動物評課稿(12篇)

第1篇 《動物運動》八年級生物評課稿

《動物運動》八年級生物評課稿

彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節(jié)《動物的運動》。下面就本節(jié)課觀課學習，談幾點體會。

一、教學目標

本節(jié)的教學目標是通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。彭老師立足于本節(jié)目標，結合多媒體，講解透徹。

二、教學內容

1、教學思路清晰。

本節(jié)圍繞教學目標設置了9個問題，這9個問題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開了本節(jié)課的學習內容。

2、教學風格嚴謹

彭老師講的本節(jié)課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的`準確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現(xiàn)，學生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書條理

本節(jié)課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節(jié)課的脈絡一目了然，有助于學生理解記憶。大大提高了學生課堂效率。

4、課堂務實

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環(huán)節(jié)都應該圍繞有助于教學目標的達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學生筆記，給學生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。

5、課堂緊張有效，以學生為主體

彭老師在課堂的每個問題關節(jié)，都會調查學生的達標率，以學生自己舉手的形式，只要是有助于學生學習的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。

三、師生交流

彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學生對于此知識點的反映與學習有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調動真的需要講課藝術，繼續(xù)努力。

第2篇 動物面具評課稿

動物面具評課稿

《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的'團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

第3篇 《保護有益的小動物》最新評課稿

《保護有益的小動物》最新評課稿

我認為本節(jié)課：

1、有點像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點在于讓學生識記有益的小動物，了解小動物的益處，教育學生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學課、思想品德課上的情景。有點種了別人的田，荒了自家的地之嫌。

２、對于語文本真的東西，涉及不多。有對學生進行句式訓練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓練雖有利于規(guī)范學生的語言，可是限制了學生的思維，影響了學生的口語表達，不利于學生語言的發(fā)展。而且口語交際，講究的就是實時性的口語表達，過于書面化的語言訓練，會削弱學生的.口頭表達欲望，使學生視如此的口語表達訓練為畏途。

３、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的特點?？谡Z交際課的特點是引導學生“傾聽”“表達”“應對”。縱觀本節(jié)課，對于傾聽、表達，有要求，有訓練，而對于“應對”就完全沒有體現(xiàn)，沒有組織相應的活動，創(chuàng)設一定的情景，營造一個交際場，組織學生圍繞主題進行交際，在交際中讓學生學會傾聽、學會表達、學會應對，體現(xiàn)口語交際課的特點。

基于以上的認識，我建議：

１。減少規(guī)定的句式，讓學生自由表達，用自己喜歡的句式組織語言進行表達。當學生表達有困難時，教師再適時進行點撥指導，使指導更具實效性。

２。對于必要的科學知識，必要的環(huán)保教育，應該與語文的相關訓練結合起來，使學生利用相關知識進行言語活動，在活動中受到環(huán)保教育。

３。依據低段兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機會，讓學生在活動中傾聽、表達，根據實際情況進行應對，從而使學生愛說、會說。

另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進行美化，以適合低年段兒童的心理特點，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。

第4篇 識字6可愛的動物評課稿

識字6可愛的動物評課稿

宋丹主任給大家展示了一節(jié)二年級的《識字6：可愛的動物》的'課堂教學。識字教學是低年級語文教學的重中之重，宋主任的這節(jié)課緊緊圍繞識字、寫字展開，但又不缺乏趣味性，多媒體的運用為學生提供了生動有趣的教學情境。上課伊始，課件配樂展示動物圖片極大激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛一下就被調動起來。接著出示學習目標，體現(xiàn)了我?！扒爸檬诫p學”生態(tài)課堂的課改教學模式。接著宋主任帶領學生勇闖四關——基礎關、才華關、寫字關和游戲關。學生在闖關中學會了生字詞，讀通了韻文，體驗了成功的快樂，并且使說話能力得到了很好地鍛煉。最后宋主任又通過人類殺戮野生動物的一些圖片教育學生要保護野生動物。當多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學生的情感得以升華 ，愛護動物的情感呼之欲出。這一設計體現(xiàn)了識字教學不僅僅是識字，還要注意根據教學內容適當?shù)臐B透思想教育的理念。

