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第1篇 優(yōu)質(zhì)課《走遍天下書為侶》評課稿
優(yōu)質(zhì)課《走遍天下書為侶》評課稿范文
北師版語文教材的特色之一是每單元一個話題?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》一課位于“書”這一主題單元。對于書這個話題學(xué)生并不陌生，分別在二年級上冊與三年級下冊有所接觸，學(xué)生已經(jīng)認識了書的價值，愛讀書。在本冊教材中，選編了名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來高了許多。
《走遍天下書為侶》是散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的`筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
杜老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計，雖然展示的只是一個教學(xué)片斷，卻給我留下了深刻而又完整的印象。我認為杜老師的課包含一個重點和兩個落實。
在本節(jié)語文課上教師重點解決了一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題，教師首先在導(dǎo)入時進行鋪墊，然后通過聲情并茂的范讀將學(xué)生引入文本，接著教師著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，品讀文章重點語句，最后通過學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)解決了這個問題。整個教學(xué)過程中教師沒有加重學(xué)生的負擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好了語文課。本節(jié)課上教師選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。
除此之外，教師在課堂上還實現(xiàn)了兩個落實，既落實了語文基礎(chǔ)知識，又落實了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書方法的交流和掌握；對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
第2篇 《走遍天下書為侶》評課稿
北師大版《走遍天下書為侶》評課稿
北師版語文教材的特色之一是每單元一個話題?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》一課位于“書”這一主題單元。對于書這個話題學(xué)生并不陌生，分別在二年級上冊與三年級下冊有所接觸，學(xué)生已經(jīng)認識了書的價值，愛讀書。在本冊教材中，選編了名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來高了許多。
《走遍天下書為侶》是散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
杜老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計，雖然展示的只是一個教學(xué)片斷，卻給我留下了深刻而又完整的印象。我認為杜老師的課包含一個重點和兩個落實。
在本節(jié)語文課上教師重點解決了一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題，教師首先在導(dǎo)入時進行鋪墊，然后通過聲情并茂的`范讀將學(xué)生引入文本，接著教師著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，品讀文章重點語句，最后通過學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)解決了這個問題。整個教學(xué)過程中教師沒有加重學(xué)生的負擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好了語文課。本節(jié)課上教師選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。
除此之外，教師在課堂上還實現(xiàn)了兩個落實，既落實了語文基礎(chǔ)知識，又落實了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書方法的交流和掌握；對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
