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第1篇 六年級下冊語文《小英雄雨來》評課稿
六年級下冊語文《小英雄雨來》評課稿
１９５８到１９６３年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套實踐經(jīng)驗。１９６３年６月，學制改革勝利完成之時，斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。４０年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《廣播教學稿選》（小學版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，１９８２年１１月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設(shè)了好些個問題，還多次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么較長課文的教學，整個教學過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是１９８２年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質(zhì)的獨到把握，對學生學習能力的恰當培養(yǎng)。
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的`愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：總之，學生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別我們要注意學生識字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字教學的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業(yè)時的課文，學生正具有相當?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。斯老師在講讀教學中也同樣體現(xiàn)了這一特點。
《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設(shè)計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發(fā)展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于３００字并要求學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養(yǎng)學生默讀能力，以精當?shù)奶釂枎椭鷮W生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發(fā)學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。
第2篇 北京的春節(jié)評課稿六年級下冊
2017年北京的春節(jié)評課稿六年級下冊
這篇北京的春節(jié)評課稿六年級下冊，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。
北京的春節(jié)評課稿六年級下冊
聽了六年級一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語文第十一冊第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。
首先值得我學習的是周老師的學案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。
一、學習生字環(huán)節(jié)，我會給學生10分鐘時間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學生的'自主性，又能節(jié)約時間，同時學生應該能真正掌握需要學的字詞。字詞的檢測方式(10分鐘)：1、學生上黑板講自己理解最好的生字(讀音、組詞)，2、動筆練習生字注音組詞，3、開火車輪讀。
二、學習字詞環(huán)節(jié)(10分鐘)。步驟：先學，學生運用詞語手冊，互讀詞語解釋。后教，出示詞語解釋，學生寫出所對應詞語。書本中出現(xiàn)的個別難詞就隨文學習。
三、當堂檢測環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨就是時間把握不夠。
四、教學中老師的激勵語言要時時掛在嘴邊。課堂的激勵語能很好的調(diào)動學生的積極性。無論是哪個年段的學生都應該多鼓勵，同時要建立起學生之間的競爭。我們常抱怨學生上課不動嘴，殊不知其實是老師沒有引導調(diào)動起來。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。
我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學習研討。為了提高學生成績也為了提升自己的教學能力，希望大家共同努力。
評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇北京的春節(jié)評課稿六年級下冊，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
第3篇 pep英語六年級下冊unit3評課稿
pep英語六年級下冊unit3評課稿
董老師本堂課的教學是對pep8 u3的一個復習教學，本單元的重要知識點是過去時態(tài)的學習與運用。過去時態(tài)是六下教學的一個重點知識內(nèi)容，在這個單元中所出現(xiàn)的動詞過去時態(tài)的動詞變化是規(guī)律性的變化，所以在這點上不是難點。要讓學生真正的理解并運用過去時態(tài)才是本單元的難點，即什么時候該用過去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個很好的語言知識轉(zhuǎn)換點，通過細致入微地層層遞進，圍繞一般時態(tài)和過去時態(tài)的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換與運用，讓學生清晰地找到了語言運用的模式方法。
一、董老師設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，讓學生清晰兩個時態(tài)的練習與區(qū)別，并在不斷的練習中達到了語言表達的目的。
1. 通過大量的圖片提示，通過句型what do you do on the weekend? i often….讓學生表達自己的周末生活。在口語訓練的同時，為學生復現(xiàn)了更多的語言素材。
