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第1篇 高一政治的評課稿
人教版高一政治的評課稿
一、本節(jié)課教學過程的優(yōu)點：
1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯(lián)系。本節(jié)課在教學過程中重視幫助學生回憶學過的知識點，如價格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場通過價格信息進行資源配置”知識進行銜接，同時通過分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。
2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)課通過設置探究問題，引導學生在積極參與、主動思考的過程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動學習能力，并通過小組內的生生互動、合作探究，讓學生在協(xié)作學習中培養(yǎng)團隊精神。
3、本節(jié)課運用了東莞市企業(yè)案例進行探究，貼近學生生活。通過多媒體視頻播放本土案例，吸引學生學習興趣，同時拉近課堂與學生間的距離，有力調動學生的學習熱情。
4、本節(jié)課思路清晰，知識點環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學過程中通過設問，層層引入，對知識點進行剖析，并充分利用板書設計幫助學生梳理本課知識框架和思路，幫助學生理解知識點之間的關系，有利于加強學生對知識的理解和接受。
5、教師授課過程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學語言規(guī)范，顯示出扎實的教學基本功和落落大方的教師氣質。
二、本節(jié)課教學過程的不足：
1、教師講授時間較多，與學生的配合和互動效果沒有預期的效果好。可以看出冼老師在教學過程中試圖引導學生積極參與思考和討論，但學生在回答了問題之后，冼老師隨即轉入知識的講解，而缺少了與學生的互動交流。
2、知識點內容較多且難度偏大，教師留給學生理解和消化的時間較少。本節(jié)課包括“市場如何配置資源”、“市場配置資源的特征”、“市場秩序”三個大知識點，學生理解難度較大，需要留給學生充足的時間加以理解和接受。
3、本節(jié)課沒有用相關措施檢驗學生對本課知識的學習效果。本節(jié)課內容難點較多，因此需要通過相應練習提高學生對知識的運用能力，并檢驗學生掌握知識的成果，而這一點在本課例中沒有體現(xiàn)。
三、收獲和思考
1、將“學生主體、教師主導”的教育理念真正落到實處。學生的主體地位經(jīng)常受到教師的關注，但在實際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學中重視關注學生生情和學情，了解學生對課堂的想法，并及時檢驗學生的'學習效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺，使學生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時教師也要切實當好“引導者”，通過問題設置引導學生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學生，而是重視培養(yǎng)學生知識生成的哩。
2、重視知識目標和德育目標的雙重落實。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學過程中在重視知識點落實的同時，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實。
3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時的用心，這一點讓我感觸頗深。學生學習的效果與教師的備課質量息息相關，因此在日后的教學中，應當更加用心的磨好一節(jié)課，備好一節(jié)課，讓學生真正享受優(yōu)質課堂。
第2篇 高一歷史《物質生活與習俗的變遷》評課稿
高一歷史《物質生活與習俗的變遷》評課稿
今天有幸聽到王老師的一節(jié)有關《物質生活與習俗變遷》的課，作為資深老教師，她的課堂讓我回味無窮，可以說這是一節(jié)充滿興趣的課，讓原本枯燥的歷史顯得生動無比。
歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，在教學過程學生對歷史問題的解決技巧和興趣的培養(yǎng)顯得十分的重要。王老師在教學中采取娓娓道來之勢，通過設置問題情景，引導學生合作、互助學習，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的歷史信息進行收集、分析、判斷，攫取有效信息，在一定程度上增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這種攫取有效信息結合所學知識回答問題使我們學生在解題過程中所缺少的，而王老師這種做法值得我們借鑒。
新課改突出、強調學生的自主學習，學生是課堂的`主體，教師是引導著。王老師本著學生為主體的原則創(chuàng)設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，將課堂的主角變成我們的學生，將學習的解疑的空間留給了學生把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設置問題引導回答問題，由學生歸納、總結，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。
隨著歷史的久遠，我們學生對于歷史的概念顯得非常淺薄，雖然現(xiàn)在有很多的資料能夠證明，但是卻無法直觀的給學生以沖擊，王老師在課堂上注重將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，在導入中歷史大背景作了一個具體介紹——在講授本課時，將物質變遷和習俗的變遷放在世界資本主義體系的形成背景下，使歷史知識有了一個通感，讓學生對知識和背景之間的聯(lián)系做了一個正確的評價。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，王老師深刻的發(fā)揮了這一主旨的內容，深刻的解析歷史大背景，對于整個歷史教學和學生學習都是十分重要的。