第5篇 小動物過冬評課稿

小動物過冬評課稿

這是童話故事，通過三只小動物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，課文還流露出朋友間溫暖的友誼。課文內容較淺顯，語言也較直白，可謂通俗易懂，可文中有一些詞語學生較陌生，像這樣的文章，其主要目的就是朗讀和識字，我深知要實現(xiàn)這個目的的難度，可許老師卻能這樣輕松地完成，實在是佩服。

一、人——魅力十足

在評這堂課之前，我想先說說許老師給我留下的深刻印象：那是笑容可拘，童心未泯，愛心透明。她一站上講臺，先不開口，就給人以倆字“舒服、夾意”，這種人看上去養(yǎng)眼，聽完課后又一感覺：那簡直是生活在兒童世界里的天使呀！整堂課中，許老師始終充滿激情，我記得竇桂梅老師曾經說過：“激情不是簡單的情緒，而是教師對學生那份執(zhí)著的愛”。也許正因為這份愛，才讓許老師在課堂上如此魅力十足。她的每一句話語都充滿著對學生的愛，婉如學生的大姐姐一樣，接下來，我說說她那讓孩子聽了倍受鼓舞、貼心的教學語言。

二、話——煽情貼切

（一）、在認識動物名稱時，許老師說了這樣一連串的話來，調動孩子們大膽地讀，積極地讀。

1、指簡筆畫對學生說：“喜歡它就把它的名字讀準?！?/p>

2、（生讀后）許老師又說：“我聽出來了，你很喜歡他”

3、（要領著生齊讀了）“讓我們大聲、熱情地呼喚它。”

4、（不時不時夸獎孩子）“聲間真響亮！”

5、“小燕子到處飛，見識廣，我們可以親熱地稱呼它燕子姐姐。”

6、（生：“哇哇哇”叫后）“多響亮呀，就像一個神氣的男孩，讓我們一起跟它打招呼——‘青蛙哥哥’?！边@些話，簡直說到孩子們的心坎里了，左一個哥哥，右一個姐姐，把孩子們哄得樂呵呵地跟著學了。

（二）、指導朗讀環(huán)節(jié)

1、“這個辦法真不錯！接下來說哪只小燕來讀讀？”

2、“小燕子，你讀得可真生動，又正確又通順，我們也很舍不得你離開呀，你要什么時候才回來呀？”

3、“那小男孩站得高高的，就請你。”

4、“讓我們請一只青蛙哥哥大聲地跟我們說一說，他是怎么過冬的？”

5、“我再請個青蛙哥哥向它挑戰(zhàn)?！?/p>

6、“哎呀，丟了這個動作，小青蛙冬天可就不夠溫暖了。”

7、“多帶勁呀，我們一起來鉆鉆?！?/p>

8、“我也有些心癢癢了，我就是那只小燕子，誰是我的好朋友，小青蛙，我們倆來給大家商量商量?！?/p>

這些話既煽情，又把學生捧得高高的，個個聽了渾身是勁，叫誰不跟著學都難！

三、課——扎實有效

我們都有體會：一節(jié)精彩、生動的課往往讓人大開眼界，給人以震撼和美的.享受，也讓我們體會到課堂的快樂，許老師這節(jié)課的大概流程是這樣：

（一）謎語激趣，情境中識字

（二）巧設問題：解讀一、二自然段。

（三）說“商量”，練“商量”反復誦讀三至七自然段。

（四）寫字

也就是這樣一堂課，可以說融“情味，意味、趣味”于一體，環(huán)環(huán)相扣，行鄉(xiāng)流水，她把文本內容和識字對話巧妙地結合在一起，收放自如，既有真情流露的朗讀，也有趣味橫生的識字，理解詞語，一堂下來，學生把字記得刻骨銘心，音讀得準確無誤，詞解得通透自然，文讀得情意濃濃，這對我們低年級來說，就夠了，也非常了不起。我記得于永正老師說過這樣一句話：“不看別人的課，就上不好自己的課?！笨陕犃诉@節(jié)課后，我又一次發(fā)現(xiàn)自己平時的課差距太大了，讓我們一起加油吧！

