我的評課稿(15篇)

第1篇 我的動漫秀教師評課稿

我的動漫秀教師評課稿

雖然錢老師是第一次開區(qū)級公開課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準備是分不開的。本課的重點是運用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動漫的形式。教師選題貼近生活，符合學生年齡特征，學生對老師描述的人數(shù)很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開課堂教學。

起初，我對動漫知之甚微，一直都很好奇。聽完這節(jié)課，我對動漫這個新鮮的詞，有了深刻全面的認識。動漫其實就是我們通常所說的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動漫創(chuàng)作的手法非?？鋸?，老師用了很通俗的語言，讓學生和在場的聽課老師都有了很深的認識，她說動漫其實就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進行了生動的示范。老師示范時，做到邊示范，邊講解，注意吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動，聽完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認識，動漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動漫畫像，抓住孩子的實現(xiàn)，導入新課，揭示課題。接著，通過連連看的游戲激發(fā)學生進一步學習動漫的興趣。老師通過讓學生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個要點，讓學生了解了動漫頭像的四個要素。錢老師把枯燥的知識用生動有趣的形式自然地教給了學生，方法獨特，效果明顯。

我覺得影響這節(jié)課的最重要的因素是時間不夠，教師示范、學生作畫時間太短，而最后的作品呈現(xiàn)又是必不可少的，所以，能不能從教學模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學生畫。以上僅僅是我個人的看法，可能表達的不夠準確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第2篇 我的幸運一天評課稿

我的幸運一天評課稿

作為一節(jié)語言活動課，這節(jié)課生動活潑，教師對教材分析透徹，教學內(nèi)容和重難點把握也很準確、清晰。從課堂氛圍的設置、每一個環(huán)節(jié)的安排、教師的主導與引導作用、學生的主體作用的體現(xiàn)等方面，都體現(xiàn)了教師以“快樂”為主線，引導孩子們體驗語言的魅力和樂趣，并潛移默化的進行安全教育的創(chuàng)新思想。

整節(jié)課以故事情節(jié)為線索，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在掌握故事的同時，掌握了一些語言方面的知識，能夠體會到故事的情緒，并將之表達出來。教師充分利用了各種教學手段，注重學生的主動性、體驗性與創(chuàng)新性，引導學生觀察、討論、思考、體驗、模仿、探究，從而得以進行學習，得到提高。

整節(jié)課教學效果很好，教學內(nèi)容完成順利，并基本達到了教師的教學目標。課堂上師生關系非常融洽，教師給了學生大量的成功機會，讓學生通過這些機會，在情感上得到滿足，從而能夠更加積極主動的學習。教師教態(tài)自然，講解詳細清晰，語言表達能力出色，并且能夠因材施教，讓學生得到充分的發(fā)展。

對于語言課，我是個門外漢。一直以來，總覺得這應該是對孩子們進行語言的規(guī)范與正確引導、表達能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)的.一門課程，申慧惠老師的語言活動課讓我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，拓展了學生眼界與視線的同時，也給了我不少的啟發(fā)。

作為校外教育課程，主要的目的是培養(yǎng)興趣、學習知識，而這一節(jié)課，已經(jīng)充分做到了這一點，如果說需要提出建議的話，筆者覺得故事的文字稍顯多了，所以在整節(jié)課上，學生沒有什么閱讀的機會，只能在教師的輔導下，簡單的了解并囫圇吞棗的通讀故事，就開始了自己的理解與表達。筆者認為，要表達好一個故事，閱讀的成分應該可以增加一些，而且是讓孩子自己去主動閱讀，相互之間閱讀，讓孩子能夠多讀幾次，多思考幾次，那么學生的體會就可以更加的深刻，表達能力也一定會有更大的發(fā)揮。

總體而言，這還是一次成功的語言活動。申慧惠老師一直以來，在工作上、教學上不斷成長，她的課，越來越成熟，越來越展露出自己的獨特風格了。

第3篇 我的信念優(yōu)秀評課稿

我的信念優(yōu)秀評課稿

《我的信念》這篇課文表述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業(yè)名利、人際關系等諸多方面的信念。這篇我的信念評課稿，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。