而課堂主題是教學語言，所以應著力關注課堂語言的設計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調控作用。王老師的語言功底十分的深厚，在這節(jié)課上充分發(fā)揮了她這一項強項，讓我們感覺漫步在花語鳥香的原野一般。
此課在教學中值得探討的有以下幾點：
歷史，顧名思義就是過去發(fā)生的事情，較之現(xiàn)在而言，現(xiàn)在學生看起來覺得有很多的東西使人無法理解，有些知識從時間和空間都會很陌生，因此我們在教學中應該采取積極有效的教學方式、尤其是教學手段上千萬要避免單一、重復，這個時候就要發(fā)揮我們文科老師特有的聰明才智了，創(chuàng)設多樣的教學形式，避免教條形式的教學方式出來，逐漸的凸現(xiàn)歷史課的魅力。如在此節(jié)課中，可由學生自己講述近代中國大變化，經(jīng)歷的情況是怎么樣，從初步建立起學生的對物質和習俗的變化情況的了解。
第3篇 高一化學課《物質的量》評課稿
高一化學課《物質的量》評課稿
今天有幸聽取了高一化學課《物質的量》受益匪淺，感受良多。下面是我對潘老師的課進行的點評：
潘老師這節(jié)課為物質的量第二課時，即物質的量的相關計算。在本節(jié)課中，將計算題很好地進行分類，將計算分為過量計算和混合物計算，習題過程中由易到難，將難度進行分割，使學生能夠完成教學目標中的重點和難點，同時學生反映良好。
在潘老師板書上，將例題過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生在練習和思考過程中能夠得到良好的學習體會。學生緊能夠緊跟跟老師的步伐，較好地完成了這堂對高一新生而言難度較大的化學習題課，一堂課下來，學生反應熱烈，課堂練習完成良好。
首先，而李老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的？”這兩個問題，不僅將課文串了起來，還讓學生懂得在文中找到答案，另外李老師口頭解釋補充了有關這方面的信息，讓學生理解得更透徹。再次在課堂上，李老師抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。李老師上課一開始，就讓學生來對課題發(fā)出質疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣與好奇心，也學生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題?？傊?，李老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。
1、 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。
4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
7、 老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
8、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法
13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
15、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
16、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
17、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
18、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
19、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
1、從教學目標上分析：
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。
（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
2、從處理教材上分析：
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：
（1）看教學思路設計：
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
（2）看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的.確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。
4、從教學方法和手段上分析：
教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。
評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。
5、從教師教學基本功上分析：
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。
（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）
（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學效果上分析：
“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
第4篇 高一數(shù)學《正弦定理》評課稿
高一數(shù)學《正弦定理》評課稿
5月8日上午，我聽了一節(jié)高一年數(shù)學公開課《正弦定理》。課后進行教研組評議。
1、這是一節(jié)師生互動好、教師有激情的課。教師講解清楚，透徹，由于教師的親和力大，學生積極性調動得較充分，感覺到課堂的一種和諧的氛圍。
