第1篇 認(rèn)識周長評課稿
認(rèn)識周長評課稿
《認(rèn)識周長》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計的。該課時主要解決:什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來,有以下幾方面的特點:
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動中建立全面、立體的周長概念。
《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點,用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境,通過豐富的操作活動,讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎(chǔ)上建立表象,認(rèn)識周長,理解周長的實際意義。展示了概念課基本模式:概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入:
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣,童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意,且緊緊圍繞什么是周長這個教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生觀察時強調(diào)了以下幾個值得注意的地方:從哪兒開始,沿著哪條路徑,到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看,說一說活動中,初步感知樹葉的周長。
接著是概念的理解:
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,本堂課,周老師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的動手操作貫穿始終,學(xué)生通過描一描實物圖片的周長,說一說什么叫周長,判一判圖形的周長,找一找、指一指身邊物體所在平面的周長,學(xué)生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認(rèn)識,在體驗做數(shù)學(xué)的過程中,又把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,活動之后學(xué)生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)入了概念鞏固運用的環(huán)節(jié)――測量并計算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動,同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,加深了對周長內(nèi)涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié),教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形(不規(guī)則圖形)的周長操作測量。這里有兩個層次:第一層次,探索長方形、正方形的周長測量、計算方法。這一層次的活動,趨近學(xué)生的`最近發(fā)展區(qū),學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā),通過量一量,算一算,得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如:圓形和樓梯形,對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,。隨著活動的不斷深入,學(xué)生對周長的認(rèn)識也趨于深刻,學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外,還可采用圍一圍,可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化,學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法,策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷,體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
三、有效提問,成就學(xué)生的精彩。
在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話:問題的有效設(shè)計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問,提高課堂的實效”我對周老師《認(rèn)識周長》所提的課堂問題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個問題。我把這59個問題進(jìn)行歸類統(tǒng)計,能引發(fā)學(xué)生思考的有20個,如:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣表示它的周長的?占總問題的33.9%;為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問題有26個,如:誰聽懂了?方法不一樣的有嗎?占總問題的44.1%;為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個,如有沒有喜歡看動畫片的?對嗎?一起來看一下好不好?占總問題的22%,從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計是有效的,正因為有教師較好的問題提出,引起了學(xué)生的思考,學(xué)生的想法的碰撞,也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測法的時候,一生說可以把圓對折,接著用2×一條邊的長就可以了,這些方法都是比較獨特化難為易的;在交流樓梯形的周長的時候一生說,把它拼起來是一個正方形,而且說想法的時候表達(dá)清晰,真的很精彩!
當(dāng)然,在教學(xué)中有個別細(xì)節(jié)我有些想法:
首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些?周長是長度的概念,如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整,而且說完整。
其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié),讓反饋的時候可以做得更精致些,讓學(xué)生說一說,你是怎么得到圖形的周長的。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾,才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾,才能讓我們不斷研究教學(xué),提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習(xí)中儲存知識、積累經(jīng)驗,并認(rèn)真反思自己的教學(xué),把遺憾降到最低。
第2篇 三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識周長》評課稿
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識周長》評課稿
今天聽了吳老師執(zhí)教的《認(rèn)識周長》,下面對本課來談?wù)勛约旱氖斋@:
1.在這節(jié)課上,吳老師非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點,她的思路非常清晰,從認(rèn)識
邊線——認(rèn)識一周的邊線——認(rèn)識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用,脈絡(luò)非常完整且有條理。在認(rèn)識邊線中,吳老師又分為兩個層次讓孩子來認(rèn)識一周邊線,先是認(rèn)識生活中物體面得一周邊線,讓學(xué)生指一指,說一說,直觀的認(rèn)識了什么叫一周邊線;接下去將這些生活中的物體抽象成平面圖形,讓學(xué)生來指一指這些圖形的一周邊線,從直觀到抽象過渡自然,非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對周長這個概念的建立和掌握有很總要的意義。
2.注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。從開始的學(xué)生去算一算三角形的周長,到去快速求出平行四邊形的周長,長方形的周長,學(xué)生想出了很多種列式的方法,其中也滲透了求周長的計算方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最大的亮點是求生活中物體的周長,數(shù)學(xué)知識來源于生活,最后還要用到生活中去。這一環(huán)節(jié),吳老師設(shè)計了讓學(xué)生利用材料袋里的工具,去想辦法小組合作來測量樹葉,卡片的周長。而且活動要求非常明確,讓學(xué)生先討論方法再進(jìn)行動手測量,孩子的興趣很濃厚,小組合作學(xué)習(xí)的作用也得到了充分的發(fā)揮。在交流期間,孩子們的辦法很多:有用軟尺來測量的`,有用當(dāng)中的線來圍著物體旋轉(zhuǎn)一周,再用尺子來量一量。還有一種方法是將卡片在尺子上旋轉(zhuǎn)一周,這里因為孩子沒有想到,吳老師適當(dāng)?shù)囊渤鍪玖瞬⒄f明了一下,課堂的駕馭能力值得我們學(xué)習(xí)。
3.這節(jié)課中充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味。孩子們從生活中認(rèn)識了一周邊線,認(rèn)識了周長,最后還讓學(xué)生知道周長的用處,生活中有很多地方都和周長有關(guān),學(xué)有所得學(xué)有所用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課后的拓展題,讓孩子去量一量自己的頭圍、胸圍、腰圍,也是這一特點的重要體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課上還有點小小的缺憾,就是在孩子描平面圖形的一周邊線上,有幾個圖形不是非常規(guī)范,這里老師沒有及時抓住反例來指導(dǎo)說明下,有點小小遺憾。
第3篇 《認(rèn)識周長》評課稿
《認(rèn)識周長》評課稿
《認(rèn)識周長》評課稿1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評議,認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下:
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長的含義,探索周長的計算方法,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供了更加豐富的感性材料。(如:樹葉、各種平面圖形、測量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用,幫助學(xué)生直觀理解周長的含義,探索各種圖形周長計算方法,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長的含義》時馮老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動,使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來,從而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如:學(xué)生摸周長時,感受到長方形、正方形的邊線是直的,有四條邊;而圓形的邊線是彎的,是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗,便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂,體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個性,鼓勵解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時,馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦,鼓勵學(xué)生從多角度去解決問題的策略,學(xué)生爭相發(fā)表意見,學(xué)生的個性在課堂上得到充分展現(xiàn),自信心也得到了增強,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個性的評價,師生間、學(xué)生間的情感溝通,使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài),從而得出不同的測量和計算方法,不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華,而且為后繼知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