1、充分挖掘了教材的人性美本節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學注重工具性和人文性相結(jié)合的特點。在教學中，從讀入手，讓學生在讀中篩選資料，讀中感悟感受居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)，讀后寫演講稿贊揚居里夫人，抒發(fā)自己的信念。整堂課書聲瑯瑯，積極交流，大膽發(fā)言，每個學生都積極參加到學習活動中，充分發(fā)表自己的見解。

2、讓學生獲得親身參與研究探索的`體驗。學生在課堂上主動研究性學習貫徹始終。如聽讀課文勾畫生字詞，默讀課文概括優(yōu)秀品質(zhì)，朗讀課文交流感受等等，學生在參與探索研究的過程中，通過親身體驗，把課文知識與自己的感悟結(jié)合起來，從而培養(yǎng)了自己收集、分析和整理信息的能力，知識也在這種主動學習探索研究的過程中得到積累。

3、在教學中充分保護學生獨特的視角，尊重學生的個性化的體驗，不以老師的經(jīng)驗和所謂的“標準答案”來扼殺學生思維的火花。尊重學生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點并予以肯定。對于回答得非常出色的同學，還有一定的加分鼓勵。所以學生回答問題的積極性和質(zhì)量都非常高。

4、注意了知識的延伸和實踐能力的培養(yǎng)。語文教學不是單一的教文章，而是通過每課文的教與學，激發(fā)學生的學習興趣，做到由課內(nèi)到課外的知識延伸。在這節(jié)課上老師和學生都搜集了大量關于居里夫人的資料，這樣既既便于深入的體會作者的優(yōu)秀品質(zhì)，更拓寬了學生的視野，培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。最后讓學生通過寫演講稿的形式贊美居里夫人，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

第4篇 《我的叔叔于勒》評課稿

《我的叔叔于勒》評課稿

《我的叔叔于勒》評課稿1

今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學習活動的開展奠定了交流基礎。

其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學生活動的順利進行。

接著教師利用板書進行一個非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中精心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的具體體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出教師的教學目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。

最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和典雅氣質(zhì)，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導著學生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。

全課的小結(jié)，教師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！

《我的叔叔于勒》評課稿2

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內(nèi)容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。

在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個方面進行簡評。

一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，并較好地引導學生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術魅力。

為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的人格品質(zhì)。

在學生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的'恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識落實，并在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強的教學實效性。

總的看來，謝老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。

當然，這堂課也有需要加強的地方。作為經(jīng)典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。

第5篇 我的戰(zhàn)友邱少云評課稿

我的戰(zhàn)友邱少云評課稿

我有幸觀摩于教師正的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課上，于老師緊緊抓住“紋絲不動”這個重點詞語，牽一發(fā)而動全身，使整篇課文上得生動逼真，精彩極了！剛好，自己也要上這一課，我決定借用于老師的教學設計一用。于是，一有時間我就反復揣摩于老師的錄像，仔細體味他的語氣。直到上課前，我的心情都是激動著的，我期待著這精彩的一課。

可是……鏡頭對比一：激發(fā)情感，導入新課

1、課前，于老師利用課件呈現(xiàn)了莊嚴的畫面，一下子把學生的注意力吸引住了。之后于老師又放了一段悲壯的音樂，整個課堂靜悄悄的，學生沉浸在悲壯的音樂聲中。音樂剛結(jié)束，上課了。于老師動情說道：“同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，他在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出大無畏的精神。”讓我們一起喊出這人的名字，他就是——學生情不自禁地喊出：我的戰(zhàn)友邱少云。導課效果極佳。

2、課前，我也用同樣的方式出示了畫面，并放了音樂，其間，學生并沒有沉浸在感人的音樂聲中，相反，有的同學還說悄悄話。上課了，我也用莊重的語氣說道：“同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。”剛說完，劉仁同學舉手要回答。為了體現(xiàn)課堂的民主性。我叫起了他。他說：“這場戰(zhàn)爭有多少人犧牲了？……同學們議論紛紛。好好的開頭就這樣收場。本以為借鑒教學設計省時省力，但沒有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被動？我請教了一些有經(jīng)驗的老教師，并結(jié)合自己的感受，我領悟到：

首先，課堂教學需要很好的預設，但更重要的是注重課堂的`動態(tài)生成。教師按照設計好的“教案”走，跟著別人的思想走，往往會忽視了自己的主見，以致于被學生的提問打斷后無以為繼，處于被動地位，不能靈活處理。