2. 通過一般時態(tài)與過去時態(tài)2組時態(tài)的對立比較，自然地從what do you do on the weekend? 轉(zhuǎn)化到過去時態(tài)what did you do last weekend? 雖簡單，但清晰明了，讓學生對2個時態(tài)的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。
3. 句型i often…on he weekend, but i ….last weekend.的操練很好地整合了2個時態(tài)的運用語境。
二、畫龍點睛，把課堂還給學生。
董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導的功效，把課堂的發(fā)言權(quán)真正給了學生，切實提高學生的語言素養(yǎng)。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當?shù)腵時候為學生指明方向。在story time中，學生得到了大量聽說讀寫的機會。
1．在問題的引領(lǐng)下，感知故事情節(jié)。在欣賞故事前，董老師根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計了2個難度適宜的問題。學生在聽一聽，看一看中尋找出問題的答案，初步理解了故事。
2．listen and repeat環(huán)節(jié)，學生在一個個問題的提示下，通過聽力錄音，尋求到問題的答案。董老師充分關(guān)注了學生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養(yǎng)。同時讓全面感知了整個故事情節(jié)。
3．a(chǎn)sk some questions about the story的環(huán)節(jié)，表明了董老師對學生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學生答的能力，往往忽視了學生問的能力。有問有答才能做到真正自然的交流。
4．在寫中促說，在說中提升寫的能力。董老師設(shè)計了2個寫的環(huán)節(jié)。一是對story的填空練習，2是寫寫自己的weekend。這2個環(huán)節(jié)的設(shè)計進一步提升學生的書面表達與口語表達的能力。特別是第二個環(huán)節(jié)，整合了一般時態(tài)和過去時態(tài)，讓復習達到了真正的效果：復現(xiàn)知識，習得語用。
第4篇 六年級下冊pepunit4partblet’slearn的評課稿
六年級下冊pepunit4partblet’slearn的評課稿
我評說的是畢老師講的六年級第四單元第四課時的單詞教學，這節(jié)課是在前面學過去滑冰、去滑雪、買禮物等基本元素后，要把它們變成過去式融到句子和情境中進行學習和運用。
聽了畢老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對畢老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
畢老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的'發(fā)展認知規(guī)律
舊知引入新知。課堂伊始，教師對a 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學生的認知規(guī)律。
三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中呈現(xiàn)。還有在listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。
四、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，畢老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant等，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學 生視覺上的沖擊。
第5篇 六年級下冊《跨越百年的美麗》的評課稿
六年級下冊《跨越百年的美麗》的評課稿
《跨越百年的美麗》是六年級下冊的精讀課文，這是贊譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格.。她為人類作出了偉大的貢獻,實現(xiàn)了自己的人生價值。文章篇幅較長，思維跳躍性很大，對于六年級學生而言初次接觸這樣的文章是不容易把握文章的線索和思路的。而且內(nèi)容有一定的深度，加之又是新教材，這就意味著老師要花更多的精力去潛心揣摩文本。所以我在想：
1、對于這樣篇幅較長的課文如何在短短40分鐘內(nèi)抓住其訓練的重點落實語言？
2、對于這樣人文性很強的文章如何做到人文性與工具性的同步發(fā)展？
從今天茍印安老師所呈現(xiàn)的課堂實效來看，學生已經(jīng)充分悟其情---居里夫人執(zhí)著追求、為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法---通過學習理解含義深刻的句子感悟人物品質(zhì)；學其言---用概括性語言來表現(xiàn)人物形象、提升人物形象。所以說這是一堂成功的課。
本課可圈可點之處很多，我覺得比較突出的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、合理取舍，重點突出
這是篇幅比較長的文章，雖然是緊緊圍繞“美麗”來組織材料的，但在表現(xiàn)“美麗”這一主題時所選的材料中有具體事例的描述，也有概括性的描寫。對于這樣的文章，如何突出重點進行合理取舍，茍老四海在這一點上做得很好，她在課堂上主要關(guān)注了以下幾點：
1）從學情入手進行取舍
對于居里夫人容貌的美麗，學生是很容易體會的，但是在后面散亂的材料中引導學生去體會美麗就比較難。這里老師就充分關(guān)注了學生學習上的困難，先讓學生感受居里美麗的容貌，此后，教師再引導學生思考：課文除了寫她容貌的美麗外，還寫了她其他哪些方面的美麗？把學生散亂的思維引向集中，更有指向性。然后在學生初讀交流后幫助學生逐漸梳理出文脈。有了清晰的文脈，然后就應該幫助學生讀懂。如何幫助學生讀懂，文中出現(xiàn)了很多學生一時難以理解的句子，此時教師就再次要求學生讀文，尋找文中自己認為含義深刻而又難以理解的句子。并根據(jù)學生的交流情況把學習的重點鎖定在第4小節(jié)的.兩個句子上。可見，教師在課堂上充分關(guān)注了學情，從學生的學情出發(fā)來展開教學。
2）從文本入手進行取舍
