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第1篇 《分類(lèi)》的評(píng)課稿
《分類(lèi)》的評(píng)課稿
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，感受欣賞激勵(lì)。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“xx小組的'辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
第2篇 一年級(jí)下冊(cè)《分類(lèi)與整理》評(píng)課稿
一、教學(xué)內(nèi)容選擇自然
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類(lèi)與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上，王老師選擇了合適學(xué)生心理年齡跟學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)。如一開(kāi)始就展現(xiàn)了春游的照片，因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟?，這一話題立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類(lèi)、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選取雖然來(lái)源于書(shū)本，但王老師卻很高的將它們進(jìn)行了組織跟串聯(lián)，可謂是用心良苦。
二、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然
在學(xué)生對(duì)氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)后，王老師通過(guò)“哪個(gè)最多？你如何了解的？”對(duì)教師上學(xué)期學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的觀念進(jìn)行了迅速的復(fù)習(xí)，為接下來(lái)的數(shù)次數(shù)和非常多少做好了打算。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖跟表格時(shí)，王老師通過(guò)添加線的方式，使圖跟表格的展現(xiàn)相當(dāng)自然，學(xué)生也非常容易接受。接下來(lái)王老師通過(guò)“漏了一個(gè)，應(yīng)該放到那里？五角星應(yīng)該放哪兒？為什么要多加一列？圖跟表格可以如何改？”這種問(wèn)答的方式，加深了學(xué)生針對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的了解，這只是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)組織方式自由
在教學(xué)組織上，王老師也是手段多樣。剛起初對(duì)氣球的分類(lèi)采用同桌合作的方式進(jìn)行擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類(lèi)的方式后，通過(guò)布置小任務(wù)的方式，讓學(xué)生用自己偏愛(ài)的方法跟符號(hào)分類(lèi)，不僅符合學(xué)生的心理特征，提高積極性，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號(hào)化的觀念。在這些手段多樣的課堂方法的教學(xué)下，學(xué)生的認(rèn)知更加活躍了，教學(xué)效果也受到了提升。
四、教學(xué)反饋模式自由
本節(jié)課王老師比較重視對(duì)于教師的反饋。這除了是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的口頭上的評(píng)判反饋，如：你真聰明！說(shuō)的很好！還對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆答仯喝缭趯?duì)氣球分類(lèi)后，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是如何擺的？”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生的看法真實(shí)的暴露與所有師生，通過(guò)教師的提問(wèn)，展示了學(xué)生更真實(shí)的設(shè)想，再借助教師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)員的作品進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)跟不足。
五、一點(diǎn)想法
本節(jié)課的重點(diǎn)是使教師學(xué)會(huì)分類(lèi)整理的觀念還是使學(xué)生學(xué)會(huì)看分類(lèi)的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人覺(jué)得教給教師分類(lèi)與整理的觀念必須是本節(jié)課的重點(diǎn)，而針對(duì)圖跟表格的了解，比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解出來(lái)也需要非常容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師也許在這塊花的時(shí)間非常長(zhǎng)，導(dǎo)致最終的幾個(gè)問(wèn)題“售票*敏*感*詞*分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點(diǎn)倉(cāng)促，變得自問(wèn)自答，而這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)教師一節(jié)課的提高和鞏固，是使學(xué)生理解在實(shí)際生活中，不同的狀況，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加不同。在這方面王老師沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。
一年級(jí)下冊(cè)《分類(lèi)與整理》評(píng)課稿
第3篇 三角形的分類(lèi)評(píng)課稿
三角形的分類(lèi)評(píng)課稿
三角形的分類(lèi)評(píng)課稿1
李老師上的“三角形的分類(lèi)”是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就李老師的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，她對(duì)教材把握還是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。
對(duì)我來(lái)說(shuō)感觸比較深的有以下幾個(gè)方面。
一、整體教程層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡直接到位，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握比較到位。
二、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)觀摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會(huì)給三角形進(jìn)行分類(lèi)，能理解掌握三角形種類(lèi)的`特征。三角形的分類(lèi)有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分。教師始終以學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成比較抽象的分類(lèi)方法的學(xué)習(xí)，這比較有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類(lèi)、按邊分類(lèi)、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)。
三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學(xué)時(shí)機(jī)把握的好，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，比如說(shuō)：
1、要求明確具體，操作性強(qiáng)。
2、難易在度上適中。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲。
3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施性強(qiáng)層次性、針對(duì)性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，特別是通過(guò)練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
幾個(gè)小建議：
1、要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)冷場(chǎng)，避免口誤。
