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第1篇 孩子考科學(xué)家的評(píng)課稿
孩子考科學(xué)家的評(píng)課稿
范執(zhí)教了三年級(jí)語文《孩子考科學(xué)家》一課的第二課時(shí)，課題組其他教師都參與了聽課?，F(xiàn)就該教師課堂教學(xué)情況談?wù)勎业目捶ā?/p>
范老師執(zhí)教的這節(jié)課，我本人認(rèn)為上的很成功，教師很好地把握住了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，教師表述準(zhǔn)確到位，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。教師緊緊把握住課文的敘述順序，以三個(gè)問題：孩子為什么要考科學(xué)家呢？孩子們是怎樣考科學(xué)家的？結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生明白，孩子考科學(xué)家的原因是（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。（2）爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事。（3）兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。在理解“孩子們是怎樣考科學(xué)家”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀，動(dòng)手劃相關(guān)句子等形式，使他們理解了這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而卻被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。在講授完課文內(nèi)容之后，進(jìn)行課文內(nèi)容拓展，學(xué)生交流課前查閱的'有關(guān)中外科學(xué)家的故事，從學(xué)生的交流情況來看，他們課前做了充分的準(zhǔn)備，交流的內(nèi)容豐富，表達(dá)清楚，流暢，也可看出學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容豐富，有一定的量的積累。
我的思考：
兩天聽了三節(jié)語文課，結(jié)合自己的語文教學(xué)，我在思考這樣一個(gè)問題：老師在課堂教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，通過讀，能抓住重點(diǎn)詞語、句子談自己的理解，認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到更好的體現(xiàn)，使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)語言，用語言的課堂。
第2篇 航海家的發(fā)現(xiàn)的評(píng)課稿
航海家的發(fā)現(xiàn)的評(píng)課稿
這次有幸出去聽了科學(xué)的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。
首先，這些課都是老師們精心準(zhǔn)備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的`組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng) 地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、是孩子，他們對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
其次，在教材處理方面，知識(shí)點(diǎn)都被老師們抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對(duì)性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點(diǎn)，對(duì)教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結(jié)》一課，實(shí)驗(yàn)探究部分有一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是熱玻璃片上沒有小水珠，過一會(huì)兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒有直接告訴答案，而是即時(shí)利用生成的資源，理深入地理解凝結(jié)形成的條件。再是《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對(duì)地球的推想過程，這樣就使人類對(duì)地球認(rèn)識(shí)的更完整了。
當(dāng)然，還有很多很多，這兒就不多說了。
第3篇 我們家的貓?jiān)u課稿
我們家的貓?jiān)u課稿
《我們家的貓》是老舍先生寫的狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的淘氣可愛和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献?、交流的過程中達(dá)到了共識(shí)。
3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的'重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：
1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語言。
2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì)更好的。
第4篇 四年級(jí)語文《航海家的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課稿
四年級(jí)語文《航海家的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課稿
本周學(xué)校的督導(dǎo)組對(duì)于四年級(jí)的課進(jìn)行了督導(dǎo)。我?guī)哪昙?jí)的科學(xué)，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評(píng)課總結(jié)如下：
1. “預(yù)習(xí)提綱”問題，這個(gè)活動(dòng)的用于還需要再思量，可換個(gè)其他的名稱。
2.上課時(shí)學(xué)生匯報(bào)后的`總結(jié)點(diǎn)評(píng)應(yīng)及時(shí)，材料的補(bǔ)充應(yīng)該隨著每個(gè)專題的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結(jié)就會(huì)有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。
3.學(xué)生的聽課，聽匯報(bào)的能力需要培養(yǎng)。雖然學(xué)生都搜集材料準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)，但是學(xué)生的聽習(xí)慣沒有。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)有相當(dāng)大意部分學(xué)生沒有聽，在其他的事情。