當我們細細回味這堂課的精彩之處時，我們就會發(fā)現(xiàn)她最大的特點就是隨文識字和反復多樣、有層次朗讀。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)許老師對那些要認、要寫的字，出現(xiàn)的頻率特別高，就拿“商量”一詞來說，它先后出現(xiàn)了十幾次，學生就在她靈活多樣的變化出現(xiàn)中不厭其煩地讀、記、說。

（一）字詞教學方法多、有側重。

1、隨文識字，方法多。

（1）、利用畫面，理解詞語

“正確理解和運祖國語言文字的能力，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)之一。”如在理解詞語“刮”：許老師演示了一幅畫，秋天到了，樹葉紛紛落下來。許老師問：“你聽到了什么，看到了什么？”待學生回答后，許老師巧妙點撥：“秋風的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了，又大又冷的風，我們就說“刮”。這抽象的詞一下子就被理解了。再如“聚到一起”，許老師演示動畫：“小燕子撲棱著翅膀飛來了，小青蛙一蹦一跳邊來了，小蜜蜂當然也不少了，這就叫‘聚到一起’”，隨后，許老師不經意說：“許老師不遠千里從江蘇趕到江西與大家……”（生齊答）“聚到一起”，這樣理解詞語的方法輕松、自然，貼近學生生活，又讓學生充滿了興趣。

（2）、做個動作，感悟詞語。

在教學小青蛙說的話——“我吃得飽飽的，鉆到泥土里睡上一個冬天?！痹S老師讓孩子做個“鉆”的動作，孩子們用手扒開泥士，頭往下拱。這些孩子也就有那么可愛，就這樣簡簡單單，快快樂樂給理解了。

（3）、望文生義，拆字識詞

理解“春暖花開”一詞，老師教孩子們先理解每個字的意思，再合起來便是這個詞的意思。在理解“暖”時，許老師告訴孩子“陽光照在身上，我們會感到暖和”，“暖”是日字旁，漢字表意性在這里得到了詮釋。為了使孩子記得更形象，更深刻，又出示了一幅畫，畫面上有盛開的鮮花，有綠油油的小草，“春暖花開”的景色便牢牢地在孩子們腦海里扎下了根。

看到這些識字解詞方法，我不由地想到：其實字詞教學也需要學生很感性地接觸它，它依賴于一定的語言環(huán)境，調動各種感官，讓字詞也充滿情趣。

2、突出難點，有側重。

如“滴”字側重，強調里面的“八”和“口”，“暖”側重字形，強調形旁表義及右邊的筆順，“鉆”側重字音和字義，“第”側重同音字的區(qū)分。在詞語教學中，許老師也有所側重，那就是“商量”，它貫穿全文，學生在潛移默化中理解了“商量”的含義。

（二）朗讀有情，有味，有趣，層層深入。

“朗讀就是理解，朗讀就是創(chuàng)造?！边@是竇桂梅老師對朗讀的解讀，許老師在教學中，充分運用“讀”這一手段，以讀代講，以讀傳情，讓學生反復地，有目的地讀。一節(jié)課下來，光是讀書就達到20多次，其中還不包括許老師的范讀，引讀，體現(xiàn)了朗讀的層次性。初讀時，讓學生自由讀兩遍課文，明確要求，學生只對課文內容有個初步了解，然后讓學生介紹動物過冬的方法，在這其實是指導學生讀好重點句，分角色時，重點指導了燕子的兩個問句，并采用了“師生共讀，生生共讀，”讀出了對課文的理解，讀出了對朋友的關愛，課堂中許老師善于利用范讀、引讀、給學生奠定朗讀基調，讓學生從一知半解地讀到有滋有味地讀，從只是動動口念到發(fā)自內心動情地朗讀。這一切都是許老師那親切自然，富有感染力的教學語言所帶給我們震撼。如在指導讀兩個問句：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可以不會飛，怎么到南方去呢？”，許老師這樣指導孩子讀出疑問語氣。

