第1篇 《黑板跑了》評課稿
《黑板跑了》評課稿模板
《“黑板”跑了》這課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們明白任何事都要專心的道理。
1．猜謎導入，激發(fā)興趣。
課堂伊始，王老師用猜謎導入，學生蠢蠢欲試，都積極說出謎底。隨后引導學生對課題質疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？學生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題，才能有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，真正激發(fā)學習的熱情，引發(fā)學生的閱讀期待。
2.字詞教學扎實有效。
王老師采用多種識字方式進行識字教學。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在ppt上出示學習要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會記，3、我們會用）。學生主動參與同桌交流，匯報時精彩紛呈。比如有學生采用編字謎（女子準備上臺表演）來學習生字“始”；有學生給用“備”說一句話；有學生能給“粉”說成語（粉身碎骨）。
3.課文朗讀要求明確，形式多樣。
王老師注重課文的.朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學生成為學習的主人。如長句子“開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?！睍r，先指名讀，請學生讀準“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學生朗讀，老師還畫上了停頓符號。
4.評價及時妥當，注重學生傾聽。
整堂課上王老師對學生的回答作出了及時的回應，除了老師的評價，王老師注重學生的評價，讓學生學會傾聽。
在本次教學中，圍繞教學要求，王老師充分調動學生各種感官學習，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
第2篇 黑板跑了的評課稿
黑板跑了的評課稿
聽了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課，有些小感想，在這里就簡單說一說。
1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例，來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個關鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內容。
2、對于低年段的孩子來說，識字、朗讀是重點，兩位老師花了比較多的時間引導學生在掌握文本中生字的基礎上，十分重視寫字教學，比較細致地講解，寫字指導中能突出重點，引導學生觀察易錯筆畫。讓學生真正地領會寫好字的要領。能把課文讀得正確、流利，同時，在學生交流初讀感受中，引導學生學會把握課文主要內容。這是課標中很好的呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學生概括主要內容的能力。在教學中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的.學習提供服務，學習的主體始終還是學生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復述故事的訓練，教學重點把握了，尤其在文章的留白部分，如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話，又如“太好了！”安培會說些什么？會有怎樣的動作表情，非常好。
在課堂教學中，我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎，深怕這點或那點沒有講透，這樣反而淡化了整體教學，這也是我今后教學中要注意和思考的地方。
