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第1篇 月亮的心愿評課稿
月亮的心愿評課稿范文
《月亮的心愿》是優(yōu)美動人的童話故事。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦容易激發(fā)學(xué)生的盎然興趣，師傅很好地抓住了這些契機(jī)，又用別樣的方式展現(xiàn)，讓徒弟我感嘆不已：
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開端是成功的一半。師傅先板書“心愿”，請學(xué)生來念，再通俗地告知學(xué)生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)”，然后請他們說說自己的心愿。學(xué)生踴躍的心愿交流，自然而然地加深了他們對“心愿”的理解，進(jìn)而過渡到月亮的心愿會是什么呢，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，去一探究竟，進(jìn)入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)更是讓我欣賞?！傲痢弊质潜菊n要學(xué)會寫的字，師傅在引出月亮的心愿板書課題時(shí)，畫好了田字格，先寫好了上半部分，與前面學(xué)過的“高”對比，再有重點(diǎn)地指導(dǎo)了下半部分的關(guān)鍵，完成了書寫的教學(xué)。一般來說，我們總是把寫字放在課堂的最后，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進(jìn)學(xué)生興趣最高、注意最集中的前學(xué)習(xí)階段，達(dá)到了很不錯的效果。
二、利用插圖，學(xué)生自我感悟
課程目標(biāo)中明確表示：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€(gè)盡心盡力的引路人。
1、利用插圖進(jìn)行了口語訓(xùn)練。在第一個(gè)心愿的教學(xué)中，師傅先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓他們把觀察到的說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，真是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。
2、利用插圖讓學(xué)生自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到第二幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己觀察用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)的，并最終理解了月亮為小朋友能去郊游高興，從而有了“希望明天有個(gè)好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔(dān)心，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個(gè)過程中，師傅運(yùn)用插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。對“照顧”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔碇?，先問學(xué)生小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時(shí)我們還可以做些什么？在學(xué)生積極地發(fā)言說“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時(shí)候，告訴他們這些就是照顧，學(xué)生立刻就明白了。通過這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。
三、扎實(shí)常規(guī)，落到細(xì)枝末節(jié)
課堂四十分鐘，時(shí)時(shí)都是教育的契機(jī)。師傅在講課的過程中，也不忘學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的地方，把培養(yǎng)習(xí)慣落實(shí)于細(xì)節(jié)處。比如，開課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學(xué)習(xí)”的激勵；后來“馮瀾讀得認(rèn)真”的榜樣作用；走過去輕碰腳沒放好的小朋友“小腳放平”的提醒，無不體現(xiàn)著師傅對常規(guī)的重視。
真的很感謝學(xué)校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書、聽課、反思的過程中，我受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，越發(fā)體會到了語文教學(xué)的無窮魅力，更讓我懂得了在專業(yè)成長的道路上，只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，好學(xué)、好問、好思、好取，才能不斷進(jìn)步提高。
第2篇 四年級語文《云雀心愿》評課稿
四年級語文《云雀心愿》評課稿
一、談話揭題
1、簡介自己，和學(xué)生聊心愿
2、（出示云雀圖）。簡介云雀。今天，它們來到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
二、初讀課文、解決字詞
1、檢查生字詞讀音。
2、把字詞帶入文中自由讀課文，想想云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？看見了什么？它們的心愿是什么？
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
三、教學(xué)課文1—4自然段
1、請同學(xué)們小聲朗讀第一段（1——4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？結(jié)果怎樣？
理解“漫天飛舞”（視頻）
2、學(xué)習(xí)生字“厭”
3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。（“真”）指導(dǎo)朗讀此句。
4、這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習(xí)生字“濫”、“貧”。
6、指導(dǎo)朗讀第4自然段。
四、學(xué)習(xí)5——9自然段
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災(zāi)人們的眼中看到了什么？是誰制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）
2、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個(gè)巨大的空調(diào)器呢？這個(gè)問題，我們下節(jié)課再學(xué)。
五、評課記錄：
《云雀的心愿》是童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的'地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。我針對侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習(xí)活動之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深奧的邏輯分析，已完全意會到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。
第3篇 小學(xué)語文公開課活動《云雀的心愿》評課稿參考
小學(xué)語文公開課活動《云雀的心愿》評課稿參考
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏?！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好?？梢姺纸巧首x不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話，還要加上一些肢體動作。這樣的.課堂一下子就活躍起來了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂，更有對森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
第4篇 云雀的心愿評課稿
云雀的心愿評課稿
說課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合x老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點(diǎn)就“說教材”、“說目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會。
一、說教材，巧取舍
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
二、說目標(biāo)，巧設(shè)渠
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
xx老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的`決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語強(qiáng)化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說這樣的目標(biāo)是對教學(xué)活動切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學(xué)過程的介紹，說教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
