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第1篇 小學三年級數(shù)學下冊《求平均數(shù)》的評課稿
人教版小學三年級數(shù)學下冊《求平均數(shù)》的評課稿
聽了彭宜紅老師的《求平均數(shù)》公開教學課，這是數(shù)學新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，所以還是去學習了一翻。
“求平均數(shù)”是人教版小學三年級第六冊第三單元42頁的內(nèi)容。它是新教材“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一般是算術(shù)平均數(shù)，用來表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。它與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會的公共媒體大量使用統(tǒng)計圖表示信息，所以看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學素養(yǎng)。基于此本課教學把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計算得到的。“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”（大于平均數(shù)；小于平均數(shù)；等于平均數(shù)）“平均數(shù)”可用來預(yù)測未來發(fā)展趨勢。教學目標1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想（移多補少的'統(tǒng)計思想），理解“平均數(shù)”的概念。2、掌握簡單的求“平均數(shù)”的方法求平均數(shù)（算術(shù)法移多補少法）并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實際問題。教學難點：平均數(shù)的意義。
彭老師這節(jié)課在設(shè)計上看得出花了很多時間和精力，由小馬過河的故事導入——組織學生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補少方法——講解例題——鞏固練習——總結(jié)課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，特別是練習設(shè)計非常新穎，有辯一辯、說一說、露一手、聰明寶貝等題型。
興趣是最好的老師，新課程標準指出：數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)為學生創(chuàng)造成功的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在課堂中彭老師運用了多媒體輔助教學，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。
彭老師安排整堂課的教學素材貼近實際生活，讓學生體驗數(shù)學與生活的關(guān)系：數(shù)學源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
聽了這節(jié)課，我也有以下幾點思考：
1、教師在課堂中的語言連貫性還要加強。
2、精心設(shè)計的每一課堂環(huán)節(jié)在教學中要落實到位，盡量做到一步一個腳印。
3、在教學例題后，可讓學生把平均數(shù)與各實際數(shù)進行對比，學生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實際數(shù)大，也可能比實際數(shù)小，還可能等于實際數(shù)。這樣一對比，后面的練習題“辯一辯”學生應(yīng)該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數(shù)，它的實際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。
4、新教材的數(shù)學教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習題當中，都應(yīng)先讓學生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學生去解答。
總的說來，彭老師在教材的鉆研方面還是下了很大的功夫，如果今后能課堂教學當中應(yīng)用到位，那就是錦上添花了。
第2篇 小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿
小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿
陳辰：石老師整堂課設(shè)計巧妙，圍繞北大荒“景色優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”兩條線路進行展開教學，帶領(lǐng)學生感受到了北大荒的美。在對景色描寫時，石老師不但抓住“天空一碧如洗”、“小河清澈見底”、“原野熱鬧非凡”幫助學生理解，更在學習中，不斷滲透寫作方法的指導，為三年級學習寫作打下扎實的基礎(chǔ)。
梁虹：整堂課石老師教學語言詼諧，學生的學習積極性很高。整個教學過程條理清晰，圍繞著北大荒的“景色優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”展開教學，在優(yōu)美的語言文字品讀中，學生感悟到了“天空一碧如洗”、“小河清澈見底”、“原野熱鬧非凡”的特點。精彩的多媒體課件又拉近了學生和北大荒的距離，讓學生真正感受到北大荒美麗和富饒。教學中石老師還能注意寫作方法的'滲透，如第四自然段“先概括后具體”構(gòu)段方法的學習，為學生今后的寫作作下了鋪墊。
沈桑：整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，學生反應(yīng)熱烈，學生都能感受到這篇文章的思想情感。石老師運用了多媒體手段豐富了這節(jié)課，讓學生能真切感受到北大荒的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。無論是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在與相之對應(yīng)的圖片演繹交融下，使學生如親臨北大荒一般，享用課文語言的精神大餐！
溫琴芳：在石老師上課之前，我們?nèi)昙壗M六位老師聚在一起對《北大荒的秋天》一課進行了細細的揣摩，本課除了適合學生有感情地朗讀，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡以外，還有幾個訓練點我們覺得應(yīng)該牢牢抓住，比如：第2小節(jié)中像“銀灰、橘黃”這類描寫顏色的詞語要幫助學生積累；第3小節(jié)中動靜結(jié)合的描寫讓課文更添生趣；第4小節(jié)圍繞中心句把事物寫具體的寫作方法的適當滲透……這些都在石老師的課堂中一一得到體現(xiàn)。
第3篇 小學三年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿
小學三年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿
蘇小龍老師上的《平行四邊形》一課，老師著重培養(yǎng)了學生通過剪、移、拼等動手操作活動來讓學生自主探究平行四邊形的面積計算公式，使學生掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決問題，同時又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。概括起來這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、教學思路清晰，重難點突出
教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確，這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄ＬK小龍老師在這一節(jié)數(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，也很好結(jié)合了這次教研的活動主題：自主學習的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的'體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中，蘇老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。
總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。
第4篇 小學三年級語文上冊《掌聲》評課稿
小學三年級語文上冊《掌聲》評課稿
今天聽了《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛意，通過這堂課，我聆聽到了愛的聲音，下面是我對這堂課的簡單看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重點。藍老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。２、英子和同學們一起游戲，說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）教師讓學生對這兩句話進行了比較，學生也在比較中逐漸明白了是同學們的掌聲改變了英子，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。
二、走進英子的內(nèi)心世界，聚焦“掌聲”，重視對重點詞句的朗讀指導。引出了課題之后，教師很自然地過渡到對文中“掌聲”的教學。先讓學生劃出有關(guān)掌聲的詞句，然后對重點詞句進行朗讀指導，并且這一指導非常有層次性，符合學生學習語文的規(guī)律。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師讓學生談?wù)勛约旱母惺埽詈髱е约旱母形蚶首x，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過朗讀，學生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵。
三、善于營造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽到老師、學生的掌聲。在課前談話時，教師就圍繞“掌聲”這個話題進行，為下面的教學做下了很好的.鋪墊。并且在學生回答了問題之后，教師也能很好的把握[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]時機，給予學生掌聲，學生也從中感受到了老師、同學的鼓勵。教師在課堂中也善于調(diào)動學生的情感，特別是教師的配樂述說，學生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào)，讓學生仿佛身臨其境，真正體會到了英子當時的情感變化，營造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。
美中不足的是這堂課教師自己說得多，放不開，學生自主的機會少，導致了學生體會、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教師問學生“班級里誰需要掌聲”這一問題時，學生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學，而對那些有缺陷，有困難的學生幾乎很少涉及。這課文，向我們透露的無非是一個“愛”字，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。
第5篇 小學三年級數(shù)學上期《可能性》教學評課稿
小學三年級數(shù)學上期《可能性》教學評課稿
“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學中，朱帥老師為學生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。
2、根據(jù)實際，有效整合教材。
教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。
4、練習設(shè)計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學的過程中.朱老師在結(jié)束語中對學生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學習之星一定（或者說成可能）是你！這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學,很干脆,更精彩.當然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的'形式，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。
建議:
1、 在小組活動中，也缺少合作的指導，使得實效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學生得到個性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？
第6篇 小學三年級數(shù)學評課稿
小學三年級數(shù)學評課稿范文
1.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
3.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。
4.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
6.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
7.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
8.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)。
9.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。
10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
1.利用錄像引起學生的注意。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。
3.以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設(shè)計由淺入深，使學生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。
總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，
二、《周長》的評課記錄
