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畫風(fēng)評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

畫風(fēng)評(píng)課稿

第1篇 《畫風(fēng)》評(píng)課稿與聽課有感

《畫風(fēng)》評(píng)課稿與聽課有感

這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會(huì)什么?

語文教師要有語文的本體意識(shí),不能輕視對(duì)文中語言文字的感悟,老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練,為學(xué)生掌握語文知識(shí),形成語文能力,自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話,可以讓學(xué)生內(nèi)化語言,讓學(xué)生依文中的句式:誰畫了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說說你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰說:“我也會(huì)畫風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過多種形式的說,讓學(xué)生內(nèi)化語言,體現(xiàn)語文的本體意識(shí)。

這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多,那么如何讀好對(duì)話,如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中,對(duì)課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn),從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點(diǎn)細(xì)讀,讀出人物的.不同語氣,感悟人物的內(nèi)心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫,就一定會(huì)提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。

第2篇 《畫風(fēng)》評(píng)課稿

《畫風(fēng)》評(píng)課稿

《畫風(fēng)》評(píng)課稿1

聽了付**老師的《畫風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動(dòng)。在執(zhí)教時(shí),老師始終以生為本,以讀為主,運(yùn)用情景激趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

一、談話導(dǎo)入,增強(qiáng)了師生的親和力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前的談話中,付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的?天氣怎么樣?大家冷不冷?從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

付老師出示了三個(gè)精致的頭飾,讓三個(gè)小朋友與他們交朋友,并想一想要對(duì)他們說點(diǎn)什么?在這個(gè)教學(xué)過程中,老師通過設(shè)計(jì)情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。

三、識(shí)字教學(xué)靈活多樣,形式新穎。

本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中,其中6個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,老師根據(jù)這一教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們和三個(gè)戴有頭飾的孩子交朋友的游戲,使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外,老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣,形式新穎。讓我深刻的體會(huì)到“教無定法,貴在得法?!?/p>

四、讀悟結(jié)合,讀中有思。

本課教學(xué)中,老師非常注重學(xué)生的讀,讀的形式多樣,有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等,并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣,感悟三個(gè)小朋友的不同性格,感悟人物的內(nèi)心世界,感悟文章那美好的意境。

五、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用。

激勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上,付老師不時(shí)地把恰到好處的激勵(lì)性語言送給同學(xué)們,極大地活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既學(xué)在其中,又樂在其中。

付老師在教學(xué)中把她自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法、快樂與體會(huì)傳授給學(xué)生,這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對(duì)學(xué)生是最有價(jià)值的。雖然付老師沒有借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但她那樸素的語言、簡(jiǎn)單多樣的方法,講解中情景的設(shè)計(jì),啟發(fā)中的恰到好處,使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些,正是值得我們學(xué)習(xí)的。

《畫風(fēng)》評(píng)課稿2

這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會(huì)什么?

語文教師要有語文的本體意識(shí),不能輕視對(duì)文中語言文字的感悟,老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練,為學(xué)生掌握語文知識(shí),形成語文能力,自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話,可以讓學(xué)生內(nèi)化語言,讓學(xué)生依文中的句式:誰畫了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說說你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰說:“我也會(huì)畫風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過多種形式的說,讓學(xué)生內(nèi)化語言,體現(xiàn)語文的.本體意識(shí)。

這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多,那么如何讀好對(duì)話,如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中,對(duì)課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn),從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點(diǎn)細(xì)讀,讀出人物的不同語氣,感悟人物的內(nèi)心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫,就一定會(huì)提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。

畫風(fēng)評(píng)課稿(2篇)

《畫風(fēng)》評(píng)課稿與聽課有感這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會(huì)什么?語文教師要有語文的本體意識(shí),不能輕視對(duì)…
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