其次，教學要有自己的思想。觀摩借鑒特級教師的課，學習他們的教學經(jīng)驗，是自身成長的必由之路。然而我們不能一味地模仿，而應該不斷地去感悟思索，因為教學情境是在不斷變化著的。教學對象也不是一成不變的，如果僅限于模仿，失敗是必然的。只有真正領悟先進的教學思想，不斷學習探究，才能在變幻莫測的教學過程中展示出自己應有的教學風格。我們真正需要的是教學思想、理念和教學藝術、方法等，而不是簡單機械的模仿。只要我們不斷的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？

第6篇 我的苦與樂評課稿

我的苦與樂評課稿

《我的苦與樂》是一個在多媒體網(wǎng)絡教室中開展的典型語文作文指導案例，是信息技術與語文課程深層次整合中優(yōu)秀實踐成果的體現(xiàn)。在教學實施中，教師不僅發(fā)揮在語文學科教學中有豐富經(jīng)驗的優(yōu)勢，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境的技術功能，在發(fā)揮教師主導作用的同時充分通過學生的活動體現(xiàn)學生主體地位，充分的調(diào)動學生的自主性、積極性。從網(wǎng)絡環(huán)境下學生寫作教學角度來看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：

1.深層次研讀教材，將口語交際內(nèi)容與單元作文指導巧妙結(jié)合。

本單元的口語交際活動是“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行，本單元的習作時“我的苦與樂”，口語交際的內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師利用口語交際的內(nèi)容打開學生的思維，豐富學生的`選材，為之后的習作做鋪墊；教師利用寫作的環(huán)節(jié)深化學生對“快樂”的理解?？谡Z交際和作文寫作相互結(jié)合，相互促進，共同深化本課時的目標。

2.教師主導與學生主體活動相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師主導-學生主體”教學結(jié)構(gòu)的先進教學理念。

教師在拓展選材、探討快樂、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過自學提示引導學生開展自主學習和討論交流活動，對學生自學能力、自主性和積極性的提高都有較大促進作用。

3.注重學生思維能力的培養(yǎng)。

語言是思維的外殼，語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展，不能把語言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開來。教師在作文引導的過程中設計了一些開放性的問題，例如“什么是快樂？”，通過這些問題的引導，學生對快樂的思考更加深入。在寫作中，需要學生深層次的思維加工，教師引導學生明確寫作的方法，引導學生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對學生思維能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡平臺批劃、注釋工具進行例文的深度剖析和學生，促進學生的交流協(xié)作。

學生在閱讀范文材料時，利用平臺中的surf工具（北師大現(xiàn)代教育技術研究所開發(fā)的支持學生共享閱讀的surf工具）進行深度思考和積累。學生發(fā)現(xiàn)一些好詞佳句時，直接選中將這些詞句收藏起來，以備日后閱讀和寫作時查閱使用；對一些能夠體現(xiàn)文章寫法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，學生及時進行注釋評價，將注釋的內(nèi)容在頁面共享；要求學生對全文進行評論有助于培養(yǎng)學生對文章觀點的理性思考能力和批判精神，通過對文章主題、思想、寫作方法等方面的評價，使學生更加深入的體會范文；教師利用surf工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學生進入與自己具有相同愛好的同學的surf區(qū)查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗，既能夠加深對文章更加全面的體會、促進討論交流，又能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)。

5.教師寫作指導細致到位。

在寫作方面，因為低年級的訓練，學生在寫作數(shù)量方面已經(jīng)達到比較高的標準，教師針對學生對網(wǎng)上寫作有興趣，能夠?qū)懽鞒晌?，但是缺乏一定寫作技巧和方法這一實際情況，對學生進行深入的寫作結(jié)構(gòu)和方法的指導。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求：“我”和“苦與樂有聯(lián)系”兩點，學生的創(chuàng)作因此有了明確的目標；在學生交流體會范文的環(huán)節(jié)，教師又引導學生提煉“觀點鮮明、事例具體、感受真切”等寫作要求，同時，就“如何將事例寫具體”與同學展開討論，引導學生提煉寫作的具體方法：從語言、動作、心理、形態(tài)等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結(jié)構(gòu)的例文供同學分析、討論，使學生對題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂”，也可以是“先樂后苦”，還可以是“通過苦，表達對樂的渴望”，教師的設計獨具匠心，發(fā)散學生思維，使學生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結(jié)構(gòu)，并通過具體寫法的指導使學生可以將自己要表達的內(nèi)容豐富起來。