（一生讀），“可是在沒聽小青蛙說話之前，小燕子是充滿了擔心，哪只小燕子再來讀讀這句話？”

（又一生讀）“充滿了疑問，難怪這里面有兩個問號，我想請一個小朋友再來一次”

（又一生讀，開始讀得快了些，也讀錯了）許老師馬上提醒他：“別著急，重來?！?/p>

（生便放慢了語速，讀出擔心）許老師評價：“多著急呀！”

為了激發(fā)學生朗讀小燕子和小蜜蜂的對話，許老師問：“會商量的小燕子，和小蜜蜂在哪里？”，這樣一問，小朋友的小手都紛紛舉起來，又開始了快樂朗讀。

課堂中，許老師讓孩子參與朗讀的面廣，機會多，這也許就應證了她的教育理念：“讓每一朵花都燦爛地綻放。”

最后一句再簡單不過的話語“讓我們記住這美好的約定！”，讓人意猶未盡，既為這節(jié)生動的課堂畫上一個圓滿的句號，也讓學生理解什么叫“約定”，感覺這句話還非說不可了。

第6篇 《我和動物交朋友》評課稿

《我和動物交朋友》評課稿

3月19日觀摩了一節(jié)品生課《我和動物交朋友》，現(xiàn)就這這節(jié)品生課《我和動物交朋友》的成功與不足談一下個人觀點：

教學中老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念。整節(jié)課層次清晰，設計巧妙，時效性強。本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現(xiàn)了課程價值。

老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動，通過“認一認”“聽一聽” “講一講”“辨一辨”等活動，調動學生的學習熱情，在活動中，讓每個學生參與活動交流，有效地教育學生不僅要愛護動物，還要正確善待動物。同時也充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。

二、教學內容貼近學生生活。

實施品德與生活課程，其中非常重要的一點，就是讓課程貼近學生的`生活，達到教學內容生活化。老師把教學內容與學生生活經驗結合起來。如：本節(jié)課布置學生開展了“同桌交流你和動物交朋友的故事”活動，將學生的生活經歷納為重要課程資源，老師還出示幾種行為讓學生判斷對錯，并說出為什么，引導學生用自己眼睛去觀察，用自己的的心靈去感受，直到動物是人類的朋友。從課堂效果看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到了成功的快樂，我們也看到了課堂生成的精彩。

值得商榷的地方：能否把學生家養(yǎng)的小動物帶進課堂？

第7篇 《觀察動物細胞》評課稿

《觀察動物細胞》評課稿范文

今天聽了孫老師的《觀察動物細胞》一課，感覺孫老師教學步驟由淺入深，引導學生合作探究水到渠成，鞏固復習設計適中。具體評析如下：

一、 導課設疑易激發(fā)學生的探究欲

本節(jié)課設計一個幫助公安破案的例子，激發(fā)了學生的探究，學生躍躍欲試。

二、 歸納概括準確到位

孫老師對實驗步驟的比較歸納精準。用一個字歸納實驗步驟：擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細胞的實驗步驟相比較，使學生能更好地掌握實驗步驟。

三、 探究積極，歸納水道渠成

對動物細胞的結構的`歸納水到渠成。由于合作探究過程細致，討論積極，學生對動物細胞的結構歸納順勢而出。既讓學生掌握了基本知識，又讓學生通過比較溫習了植物細胞的結構。了解了兩種細胞的結構特點。

四、 預設及時，糾錯肯定

實驗操作很容易出錯，且步驟復雜，很容易忽視對學生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學生易出的過錯細致講解，示范操作，糾正了學生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯，利用小組糾錯，消滅了學生的操作不規(guī)范的毛病。

