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第1篇 《認識不等式》評課稿
《認識不等式》評課稿
我認為本節(jié)課的特點可以歸納為如下：
一、欣賞之處
1.本節(jié)課的教學設計比較合理，緊緊圍繞教學目標，通過生活實例、觀察、類比進行教學活動，由通過師生互動、生生互動的方式認識了不等式。體現(xiàn)了教師主導、學生主體。
2.本節(jié)課的引入：學生與教師身高比較（學生熟知的生活背景），從而引入不等式符號，老師通過從學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，由淺入深地引導學生逐步認識不等式，并提供了學生進行數(shù)學活動的時間的`空間，讓學生感悟到等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，體現(xiàn)了重視教學過程教學方法與育人價值的思想。
3.在落實雙基方面做了精心準備，選題由淺入深，題目典型能較好發(fā)反饋學生掌握情況。
4.學生在本節(jié)課中的收獲不僅僅停留在認識了不等式，而是通過類比發(fā)現(xiàn)了等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了合作交流、自主探究的學習方法，體驗了學習成功的快樂！
二、需改進之處
1．引入不夠創(chuàng)新，過于普通；
2．個別提問的有效性不高；
3．學生資源未能很好的利用。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教者扎實的教學功底，較高的綜合素質。通過聽課和評課，我從執(zhí)教者身上學到了許多好的教學策略和方法，吸收并應用在自己的教學中。
第2篇 八年級數(shù)學《認識不等式》評課稿
八年級數(shù)學《認識不等式》評課稿
陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。
1、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的.概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數(shù)學來源于生活又服務于生活的本質。
2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態(tài)親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，讓學生感受到了數(shù)學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
3、平等和諧的師生關系得到體現(xiàn)。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。
4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據(jù)數(shù)量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數(shù)學的方法。
5、練習的設計上符合學生的認知發(fā)展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說 ，你認為小明的說法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。