4.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的組織原則。可以在每個(gè)小組進(jìn)行代表主匯報(bào)，成員補(bǔ)充匯報(bào)。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)敬蛩愕氖敲總€(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報(bào)，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行鍛煉。我想以后是否兩種方法進(jìn)行結(jié)合。
5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的具體，細(xì)小，具有較強(qiáng)的可操作性。這些學(xué)生在匯報(bào)中就會(huì)有的放矢。
6.學(xué)生的小組進(jìn)行討論時(shí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，注意明確學(xué)生的問題，及要點(diǎn)。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點(diǎn)和結(jié)論。
7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。
以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)。
第5篇 鄉(xiāng)下人家的評(píng)課稿
鄉(xiāng)下人家的評(píng)課稿
好像很久沒有出去聽課了，今天有幸去實(shí)小聽了兩節(jié)語文課，張老師和蘇老師同課異教《鄉(xiāng)下人家》一課，收獲真的很多。
張老師大氣沉穩(wěn)，蘇老師活潑靈秀。聽課的時(shí)候，我也用兩個(gè)詞概括了一下兩位老師的課給我的印象：張潔師的課細(xì)致，蘇老師的課緊湊。
張老師對(duì)課文第一自然段的教學(xué)十分細(xì)致，光讀就有基本的默讀、指讀、默讀體味優(yōu)美的語言、有滋有味地讀、分組讀等等多種形式，每一遍讀都會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文有更深一步的理解和體會(huì)。張潔老師在教學(xué)第一自然段的.時(shí)候指導(dǎo)了學(xué)生如何概括小標(biāo)題，如何發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序，如何體味重點(diǎn)字詞的作用，比如說對(duì)別有風(fēng)趣的體味……這些指導(dǎo)都為學(xué)生后面的自學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有法可依。用課文中的一句話來概括張潔老師的課堂就是自然和諧。
原來教美術(shù)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)蘇老師，那時(shí)候她在美術(shù)教學(xué)方面就獲得過很多榮譽(yù)，在區(qū)里小有名氣了。今年有幸聽了蘇老師的語文課，覺得她的語文教學(xué)更加的優(yōu)秀。她的這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)十分緊湊，容量很大，讓學(xué)生整節(jié)課都能保持集中注意力，收獲很多。期中蘇晗老師對(duì)“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，”一句話中逗號(hào)的用法的教學(xué)讓我印象最為深刻，蘇晗老師對(duì)課文的挖掘的深入讓人十分的佩服。
兩位老師有太多值得我去學(xué)習(xí)的地方了，漂亮的板書，富有詩(shī)意的教學(xué)語言，或沉穩(wěn)或靈秀的教態(tài)，還有對(duì)課文的深入地挖掘…….，這次聽課真的是向兩位老師學(xué)到了很多很多，學(xué)以致用，兩位老師的一些教學(xué)方法我已經(jīng)開始運(yùn)用在我的教學(xué)中了。
第6篇 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)課稿
發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)課稿
觀課主題
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
主要亮點(diǎn)
本節(jié)課圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了三次“自主－合作－展示”的活動(dòng)，從學(xué)生展示的效度來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，流程清晰。教師用世界上220多個(gè)國(guó)家中發(fā)達(dá)國(guó)家和民展中的國(guó)家不同的兒童生活情境圖片把學(xué)生帶入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。良好的開頭使學(xué)生在本節(jié)課中充滿激情，整節(jié)課合作熱烈，展示積極。
2.學(xué)生主體地位凸顯。在教師設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問題有，如：“比比誰最快”、“玲玲在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家分布特點(diǎn)歸納為東多本少，南多北少，你同意嗎”輕松活潑，帖近學(xué)生實(shí)際，值得借鑒。
3.教師特別注重與學(xué)生的情感交流。除了在黑板一角加分評(píng)價(jià)以外，在電子導(dǎo)學(xué)上還有“學(xué)習(xí)星”的評(píng)價(jià)，加上教師給展示較好的學(xué)生隨意的'“不錯(cuò)”“對(duì)”簡(jiǎn)練的語言激勵(lì)，看得出學(xué)生喜愛這門課，也喜歡這樣的地理教師，學(xué)習(xí)效率不言而高。
4.課堂上關(guān)注了不同層次的學(xué)生。對(duì)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生都給與了關(guān)注，體現(xiàn)了分層要求。
存在的不足
本節(jié)課知識(shí)繁而雜，教師出示的導(dǎo)學(xué)案雖只有18張幻燈片，有幾張顯示的又是圖，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)要求，和星級(jí)評(píng)價(jià)，略顯雜，不美觀。
策略建議
建議在電子導(dǎo)學(xué)案上做適應(yīng)的調(diào)整，即清晰、有美觀有序，如字體上大小，排列，都可適當(dāng)考慮。
第7篇 《大作家的小老師》評(píng)課稿
《大作家的小老師》評(píng)課稿
《大作家的小老師》講述了蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。執(zhí)教老師能緊扣文章重點(diǎn)來教學(xué)，取得了較好的效果。其中該課中老師的評(píng)價(jià)是一個(gè)很大的亮點(diǎn)。以下從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)這堂課教師評(píng)價(jià)的一些想法。
一、評(píng)價(jià)語言有真情。
