媽媽的賬單評課稿(2篇)

第1篇 《媽媽的賬單》評課稿

《媽媽的賬單》評課稿

《媽媽的賬單》這是略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。今天，聽了 鈕 老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》，我感到 鈕 老師鉆研教材有一定的深度。

一、帶著問題，走進課堂

這堂課，課堂氣氛活躍，整堂課層次十分清楚，一環(huán)扣一環(huán)。教師的提問帶有啟發(fā)性，并能引領學生開展有效的合作、探究和自主學習。在導入新課時， 鈕 老師引導學生就課題質疑，集中歸納出了3個問題：賬單是寫給誰的？為什么寫這份賬單？寫著什么？這些問題從學生中來，也是老師備課當中考慮到了的， 鈕 老師能根據(jù)學生的學習情況，對課堂質疑及時地做出反饋和梳理，反映出了老師較好的教學機智，真正做到了以學定教。

二、加強對比，感受母愛

這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現(xiàn)得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。

在課堂上，我們看到 鈕 老師成功地引導學生通過媽媽的賬單和彼得的賬單的對比，不但從數(shù)量上的區(qū)別理解了媽媽為彼得付出了很多，而彼得所做的都是微不足道的小事，而且從時間上的區(qū)別進一步理解了媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天，從而使學生感受到了媽媽對小彼得無聲、無私和無價的愛。 鈕 老師在整堂課的教學過程中，以生動的語言時時刻刻感染著學生，帶領學生入情入境地領會課文內容，體會文章所包含的深刻含義。學生在無形中受到了思想的熏陶和感染，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，受到了潛移默化的教育。

三、巧借空白，引導想像

課文空白指的是作者在作品中有意給讀者留下的想象空間，它能夠使讀者產生審美情趣，具有“言雖盡而意未止”的藝術效果。在教學中，經常指導學生根據(jù)作者已經描繪的內容去補充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學生對課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

而今天 鈕 老師也能根據(jù)課文中的`空白，巧妙地引導學生進行想象，補充小彼得的心理，可謂神來之筆。在充分地感知了兩份賬單的不同，并通過這份賬單感受了母親無價、無私的愛后， 鈕 老師深情地說：“小彼得是個聰明、懂事的孩子，他通過這份賬單也感受到了母親無價、無私的愛，小彼得讀著讀著，讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多很多，他的眼前情不自禁地浮現(xiàn)了一幕幕媽媽照顧自己的情景，請你拿起筆和紙，把這一幕幕情景寫下來。于是一邊投影出示：小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……，一邊放起了背景音樂《母親》，于是，學生的情感就很自然的流露出來，給人以水到渠成的感覺。這一設計不僅喚起了學生的情感體驗，而且訓練了學生的語言，注重了學生語言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統(tǒng)一。

另外，在鈕教師的教學設計中還有一處點睛之筆，那就是很好地利用了課文的插圖，讓學生在充分的朗讀感悟的基礎之上，再出示課文的插圖，從視覺上讓學生感受到小彼得的羞愧萬分，引領學生入情入境，結合自己的生活經驗，為課文補白，說一說此時的小彼得和媽媽會說些什么，做些什么？可惜，由于前面花了較多時間，在課堂上來不及展示這一精彩之處，給課堂留下了遺憾。

第2篇 三年級語文下冊《媽媽的賬單》評課稿

三年級語文下冊《媽媽的賬單》評課稿范文

相信曾老師動聽的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類文章，課文通過了兩份不同的賬單的對比，挖出文章蘊含的“愛無私、愛無價”情感內涵，向學生傳遞的是母愛的無私和無價，使學生明白母親為我們的無怨無悔的付出我們要予以回報。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫給彼得的賬單，感受媽媽對彼得的愛，走進彼得的內心世界。教學環(huán)節(jié)的設計可謂步步為營。

策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對彼得的辛苦付出后再讀賬單，當小彼得羞愧萬分地將60芬尼塞進媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛。

策略二：補充資料，體會母親的辛苦。曾老師通過讓學生閱讀關于母親的'工資的資料，體會母親的辛苦以及無怨無悔的付出。

策略三：巧借回憶，引導想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過引導想象，記得什么時間，媽媽為“我”做什么，從而走進小彼得的內心世界。

策略四：走進內心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬分，他仿佛在心里默默地對媽媽說。從而升華主題，愛要予以回報。

然而，曾老師的步步為營，似乎沒能將學生帶進情感的漩渦。這也是我一直困惑的問題，我一直都沒有勇氣嘗試上這種情感類的文章，如何走進學生的心靈，觸發(fā)學生的情感，撥動學生內心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學習機會，希望在座的老師不吝賜教。