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第1篇 燦爛的中華文化的評課稿
燦爛的中華文化的評課稿
聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認真評議，認為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點。
1、本節(jié)課設計是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學過程中，精心設計的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時，還時刻滲透一條暗線，即激發(fā)學生熱愛中華文化，培養(yǎng)學生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“ 良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W《燦爛的中華文化》時，王老師首先運用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導入新課，喚起學生學習興趣，恰到好處地激發(fā)了學生的學習念頭。
3、學生自主學習的時間充足，從而學會學習，小組合作學習，使學生體驗到彼此之間可以取長補短，達到共同進步。
4、對于一些問題，王老師不是讓學生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學生歸納出來要點。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學生：提到中華文化，你會想到什么？從學生的回答中，再進行概括，從而得出結論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點，突破了難點。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的`不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時俱進。
6、本節(jié)課緊扣課標設計教學，體現(xiàn)了與學生合作探究學習。在教學過程中，重視了學生的活動，體現(xiàn)了學生的主體地位，符合自主、合作、探究學習的教學理念。
7、利用信息技術的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學生在品賞時，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學過程環(huán)環(huán)相扣，教學活動設計新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學生體驗到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠流長的含義。
當然教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學生一些就更好了。
第2篇 燦爛的中華文化評課稿
燦爛的中華文化評課稿
聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認真評議，認為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點。
1、本節(jié)課設計是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學過程中，精心設計的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時，還時刻滲透一條暗線，即激發(fā)學生熱愛中華文化，培養(yǎng)學生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W《燦爛的中華文化》時，王老師首先運用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導入新課，喚起學生學習興趣，恰到好處地激發(fā)了學生的學習欲望。
3、學生自主學習的.時間充足，從而學會學習，小組合作學習，使學生體驗到彼此之間可以取長補短，達到共同進步。
4、對于一些問題，王老師不是讓學生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學生歸納出來要點。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學生：提到中華文化，你會想到什么？從學生的回答中，再進行概括，從而得出結論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點，突破了難點。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時俱進。
6、本節(jié)課緊扣課標設計教學，體現(xiàn)了與學生合作探究學習。在教學過程中，重視了學生的活動，體現(xiàn)了學生的主體地位，符合自主、合作、探究學習的教學理念。
7、利用信息技術的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學生在品賞時，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學過程環(huán)環(huán)相扣，教學活動設計新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學生體驗到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠流長的含義。
當然教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學生一些就更好了。
第3篇 七年級政治《文化多樣性與中華文化》評課稿
七年級政治《文化多樣性與中華文化》評課稿
張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂設計思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學生，通過案例合作、探究活動的學習過程，保證學生參與課堂學習，最大可能的調(diào)動學生學習氛圍。
1、教學思路清晰，教學程序安排合理，每一教學環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴謹巧妙。
2、引導學生進行自主研究、合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發(fā)現(xiàn)” 階段，讓學生小組合作討論，激活學生思維，談談獨到的見解和感受，教師因勢利導, 情感、態(tài)度、價值觀的熏陶也就水到渠成。
3、教學三維目標明確，講述節(jié)奏恰當，層次清楚，語言敘述流暢。
4、知識容量適當，授課內(nèi)容科學，難易程度合適，時間分配合理，教學重點突出，目標達成度高。
5、新課利用各屆奧運會開幕式的'不同特色導入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲?qū)?，有教育意義；
除此之外，比如有些問題還應注意：
1、教學環(huán)節(jié)設計意圖不夠突出，教學環(huán)節(jié)的銜接有時不夠緊湊；
2、案例內(nèi)容過舊，沒有新鮮感，最好結合職高生活的實例，緊貼學生生活經(jīng)驗，易產(chǎn)生興趣。
總的來說，本堂課體系完整，教學思路清晰，重難點突出。但是在聽課過程中，有些值得學習和反思。
