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第1篇 九年級(jí)歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評(píng)課稿
今天有幸聆聽(tīng)了張老師的一節(jié)《歷史與社會(huì)》課，這堂課值得回味的地方很多：
1，教師認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確地定位本課的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出,語(yǔ)言操練到位，知識(shí)拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)
2 先是通過(guò)年代尺引入,通過(guò)讓學(xué)生讀圖，出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，主題順序清晰明確,在教學(xué)的過(guò)程中穿插問(wèn)題,由學(xué)生自主探討.重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)與活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸歷史信息。
3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，如通過(guò)設(shè)計(jì)一讀地圖、“二辯方向”和“三看顏色”三個(gè)板塊，讓學(xué)生會(huì)從地圖上獲得信息，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然，專業(yè)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。
存在的問(wèn)題：教師如果在課堂最后的板書(shū)中進(jìn)行一下小結(jié)更好了。
第2篇 九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿
觀看了謝韻老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻，對(duì)此做一下粗淺評(píng)價(jià)。
本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用。《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
首先感覺(jué)謝老師教學(xué)方式、教學(xué)方法的多樣化，有效地的完成了教學(xué)任務(wù)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，解決本課難點(diǎn)的時(shí)候,謝老師請(qǐng)同學(xué)分析：當(dāng)時(shí)南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟(jì)作物主要輸往英國(guó)，同時(shí)從英國(guó)購(gòu)回廉價(jià)的工業(yè)品。對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場(chǎng)，雙方矛盾尖銳。又運(yùn)用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學(xué)生形象的了解到黑人的生活狀況。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多渠道獲取有效歷史信息，學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究能力得到進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的方式，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因就迎刃而解。
謝老師在講述林肯的時(shí)候。通過(guò)講述偉人事跡，用學(xué)生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學(xué)生閱書(shū)回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當(dāng)選引起南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿，成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。然后通過(guò)課堂討論，提問(wèn)的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對(duì)挫折等。之后為了讓學(xué)生體會(huì)林肯的高尚品質(zhì)和學(xué)習(xí)林肯的精神，又采用閱讀《船長(zhǎng)》詩(shī)歌，讓學(xué)生深刻體會(huì)到林肯的偉大人格魅力，對(duì)學(xué)生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。
其次，本課注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，提高自身認(rèn)識(shí)能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的.興趣。歷史劇、詩(shī)歌、搶答、提問(wèn)等方式的運(yùn)激發(fā)了學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)的感性知識(shí)；利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時(shí)，我也感到教師的人格魅力非常重要。
.我感覺(jué)這節(jié)課是很成功的，不敢說(shuō)提出改進(jìn)的建議，只是小的地方說(shuō)一點(diǎn)看法，謝老師的語(yǔ)言很有魅力，但是有時(shí)語(yǔ)言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語(yǔ)用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)的到位，對(duì)這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書(shū)，板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書(shū)的作用，其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的，板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。謝老師的課就沒(méi)有出現(xiàn)板書(shū)，板書(shū)是否運(yùn)用值得商榷。
第3篇 九年級(jí)歷史《美國(guó)的獨(dú)立》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《美國(guó)的獨(dú)立》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了吳老師執(zhí)教《美國(guó)的獨(dú)立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”， 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣是起點(diǎn)，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的'興趣就有多高。而歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，不僅增加了探究歷史的興趣，更增進(jìn)了學(xué)生的思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。
2、營(yíng)造了以學(xué)生為主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。
3、設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、拓展提升等方法和活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)收獲。教師設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。
此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：
1、探究新方法，講活歷史課。
歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形 式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。
2、課堂語(yǔ)言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有感染力。
3、課堂應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)記憶。
第4篇 九年級(jí)歷史《西方文明之源》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《西方文明之源》評(píng)課稿
1、陳老師本課的教學(xué)旨在通過(guò)合適的選題，將教科書(shū)中的知識(shí)與今天學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地結(jié)合起來(lái)，在陳的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極思維與探究，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考并提出理性的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生“鞏固知識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，啟迪未來(lái)”的能力。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史或?qū)v史課不感興趣，往往覺(jué)得自己距離歷史太遙遠(yuǎn)或與自己關(guān)系不大，這與歷史教師的課堂教學(xué)是有很大關(guān)系的。而這一堂課緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理需要，按照他們樂(lè)意的學(xué)習(xí)方式，將歷史的'引人之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到歷史的魅力和智慧。展現(xiàn)了一個(gè)鮮活生動(dòng)的精彩歷史課堂，使學(xué)生真正地感受到無(wú)需遠(yuǎn)行，歷史無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們的身邊，這些足以強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。特別是十二星座的星象圖和生日的提法，一下子拉近了距離。這是本節(jié)公開(kāi)課一個(gè)很好的開(kāi)頭，也是亮點(diǎn)之一。
2、本節(jié)課的第二個(gè)亮點(diǎn)是，這節(jié)課多媒體制作很有實(shí)效性，而且非常漂亮。色彩鮮艷，突出用海洋的蘭色來(lái)烘托“希臘是海洋文明”這一歷史事實(shí)；選擇的材料也貼近生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與答題的學(xué)生有三十幾個(gè)，在討論的時(shí)候非常熱烈。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)是成功的，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典城邦繁榮的表現(xiàn)、原因、評(píng)價(jià)以及與斯巴達(dá)城邦的區(qū)別。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體課件展示靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的地圖，使學(xué)生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。
不足之處是時(shí)間方面把握得不是很恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致羅馬歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。這就給我一個(gè)啟示：在授課過(guò)程中，要注意把握好時(shí)間的分配，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
