第1篇 《盤(pán)古開(kāi)天地》的評(píng)課稿
《盤(pán)古開(kāi)天地》的評(píng)課稿范文
聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后,我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重,介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始,讓學(xué)生初讀課文,爭(zhēng)取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋,及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正,集體解決難讀的.生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí),找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體,可以分為一個(gè)部分,教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,展示讀,配上音樂(lè)等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上,肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章,要達(dá)到這樣的境界,我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點(diǎn),通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā),讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言,還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破,學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中,陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中,通過(guò)朗讀和說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練形式,使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化,自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解,不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
第2篇 盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿
倪老師執(zhí)教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,給我留下了深刻的印象。這是神話(huà)傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué),讓我受益匪淺,下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)
一、導(dǎo)入自然
興趣是最好的老師。在上課伊始,倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事的圖片,讓學(xué)生猜故事,一下子就吸引了學(xué)生的目光,勾起了他們的回憶。然后,讓學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇。
二、清晰的思路
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚,先概括課文內(nèi)容,分別用了兩種方法,一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括,一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話(huà)神奇的特點(diǎn),讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇?最后回顧整理學(xué)習(xí)方法,遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,條理很清楚,如人一般,干凈利索。
體會(huì)神奇時(shí),有幾處給我留下深刻的印象,“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞和近義詞,寫(xiě)出天地的變化,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。
三、訓(xùn)練到位
學(xué)習(xí)第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件,學(xué)生邊看邊讀,自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,然后進(jìn)行交流,他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng),讓學(xué)生置身于作品的意境中,他們的思維自然就活躍起來(lái)。
倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊,我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討
神話(huà)故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié),生動(dòng)的'人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇,需要教師將它引申,讓學(xué)生初步了解,以后讀神話(huà)的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外,還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn),比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等,這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)時(shí),就會(huì)更有針對(duì)性。
第3篇 《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿
《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 1
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷?,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?!睍r(shí),老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞,自己做動(dòng)作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心指導(dǎo),問(wèn):“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢?”生答“我一定要劈開(kāi)?!本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的,再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,不要把雨露震落了。通過(guò)解釋太陽(yáng)光芒四射,月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子。“奔流不息”想想河水流淌的樣子,引導(dǎo)讀出又急又快的語(yǔ)速。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想,提高學(xué)生的感悟能力。
“他呼出的氣,變成了四季的風(fēng)和流動(dòng)的云?!弊寣W(xué)生充分想想畫(huà)面,感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。讀中思,思中悟。把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境,從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣,
特別是在盤(pán)古身體發(fā)生巨大的變化那段,指名讀,分組讀、師生合作讀,有讀盤(pán)古的身體部分,有讀身體發(fā)生的變化,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),明白課文內(nèi)容。
“創(chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞,開(kāi)始學(xué)生對(duì)這詞的理解并不是很準(zhǔn)確,通過(guò)解讀文本,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的?創(chuàng)造后是什么樣子的?盤(pán)古又是怎么創(chuàng)造的?弄清楚這些問(wèn)題后,學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思,這種設(shè)計(jì),水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞,指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象,特別是在指導(dǎo)朗讀方面,讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺(jué)有些地方留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少,有些地方讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),很快就提問(wèn)問(wèn)題,感覺(jué)不是讀,應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會(huì)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)他人的.優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 2
今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是神話(huà)傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
精彩片段一:以生為本,以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主,做到以學(xué)論教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,真正落實(shí)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng),曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,抓住課文的中心句引入教學(xué),接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑,順勢(shì)引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中,解決問(wèn)題,讀懂課文就是水到渠成的事了。此外,曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位,進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性,自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣,搭配的圖片能結(jié)合句子,給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。
精彩片段二:抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,并找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。
為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)故事的神奇,曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,運(yùn)用了引讀的方式:100天過(guò)去了,天升高了——,地下沉了——,隨著時(shí)間的流逝,盤(pán)古的身體也隨著天地變大,在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中,感受到了想象的魅力,神話(huà)故事的神奇色彩。除此之外,曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟,課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練:一百年過(guò)去了——生讀句子(頭頂著天,用腳使勁蹬著地),曾老師接著描述著“一千年,一萬(wàn)年過(guò)去了——生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年,幾千萬(wàn)年過(guò)去了——生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中,學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,更是讓學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。
精彩片段三:結(jié)合文本,展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),以詩(shī)歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子,學(xué)的輕松,扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。