第1篇 課文絲綢之路評(píng)課稿
課文絲綢之路評(píng)課稿
在一個(gè)秋高氣爽的下午，我來(lái)到湖中第四中學(xué)教育集團(tuán)聆聽(tīng)了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結(jié)如下：
一、開(kāi)場(chǎng)略
二、從教師本身的素質(zhì)來(lái)看：語(yǔ)言親切、教態(tài)自然，永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個(gè)學(xué)生在怯生生地站起來(lái)，靦腆地回答老師問(wèn)題的時(shí)候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽(tīng)到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個(gè)年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個(gè)老教師感慨，后生可敬! 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
用學(xué)生感興趣的話(huà)題凱撒大帝為何穿得上中國(guó)的絲綢衣服?提問(wèn)，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時(shí)代的漢朝中國(guó)，即絲路開(kāi)創(chuàng)的那個(gè)年代，可謂構(gòu)思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，又有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的關(guān)于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開(kāi)頭費(fèi)思量，巧把課來(lái)導(dǎo)!緊接著從絲路之遠(yuǎn)-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設(shè)計(jì)，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來(lái)，既符合歷史事件認(rèn)知的規(guī)律，是怎樣?怎么會(huì)這樣?會(huì)怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專(zhuān)家的研究成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，最后用簡(jiǎn)單明了的板書(shū)加以小結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)到!
三、 從教學(xué)方法上來(lái)看：注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重。絲路之遠(yuǎn)版塊側(cè)重讀圖學(xué)史的方法指導(dǎo)，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細(xì)致地教學(xué)生一一關(guān)注，自然得出學(xué)習(xí)成果，如從地形圖和絲路圖的對(duì)比中，得出絲路漫長(zhǎng)艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國(guó)家相關(guān);在絲路之通中，注重引經(jīng)據(jù)典，但不忘從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即時(shí)加括號(hào)內(nèi)注釋?zhuān)寣W(xué)生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問(wèn)題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫(huà)，形象生動(dòng)展示絲路沿線(xiàn)古時(shí)百姓的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，加強(qiáng)對(duì)絲路之盛的理性思考，而且不時(shí)提醒學(xué)生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，可見(jiàn)張老師的用心之至。
四、 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，三維目標(biāo)自然達(dá)成，通過(guò)對(duì)地圖、文言文、壁畫(huà)的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在三大版塊的學(xué)習(xí)中，絲路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家，絲路的艱難和漫長(zhǎng)、絲路的積極影響和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識(shí)和分析理解的技能，最后油然而生對(duì)開(kāi)拓者的敬佩，對(duì)絲路繁榮影響巨大的`認(rèn)可，感受和平對(duì)發(fā)展重要意義。不用過(guò)多的教說(shuō)，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學(xué)生的腦海里，這是歷史教學(xué)的獨(dú)特性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
五、 從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以鼓勵(lì)肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來(lái)越輕松，聲音越來(lái)越響亮。要是能從個(gè)體到整體都能關(guān)注，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募?lì)性評(píng)價(jià)，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!
六、 商榷之處：一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。二、是否可以適當(dāng)調(diào)整三大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，使后面版塊的學(xué)習(xí)更加充分。三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。四、是否在壁畫(huà)鑒賞時(shí)，設(shè)計(jì)更細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答從易到難順利得出結(jié)論。
感謝張老師的奉獻(xiàn)，百忙之中為我們帶來(lái)了這次學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，好課無(wú)止境，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生和諧，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我們一起努力!
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇絲綢之路評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
第2篇 《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》評(píng)課稿
《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》評(píng)課稿
我的聽(tīng)課內(nèi)容是由虞老師教授的七年級(jí)歷史第16課：秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路。這是一節(jié)常態(tài)課，整節(jié)課體現(xiàn)了虞老師一貫的啟發(fā)教學(xué)，故事教學(xué)的特色，展現(xiàn)出虞老師張弛有度、理性思考與感性體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。虞老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，上課語(yǔ)言清晰，有條理，態(tài)度和藹親切。
整節(jié)課先以提問(wèn)的方式對(duì)第15課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在提問(wèn)過(guò)程中引入打分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)過(guò)后采用了直接導(dǎo)入的方法，通過(guò)上下知識(shí)間的聯(lián)系引出新教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在整體上把握前后知識(shí)的`關(guān)系。課堂教學(xué)中，虞老師就長(zhǎng)城、漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)、匈奴等具體知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)已學(xué)知識(shí)，新舊串聯(lián)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的遷移。在整節(jié)課中不時(shí)有相關(guān)的問(wèn)題提出，學(xué)生都積極回答發(fā)言，虞老師也適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)給予學(xué)生足夠的思維空間，注重學(xué)生思維訓(xùn)練和養(yǎng)成，展現(xiàn)出民主開(kāi)放的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系。