１、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質(zhì)量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。
２、教學方式上，教師重在為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學習的主人。
３、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數(shù)學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數(shù)學知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學生邏輯思維能力。
建議在學生活動時間上需要老師進一步調(diào)控。
三、《角的分類》
1、復(fù)習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎(chǔ)，促進知識的遷移。
2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設(shè)置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
四、《組合圖形的面積》
1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。
3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好，而是鼓勵學生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。
4、教學中，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題能力培養(yǎng)很到位。
五、《乘法的初步認識》
1、故事導入激發(fā)學習興趣，為學生設(shè)疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（ ）的答案？激起學生濃厚的學習興趣，同時為新知學習起到鋪墊作用。
2、在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的`總?cè)藬?shù)，使學生體驗數(shù)學來源于生活的樂趣。然后放手讓學生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進，并且板書貫穿始終，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。善于指導學生看書，低年級指導學生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養(yǎng)成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想。
4、強化數(shù)學來源于生活思想。課中無論是復(fù)習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數(shù)、圖中玩游戲項目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
建議板書突出重點，字多、小觀察起來不方便。
六、《５的乘法口訣》
１、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。
２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。
３、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中，從細微處滲透學習方法、學習習慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。
七、《分數(shù)的基本性質(zhì)》
１、教學導入聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的求知欲。
２、教學中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，而且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗。教學中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學生親身經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展。
3、注重學習方法的教學。教學中實踐與理論相結(jié)合，引導學生理解分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標注關(guān)鍵詞等，強化學生記憶、理解和應(yīng)用。
八、《統(tǒng)計》
低年級的統(tǒng)計教學，重點是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本節(jié)課的教學，教師通過讓學生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動，使學生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學生體會到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學生進行分組活動，并且組內(nèi)有分工，增強了學生的合作意識，有利于學生的互動交流。課始，沈老師以學生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消失，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成。
在學生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后，放手讓學生進行第一次記錄，當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時，適時指出：可以小組合作。在強調(diào)了注意事項后，學生進行了第二次的嘗試記錄，這次，學生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“︱”的方法……“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動學習和使用這種記錄方法。
九、《不退位減法》
錢老師通過一系列的口算復(fù)習，為今天要學習的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計算方法：計數(shù)器計算和列豎式計算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學生以數(shù)的組成為依據(jù)來表述算理。這樣安排教學，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