6.拓展材料支持寫作，開闊學生思路。

教師利用不同類別的范文使學生對“我的苦與樂”作文結(jié)構(gòu)有了深入、寬泛的理解后，再讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主閱讀，通過閱讀不同類別的文章，使學生開闊思路，對材料中的“苦”與“樂”有所體會，進而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂，從而將感悟付諸筆下，形成與眾不同的自己的“苦與樂”。

第7篇 《讓我的飛機上藍天》評課稿

《讓我的飛機上藍天》評課稿

一、教學策略的綜合考慮

1、啟發(fā)性的語言：在整堂課里，教師的正式語言和非正式語言，大部分具有啟發(fā)性，所以學生才會在教師語言的點撥下自主地去想、去說、去做，在這里老師的角色發(fā)生了根本性的變化，成了一個真正意義上的組織者、引導者而非指導者。例如：通過“你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎？你喜歡哪一架飛機？為什么？”等等，啟發(fā)學生的思維，讓學生帶著問題去欣賞飛機、觀察飛機。

2、寬泛的設計：這節(jié)課的設計，最突出的地方就是給了學生足夠的活動時間和足夠的活動空間，開始的鋪墊是很緊湊的，當進入正題“折紙”時僅用了5分鐘的時間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時間，展示評價10分鐘。這樣的設計給學生提供了良好的平臺，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：第一是學生選取的材料各不相同，有的只用一種方法進行裝飾，有的則用了兩種，甚至有的用了三種、四種、五種；第二是折紙的方面也有一些突破，有的學生不局限于跟“課件”學的方法，而是有了自己的一些創(chuàng)新，從而讓學生感受到事物的多樣性、可變性；第三是在小組展示時，讓學生自由地欣賞別的小朋友的飛機后，再試飛飛機，他們那種高漲的熱情，試飛的喜悅，無不讓每老師感到激動和驚訝。我想這就是所謂的放長線才能釣大魚吧。只有給足夠的時間，才會有足夠的效果。

3、豐富的媒材：有豐富的材料能喚起學生創(chuàng)造的欲望，能激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。媒材是一堂美術課的生命之源，是讓學生產(chǎn)生很多幻想的務實之本，學生在老師的啟發(fā)下，在課堂上說出了很多種裝飾的'方法：沙、印章、橡皮泥、彩色紙、彩筆、碎布……擺在學生面前的材料雖沒有想象的那么多，但已經(jīng)可以用“足夠”這個詞表達。學生通過面前的多種媒材，根據(jù)自己的喜好與審美取向，盡可能發(fā)揮自己的想象標新立異，在這堂課里學生創(chuàng)作的飛機可謂色彩斑斕、形狀各異，栩栩如生。

4、情景教學貫穿始終：問題情景、活動情景、評價情景，每一個情景地展現(xiàn)都滲透著一種理念，那就是讓孩子體驗成功、體驗快樂、體驗合作。問題情景讓學生發(fā)散思維，充分肯定他們的大膽想象；活動情景讓學生真正參與其中，體驗創(chuàng)造美的快樂；評價情景讓學生自主選擇、自由評價，培養(yǎng)學生的評價意識和審美意識。合作、成功、愉快一切都在于無聲處悄然滲透。

5、多學科整合：從這堂課上我們不難看出，這已經(jīng)不是一節(jié)單純的美術課了，它其中有科學課、音樂課、勞動課教學的滲透，這些學科的整合讓學生在一堂課上有了更多的信息可以接受。

