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第1篇 小班科學(xué)活動有趣的輪子評課稿
小班科學(xué)活動 有趣的輪子評課稿
觀摩了小班科學(xué)活動《有趣的輪子》,教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望,亮點(diǎn)紛呈,具體分以下幾個(gè)方面來評述:
一、選材貼近生活。
1、內(nèi)容源于生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。生活中,孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來的好處:每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便;玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動,意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關(guān)注,培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來自生活。
科學(xué)的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中,王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品,讓孩子在玩一玩、推一推中,發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點(diǎn)。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從王老師對此次活動的教學(xué)目標(biāo)制定來看,是全面、具體的,她從能力、知識、情感來制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動中,王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個(gè)環(huán)節(jié)。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過:“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的`欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣,隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn),也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要,促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中,教師需要主動的與幼兒溝通,了解幼兒的興趣、需要;同樣的,幼兒也應(yīng)該主動的與教師交流,了解教師的想法和意圖,在彼此的溝通中融合雙方的意見,這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言:“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始,你對他們的教育便產(chǎn)生了。”同樣的,“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起,你與他們的溝通也就開始了?!彼?,溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流,它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說,都是傳遞著信息。朱老師在這個(gè)活動中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通,如摸摸孩子的頭,親切的笑容,溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍,在整個(gè)活動中,由于融洽的氣氛,小班的孩子顯得非常的活潑,愿意主動探究和表達(dá),達(dá)到了很好的師生互動的效果。
第2篇 大班科學(xué)活動蚯蚓的秘密評課稿
大班科學(xué)活動 蚯蚓的秘密評課稿
一、評選材
蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物,也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因?yàn)樗钤谀嗤林?,我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳,但并不真正了解這一種動物。教師從生活中挖掘教材,并從幼兒教育的興趣出發(fā),說明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化,也關(guān)注到了幼兒對科學(xué)活動、對動物探究的興趣。
二、評目標(biāo)
這個(gè)活動的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位,可操作性強(qiáng),符合大班孩子的年齡特點(diǎn),能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神??茖W(xué)活動的最大目的是能讓幼兒通過對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究,通過自己的思考進(jìn)行驗(yàn)證、了解,有操作、有展現(xiàn),有成功、有體驗(yàn),從中獲得正確的科學(xué)知識。
三、評準(zhǔn)備
科學(xué)活動是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗(yàn)中去了解、認(rèn)識事物,更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識點(diǎn)賦予幼兒。
在知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中,我們能很清楚地知道,幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性,老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料,在活動中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。
在物質(zhì)準(zhǔn)備上,老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現(xiàn)場,更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征,了解蚯蚓的生活環(huán)境。
四、評活動過程
首先,從各個(gè)環(huán)節(jié)來講,整個(gè)活動構(gòu)思巧妙,各個(gè)嘗試環(huán)節(jié)由淺入深,層層遞進(jìn),環(huán)節(jié)過渡自然,層次清晰。其次,老師思路清晰,能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望,并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒,通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論中自己解決問題,充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次,能夠抓住幼兒回答時(shí)的重點(diǎn),將科學(xué)、準(zhǔn)確的.知識傳遞給幼兒,例如,在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時(shí)能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話,及時(shí)將“環(huán)節(jié)”這個(gè)蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識點(diǎn)引出。
在觀摩整個(gè)活動的過程中也引發(fā)了我的一些思考,在這里提出一些建議與大家交流分享:
1.活動中教師對于幼兒的討論結(jié)果沒有進(jìn)行有效地提升、小結(jié),沒有給予幼兒一個(gè)肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論,這是一個(gè)較大的缺失。
2。在體驗(yàn)蚯蚓爬行活動前,對于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足,沒有考慮到衛(wèi)生這一方面,以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。
3.在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況,這也導(dǎo)致了原先的活動設(shè)計(jì)無法完成的后果。
4.整個(gè)活動中對于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移以及愛護(hù)動物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。
五、評教師動態(tài)
從活動的過程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動,語言清晰、簡潔,提問有效、到位,并能及時(shí)地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問題生成新的問題,并能夠?qū)⑸傻膯栴}拋回給幼兒,讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗(yàn)時(shí)能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒,并適時(shí)地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學(xué)習(xí)。
六、評互動
在這一活動中,老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動,討論的氛圍非常好。
1.材料與幼兒教育的互動:老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活,讓幼兒體驗(yàn)到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察,讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動,有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。
2.生生互動:在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時(shí)進(jìn)行討論。老師通過“誰有不一樣的想法?”讓幼兒將自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述,很好地做到了生生互動。