總評:
在以上教學(xué)片段中,我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下,如果以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的話,那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究,在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下,我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
《認(rèn)識周長》評課稿2
前幾天,聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識周長》一課,給我留下了深刻的印象,有以下幾點體會:
一、遵循兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課,周長這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明,小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生,她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”;再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點,從而認(rèn)識“周長”;接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形,認(rèn)識平面圖形的周長,并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法;然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計,從生活中的實物著手,先形象地感知生活中的“周長”,再將實物抽象成平面圖形,認(rèn)識數(shù)學(xué)中抽象的“周長”,探索周長的計算方法,最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計,把形象與抽象形結(jié)合,幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課教學(xué)中,吳老師設(shè)計了兩個探究活動。第一次是在認(rèn)識了平面圖形的周長之后,組織學(xué)生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段,組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動,吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,討論測量計算方法,再進(jìn)行展示交流?;顒右詫W(xué)生自主探究為主,教師適當(dāng)點撥引導(dǎo),讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步深化了對周長的認(rèn)識,同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介,將課堂上生成的資源及時捕捉下來,反饋交流,可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中,在探索神奇寶貝卡(圓形)的周長求法時,吳老師用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了部分學(xué)生的測量時的照片,在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示,測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之,吳老師在本課教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識周長,并通過有效的探究活動深入理解周長。學(xué)生學(xué)得輕松,課堂效果顯著。
《認(rèn)識周長》評課稿3
一、優(yōu)點
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題,讓學(xué)生從一開始就集中注意力,完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系,建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入,思維非?;钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言,語言十分的幽默和詼諧,老師的體態(tài)仍然是富于感染力的,使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動口、動手、動腦,既訓(xùn)練了語言表達(dá),有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實際情況,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時,老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚,效果會更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時,老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚,效果會更好。
2、曲線圖形周長測量時,因直尺不夠用,教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時,因直尺長度不夠,可以先測一段直尺的全長,再對折,對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答,常老師的評價語言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評價語言,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系,讓學(xué)生積極投入,思維活躍,以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
《認(rèn)識周長》評課稿4
吳老師的《周長的認(rèn)識》一課,目標(biāo)明確,設(shè)計有條理,再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗,厚實的語言功底。所以老師看上去從容不迫,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動,學(xué)生時而獨立思考,時而合作交流,還有適時的展示匯報,使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動,并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時,學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間,組織學(xué)生合作、動手實踐、自主探究,讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長,以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解,并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性,尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,而且又在此基礎(chǔ)上對方法進(jìn)行優(yōu)化,又提升了學(xué)生的思維。
《認(rèn)識周長》評課稿5
一、教材分析:
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”,針對這一特點和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實際,本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點:
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
(三)教學(xué)難點:
理解周長的含義。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形,測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語言,遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程:
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的,特別對低年級的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動,并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長,給了學(xué)生美的享受的同時,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié),通過描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的.,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長的概念,學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長,從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化,體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時,學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過動手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長的計算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時,不要一會是邊線,一會是長方形;在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長,而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
(二)教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下,再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測,這樣測出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。