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第1篇 合理消費(fèi)的評(píng)課稿
合理消費(fèi)的評(píng)課稿
聽了一節(jié)李老師的《合理消費(fèi)》。在他的課堂中，學(xué)生的訓(xùn)練有素給了我最大的印象。學(xué)生聽到老師的指令之后，能迅速的.去完成，并且執(zhí)行力特別強(qiáng)，沒有學(xué)生會(huì)再次的詢問老師的要求，說明張老師平日里對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是很到位的，也特別注重訓(xùn)練孩子的聽課能力，這是我沒有做到的。
本課中，張老師能對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，先是讓學(xué)生制作了《家庭收入表》，并輸入內(nèi)容，接下來涉及到了人民幣的符號(hào)“￥”的輸入，這時(shí)他才將特殊符號(hào)的輸入方法提出來，并與學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的探討。制作表格和特殊符號(hào)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的順序被巧妙的調(diào)換了一下順序，使得本節(jié)課特別的順暢，而沒有突兀感。
我對(duì)張老師的上課風(fēng)格提出一點(diǎn)異議，我覺得張老師的情緒過于平淡，激情不夠，如果能改變一下說話的語氣以及一些兒童語言的加入，應(yīng)該會(huì)使整堂課更有質(zhì)感。
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是相輔相成的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加扎實(shí)，并且學(xué)生的成就感會(huì)由此產(chǎn)生，從而更刺激學(xué)生去探討更深一層的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅讓老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的有興趣。
第2篇 學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的評(píng)課稿
學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的評(píng)課稿
聽課記錄：
一、復(fù)習(xí)提問
1、怎樣理解共同富裕在不同歷史時(shí)期的不同作用？
（單個(gè)提問，不會(huì)再問，并總結(jié)）
二、導(dǎo)入新課
（一）提問：什么是月光族？卡奴？
學(xué)生回答教師總結(jié)（有意思的提問,引起了學(xué)生的興趣并活躍了課堂氣氛）
（二）提問：老師要買液晶電視，同學(xué)們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？
學(xué)生：創(chuàng)維、便宜。
松下、質(zhì)量好、售后服務(wù)好。
tcl、 便宜、功能多，對(duì)眼睛好。
教師：買創(chuàng)維的，我是一個(gè)愛國者，它各方面都比較好。
（二）、教師在五一休假期間，要消費(fèi)5000元錢，同學(xué)們建議一下，該怎樣用？
學(xué)：帶著老婆去公園游玩，（學(xué)生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買保險(xiǎn)。
教師對(duì)各種方法以此討論，并最終制定出方案。
（三）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費(fèi)？
學(xué):買學(xué)習(xí)用品、食品、請(qǐng)同學(xué)們到外面吃飯，買學(xué)習(xí)資料，寸銀行等。
教師提問：那種比較合理？
學(xué)生回答教師總結(jié)：有些消費(fèi)不可?。豪速M(fèi)、花錢缺乏計(jì)劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費(fèi)。
（教師指導(dǎo)：我們每花的一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時(shí)指出，消費(fèi)既要滿足自己的物質(zhì)要求，又要滿足自己的精神需求。）
（四）通過以上問題總結(jié)出課本內(nèi)容：我們消費(fèi)要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關(guān)鍵的地方，并在這之前做一下預(yù)算，用環(huán)保的眼光消費(fèi)。
（五）消費(fèi)前、消費(fèi)過程中我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
教師總結(jié)：消費(fèi)前注意節(jié)約，消費(fèi)過程中注意環(huán)保。
（六）你認(rèn)為中國人吃飯浪費(fèi)還是節(jié)約？
學(xué)生回答：浪費(fèi)，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。
（七）、通過上一問題自然提出消費(fèi)誤區(qū)是什么？
盲目消費(fèi)、虛榮消費(fèi)。教師舉例：中國人每人每天節(jié)約一粒米，夠8億人吃半個(gè)月。
（八）提倡精神消費(fèi)。
（九）消費(fèi)寶典：合理消費(fèi)、理性消費(fèi)、量入為出、環(huán)保消費(fèi)等。
（十）通過這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？
學(xué)生回答：沒有理性計(jì)劃的消費(fèi)、在消費(fèi)前沒有做預(yù)算。
教師總結(jié)：永遠(yuǎn)不做消費(fèi)的.奴隸，而要做消費(fèi)的主人。
三、作業(yè)：假如我有一百萬，我如何去消費(fèi)？（寫在筆記本上）
評(píng)課：
一、這節(jié)課給我最大的感受就是：情境教學(xué)法、探究教學(xué)法的合理運(yùn)用；教師通過創(chuàng)設(shè)的各種消費(fèi)情景，帶領(lǐng)學(xué)生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導(dǎo)學(xué)生懂得合理消費(fèi)這個(gè)主題。
二、理論聯(lián)系實(shí)際；在教學(xué)過程中將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并產(chǎn)生思考、討論的欲x；教師然后直接運(yùn)用學(xué)生思考的答案教導(dǎo)學(xué)生；這樣非常具有說服力。
三、運(yùn)用課本知識(shí)和具體實(shí)例教導(dǎo)學(xué)生改掉生活中浪費(fèi)的糧食的消費(fèi)習(xí)慣，做到學(xué)以致用。
四、課堂氣氛和諧、愉快。學(xué)生積極回答問題，教師態(tài)度親和，在良好的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
第3篇 九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿
九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿
在天榮中學(xué)聽了魯霞老師的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課，作為一個(gè)還沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對(duì)下午的第一節(jié)課來說，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵(lì)，在我看來這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。
一、 教學(xué)目標(biāo)
對(duì)比我們平時(shí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)最大的特點(diǎn)是將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)融合起來，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了和具有導(dǎo)向性、可評(píng)性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費(fèi)的變化，并能樹立正確的消費(fèi)觀念，選擇理性的消費(fèi)行為以及能夠整合已學(xué)的知識(shí)分析合理消費(fèi)的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認(rèn)為魯老師沒能很好的解決難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識(shí)到不合理消費(fèi)的危害，沒能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。
二、 教材處理
魯老師在處理教材是也沒有完全按照書本上的順序來編排，而是將教材用活，靈活并有針對(duì)性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來重新構(gòu)建教材框架。通過“雙十一消費(fèi)片段”這個(gè)視頻，將課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的與視頻聯(lián)系起來，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費(fèi)我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設(shè)置了“雙十一”你購買了那些商品、買的商品打算什么時(shí)候用？你的消費(fèi)預(yù)算金額是多少？最后的消費(fèi)金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費(fèi)需求、綠色消費(fèi)理念與問題結(jié)合起來，將知識(shí)活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過程中通過聽取他人的意見和在老師的引導(dǎo)下，能認(rèn)同正確的消費(fèi)觀念，選擇理智的消費(fèi)行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識(shí)。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過程中略過了一些知識(shí)點(diǎn)，她只強(qiáng)調(diào)了綠色消費(fèi)中環(huán)保這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有給學(xué)生講授綠色消費(fèi)的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過程中會(huì)多讀幾遍教材，這樣就不會(huì)略過知識(shí)點(diǎn)了。
