種意識(shí)?！颉⒂邪盐战虒W(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在多處對(duì)時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)。◎、口頭語(yǔ)“呢”，有，但不是很?chē)?yán)重，還要進(jìn)一步有意識(shí)地糾正。◎、對(duì)問(wèn)題的提出，針對(duì)學(xué)生某一問(wèn)題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對(duì)性，有清楚地表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)。

二、中觀：◎、有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系?！?、對(duì)一開(kāi)始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。◎、重點(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。

三、微觀：◎、用廣播請(qǐng)學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒(méi)有？清楚是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，但由于語(yǔ)速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒(méi)有很好，有些可能沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，再者，這種情況（講解加上要求語(yǔ)言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語(yǔ)（不一定是完整的語(yǔ)句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來(lái)不理解前面的講解，或可能因某種原因沒(méi)聽(tīng)清楚。◎、多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡(jiǎn)單收集學(xué)生對(duì)剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無(wú)目的的、隨口說(shuō)的話，要注意：1、有時(shí)候可用征求式語(yǔ)氣或說(shuō)“明白的同學(xué)請(qǐng)舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽(tīng)懂。2、有時(shí)可說(shuō)“明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…”。◎、在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是開(kāi)始講解，不知意圖是針對(duì)全班的還是針對(duì)部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽(tīng)。若對(duì)全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來(lái)，請(qǐng)注意聽(tīng)，講哪幾個(gè)問(wèn)題，若對(duì)部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請(qǐng)哪些同學(xué)聽(tīng)一下，或有些些情況的同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在講什么問(wèn)題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到“短平快”，簡(jiǎn)單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)。◎、讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，提問(wèn)，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來(lái)看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）。◎、讓學(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作?！颉⒑蟀牍?jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少?！颉⒃诘谝淮巫寣W(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問(wèn)題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）。◎、課堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到“剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間”

第三節(jié)：安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱曼 教齡4年

一、宏觀：◎、個(gè)人素質(zhì)，特別是在語(yǔ)言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用?！颉⑸险n情緒激昂，投入，總體是好的。感覺(jué)有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)“刺激過(guò)大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的`?！颉⒄{(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對(duì)較弱?！?、能有意識(shí)地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索。◎、口頭語(yǔ)“就是說(shuō)”仍然相當(dāng)明顯。有必要針對(duì)、強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、中觀：◎、有針對(duì)性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。◎、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次。◎、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)?！颉⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺(jué)有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗(yàn)。

三、微觀：◎、上課一開(kāi)始，提出大家一定很想知道我是誰(shuí)，來(lái)自哪里，本來(lái)自我介紹,可是到這節(jié)課結(jié)束時(shí)看能否認(rèn)識(shí)我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計(jì)是很好的，但要有充分的認(rèn)識(shí)：不一定都能湊效，也不一定對(duì)所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反映，恰當(dāng)、切合時(shí)機(jī)的推出，這里似乎有點(diǎn)在機(jī)械地表演，為完成這段設(shè)計(jì)而說(shuō)這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒(méi)有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時(shí)，才說(shuō)到“完成這一步就能知道我是誰(shuí)了”，可惜那時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，有些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)明白要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道“我是誰(shuí)”而寫(xiě)的紙條任務(wù)沒(méi)有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，所以任務(wù)完成不好也就情理之中。◎、前半節(jié)：任務(wù)一和二（要指出這個(gè)任務(wù)即不是和開(kāi)始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問(wèn)答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時(shí)間，學(xué)生做到一定程度，請(qǐng)學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)亍⒂行У赜质遣煌问降亟o學(xué)生鼓勵(lì)，充分顯示良好的個(gè)人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時(shí)間，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的。◎、任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時(shí)間太多，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，雖然其中也穿插讓學(xué)生動(dòng)手，但時(shí)間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時(shí)跟不上，僅有幾次短時(shí)間的操作效果也不太好。這種情況估計(jì)當(dāng)時(shí)教師意識(shí)不強(qiáng)，所以后面也沒(méi)有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再到最后一個(gè)任務(wù)（任務(wù)四）出來(lái)時(shí)，就導(dǎo)致第一點(diǎn)所講的情況。但值得肯定的是在講解過(guò)程中，能插入短問(wèn)，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)?！颉⒆詈笠粋€(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時(shí)間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但1、小組合作是表面上的，對(duì)合作中的難度估計(jì)不足。2、重要的是教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個(gè)讓學(xué)生揭開(kāi)“我是誰(shuí)”的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費(fèi)時(shí)間之感。

第四節(jié)：鹿木鄉(xiāng)校 吳晶晶 教齡1年

一、宏觀：◎、普通話相當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)了解是上中師時(shí)努力學(xué)習(xí)糾正的。但語(yǔ)速過(guò)慢，緩，且無(wú)變化，語(yǔ)氣也變化不大，經(jīng)了解是對(duì)小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對(duì)小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語(yǔ)速、語(yǔ)氣不應(yīng)沒(méi)有變化，相反，應(yīng)比對(duì)初中生的語(yǔ)言更有變化和激情。◎、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺理論認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)的問(wèn)題是多數(shù)新教師共同的問(wèn)題，如把時(shí)間用在手段和過(guò)程上，打個(gè)很大很大的圈，對(duì)目的反而快速帶過(guò)。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對(duì)小學(xué)的方法，對(duì)初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問(wèn)題詳細(xì)描述請(qǐng)見(jiàn)本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問(wèn)題及其對(duì)策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽(tīng)優(yōu)秀的課。◎、個(gè)人素質(zhì)較好，思維開(kāi)闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。

二、中觀：◎、設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)?！颉⒊霈F(xiàn)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識(shí)不強(qiáng)。◎、設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。

三、微觀：◎、本節(jié)為認(rèn)識(shí)求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對(duì)圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看it精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到這是手段，是過(guò)程，不是目標(biāo)，在時(shí)間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。這里1、教師做較好的是：沒(méi)有局限于課本只認(rèn)識(shí)求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識(shí)，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說(shuō)明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識(shí)也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。2、實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識(shí)不足，這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段對(duì)話“我是誰(shuí)，我每天和大家一樣來(lái)學(xué)校……”這段話離開(kāi)本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。

◎、讓學(xué)生用ggle找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識(shí)到初一學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還是不理想的，沒(méi)有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會(huì)概括，教師也意識(shí)不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說(shuō)，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說(shuō)，對(duì)本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說(shuō)明了教師對(duì)如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識(shí)不到位。希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問(wèn)題，要求學(xué)生簡(jiǎn)明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評(píng)，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識(shí)和技能目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。凡是新教師都要注意這個(gè)問(wèn)題?！颉⒅v保存時(shí)有“現(xiàn)在是不是保存在word下面了”這是術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類(lèi)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類(lèi)錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類(lèi)似的還有“對(duì)字體下拉列表框說(shuō)：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？”“在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾”。

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