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第1篇 二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿
今天有幸聽(tīng)了我校郭**老師的一節(jié)課，使我感受良多，下面簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我的一些看法。本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，有利于理解詩(shī)意。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
利用課文情境，加以音響效果，帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想。多媒體配樂(lè)范讀，讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美，對(duì)課文的向往自然產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性
郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想像空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！?學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。郭老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流，從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程，展示了教師對(duì)教材的.充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。
三、理解感悟，落在實(shí)處
有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫(huà)面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句時(shí)，郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“清凌凌”這個(gè)詞的理解，郭老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并且送詞“清請(qǐng)的、清澈見(jiàn)底”讓學(xué)生積累，并讀出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一詞的理解是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫(huà)并不能領(lǐng)會(huì)，郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法，由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”，全班學(xué)生作為“花朵”，“蝴蝶”在“花叢”中飛來(lái)飛去，此時(shí)毋需多言，這一動(dòng)作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時(shí)，小“蝴蝶”們穿梭的快樂(lè)也感染了全班，使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā)；在對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)小魚(yú)嬉戲的自由，雨點(diǎn)歌唱的快樂(lè)，帶給學(xué)生詩(shī)一般美好的意境，以“夏天來(lái)了，我想變成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)以讀促悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提升了詩(shī)的主題。
在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞。
第2篇 《荷葉圓圓》評(píng)課稿
《荷葉圓圓》評(píng)課稿
《荷葉圓圓》評(píng)課稿1
聽(tīng)了彭老師的這堂課，感覺(jué)很輕松、很快樂(lè)。課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意的課堂?？偟膩?lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
1、注重古詩(shī)詞的積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過(guò)誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過(guò)猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過(guò)聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說(shuō)一句完整的話，采用補(bǔ)充句子方式來(lái)培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說(shuō)。再?gòu)摹昂扇~圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說(shuō)一句話。
活動(dòng)反思與建議：
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿2
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿3
今天，聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是輕快活潑的散文詩(shī)，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動(dòng)，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫(huà)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫(huà)面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，運(yùn)用充滿童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的`快樂(lè)情緒，從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，陳老師針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個(gè)課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開(kāi)始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時(shí)，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說(shuō)你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí)，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。
除此之外，陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿4
《荷葉圓圓》是培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語(yǔ)言充滿童趣，很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式，有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。
其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀，讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯(cuò)的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿5
本課選自一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元。這個(gè)單元的主題是“美麗的夏天”?！逗扇~圓圓》是輕松活潑的散文詩(shī)。通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的幾段話語(yǔ)，展示了夏天池塘的美麗。
聽(tīng)了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛(ài)意、富有詩(shī)意的課堂，給我們留下了深刻的印象?？偟膩?lái)說(shuō)，給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
課的開(kāi)始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽(tīng)課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說(shuō)一說(shuō)其他常見(jiàn)的水果。
二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣
鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。
三、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)
課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生從最低段開(kāi)始，學(xué)說(shuō)一句完整的話。如：__________說(shuō)：“荷葉是我的__________.”其實(shí)整堂課下來(lái)，鐘老師都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注意說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)？他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
個(gè)人認(rèn)為不足的地方：
1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒(méi)有特別的提高。低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2.寫(xiě)字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會(huì)不會(huì)更好？現(xiàn)在提倡隨文識(shí)字，學(xué)到哪里就寫(xiě)那里需要寫(xiě)的生字。學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)生字掌握得更扎實(shí)呢？
以上是我個(gè)人的看法，如有不妥，敬請(qǐng)指教，總之，這是一節(jié)很不錯(cuò)的公開(kāi)課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。
第3篇 一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》評(píng)課稿
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的`年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
第4篇 《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿
《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿
《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?月20日，我有幸聽(tīng)了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友，你想變成什么？教學(xué)第二段時(shí)，老師問(wèn)：小魚(yú)多可愛(ài)呀，你們想不想游一游，加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設(shè)的這些情境，能引發(fā)學(xué)生的'興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學(xué)生接近。接著，在教學(xué)每一段時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作，如講到“小魚(yú)”時(shí)，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚(yú)，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚(yú)了，你們游起來(lái)吧！”（學(xué)生離開(kāi)座位游一游）。又如，當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí)，也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶，一部分學(xué)生做花朵，讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí)，也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他，這樣，學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學(xué)生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段，問(wèn)學(xué)生：你想變成什么？第二段中，又引導(dǎo)問(wèn)：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？第三段中，問(wèn)學(xué)生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，展開(kāi)了自己的想象，也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學(xué)生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你就是“我”想象成的“小魚(yú)”、“蝴蝶”等，然后直接問(wèn)：“小魚(yú)，此時(shí)你想到了什么，你會(huì)做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí)，直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái)，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚(yú)在荷葉下嬉戲時(shí)，可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn)：小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呀？我想，這樣的提問(wèn)會(huì)更直接，學(xué)生也更有趣接受
