第1篇 四年級(jí)語文《云雀心愿》評(píng)課稿
四年級(jí)語文《云雀心愿》評(píng)課稿
一、談話揭題
1、簡介自己，和學(xué)生聊心愿
2、（出示云雀圖）。簡介云雀。今天，它們來到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
二、初讀課文、解決字詞
1、檢查生字詞讀音。
2、把字詞帶入文中自由讀課文，想想云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？看見了什么？它們的心愿是什么？
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
三、教學(xué)課文1—4自然段
1、請同學(xué)們小聲朗讀第一段（1——4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？結(jié)果怎樣？
理解“漫天飛舞”（視頻）
2、學(xué)習(xí)生字“厭”
3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。（“真”）指導(dǎo)朗讀此句。
4、這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習(xí)生字“濫”、“貧”。
6、指導(dǎo)朗讀第4自然段。
四、學(xué)習(xí)5——9自然段
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災(zāi)人們的眼中看到了什么？是誰制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）
2、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個(gè)巨大的空調(diào)器呢？這個(gè)問題，我們下節(jié)課再學(xué)。
五、評(píng)課記錄：
《云雀的心愿》是童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的'地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。我針對侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評(píng)課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深?yuàn)W的邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評(píng)讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。
第2篇 小學(xué)語文公開課活動(dòng)《云雀的心愿》評(píng)課稿參考
小學(xué)語文公開課活動(dòng)《云雀的心愿》評(píng)課稿參考
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏?！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好?？梢姺纸巧首x不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的.課堂一下子就活躍起來了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂，更有對森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會(huì)了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第3篇 云雀的心愿評(píng)課稿
云雀的心愿評(píng)課稿
說課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合x老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點(diǎn)就“說教材”、“說目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、說教材，巧取舍
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
二、說目標(biāo)，巧設(shè)渠
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
xx老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的`決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說這樣的目標(biāo)是對教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學(xué)過程的介紹，說教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說課也一定會(huì)精彩紛呈。