同時(shí)課堂也留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重過(guò)程中的圈點(diǎn)勾畫(huà)和嘗試羅列知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)采用板書(shū)這一手段為主，板書(shū)簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明，同時(shí)也充分利用書(shū)本和填圖冊(cè)的資源，看似普通的手段結(jié)合虞老師的生動(dòng)的口述補(bǔ)充和精彩的小故事便能起到寓教于樂(lè)，理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合的效果。大月氏和匈奴結(jié)怨的故事和張騫出西域的史料補(bǔ)充等，給學(xué)生注入了情感和價(jià)值觀教育。這種教學(xué)手段較適應(yīng)現(xiàn)階段的七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但在講絲綢之路時(shí)如結(jié)合地圖動(dòng)態(tài)展示，效果也許會(huì)更好。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過(guò)渡自然，教學(xué)反饋和校正及時(shí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)生積極參與，思維活躍，興趣濃厚。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、掌握的技能解決新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，虞老師也善于挖掘教材中的文化內(nèi)涵：用“春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)”“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”來(lái)形容西域的自然條件，文史結(jié)合，貼切易懂。
整節(jié)課中我最大的收獲就是歷史課堂的有效性和趣味性?xún)烧叩钠胶夂腿诤?，這兩者都關(guān)乎歷史課堂的生存和命運(yùn)。有效性是指學(xué)生在你的課堂上無(wú)論是知識(shí)還是能力、方法、習(xí)慣應(yīng)獲得一定的發(fā)展。這是學(xué)生發(fā)展所需的，也是你的課堂應(yīng)賦予的。而趣味性則是學(xué)生在你的課堂上體現(xiàn)出的對(duì)歷史的興趣和喜愛(ài)，這是學(xué)生發(fā)展所需的，更是你的課堂能青春永駐、生生不息的源泉。兩者不是無(wú)法平衡的，也不一定需要多么花哨的課件、活動(dòng)，關(guān)鍵在于你想讓你的學(xué)生從你這獲得什么，你已經(jīng)擁有什么，擅長(zhǎng)什么，你還想嘗試什么。做一個(gè)“教得好、受歡迎”的老師，這將是我的目標(biāo)。
第3篇 絲綢之路的優(yōu)秀評(píng)課稿
絲綢之路的優(yōu)秀評(píng)課稿
在一個(gè)秋高氣爽的下午，我來(lái)到湖中第四中學(xué)教育集團(tuán)聆聽(tīng)了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結(jié)如下：
一、開(kāi)場(chǎng)略
二、從教師本身的素質(zhì)來(lái)看：
語(yǔ)言親切、教態(tài)自然。永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個(gè)學(xué)生在怯生生地站起來(lái)，靦腆地回答老師問(wèn)題的時(shí)候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽(tīng)到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個(gè)年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個(gè)老教師感慨，后生可敬! 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
用學(xué)生感興趣的話(huà)題“凱撒大帝為何穿得上中國(guó)的絲綢衣服?”提問(wèn)，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時(shí)代的漢朝中國(guó)，即絲路開(kāi)創(chuàng)的那個(gè)年代，可謂構(gòu)思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，又有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的關(guān)于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開(kāi)頭費(fèi)思量，巧把課來(lái)導(dǎo)!緊接著從絲路之遠(yuǎn)-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設(shè)計(jì)，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來(lái)，既符合歷史事件認(rèn)知的規(guī)律，是怎樣?怎么會(huì)這樣?會(huì)怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專(zhuān)家的研究成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，最后用簡(jiǎn)單明了的.板書(shū)加以小結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)到!
三、 從教學(xué)方法上來(lái)看：
注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重，絲路之遠(yuǎn)版塊側(cè)重讀圖學(xué)史的方法指導(dǎo)，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細(xì)致地教學(xué)生一一關(guān)注，自然得出學(xué)習(xí)成果，如從地形圖和絲路圖的對(duì)比中，得出絲路漫長(zhǎng)艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國(guó)家相關(guān);在絲路之通中，注重引經(jīng)據(jù)典，但不忘從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即時(shí)加括號(hào)內(nèi)注釋?zhuān)寣W(xué)生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問(wèn)題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫(huà)，形象生動(dòng)展示絲路沿線(xiàn)古時(shí)百姓的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，加強(qiáng)對(duì)絲路之盛的理性思考，而且不時(shí)提醒學(xué)生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，可見(jiàn)張老師的用心之至。
四、 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看：
三維目標(biāo)自然達(dá)成，通過(guò)對(duì)地圖、文 言文、壁畫(huà)的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在三大版塊的學(xué)習(xí)中，絲路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家，絲路的艱難和漫長(zhǎng)、絲路的積極影響和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識(shí)和分析理解的技能，最后油然而生對(duì)開(kāi)拓者的敬佩，對(duì)絲路繁榮影響巨大的認(rèn)可，感受和平對(duì)發(fā)展重要意義。不用過(guò)多的教說(shuō)，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學(xué)生的腦海里，這是歷史教學(xué)的獨(dú)特性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
五、 從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看：
教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以鼓勵(lì)肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來(lái)越輕松，聲音越來(lái)越響亮。要是能從個(gè)體到整體都能關(guān)注，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募?lì)性評(píng)價(jià)，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!
六、 商榷之處：
一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
二、是否可以適當(dāng)調(diào)整三大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，使后面版塊的學(xué)習(xí)更加充分。
三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。
四、是否在壁畫(huà)鑒賞時(shí)，設(shè)計(jì)更細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答從易到難順利得出結(jié)論。
感謝張老師的奉獻(xiàn)，百忙之中為我們帶來(lái)了這次學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，好課無(wú)止境，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生和諧，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我們一起努力!