2、教師有鉆研，課堂條理清晰，但重點處理有偏頗。本節(jié)課教學重點是正弦定理的證明與定理的簡單應用。在評議中，大家認為，三角形的解的`情況的討論和歸納應該作為下節(jié)課的一個重點，提前來講，顯得過猶不及，學生產生知識學習的障礙，同時，由于是在臨近下節(jié)課的講解，造成教師拋出結論多，學生無法很好思考和消化理解，當然，教師通過數(shù)軸上“01211”，讓學生形象理解和記憶，很有新意。事實上，平時學生若能抓住內角和等于180度、大邊對大角，兩邊之和大于第三邊等，再結合圖形，就能很好判斷三角形的解個數(shù)。
3、正弦定理的證明方法講哪種更好呢？有老師認為，用三角形面積法證明更易于學生理解和接受，能夠更好地進行定理應用的例題講解；有老師認為，定理證明的幾種應該都介紹給學生，讓學生更好掌握定理的形成過程，這更符合新課標的要求；有老師認為，定理講解就針對不同層次學生，對于基礎較好班級可以更深入去挖掘一下，拓展學生思維，反之，不提倡講得太多；有老師認為，定理推導要創(chuàng)設情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)、類比等。
4、如何進行情境引入創(chuàng)設？本節(jié)課從白塔高度的測量引入，但由于塔心不可到達，這樣引入效果不好。若能從解三角形需三條邊和三個角中，尋找能構成一個三角形需要什么條件？引導學生從三角形全等到邊角關系（三邊、兩邊一角、兩角一邊，三角），會更自然些。
5、定理的應用中的例題一題多變，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維。當然，解題中教師板演示范在盡量規(guī)范，滲透方程思想、數(shù)形結合思想等。
6、注意定理表述上圖形、文字、符號的轉換。
第5篇 高一數(shù)學《7.1.2向量的加法》評課稿
高一數(shù)學《7.1.2向量的加法》評課稿
今天在高一幻師（1）班，聽了倪**上的一節(jié)《7.1.2向量的加法》的數(shù)學公開課，聽完感想頗多。下面就我個人談談對倪玲玲老師這節(jié)課的看法不成熟看法，如有不妥的地方請大家多多諒解。
一、從教學基本功來看，倪老師雖然是一個教齡未滿三年的新教師，但她的教學基本功是非常扎實的。教學中，倪教師的語言生動準確，板書工整規(guī)范，課堂調控能力強，教學富有條理，ppt課件做的漂亮，演示過程有條有理。
二、從教材處理來看，倪老師對于教材的處理還欠缺火候，不敢大膽嘗試教學改革，這可能是新教師的通病。我們中職的學生數(shù)學基礎普遍差，所以我們教師備教案時要從學生的學情來考慮，最好把學生當做什么都不懂的學生來教。事實上，我們中職學生沒有幾個數(shù)學基礎好的，很多學生會因為一節(jié)或兩節(jié)課聽不懂數(shù)學課，而喪失了對數(shù)學學習的興趣。倪老師的這節(jié)課，從引入看，設置的情境問題起點比較高，問的是“船從碼頭出發(fā)，先向東行駛20公里，再向北行駛20公里，請問船的位置在哪？”。這個問題跟后面的講解的例題內容大致相同，結果倪老師一提問，所有學生都蒙住了，課堂一下沉悶下來，還好倪老師教學機智比較好，馬上轉移話題打破冷場，從另一個角度作引導。在講解向量加法的三角形法則時，倪老師一再強調三角形加法法則要注意“首尾相接首尾連”，但還是沒有把向量相加的方向指向講清楚，確切的說“兩個向量連接相加，它的方向由向量最初的起點指向向量最后的終點”。另外，在講解兩個向量求和作圖之前，最好能把向量相等的定義事先復習下，這樣可以這個內容的學習作鋪墊。
三、從課堂的.動態(tài)生成來看，這節(jié)課的師生互動性不強，課堂問題形式單一。課堂問題大都采用教師提問，學生群答形式，不利于開發(fā)學生學習的潛力與發(fā)覺學生學習中存在哪些問題。如果課堂中，能穿插個別提問或其它形式的教學方式，可能對活躍課堂氛圍會更好，課堂教學可能會更有效。
四、從教學評價機制來看，這節(jié)課還缺少對學生的評價性語言。對學生來說，教師的一個中肯的評價，都是對學生的鼓勵?，F(xiàn)代的教學要求我們，每上一節(jié)課都要讓不同層次的學生都能學有所得，體驗成功的喜悅。對于這方面，我們可能都不夠重視，今后要多改觀。
第6篇 高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿
高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿
昨天參加了區(qū)eepo同課異構活動，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團隊，點評了第一節(jié)課。
eepo是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現(xiàn)有效教育，關注學生的學習方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學習方式，5j就是5項基礎：約定、表達呈現(xiàn)、板卡、單元組、團隊；5f即5個防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學生為敵、防形式單一。
評課我們采用的是經(jīng)典性評價。經(jīng)典性評價主要從知識性、個性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯(lián)動“這六個方面評。由于評課團隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學的曾憲培老師，所以我倆負責從3性的角度評課，我從知識性評。
知識性是基礎，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強項，也就是我們老師平時教學中做得最多最扎實的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教育方式，私塾的學生一般并不要求學生理解知識本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教育，準確地向學生講解和呈現(xiàn)知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節(jié)課知識點是否落實到位，一看關鍵知識點（重難點）的確定是否準確；二看練習的.設計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運用有效教育手段促進強化次數(shù)達到基本量，關鍵知識點是否落實。我在評課時偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學生接受起來會比較容易，探究二的3個問題難度梯度設計較好；同時指出了該節(jié)課的知識點落實不到位，學完之后學生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動本地、他地則需要老師總結。