五、 提幾點建議

1、 對整個小組實驗效果不佳時，處理過于草率，只是讓學生看一下別的小組的實驗結果，應指導學生分析原因，解決問題。

2、 實驗過程時間太短

學生實驗時間過短，速度慢一點的學生做不完，出錯的學生沒有時間糾錯。

3、 動手操作易讓學生產生誤解

在歸納總結后，學生有一個動手操作小制作，利用果凍和巧克力豆制作動物細胞結構模型。由于果凍殼是硬的，容易使學生產生歧義，誤解動物細胞的結構特點。

總之，孫老師這堂課還是很好的！教學環(huán)節(jié)都處理到位！最后，我想說的是：個人見解有片面性，希望各位老師批評指正！

第8篇 《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是2007年寧夏少年兒童出版社出版的圖書，作者是火花工作室。下面跟著小編來看看《動物兒歌》評課稿吧！希望對你有所幫助。

《動物兒歌》評課稿1

今天，我認真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學習到了很多東西。下面我針對薛xx老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。

一、識字教學抓得非常扎實

在識字教學中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，薛老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！

二、兒歌的讀背指導無痕

我很欣賞薛老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。

三、學習語言，運用語言

薛老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學生“看圖仿說”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?！薄肮沸軜涠此瘧杏X。”等精彩的瞬間。孩子從學習語言到運用語言，這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。

總之，這節(jié)課薛老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的薛老師點贊！給倍棒的孩子們點贊！

《動物兒歌》評課稿2

上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的'《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學有了新的認識。本節(jié)課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學生感悟語言，積累語言，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學的本質。這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學依據文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

《動物兒歌》評課稿3

《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導“主題閱讀”教學的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關于《動物兒歌》我冒昧地進行如下點評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設情境，奠定情感

在上課伊始，李老師讓學生采用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

二、重視指導學生與文本對話

李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導

孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

第9篇 部編版《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導“主題閱讀”教學的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關于《動物兒歌》我冒昧地進行如下點評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設情境，奠定情感

在上課伊始， 李老師讓學生采用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了........來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

二、重視指導學生與文本對話

李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的.孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導

孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

部編版《動物兒歌》評課稿

第10篇 動物說話評課稿

動物說話評課稿

這節(jié)課的教學內容是學唱歌曲《動物說話》，而教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握用自然甜美的聲音的唱法，感受音樂形象，音樂的風格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學生保護愛護動物的責任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，鐘老師在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學方法中，讓學生學唱、體驗、實踐同時讓學生在創(chuàng)編歌詞中去體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動培養(yǎng)學生從小熱愛小動物、做自然生態(tài)保護者的情懷。

教學目標

1、學生通過聆聽、學習描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。

2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲《動物說話》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。

3、通過各種音樂活動，為學生積累大量描寫動物的音樂素材，鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

音樂是聲音的藝術，美好的音樂氛圍能使學生自然而然潛移默化地接受音樂，培養(yǎng)學生的審美觀。為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，拉近學生與老師的距離，在融洽的師生關系中開始這節(jié)愉快的音樂課。

這樣的開課一改以往的教學模式，給學生以耳目一新的感覺，充分地調動學生的學習興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

二、感受導入新課。

為學生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動物。學生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動中展示自我、自由評價，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也是學生喜愛的音樂激趣活動。

三、課后反思

在教學中我嘗試著運用新的教學理念，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。首先，注重以審美為核心，給學生營造視覺的美、聽覺的'美、肢體的美，讓學生在美的環(huán)境中學習音樂。其次，結合學生年齡特點，從學生的生理和心理需求入手，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。在聆聽大量描寫動物的音樂，進行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學生時間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過音樂教學實踐，產生對音樂的強烈興趣與愛好，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動中肯定學生多種不同的感受，尊重學生的自身體驗，讓學生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。同時，我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學生去實踐，去創(chuàng)造。