這篇課文沒有一一陳述居里夫人的科學成就，也沒有完整有序地把她發(fā)現(xiàn)鐳的過程詳實地記敘下來，而是將作者對科學家生命的理解融合在一起。從欣賞的角度來說，此文有很多值得學習的地方。但是如果一一平均使力，勢必削弱文本的魅力。而課堂上，茍老四海充分關(guān)注了文本的語言特點---具體事例的描述和概括性語言的描寫，然后引導學生去理解這樣的語言就成了本課學習的重點。
縱觀本課教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上大膽取舍，重錘敲擊在學生學習的疑點處，重錘敲擊在文本的語言特色上，是一個長課短教的成功課例。
2、因文而異，授之以法
教師在課堂中非常重視學生學習方法的習得。本課在教學上主要是引導學生學習體會含義深刻的句子，教師在課堂上主要抓住兩處代表性的句子作為學生學習的范例來進行教學的。第一處“這點美麗的淡藍色的熒光…..也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！钡膶W習，主要是通過引導學生聯(lián)系前文的具體事例來幫助學生理解的。借助具體事例，在具體事例具體語言的揣摩中去逐步感受居里夫人堅定、剛毅、頑強這一可貴的性格和執(zhí)著追求的精神。在具體事例的感受中，對這一句子的內(nèi)在含義也就自然理解了。
而第二處“她從一個漂亮的小姑娘…..她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”對學生來說理解上難度更大，如何幫助學生理解這樣的概括性語言，這里教師就充分發(fā)揮了其主導作用，通過補充資料的方法用“因為……所以……”這樣的句式，既自然降低了學生理解的難度，又避免了瑣碎的分析與講解。在句子的引讀中，學生既理解了句子內(nèi)在的含義，又感受了居里夫人一生偉大的科學成就，可謂一舉多得。
像這堂課上，教師根據(jù)不同的語言運用不同的方法，它既幫助學生理解了文本，又有機地進行了學習方法的授予，是非?？扇〉摹?/p>
3、得意得言，言意相協(xié)
本課是人文性很強的文章，稍不慎就會在目標定位上有所偏離。究竟如何使本文的語言內(nèi)容和語言形式兩者得到和諧發(fā)展呢？茍老四海的課上非常好地體現(xiàn)了這一點。
整堂課教師將“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在感受居里夫人“容貌美麗”時，教師看似不經(jīng)意的一首小詩的出現(xiàn)，其實是在教給學生在具體語言描寫中通過提煉關(guān)鍵詞語來概括人物形象的方法，為后面的學習做好了鋪墊。在重點品讀“精神美麗”時，教師更是通過兩處含義深刻句子的重錘敲打，在語言訓練中教給方法習得語言。特別是在體會高度概括居里夫人一生成就的排比句時，教師在幫助學生理解句子含義后，把文本的語言通過詩的形式進行呈現(xiàn)，并引導學生將體會到的情感通過朗讀來表達。最后，教師放手讓學生在5、6兩個自然段中進行語言的欣賞與改寫。因為有了前面語言的訓練、方法的鋪墊，所以后面放手讓學生自己欣賞語言、改寫語言，可謂水到渠成，一首首學生自己改寫的贊美小詩就是最有力的印證。
我們知道，再完美的課堂也有遺憾之處，六年級的學生已有一定的學習能力，如果課堂上老師再放手些，多讓學生自讀自悟多表達，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍。
第6篇 六年級下冊語文山谷中的謎底評課稿
六年級下冊語文山谷中的謎底評課稿范文
近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學語文地十一冊第十課《山谷中的謎底》（蘇教版）。這是講讀課文，課文敘事簡潔，說理深刻，教材要求將朗讀課文、進行字詞的訓練作為本課的重點，將理解第二個旅行者的話和最后一個自然段作為本課學習的難點。弶虬網(wǎng)
針對這兩個要求，我安排了兩課時。第一課時，圍繞重點進行突破。通過一課時的訓練，使學生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會到“既要敢于抗爭，也要學會退讓”的道理。可后布置了兩項作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨立完成，也可和家長一塊完成。
第二課時，我首先從第二個旅行者的那段話入手，引導學生結(jié)合課文進一步理解：雪松是怎樣作出適當?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學生的討論交流，達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的`目的。接著，我讓學生匯報第一項作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時身體收縮是為了前進……每位同學匯報完了之后，還能主動地分析講解事例，使聽的同學能更進一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
然后，我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導學生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明?！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮嵗斫庾鲣亯|，所以學生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時，應該既要敢于抗爭，又要學會退讓的事例。最后，我讓學生匯報第二個作業(yè)：“列舉你從生活實際中得到啟示的事例?！睅缀趺课粚W生都有一個成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理?！薄皬牡嗡┦懒苏J定目標，堅持不懈地努力就一定能成功的道理。”……我要求學生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。
公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭執(zhí)較大。
我認為，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體，我們應該對“培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，使學生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”這一目標進行有效的實施。
因此，在課堂上要改變原來課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學會學習，形成正確的人生觀和價值觀。讓學生在課堂教學過程中能主動參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