6、準確把握學生的學情：折紙是低齡兒童最感興趣的活動之一，一年級學生已具備一定的基本技能，對彩筆、剪刀、紙張的性能有了一定的了解，在學前教育階段已基本會折飛機、船等。教師基于對學生學情的準確把握，鼓勵學生開動腦筋，自主探索研究，嘗試折疊飛機，并從中有所領悟，培養(yǎng)提高學習能力。其次，學生已學會簡單的繪畫與剪貼裝飾的能力，所以，本課通過自由欣賞別的小朋友的作品，對其他學生的作品的看一看、摸一摸后，自由地、選擇適合自己的方法、在原有的基礎之上加以創(chuàng)新，提高學生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新精神。最后，本課根據(jù)一年級學生好奇心、好勝心強的心理特征，設置了一系列的活動游戲的環(huán)節(jié)。如讓學生試飛等，讓學生從中體驗學習的樂趣，體驗成功。

二、教學存在的不足：

1、課堂的駕馭能力不夠，太尊重學生的主體作用，教師的主導作用發(fā)揮不夠。教師在課堂的組織上應該再下功夫，利用和低年級學生對口令等方式加強對班級紀律的規(guī)范；小組合作時，組內(nèi)應該由小組長明確分工，以減少組員之間的分歧和爭執(zhí)，提高課堂的有效性。

2、低年級學生神經(jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力還沒有發(fā)展起來，自控能力差，他們的注意仍然以無意注意為主，有意注意為輔，如果將形象生動、富有吸引力的圖片和模型放在剛開課的前幾分鐘，會吸引學生的無意注意，隨著課堂的深入，進而提高有意注意的水平，兩種注意有節(jié)奏地交替使用，會提高學生注意的穩(wěn)定性，起到更好的教學效果。

3、練習讀圖時本節(jié)課的難點，如果能讓小組長示范讀圖，會給其他組員起到表率和引領的作用，有助于幫助組員理解圖意，化難為易，大大提高課堂教學的有效性。

第8篇 我的叔叔于勒評課稿

我的叔叔于勒評課稿

今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學習活動的開展奠定了交流基礎。

其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學生活動的順利進行。

接著教師利用板書進行一個非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中精心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的'具體體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出教師的教學目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。

最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和典雅氣質(zhì)，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導著學生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。

全課的小結(jié)，教師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！

第9篇 我的課程表的評課稿

我的課程表的評課稿

分層教學法是根據(jù)全班學生的不同學習層次分為若干組，教師制定不同層次學生的發(fā)展目標，設計不同層次的學習任務和評價標準，促進每一個學生都有自己的適合的學習教學和成功體驗。層次教學能夠讓優(yōu)生有更廣闊的發(fā)展空間，讓學困生也學有所得，使每個學生在原有的基礎上有所提高，都能嘗到學習的快樂。

3月20日，在溪口鎮(zhèn)校聽了畸山小學的毛垚和松岙小學的王惠蘭兩位老師執(zhí)教的《我的課程表》一課。兩位老師在教學設計上都體現(xiàn) “分層教學”的.思想，教學環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)了學習任務和評價要求的層次性。

要注意的是分層教學并不是簡單地把學生分等級，如何按照分層教學的策略和方法進行科學的分層，并開展有效的分層輔導、練習和評價，是實施分層的關鍵所在。例如：毛老師在課前讓學生對照一定標準進行篩選，最后選出了6名同學做為精英組，其余同學為普通組，并對精英組進行了座位調(diào)整。整個教學活動中也針對精英組和普通組提出了不同的任務要求，但沒充分體現(xiàn)精英組的帶頭作用，這樣的分層就流于形式，教學效果甚微。

再如：在插入表格時，基礎好的學生可以探索多種插入表格的方法，基礎一般的學生只要掌握一種適合自己的方法即可。另外，讓學生多關注書本上的小技巧。而在輸入內(nèi)容時，教師可要求打字快的學生可以整體輸入，慢的則可以通過復制粘貼的方法來加快速度，甚至我認為速度慢的也可以只輸入其中一部分，并不要求每個學生都能完整輸入，這樣也是一種分層理念。輸入內(nèi)容應該選擇本班的課程表內(nèi)容，課程表制作完成后要讓學生保存下來，體現(xiàn)學以致用的思想。

總之，分層教學能有效地滿足了學生對知識的不同需求，充分發(fā)揮了學生的學習積極性、主動性與創(chuàng)造性，真正做到了以學生為本，受到學生歡迎。在教學實踐中，還需采用多樣的教學手段，以滿足不同層次學生的需求。