三、 教學(xué)過程
魯老師這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系用賺錢-分錢-花錢的語言藝術(shù)表達(dá)出來，然后通過設(shè)問有錢之后我們?cè)撊绾魏侠砘ㄥX引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過問答的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟消費(fèi)的變化。再通過巧妙的過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)小組合作探究，在合作探究過程中老師起到了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對(duì)合理消費(fèi)的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費(fèi)習(xí)慣、樹立正確的消費(fèi)觀念。再次過渡設(shè)疑進(jìn)行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多角度思考問題，比如從國家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認(rèn)識(shí)其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對(duì)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的綜合性知識(shí)深入挖掘，能更好的升華課堂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識(shí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無論遇到什么考題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的找出考點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅(jiān)定學(xué)生合理消費(fèi)的信念。在整個(gè)教學(xué)過程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買的物品含有書籍時(shí)，她就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費(fèi)是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)并重。又通過設(shè)問有錢一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)?，這也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導(dǎo)使知識(shí)點(diǎn)無縫銜接，不會(huì)顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。
四、 教學(xué)方法和手段
這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用提出問題、分析問題、解決問題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問題過程中，又能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)。魯老師多采用鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問題、不因回答錯(cuò)問題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。
此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)一翻頁就過去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強(qiáng)的。
五、 教師的基本功
一個(gè)教師要具有良好的語言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項(xiàng)基本技能。教師也是非常講究語言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì)用時(shí)間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語言能夠讓學(xué)生覺得新奇有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽進(jìn)去。在教學(xué)過程中，魯老師語速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺，在學(xué)生回答問題時(shí)也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實(shí)的教師基本功。
六、 能力培養(yǎng)
教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。魯老師設(shè)計(jì)的消費(fèi)我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設(shè)計(jì)的問題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識(shí)點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主建構(gòu)知識(shí)，從多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中魯老師重視對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀和價(jià)格等等，在消費(fèi)過程中還要做到綠色消費(fèi)等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。
七、 學(xué)法指導(dǎo)
魯老師課前并沒有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負(fù)的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實(shí)表明魯老師在沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。但是對(duì)于新手教師來說，我課前還是會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)功底。
八、 師生關(guān)系
從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長(zhǎng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵(lì)。學(xué)生也是非?；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)愿意去聽你的課，當(dāng)然自己的課不能上的`很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。
九、 教學(xué)結(jié)果
按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更加精彩。
一、在講授學(xué)會(huì)理財(cái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節(jié)加一個(gè)問題，你覺得自己對(duì)零花錢的安排是否合理?有沒有需要改進(jìn)的地方?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何理財(cái)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)的一些知識(shí)。通過交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓大家的錢'用之有道'。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財(cái)方式例如 1、攢錢：攢到錢后合理開支，要給自己做個(gè)強(qiáng)制儲(chǔ)蓄，發(fā)下錢后直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠(yuǎn)沒有錢花。2、生錢：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎。3、護(hù)錢：天有不測(cè)風(fēng)云，誰也不知道會(huì)出什么事，所以要給自己買保險(xiǎn)，保險(xiǎn)是理財(cái)?shù)闹匾侄?。我認(rèn)為魯老師這方面做的不是很好。
二、在講授消費(fèi)過程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費(fèi)時(shí)，魯老師通過學(xué)生處理快遞包裝這一問題的解答，強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費(fèi)的全部?jī)?nèi)涵和要求，如果在強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問學(xué)生綠色消費(fèi)的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費(fèi)的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費(fèi)的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，觸動(dòng)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹立有錢可以消費(fèi)，但是不可以浪費(fèi)的觀念，跟自己生存在同一片藍(lán)天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費(fèi)，不鋪張浪費(fèi)，為國家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認(rèn)為這節(jié)課的德育目標(biāo)會(huì)完成得更好。
以上建議是我以一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生身份來提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評(píng)指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因?yàn)槲覀兌枷胱龅酶?，需要一個(gè)參照和對(duì)比。謝謝老師！
