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燭之武退秦師評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):3

燭之武退秦師評(píng)課稿

第1篇 燭之武退秦師評(píng)課稿

燭之武退秦師評(píng)課稿范文

嚴(yán)格說(shuō),這不算一個(gè)規(guī)范的教學(xué)案例,因此我們定位為“教學(xué)敘述”,雖不夠完美,但足夠真實(shí)下面,就我個(gè)人說(shuō)說(shuō)兩處欣賞的細(xì)節(jié)和兩點(diǎn)思考

細(xì)節(jié)欣賞一、課內(nèi)10分鐘的文言常識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)我認(rèn)為公開(kāi)課如果為了好看就不講字詞句是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的,尤其對(duì)于本課這么規(guī)范、典雅的文言文語(yǔ)言來(lái)說(shuō),拋棄它更是違背了文章體式的教學(xué)基本原則因此,花上10分鐘來(lái)進(jìn)行檢測(cè)不僅是大膽之舉,更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙,文字背后的`情感、形象才能紛紛站立起來(lái),而這才更符合我們“常態(tài)”教學(xué)的定位

細(xì)節(jié)欣賞二、語(yǔ)言藝術(shù)的拓展教學(xué)拓展方面,所選的例子也比較有針對(duì)性,一則能引起學(xué)生的興趣,二則又能緊扣教學(xué)要求,做到不即不離從新課程改革的角度上看,是符合語(yǔ)文課標(biāo)的“開(kāi)放性”精神課文只是給教師的教學(xué)搭建一個(gè)大顯身手的平臺(tái),教師可以根據(jù)不同情況作出靈活處理,或增或刪王老師這節(jié)課在這一點(diǎn)的處理,顯然是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神

一點(diǎn)不足:在實(shí)錄中,我們可以看出王老師在文本與學(xué)生之間力圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)對(duì)話的教學(xué)模式確實(shí)如此,學(xué)生課堂的發(fā)言是積極的、多方面的;但是,我們同樣可以發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)言后,更多的是老師自己“急于求成”的總結(jié)這樣,老師的引導(dǎo)就略顯不足,閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)向作用也就無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)是一門藝術(shù),不僅需要老師的精心設(shè)計(jì),更需要老師的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)意識(shí)、機(jī)智

一點(diǎn)思考:分析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)是本課的教學(xué)目標(biāo),教者也充分地引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的技巧,但總給人一種平面的感覺(jué),以至于最后對(duì)人物形象的總結(jié)過(guò)于概念化、平面化我個(gè)人認(rèn)為,根本原因就在于教者還不能充分有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言之美和人格之美交融起來(lái),學(xué)生無(wú)法對(duì)文本的個(gè)體生命進(jìn)行思考、拷問(wèn),直至一種可能出現(xiàn)的認(rèn)同感文言文的常態(tài)教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注“文”的味兒

第2篇 高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》評(píng)課稿

高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》評(píng)課稿

首先由張##老師闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,接著組內(nèi)每位教師發(fā)表自己的聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得,提出意見(jiàn)。

優(yōu)點(diǎn):

張老師這節(jié)課,緊扣教材內(nèi)容繼續(xù)用探究標(biāo)題的形式導(dǎo)入課文,分析文章。區(qū)區(qū)個(gè)人力量,何以抗衡秦國(guó)大軍,文章標(biāo)題設(shè)置懸念,耐人尋味,吸引讀者。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生本冊(cè)書第10課《新聞兩則》里的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》標(biāo)題,與本文有異曲同工之妙。這樣讓學(xué)生從讀文章上樹(shù)立重視標(biāo)題的意識(shí)從而指導(dǎo)寫作。

通過(guò)對(duì)標(biāo)題的探究,不僅明白了故事情節(jié),凸顯人物形象,最重要的是學(xué)生的`自學(xué)探究能力得以提高,于無(wú)聲處指導(dǎo)了作文擬題的方法技巧。將作文擬題的方法技巧指導(dǎo)常態(tài)化,這也是我們做這個(gè)課題的初衷。教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐,本節(jié)課具有很好的示范作用。

不足:

張老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。課堂上老師講的內(nèi)容偏多,課堂上探究標(biāo)題的例子有些單薄,學(xué)生練的機(jī)會(huì)偏少,應(yīng)再注重導(dǎo)和練有機(jī)結(jié)合,不僅要學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,即要讓學(xué)生學(xué)以致用。

燭之武退秦師評(píng)課稿(2篇)

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