第10篇 我的爸爸叫焦尼評課稿

我的爸爸叫焦尼評課稿

聽了竇老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。

她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合

觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學生不自覺地進入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導學生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

在主堂課中，她引導學生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學，是充滿真情的語言，是學生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學生的'心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會帶領孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽到竇老師的課的人，無不認為竇老師是個美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學習過得孩子，擁有一種學習的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

第11篇 我的母親評課稿

我的母親評課稿

有幸聽了金老師講的《我的母親》這節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的語文素養(yǎng)和扎實的基本功。我覺得，這節(jié)課很好地貫徹了生本教育的理念，真是一節(jié)好課！下面我談談金老師教學中的亮點：

1、把興趣教學放在首位。興趣是最好的老師，金老師在教學中從多方面激發(fā)學生的學習興趣，課前和學生的面對面平易近人的溝通，一下子拉近了和陌生學生的距離。以一個動聽的.故事導入，激發(fā)了學生學習的興趣。教學過程中的讀思激趣，培養(yǎng)了學生的語感，加深對文章內(nèi)容的理解；精講激趣，利用角色轉(zhuǎn)換讓學生進一步體會母親的心；探究激趣，幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道；情感激趣，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。

2、努力創(chuàng)設情境，注重情感滲透。教師努力調(diào)動學生學習的積極性主動性，讓學生學會換位思考，體會母親的情感。課堂情景創(chuàng)設手法多樣，反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。

3、體現(xiàn)了語文學科工具性、人文性相統(tǒng)一的特點。通過檢查預習對學生進行字、詞、文學常識的訓練；精讀品味中“勉強”一詞有什么含義，能否去掉？“好，打的好”這句話好在哪里？對“就”和“才”的品味；整體感悟階段教會學生如何概括一件事；感悟?qū)懽魈攸c部分“冰糖葫蘆式”的寫作方法指導，都能體現(xiàn)出這是一節(jié)真正的語文課，語文學科的工具性得以彰顯。

4、課堂體現(xiàn)出“生本、有效”的宗旨。整堂課以學生自主思考、合作探究為主，注重學生的感悟，創(chuàng)設出一種平等、和諧的課堂氛圍。課堂有語文味道，注重朗讀指導和學生的品讀，充分發(fā)揮學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生在讀中悟、悟中思、思后感、感后寫。

5、教態(tài)自然，極具親和力、感染力。執(zhí)教者表現(xiàn)出的精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，教師注重傾聽學生回答，評價有針對性，拉近了與學生間的距離，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。

總之，這節(jié)課學生學的開心、快樂并能有所收獲，是一節(jié)成功的語文課。遺憾的是這節(jié)課嚴重超時了，但陌生的環(huán)境、陌生的學生再加上金老師要為我們展示一節(jié)完整的語文課，所以對時間的掌控不當，也是情有可原的。

第12篇 課文《我的舞臺》評課稿

課文《我的舞臺》評課稿范文

課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學本課時，王老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，還讓學生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

這篇課文是略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經(jīng)過研讀課文，王老師采用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學生課前自主預習課文的情況后，然后，王老師讓學生找出中心句：“舞臺對我有著神奇的吸引力?！比缓髧@這一句回顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結(jié)尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”

這樣既引導學生感受了文章的.首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預習的基礎上，讓學生自讀課文思考：作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力?！敝饕獙懥四膸准虑?？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時，先讓學生自主學習，感悟，找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力?！保客ㄟ^圈點勾畫,抓關鍵詞、重點句，做批注，然后集體交流，談體會，感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學思路，抓住情感因素，以自主學習法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

第13篇 《我的水鐘》評課稿

《我的水鐘》評課稿范文

上周五在虹橋路小學聽了陳青楓老師執(zhí)教的五下《我的水鐘》課，因黃勝國老師的安排，叫我這個新手進行評課。誠惶誠恐地接下了這個任務，經(jīng)小組成員共同討論，總結(jié)如下：

