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第1篇 勞動需要知識評課稿
勞動需要知識評課稿
一、這堂課我覺得賀老師能準確定位教學(xué)目標，這單元主題是勞動最光榮，本文是這一單元的第二課，課文分為兩部分：第一部分重點讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)明帶來的變化，第二部分為實踐活動。賀老師把這節(jié)課定位為1、學(xué)習(xí)袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動需要知識，只有掌握了現(xiàn)代化科學(xué)知識并加以運用，知識帶來技術(shù)革新，改變我們的生活，提高勞動效率，創(chuàng)造社會財富。2、通過交流匯報感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給世界帶來的巨變，樹立崇尚科學(xué)，用自己的勞動報效祖國的遠大志向。通過一節(jié)課的教學(xué)，目標達成，使學(xué)生深刻地認識到勞動需要知識，需要各方面的知識，知識創(chuàng)造財富、知識改變世界、知識建設(shè)世界。
二、根據(jù)目標對教材作了合理取舍，教材內(nèi)容根據(jù)課本中袁隆平、比爾蓋茨的故事等組織教材，但又對文本作了適當補充、修改，如根據(jù)袁隆平的內(nèi)容教師補充了一些數(shù)據(jù)、圖表、雜交水稻的介紹視頻，這些課外資料充實了課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受到知識給人類帶來的'巨大財富。教學(xué)內(nèi)容從勞動者中的杰出人物到身邊的勞動者，最后落腳點是每個學(xué)生，未來的勞動者。
三、根據(jù)目標采用有效策略。為了更好地完成目標，充分感受到科學(xué)知識推動人類的進步：激發(fā)情感，賀老師采用的策略是先讓學(xué)生交流討論目前糧食危機的原因，解決糧食危機的困難，再讓學(xué)生通過看水稻產(chǎn)量變化的數(shù)據(jù)圖表、動手計算等方法充分感受到勞動創(chuàng)造的財富，更讓學(xué)生感受雜交水稻對社會的重大貢獻。這樣遠比賀老師單純來介紹資料對學(xué)生更有觸動。
四、圍繞目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容。我感覺從勞動者中的杰出人物到身邊的勞動者，再到學(xué)生自己未來的勞動者的合理安排。
當然在課后我們?nèi)钥梢詫@堂課進行探討：如如何把品德學(xué)科作業(yè)合理安排等。
第2篇 勞動最光榮評課稿
勞動最光榮評課稿
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要重視游戲和生活的獨特經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在平時的教學(xué)中，根據(jù)幼兒的不同年齡特點，關(guān)注理解幼兒的學(xué)習(xí)特點和方式來組織教學(xué)，以學(xué)定教，是我聽課后最大的感悟。
陳老師執(zhí)教的《勞動最光榮》，針對中班幼兒的數(shù)學(xué)理解和操作能力的差異，進行了假設(shè)性引導(dǎo)，在實際的教學(xué)過程中，陳微老師及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力，做到隨機指導(dǎo)。在擺弄操作材料時，驗證自己的估測，在小組操作中嘗試不同層次要求的.操作練習(xí)，體驗成果，遷移經(jīng)驗。高質(zhì)量的教材，教師適當?shù)囊龑?dǎo)，精煉的語言，使孩子們的語言和思維同步，讓孩子們的自然測量能力得到更大的發(fā)展。
實施《指南》中提到，教師要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這一點在陳微老師的數(shù)學(xué)活動《勞動最光榮》中就從分的體現(xiàn)了出來?；顒又嘘惱蠋熖貏e注重幼兒的個體差異，在指導(dǎo)幼兒操作過程中陳老師對于不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的操作要求，對于操作掌握熟練地幼兒，陳老師要求進行換位再操作。其實每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間是不完全相同的。所以陳老師對于這整節(jié)課的把握是非常好的。
《勞動最光榮（面積的自然測量）》反思：陳老師運用故事的載體引出面積的測量方法，再利用鋪一鋪，數(shù)一數(shù)，比一比的方法，使深奧難懂的面積測量變得有趣，易懂。在活動過程中，教師注重個體的差異，對能力弱的孩子嘗試一個探索，對能力強的孩子嘗試兩個探索，這點是需要我們學(xué)習(xí)的。
第3篇 小學(xué)勞動與技科評課稿
小學(xué)勞動與技科評課稿
小學(xué)勞動與技科“釋放學(xué)生潛能課堂”教學(xué)觀摩活動。
活動時間一個上午，共有四位教師展示了四年級和五年級的勞技課程四位教師精心準備，為與會者展示了精彩的、難得一見的小學(xué)勞技課。四節(jié)課的共同特點是上課的第一個環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，張老師的《杯墊》一課，在發(fā)現(xiàn)問題中尋找解決問題的辦法，盧老師的《塑絲雞毛毽子》一課，在學(xué)生的體育活動中，倪俠老師的《制作滌綸彩球》課，在節(jié)日布置教室中，馮老師的《心鎖環(huán)》一課，在魔術(shù)的奧秘中。學(xué)生對于有這樣的作品都非常的期待，產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接下來就是對制作步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)制作步驟觀察很仔細，詳細了解了制作的過程，尤其是對于一些較難的步驟給予了很大的關(guān)注，通過教師示范，小組討論共同交流，尋求解決的辦法。第三在制作過程中，學(xué)生認真按著老師的要求去小組合作共同完成。我覺得這四節(jié)課的亮點是四位教師不僅教給學(xué)生制作的技能，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，小組合作的能力，更是對學(xué)生在制作過程中的環(huán)境教育和安全教育進行了很好的關(guān)注，勞技課程區(qū)別于其他課程最大特點是學(xué)生的動手操作，在操作過程中難免會使用一些工具，對材料進行加工處理，就會出現(xiàn)一些潛在的`危險和產(chǎn)生一些垃圾。四位教師對這些細節(jié)的關(guān)注正是體現(xiàn)她們對勞技課程的深度把握和對學(xué)生的關(guān)愛。最后在作品展示階段，學(xué)生對于自己的作品愛不釋手，都想比一比高下，并與他人分享自己的作品，體會了成功的喜悅。
聽了四位老師的展示課，使我對勞技課程有了更清晰的認識和理解，收獲頗多！