第11篇 觀察動物細胞評課稿

觀察動物細胞評課稿

今天聽了孫老師的《觀察動物細胞》一課，感覺孫老師教學步驟由淺入深，引導學生合作探究水到渠成，鞏固復習設計適中。具體評析如下：

一、導課設疑易激發(fā)學生的探究欲

本節(jié)課設計一個幫助公安破案的例子，激發(fā)了學生的探究欲望，學生躍躍欲試。

二、歸納概括準確到位

孫老師對實驗步驟的比較歸納精準。用一個字歸納實驗步驟：擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細胞的實驗步驟相比較，使學生能更好地掌握實驗步驟。

三、探究積極，歸納水道渠成

對動物細胞的結構的歸納水到渠成。由于合作探究過程細致，討論積極，學生對動物細胞的結構歸納順勢而出。既讓學生掌握了基本知識，又讓學生通過比較溫習了植物細胞的`結構。了解了兩種細胞的結構特點。

四、預設及時，糾錯肯定

實驗操作很容易出錯，且步驟復雜，很容易忽視對學生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學生易出的過錯細致講解，示范操作，糾正了學生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯，利用小組糾錯，消滅了學生的操作不規(guī)范的毛病。

五、提幾點建議

1、對整個小組實驗效果不佳時，處理過于草率，只是讓學生看一下別的小組的實驗結果，應指導學生分析原因，解決問題。

2、實驗過程時間太短

學生實驗時間過短，速度慢一點的學生做不完，出錯的學生沒有時間糾錯。

3、動手操作易讓學生產生誤解

在歸納總結后，學生有一個動手操作小制作，利用果凍和巧克力豆制作動物細胞結構模型。由于果凍殼是硬的，容易使學生產生歧義，誤解動物細胞的結構特點。

總之，孫老師這堂課還是很好的！教學環(huán)節(jié)都處理到位！最后，我想說的是：個人見解有片面性，希望各位老師批評指正！

第12篇 有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿

有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿

為了提高老師們上課的實效性，語文組本次的研修活動的主題是“優(yōu)化練習設計 提高語用能力”。經過分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個環(huán)節(jié)，可以說是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經過兩次試教與磨課，教學設計就成形了。

語文是一門實踐性很強的學科，教師應該在教學過程中注意培養(yǎng)學生的理解、概括、口頭與書面表達能力。而對于科普說明文，我們很容易在教學中有失偏頗，要么太關注于課文內容，要么容易上成科學課，所以在設計中我們關注的是文本語言的實用性?！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》就閱讀層面來看，重點是把握課文主要內容，感受基本的表達方法。而本文內容簡單，表達層次也很清晰，所以柳琰老師在教學中目標明確，重點突出，值得我們一思。

柳琰老師在課堂上重點在于“關注段式、關注表達形式”兩個環(huán)節(jié)，都是以第二自然段為切入口，進行有扶到放的訓練。在“關注段式”時，先讓學生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥共棲原因，然后用上“誰給誰做了什么”的句式進行概括能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)“原來”這個關鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學鋪墊，第三、第四自然段的.教學自然就水到渠成了。而在“關注表達形式”時，柳老師又以第二自然段為抓手，引導學生去關注說明方法的活用，從而讓學生明白動物共棲的有趣性：一個巨大與一個弱小；一個在天與一個在地，它們竟然會成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進行了有效的詮釋。

有了這兩個環(huán)節(jié)的層層抽絲，最后的遷移仿寫，學生就自然地會從段式和表達方式上去關注鯊魚和向導魚的共棲現(xiàn)象。

但是我們也不得不承認，一節(jié)好課單單靠設計清晰是遠遠不夠的，關鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導學生走向一個個訓練點，切實有效地提升學生的語用能力。柳老師的話實在太多了，課中過于強勢，還沒等學生說完，總是搶著接過話題自圓其說了；另外柳老師的教學機智也有待提高，當學生無法朝著你的節(jié)奏前進時，教師應該怎么去引導呢？