一、注重嚴謹性思維訓練與培養(yǎng)，忽略創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

由于本學期，我們的教研團體以“促進學生思維發(fā)展”為教研活動的主題，本節(jié)課陳老師極為重視對學生嚴謹性思維的訓練與培養(yǎng)。從設計“我的水鐘”討論環(huán)節(jié)開始，陳老師都極力地引導學生要嚴密考慮影響水鐘準備性的因素。比如：在材料材料選擇上，利用大的汽水瓶，因為這個瓶子的形狀比較的規(guī)則，有利于學生畫時間的刻度；在控制水流速度要保持勻速上，要求學生觀察好上個瓶子的水位，盡可能讓水壓保持一致，從而使水流盡可能保持勻速...由于老師在細節(jié)指導方面做得很到位，對于學生來講，也是一種嚴謹性思維的訓練與培養(yǎng)。

可能陳老師過于追求嚴謹性，從而忽略了學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。作為技術類的科學課，技術的靈魂是創(chuàng)造性，創(chuàng)新應該是技術的首要內(nèi)涵。在討論如何畫水鐘的刻度時，有一位學生提出：一分鐘一分鐘地畫刻度，可能會出現(xiàn)由于水位變化不大，刻度間隔很小，刻度畫得不準。這時，陳老師可能為了讓全班統(tǒng)一標準，就指出，在設計過程中，水流的小孔挖得足夠大，一分鐘上升的水位是比較明顯，不存在問題，所以就用大家統(tǒng)一的標準畫。我認為這位學生能提出這個問題，說明他的思維是積極且活躍的，雖然他這次的考慮可能是多余的，但有不一樣的想法，對于五年級的學生來說就應該屬于發(fā)散性思維，是創(chuàng)新性思維的重要標志。老師可以充許他所在的小組用他的方法來標刻度，這是對他“別樣想法”最大的支持與鼓勵了。以后會有更多的學生有更多的“別樣想法”我想這應該是創(chuàng)新性思維的發(fā)展的起點。事實上整堂課下來，這位男生表現(xiàn)出色，是較拔尖的學生，新課程要求我們應該實施分層教育，尊重學生的差異。對于這類學生就可以提高要求，也是新課程理念一種落實。

對學生思維的訓練與培養(yǎng)不是一節(jié)課能完成的，需要平時的每時每課的貫徹與落實，一節(jié)課的教學目標就在定位在一種思維的訓練與培養(yǎng)，是不合理也是不夠的。

對于材料的選擇，陳老師基于標準化的考慮，所以就統(tǒng)一用一種材料，相同規(guī)格的汽水瓶。我認為材料種類可以再多點，老師可以向?qū)W生展示家里，各種不同品種已用過的飲料瓶，可以讓學生收集家里的不同容器（瓶子），不僅可以對學生滲透“變廢為寶”的保環(huán)教育，同時也可以拓展學生的思維，使學生明白不僅僅只有一種材料可以做水鐘，只要符合透明（容易觀察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成為制作水鐘的材料。這也是一種思維的訓練。

二、教學目標把握準確，但不厚實。

陳老師對于這節(jié)課是做了精心準備，參考了許多的資料，對于教學三維目標也是進行準確設置。但我認為，在情感、態(tài)度、價值觀目標上還可以增加這條：了解水鐘的發(fā)展史（科學史），（從過去不夠準確的水鐘，到現(xiàn)在所用原子鐘，準確率高達“4億年誤差為1秒”。）了解技術進步對人類社會發(fā)展的作用。同時也可以讓學生通過二次設計實踐活動，感受技術的改進。從而感受科技的力量，更加熱愛科學。

這節(jié)課的“過程與方法”目標中指出：在實踐中經(jīng)歷思考方案→制定計劃→實施方案→檢驗成果→尋找原因→改進實驗的探究過程。但陳老師的整堂課，只完成了“思考方案→制定計劃→實施方案→檢驗成果→尋找原因”的環(huán)節(jié)，沒有給學生改進實驗的'時間，這對于一節(jié)技術類的課，是不完整的，對于學生的思維發(fā)展也是不利的。尋找原因最重要檢驗“原因”是否正確的是需要通過“改進實驗”環(huán)節(jié)來檢驗的。

