第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿
20xx年10月14日，聽了賀東梅老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一堂課，本節(jié)課的教學(xué)亮點很多，現(xiàn)評課如下：
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流，切實經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。
賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，精心設(shè)計各項活動，從激活學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實踐多種活動，全課教學(xué)活動中有以下特點：
1、創(chuàng)造良好的認知準備狀態(tài)。
一般說來，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達成度與學(xué)生的認知準備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，賀老師設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識和經(jīng)驗。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生報演，又要求每個學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認知，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài)。
2、認學(xué)生在自主探索中實現(xiàn)“遷移”。
圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設(shè)計組織解決實際問題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動。首先放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問題的方法。學(xué)生自己生成了估算、筆算、用計算器等多處解決問題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，由解決小明家鄉(xiāng)到重慶有多少千米的問題遷移到“試一試”、“練一練”，再到比較和歸納，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動，讓學(xué)生切實經(jīng)歷了知識遷移的過程，提升學(xué)生筆算乘法的認識。
3、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)有獨特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運用多種方法解決問題。精心選擇設(shè)計課件，組織教學(xué)活動，體現(xiàn)了“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的結(jié)合。第一、把計算置入解決問題的活動之中，調(diào)動學(xué)生參與解決問題的積極性。第二、請學(xué)生自主選擇并展示交流解決問題的計算方法。請學(xué)生獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評價。第三、呈現(xiàn)錯例，請學(xué)生檢查改錯，學(xué)生在檢查改錯活動中，加深了對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟。
整節(jié)課，從激活學(xué)生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開始到設(shè)計購票方案，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開豐富扎實的教學(xué)活動，學(xué)生在探索、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
第2篇 衛(wèi)星的運行時間三位數(shù)乘兩位數(shù)評課稿
衛(wèi)星的運行時間 三位數(shù)乘兩位數(shù)評課稿
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受
一、課堂語言精準且具激勵性。
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學(xué)語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的'，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進作用。
三、注重算理的表述。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關(guān)鍵處點撥、重點處強調(diào)、難點處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