最后商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學生根據(jù)圖中信息提出問題，學生提了很多，有利于提高學生的提問能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維， 因為本堂課學習的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學生自己解決對學生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學生熟悉的生活和數(shù)學學習緊密聯(lián)系起來，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。引導學生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學問題，增強了學生的問題意識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學眼光。充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，使學生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。在整節(jié)課，教師的評價適時、有效，激活了學生的思維，使學生體驗到成功的快樂。本節(jié)課有效的練習，使學生內(nèi)化算法，達到鞏固新知的目的。練習過程中，特別注意反饋糾錯，既關(guān)注了后進學生，又使全班學生吸取教訓，提高認識。本節(jié)課最突出的特點：相信學生、尊重學生、激勵學生，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體思想。,
第7篇 小學三年級上冊外研社《itsred》評課稿
小學三年級上冊外研社《its red》評課稿
11月3日上午，我們靈源街道英語教研組到華林小學參加了“尋找好課堂教學研討活動”，活動前我們聽取了由王淑寶老師執(zhí)教三年級上冊的module 4 unit 1的《it's red》。王老師自然大方的教學風度以及孩子們的課堂表現(xiàn)深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
課前，王老師先用一首歌曲進行熱身活動，激發(fā)起學生的學習興趣。緊接著用學過的`句型玩一個快速反應(yīng)的游戲，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力以及反應(yīng)能力。接著王老師引出變色龍，用變色龍激發(fā)學生的學習興趣，緊扣本課的主題。然后帶著問題去聽對話一遍。第二遍時，邊聽邊圈出表示顏色的單詞，訓練學生的聽音以及辨別能力。再接著王老師用各種方式教授顏色的新單詞，比如男女生讀，分組讀，大小聲讀等形式來操練單詞，操練特別到位。在教授過程中還結(jié)合腦筋急轉(zhuǎn)彎以及變魔術(shù)來吸引學生的注意力，提起學生的興趣。再接著讓學生再次聽對話并且跟讀對話。如果在跟讀對話時，能夠指導學生模仿語音語調(diào)會更好的。這之后，王老師教了一個chant，讓學生拍手表演chan，節(jié)奏感特別強，朗朗上口，孩子們的積極性都很高。最后，讓學生用所學的句型找出教室里的顏色，通過練習幫助孩子們鞏固新知。整節(jié)課環(huán)節(jié)嚴密，教學目標完成得較好，教學重難點把握得當，是一節(jié)挺不錯的課。
最讓我難忘的是，王老師對課堂的駕馭能力可以說是收放自如，教態(tài)也特別親切自然。這是作為一名青年教師，特別是新教師所缺乏的，這使我不禁佩服起她來，想到自己的課堂，何時才能做到收放自如了？
通過聽課，使我開闊了眼界，同時也看到了自己的不足，也更加明確了自己今后努力的方向。
第8篇 小學三年級《她是我的朋友》評課稿
小學三年級《她是我的朋友》評課稿
xx月xx日，本年級的劉xx老師執(zhí)教了《她是我的朋友》一課?！端俏业呐笥选肥切W語文第六冊的含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
但劉老師在執(zhí)教時，沒有引導學生探究為何以“她是我的朋友”為題，因而也沒有較好地引導學生感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
本文的教學重難點在于通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。劉老師在授課時，當屏幕定格在小姑娘受傷的畫面后劉老師順勢問，這個受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。學生反饋“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”“醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”引導學生談體會，說明情況非常危急后又讓學生帶著自己的感受個別讀，齊讀。老師接著問，在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？引出迫在眉睫。接著劉老師讓學生聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思。待時機成熟，劉老師水到渠成地問：“就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？阮恒毫是猶豫地站了出來嗎？你從哪里看出來的？學生反饋后點擊出示相關(guān)句子。然后劉老師抓住舉--放--舉三個關(guān)鍵動詞來體會人物的`內(nèi)心世界。阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內(nèi)心。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進入了角色，充分調(diào)動了學生的主動性。
但是，在講授8—10自然段時，劉老師再請學生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態(tài)的句子，體會人物的心情。在這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學生找出 “啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個詞語，體會阮恒的痛苦。但是很遺憾，學生并沒有很好的理解。我想，如果劉老師這樣提問：”這只是一次普通的抽血，他卻為何如此害怕？接著引導學生朗讀最后兩個自然段，讓學生在朗讀中體會：阮恒痛苦的根源在于他以為自己快要死了。然后劉老師再讓學生在多種形式的朗讀中體會他的害怕。我想，做為小阮恒的同齡人，學生應(yīng)該能體會到阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎。我想，當他們深切地體會到阮恒的心情時，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。
如果這時，劉老師趁熱打鐵，再回到課文的第5段，回到“舉”“放”“舉”這三個動詞上，再次體會阮恒當時的猶豫，是因為他已經(jīng)有了這種以命換命的想法后，他最后還是決定要堅定地去獻血。這時，劉老師再讓學生談?wù)勗谀阈哪恐?，阮恒是個什么樣的孩子？那么我相信，學生們一定能夠脫口而出：“阮恒是一個善良,勇敢，堅強，為救朋友無私奉獻的人。接著，劉老師再將文本內(nèi)涵升華：什么樣的朋友才是真正的朋友？引發(fā)學生思考，讓朋友的內(nèi)涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，讓學生樹立正確的友情觀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計將做到前后呼應(yīng)，讓學生逐步加深對人物的印象，既加深了學生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學生進行語言文字熏陶的過程。
劉老師的語態(tài)親切自然，落落大方。但是有時在學生不能在朗讀中體會情感時，建議老師可以通過范讀來解決。
