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青蛙評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-13 07:33:01 查看人數(shù):11

青蛙評(píng)課稿

第1篇 小青蛙去游玩評(píng)課稿

小青蛙去游玩評(píng)課稿

聆聽(tīng)了x老師執(zhí)教的小班紙趣游戲《小青蛙去游玩》。本次活動(dòng)主要引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中鍛煉幼兒雙腳跳的能力,提高幼兒玩的興趣及激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。這節(jié)課以“小青蛙去游玩”的游戲形式保持了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)中教師沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授,而是設(shè)立情景教學(xué),讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊徐柟烫膭?dòng)作,避免枯燥的純動(dòng)作練習(xí)。本活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳跳的動(dòng)作,借助“荷葉”,與“荷葉”互動(dòng)。教師選擇小青蛙這個(gè)角色,幼兒很喜歡,整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿,做到了“寓教于樂(lè)”,幼兒的積極性較高。

活動(dòng)中教師語(yǔ)態(tài)親切,與幼兒沒(méi)有距離,以青蛙媽媽的角色很自然的參與到活動(dòng)中,教師一直是幼兒的合作者、支持者,讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主體。幼兒在很自由的狀態(tài)下,動(dòng)作得到了發(fā)展。在原本比較枯燥的動(dòng)作練習(xí),教師加入了符合教材的音樂(lè)節(jié)奏,讓幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)行跳躍動(dòng)作的`練習(xí),使活動(dòng)更加生動(dòng),幼兒也比較感興趣,參與的熱情較高。目標(biāo)達(dá)成度也很高。

在鞏固幼兒雙腳跳的過(guò)程中,教師運(yùn)用了“小青蛙捕食”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在三位老師的幫助下,將掛滿千紙鶴的三條繩子拉起來(lái),讓幼兒雙腳跳起來(lái)去抓食物,孩子們的熱忱非常高,都顯現(xiàn)出了自己強(qiáng)大的本領(lǐng),去把繩子上的“食物”捕回來(lái)。這里教師采用的是“千紙鶴”,我在思考,既然幼兒的角色是小青蛙,那么是否把“千紙鶴”換成“蟲(chóng)子”更適合呢,更符合情境呢?

《綱要》中提出,“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”在今天的玩“荷葉”中,小班的幼兒在自主性和創(chuàng)新能力上還有些欠缺,一直都是在青蛙媽媽的引導(dǎo)下,越到后來(lái),教師應(yīng)該逐步放手,讓幼兒自己去思考該怎么和“荷葉”互動(dòng)。

第2篇 青蛙唱歌評(píng)課稿

青蛙唱歌評(píng)課稿

一、教師有效地嘗試了讓音樂(lè)的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。

從活動(dòng)的目標(biāo)到活動(dòng)的過(guò)程,教師通過(guò)優(yōu)美的琴聲、借助多媒體、輔以提問(wèn)和插問(wèn),引領(lǐng)幼兒在游戲中充分地感受、體驗(yàn)、探索音樂(lè)的變化,自主地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的高低、快慢,用聲音的變化表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象,用不同的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的各種叫聲,等等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,教師注重幼兒自己的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn),注重幼兒的想象與表達(dá),注重幼兒說(shuō)、唱、舞、欣賞等多種表現(xiàn)方式,體現(xiàn)了教師有效地嘗試了讓音樂(lè)的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)情景連貫,過(guò)渡自然,使幼兒充分感受了音樂(lè)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力。

基于幼兒對(duì)青蛙特征和習(xí)性的已有經(jīng)驗(yàn),教師以青蛙為主角開(kāi)始了本次活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層展開(kāi)、情景連貫。從荷葉與風(fēng),聯(lián)系到荷葉上的青蛙,進(jìn)而推進(jìn)到青蛙和水里的.動(dòng)物朋友;從傾聽(tīng)風(fēng)的變化聲,轉(zhuǎn)換到撥動(dòng)荷葉動(dòng)作和表現(xiàn)不同的風(fēng)速;從想象小青蛙的叫聲,轉(zhuǎn)換到用不同的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)老青蛙和小青蛙的叫聲,等等。教師的設(shè)計(jì),使整個(gè)活動(dòng)情景連貫,過(guò)渡自然,一氣呵成。這將有助于幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn),更有益于孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)、想象情景、參與游戲的過(guò)程中,充分感受音樂(lè)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力。

三、教師本身具有良好的音樂(lè)素養(yǎng),使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)更有意義。

教師首先對(duì)名曲進(jìn)行了巧妙的改編,將音樂(lè)旋律作了變奏處理,使音樂(lè)形象更加生動(dòng)有趣,更適合中班孩子欣賞和表現(xiàn)的特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師注意使自身的情緒、語(yǔ)言表達(dá)、身體動(dòng)作與音樂(lè)所傳達(dá)的情景相融合。在參與韻律游戲的過(guò)程中,教師的語(yǔ)言時(shí)而溫柔舒緩,時(shí)而詼諧有趣,把幼兒帶入了審美享受的狀態(tài)。在參與幼兒即興創(chuàng)作的過(guò)程中,教師傾聽(tīng)、理解幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)表達(dá)小青蛙和老青蛙的不同叫聲,幫助幼兒梳理了語(yǔ)言節(jié)奏,使幼兒的表現(xiàn)表達(dá)更準(zhǔn)確、更清晰。從活動(dòng)的選材、設(shè)計(jì)到組織,都體現(xiàn)了教師自身良好的音樂(lè)素養(yǎng),也使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)變得更有意義了。

討論與思考:

如何在音樂(lè)活動(dòng)中使教師的“教學(xué)站位”更加合理?使之既能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用,又能體現(xiàn)教師推動(dòng)發(fā)展的教學(xué)主導(dǎo)作用。另外,教學(xué)內(nèi)容的取舍怎樣進(jìn)一步凸現(xiàn)一次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),減少無(wú)關(guān)的組織性語(yǔ)言和無(wú)意義的情節(jié)等,都需要我們繼續(xù)深入的探索與實(shí)踐。

第3篇 二年級(jí)《青蛙賣(mài)泥塘》評(píng)課稿

二年級(jí)《青蛙賣(mài)泥塘》評(píng)課稿

金老師這節(jié)課適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象,氣氛自然活潑,學(xué)生積極參與,教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

張老師開(kāi)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,有效地培養(yǎng)學(xué)生求證思維能力,發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生在質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上,結(jié)合拼音讀通課文,畫(huà)出寫(xiě)青蛙是怎樣吆喝賣(mài)泥塘的?吸引了哪些小動(dòng)物?引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,弄清哪些小動(dòng)物想買(mǎi)沒(méi)買(mǎi)的原因?青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎樣想的,又是怎樣做的。教學(xué)這一部分時(shí),不斷創(chuàng)設(shè)情境,有效的聯(lián)系生活實(shí)際。講一講、想一想。最后把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比,滲透美好的環(huán)境,要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造這一“德育”教育。

在品讀課文時(shí),抓重點(diǎn)詞、動(dòng)詞、重點(diǎn)句有效地運(yùn)用課件,整合資源。課件制作精美實(shí)用,為孩子提供直觀的感知途徑。

最后,金老師采用以文帶文的`教學(xué)策略,拓展文章《小猴買(mǎi)衣服》一文,與教材是同一體裁,一脈相承,是教材的補(bǔ)充和延伸。能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧,能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)閱讀興趣。

總之,金老師的這節(jié)課,設(shè)計(jì)新穎合理,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

青蛙評(píng)課稿(3篇)

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