三、教師指導細致到位，學生的主體參與不夠。

作為一名優(yōu)秀的小學科學老教師，陳老師的教學思路清晰，指導細致到位，可以說得上“面面俱到”。這是個優(yōu)點，同時也是缺點。由于每個環(huán)節(jié)教師都考慮得面面俱到，對于學生設計方案每個因素都給予提示和標準化的要求。這對于學生來講，實施方案是有利的，但很能打開學生的思維，也很難讓老師知道學生真正的問題在哪里。我認為可以學習陳耀老師的做法：在溫州市優(yōu)質(zhì)課評比時，陳耀老師所執(zhí)教的“雞蛋的保護器”。一組學生設計好“保護器”匯報設計思路，同時接受其它同學的提問。同伴的問題能體現(xiàn)學生在設計過程中所思所慮，這些問題也是最接近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，在一問一答的過程中幫助學生思考，促進理性思維的發(fā)展。章鼎兒老師在去年的沿海部分地區(qū)科學研討會上指出：讓學生經(jīng)歷一個科學探究過程，不僅僅是做實驗，更需要交流與匯報。交流與匯報的過程是促進學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的科學素養(yǎng)。

一節(jié)技術設計課要體現(xiàn)出技術創(chuàng)新的味道，需要教師大膽放手，學生積極參與，更需要在教師的引領下，學生的通過的實踐，不斷地改進。

第14篇 大堰河—我的保姆評課稿

大堰河—我的保姆評課稿

聽了李老師《大堰河，我的保姆》的公開課，現(xiàn)有想法一二，提出來和各位老師交流：

1、精彩的導入

充滿激情的朗誦，優(yōu)美和諧的配樂，近15分鐘的朗誦，讓我們每一給聆聽者都被深深的感動了。

2、細致的講述

意猶未盡地聽完李老師的朗誦之后，接下來是周到詳細的講解。對這一塊的設置我有點失望，不是對韓軍的失望，而是對語文教育的'失望。因為李老師的講解似乎又讓我回到了若干年前我上高中時的語文課堂，不一樣的是學生們更為開闊的思路、更為踴躍的發(fā)言。我知道李老師在盡力地以新意和新的理解去啟發(fā)學生、去闡釋課文，但是，這一切是不是因為臺下坐著的年輕的、年老的老師，因為臺下的處于花季依舊需要面對高考的學生，才有了不情愿的折衷和退讓？

3、我的思考和困惑

在我上學時學習《大堰河，我的保姆》這首詩的時候，印象極深的就是階級友情，老師當時的講述重點也是對地主階級糜爛生活的控訴和對貧苦大眾窮苦生活的同情，老師要極力引導我們理解的也是這種階級友情……李老師的講述，避免了著太多筆墨于此，但是有破就應該有立，我覺得李老師“立”得不夠，“立”得不明確。對于這么充滿感情的詩，不講階級友情了，我們應該講什么？我認為應該講親情，講母子情。我以為這是一個很好的著眼點，要不然，開頭的精彩的導入就有點曲高和寡了，就有點過于飄浮，過于失衡了，這樣我覺得很可惜。

當然對于李老師整堂課的諸多精彩我就不在此祥述了，只是把自己的困惑和思考亮相于此，真的只是一家之言，不當之處，還請各位多多指正，更請李老師海涵，謝謝！

第15篇 《我的舞臺》評課稿

《我的舞臺》評課稿范文

第二次聽丁老師上《我的舞臺》，丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重，步步踏實。比起上次的舞臺，給我們展現(xiàn)了一節(jié)同課異構(gòu)。主要有以下幾個看法：

一、思路清晰，問題短而精

從課題入手，先緊扣“舞臺對我有著神奇的吸引力”一句，設置懸念；再讓學生用比較快的速度讀讀課文，明白沒有出生時，“我”的舞臺在母親的肚子里，剛會走路，“我”的舞臺在床上，六歲以后，“我”的舞臺從床上轉(zhuǎn)移到了院子里。從這些地方說明舞臺對“我”有著神奇的吸引力；然后交流、探討，引導學生感悟舞臺藝術的神奇魅力，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上練就的.勇氣和力量。

二、板書緊扣主題

“舞臺”是本課學習的一個關鍵詞，教學過程中，抓住了舞臺，娘胎、床上、院子等都是我的舞臺，在板書中體現(xiàn)出來?？此瓢鍟诉@么多地方，其實都是在寫舞臺。很妙的板書設計。

三、把握單元主題

本單元的主題是感受“藝術的魅力”，因此教學時，丁老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。對課文的故事情節(jié)，教師沒有做過多的講解和分析。