2、對(duì)學(xué)生今后的小組探究活動(dòng)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練、指導(dǎo)，在小組活動(dòng)前要提出明確的要求，在活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)揮課堂探究的
總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。
三角形的分類(lèi)評(píng)課稿2
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構(gòu)教研方式，可以引發(fā)所有參與老師智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，明顯提高教育教學(xué)效果。前一段時(shí)間，聽(tīng)了上海和廈門(mén)兩位老師執(zhí)教的《三角形的分類(lèi)》，各有所長(zhǎng)，可謂風(fēng)格迥異，而廈門(mén)的那位老師的課給我留下了深刻的印象。
這位老師充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，自然而然地把生活中的一些包含遷移到當(dāng)天的學(xué)習(xí)中?！笆侵袊?guó)人的請(qǐng)起立”，齊刷刷地站起來(lái)一大片；“是上海人的請(qǐng)起立”，齊刷刷地又站起來(lái)一大片。這時(shí)老師發(fā)問(wèn)：你們?cè)趺从终酒饋?lái)了？學(xué)生回答：因?yàn)樯虾Ｊ侵袊?guó)的一部分。為等邊三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。
教學(xué)中讓人耳目一新的是學(xué)生動(dòng)手拼搭三角形并分類(lèi)的環(huán)節(jié)。由于二年級(jí)已學(xué)過(guò)三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶后，老師給學(xué)生示范了學(xué)具的使用方法，學(xué)生的積極性非常高。然后以小組為單位，通過(guò)讓學(xué)生用小棒拼搭三角形，使學(xué)生在操作中直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的圖形，感知有的三角形三條邊一樣長(zhǎng)，有的三角形兩條邊一樣長(zhǎng)，有的三角形三條邊都不一樣長(zhǎng)，為三角形按邊分類(lèi)作好鋪墊。
每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)小組收掉自己搭建的三角形，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著很深的含義。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突，思維出現(xiàn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”活動(dòng)：小朋友們都知道，兔媽媽養(yǎng)出的寶寶是小兔，狗媽媽養(yǎng)出的寶寶是小狗，你知道等腰三角形媽媽養(yǎng)出的寶寶是——，老師事前把兩根長(zhǎng)度相等的鋼管和橡皮筋串在一起，不斷地張開(kāi)，當(dāng)張開(kāi)到一定程度時(shí)在兩根鋼管之間插入長(zhǎng)度相等的第三根，現(xiàn)在呢？你知道等腰三角形和等邊三角形之間有什么關(guān)系？通過(guò)討論與科學(xué)演示，學(xué)生非常形象地理解等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
第4篇 物體分類(lèi)評(píng)課稿
物體分類(lèi)評(píng)課稿
x老師執(zhí)教的《物體分類(lèi)》一課，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的開(kāi)始。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，內(nèi)容豐富，流程清晰，融知識(shí)性和趣味性于一體，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
幾點(diǎn)精彩如下：
1、重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。
整節(jié)課一直貫穿“看一看，分一分、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線去開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知，去體驗(yàn)物體的特征，教學(xué)效果比較好，體現(xiàn)了啟發(fā)式接受學(xué)習(xí)、引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式展示學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、抓住兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課件的運(yùn)用上處理比較到位，直觀，清晰，準(zhǔn)確；在情境的創(chuàng)設(shè)中，非常符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)了他們的求之欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)凇懊姥蜓颉钡母枨虚_(kāi)始新課的教學(xué)，又在“美羊羊”的歌曲中結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課孩子們是快樂(lè)的，是幸福的。
3、教師的教學(xué)素養(yǎng)比較高，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果比較好。
教師本身的教學(xué)語(yǔ)言豐富，特別富有親切感，在教學(xué)中尊重學(xué)生，和孩子們關(guān)系融洽，課堂的氛圍很清新。
幾點(diǎn)小的建議：
1、對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意
義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利地展開(kāi)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，在教學(xué)中，x教師還應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的游戲活動(dòng)或者競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)組織自己的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節(jié)課的.教學(xué)會(huì)更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。
2、數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，要使學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念。教師在教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生多一些的時(shí)間親自去探索和發(fā)現(xiàn)，要讓他們多觀察自己手里的各種物體，找出特點(diǎn)和大家交流，和同學(xué)分享，充分發(fā)表自己的看法，在說(shuō)的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。
3、在讓學(xué)生數(shù)面的時(shí)候要教給學(xué)生數(shù)的方法，如從上到下地?cái)?shù)或從下到上的數(shù)等，要有序，不能零亂。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注重活動(dòng)的時(shí)效性，要多準(zhǔn)備一些實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，要讓學(xué)生多找一找教室周?chē)奈矬w比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個(gè)面是正方形，另外四個(gè)面是寬非常短的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體），教師應(yīng)該在課前考慮到，要做好教具，好好對(duì)比，真正讓學(xué)生辨認(rèn)清楚。
4、在課堂組織中，一年級(jí)的小朋友注意力容易分散，教師還應(yīng)提示學(xué)生把拿出的學(xué)具及時(shí)放回學(xué)具盒，這樣學(xué)生不容易走神，開(kāi)小差。
第5篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)評(píng)課稿
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)評(píng)課稿
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，感受欣賞激勵(lì)。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