在這堂課中，教師的評(píng)價(jià)真情投入，用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。教育家陶行知先生說過：教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。古人云：感人心者，莫先乎情。同樣一個(gè)“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到一種發(fā)自內(nèi)心的贊賞。這堂課中教師對(duì)學(xué)生不吝贊賞，恰到好處，充滿激情的贊賞讓學(xué)生更樂意投入學(xué)習(xí)。教師帶有鼓動(dòng)性、欣賞性的評(píng)價(jià)語言激活了學(xué)生的思維，所以課上學(xué)生的`反映積極，課堂氣氛活、民主、和諧。但同時(shí)教師也注意了說“好”的同時(shí)，明確點(diǎn)出了學(xué)生的不足，并提出了有針對(duì)性的改進(jìn)意見。我認(rèn)為這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)的語言風(fēng)趣、委婉、詳實(shí)。
在整堂課中，教師與學(xué)生平等交流，特別是教師的評(píng)價(jià)語親切、風(fēng)趣。如在學(xué)生朗讀小姑娘和蕭伯納之間的對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生語調(diào)不太好，教師就委婉地指出，“這個(gè)小姑娘的聲音可真小?！薄斑@個(gè)蕭伯納先生說話要更流利些?！薄谶@種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，原因就在于指出學(xué)生的不足時(shí)，采用了委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效地發(fā)揮。教師的激勵(lì)都有根有據(jù)，能用事實(shí)說話，常會(huì)結(jié)合課文具體語境來進(jìn)行，能充分掌握學(xué)生的可比性材料，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與語言更加詳實(shí)。
三、評(píng)價(jià)注意延緩。
在這堂課中，教師還有幾點(diǎn)延緩性評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)。在學(xué)生解答問題時(shí)，教師用語言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教師能把及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如：你是這樣想的嗎？還有不同的想法嗎？你說得不錯(cuò)，誰能超過他？等等這些都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解。另外，對(duì)學(xué)生理解不正確或者有不完善的地方，教師能根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引出討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。其次是巧用反問，在學(xué)生理解的不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師運(yùn)用反問，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。
總之，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而這堂課中的評(píng)價(jià)就非常成功。
第8篇 《太陽(yáng)是大家的》的評(píng)課稿
《太陽(yáng)是大家的》的評(píng)課稿
在這半天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那一個(gè)個(gè)引起我思考的瞬間，那曾帶給我感動(dòng)的剎那，在我腦海中難以抹去。
今天徐老師帶給我們的是《太陽(yáng)是大家的》，它讓我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約、務(wù)本、求實(shí)、有度的語文課，一節(jié)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課。這節(jié)課有許多的亮點(diǎn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
和諧統(tǒng)一人文性與工具性
我記得崔巒先生在20xx年全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言時(shí)提到了這么一點(diǎn)：當(dāng)前語文教學(xué)出現(xiàn)了傾向性的問題——那就是重人文輕語言現(xiàn)象。在這種情況下閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用。他提到之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根子出在對(duì)“語文”的理解上，出在對(duì)語文教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的事情。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
20xx年全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的研究主題是：語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？如何將語文課的工具性和人文性統(tǒng)一成一個(gè)整體，讓他們和諧地發(fā)展呢？崔巒先生說就是在培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)的時(shí)候落實(shí)聽、說、讀及語言的積累和語感的訓(xùn)練。黃老師就很好地做到了這一點(diǎn)。你看，導(dǎo)入課文整體感知太陽(yáng)時(shí)，教師以太陽(yáng)入手，再請(qǐng)你用一個(gè)詞語說說你認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)時(shí)，用上了文章的課題——太陽(yáng)是——讓孩子進(jìn)行句式的訓(xùn)練。而且也很自然地引出了課題。
在重點(diǎn)段第二段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無私和為大家?guī)淼腵快樂和溫暖時(shí)，在誦讀、涵泳之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“灑、陪”等，或加動(dòng)作讀、或想象說話或換詞語讀等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽(yáng)的無私。“熟讀成誦這是最簡(jiǎn)單的方法就是最偉大的方法?！痹谶@種學(xué)習(xí)方法，黃老師在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中也無形在滲透。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，黃教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練，此時(shí)的孩子是情動(dòng)而詞發(fā)了。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