評完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說說本課的亮點。評課時我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽別的老師在評時主要說優(yōu)點。想想自己也是，越認真越愚蠢。有老師說評課時一般說4點，前3點是優(yōu)點，最后指出1點缺憾或者建議，這樣被評者心里上可以接受。唉，總結教訓吧。
第7篇 高一政治評課稿市場配置資源評課稿
人教版高一政治評課稿 市場配置資源評課稿
一、本節(jié)課教學過程的優(yōu)點：
1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯(lián)系。本節(jié)課在教學過程中重視幫助學生回憶學過的知識點，如價格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場通過價格信息進行資源配置”知識進行銜接，同時通過分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。
2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)課通過設置探究問題，引導學生在積極參與、主動思考的過程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動學習能力，并通過小組內的生生互動、合作探究，讓學生在協(xié)作學習中培養(yǎng)團隊精神。
3、本節(jié)課運用了東莞市企業(yè)案例進行探究，貼近學生生活。通過多媒體視頻播放本土案例，吸引學生學習興趣，同時拉近課堂與學生間的距離，有力調動學生的學習熱情。
4、本節(jié)課思路清晰，知識點環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學過程中通過設問，層層引入，對知識點進行剖析，并充分利用板書設計幫助學生梳理本課知識框架和思路，幫助學生理解知識點之間的關系，有利于加強學生對知識的理解和接受。
5、教師授課過程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學語言規(guī)范，顯示出扎實的教學基本功和落落大方的教師氣質。
二、本節(jié)課教學過程的不足：
1、教師講授時間較多，與學生的配合和互動效果沒有預期的效果好?？梢钥闯鲑蠋熢诮虒W過程中試圖引導學生積極參與思考和討論，但學生在回答了問題之后，冼老師隨即轉入知識的講解，而缺少了與學生的.互動交流。
2、知識點內容較多且難度偏大，教師留給學生理解和消化的時間較少。本節(jié)課包括“市場如何配置資源”、“市場配置資源的特征”、“市場秩序”三個大知識點，學生理解難度較大，需要留給學生充足的時間加以理解和接受。
3、本節(jié)課沒有用相關措施檢驗學生對本課知識的學習效果。本節(jié)課內容難點較多，因此需要通過相應練習提高學生對知識的運用能力，并檢驗學生掌握知識的成果，而這一點在本課例中沒有體現(xiàn)。
三、收獲和思考
1、將“學生主體、教師主導”的教育理念真正落到實處。學生的主體地位經(jīng)常受到教師的關注，但在實際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學中重視關注學生生情和學情，了解學生對課堂的想法，并及時檢驗學生的學習效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺，使學生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時教師也要切實當好“引導者”，通過問題設置引導學生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學生，而是重視培養(yǎng)學生知識生成的哩。
2、重視知識目標和德育目標的雙重落實。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學過程中在重視知識點落實的同時，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實。
3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時的用心，這一點讓我感觸頗深。學生學習的效果與教師的備課質量息息相關，因此在日后的教學中，應當更加用心的磨好一節(jié)課，備好一節(jié)課，讓學生真正享受優(yōu)質課堂。
第8篇 高一語文《燭之武退秦師》評課稿
高一語文《燭之武退秦師》評課稿
首先由張##老師闡述本節(jié)課的教學設計思路，接著組內每位教師發(fā)表自己的聽課學習心得，提出意見。
優(yōu)點：
張老師這節(jié)課，緊扣教材內容繼續(xù)用探究標題的形式導入課文，分析文章。區(qū)區(qū)個人力量，何以抗衡秦國大軍，文章標題設置懸念，耐人尋味，吸引讀者。順勢引導學生本冊書第10課《新聞兩則》里的《奧斯維辛沒有什么新聞》標題，與本文有異曲同工之妙。這樣讓學生從讀文章上樹立重視標題的意識從而指導寫作。
通過對標題的探究，不僅明白了故事情節(jié)，凸顯人物形象，最重要的是學生的`自學探究能力得以提高，于無聲處指導了作文擬題的方法技巧。將作文擬題的方法技巧指導常態(tài)化，這也是我們做這個課題的初衷。教學目標明確，重難點突出，引導學生積極參與課堂實踐，本節(jié)課具有很好的示范作用。
不足：
張老師的教學語言不夠精煉。課堂上老師講的內容偏多，課堂上探究標題的例子有些單薄，學生練的機會偏少，應再注重導和練有機結合，不僅要學生知其然，還要讓學生知其所以然，即要讓學生學以致用。
