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教師讀書發(fā)言稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

教師讀書發(fā)言稿

第1篇 教師讀書匯報(bào)發(fā)言稿:我就是我

嚴(yán) 輝

我今天的讀書匯報(bào)的章節(jié)是《在博采眾長(zhǎng)和楊其所長(zhǎng)之中——如何形成個(gè)人風(fēng)格?》一個(gè)教師要形成自己的風(fēng)格并不容易,擁有風(fēng)格就意味著你已經(jīng)出類拔萃,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,意味著你已經(jīng)成為一名卓越的教師。朱先生說(shuō),風(fēng)格的形成有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是博采眾長(zhǎng),另一個(gè)是楊其所長(zhǎng)。沒(méi)有博采眾長(zhǎng),就沒(méi)有楊其所長(zhǎng),更沒(méi)有談及風(fēng)格二字。

看到這里,我不禁想到在金庸先生所著的小說(shuō)《神雕俠侶》中,楊過(guò)雖童年較為坎坷,但被郭伯伯收留之后,所學(xué)武功甚多,古墓派的玉女心經(jīng),王重陽(yáng)的全真劍法,黃藥師的彈指神通,歐陽(yáng)鋒的蛤蟆功,甚至連丐幫的不傳之秘打狗棍法都有所涉及,可以說(shuō),當(dāng)時(shí)代表武林最高層次“五絕”,除南帝外,都學(xué)了一遍,可惜他當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)秦始皇、康熙的扮演者著名演員陳道明先生說(shuō)過(guò)的一句耳熟能詳?shù)脑挘翰皇敲總€(gè)牛奶都是特侖蘇,也不是每個(gè)乞丐都是洪七公。于是,背著一大把必殺技的過(guò)兒,先被偏執(zhí)于人生格言“問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許”大師姐李莫愁一段狂虐,又被不知在那個(gè)老少邊區(qū)出來(lái)的業(yè)余宗教人士金輪法王一頓暴揍。直到許多年以后,博采眾長(zhǎng)的過(guò)兒經(jīng)過(guò)16年的精神洗禮,才突然頓悟,“縱劍千里,不及胸前一尺”,這才獨(dú)創(chuàng)了符合自己憂郁風(fēng)格的“黯然銷魂掌”,一舉榮獲第二屆“華山杯”五大杰出人物之一的西狂——神雕大俠楊過(guò)。

教師也跟修煉一樣,基本功練好之后,要對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)作出客觀而正確判斷的基礎(chǔ)上,發(fā)揚(yáng)自己的強(qiáng)項(xiàng)。因此,有的老師可能靠他的形象贏得學(xué)生,有的老師是靠他的語(yǔ)言征服學(xué)生,有的老師是靠他態(tài)度去打動(dòng)學(xué)生.......不同的老師有不同的路徑和方法,所以不同的老師完全可以有不同的風(fēng)格。但受限于人的個(gè)體差異性,環(huán)境的制約性,不是人人都能成為名師,形成自己的風(fēng)格。由此,做一個(gè)“真我”對(duì)于教師的發(fā)展更具有普遍的意義。

縱觀一所學(xué)校,根據(jù)特點(diǎn)教師大致可以分為幾類:(1)上課型教師,教學(xué)基本功扎實(shí),課堂教學(xué)水平高;(2)科研型教師,會(huì)寫文章,教學(xué)研究成果豐富;(3)實(shí)干型教師,會(huì)抓質(zhì)量,教學(xué)效果好;(4)技能型教師,某方面有特長(zhǎng),能帶學(xué)生社團(tuán)。無(wú)論是上述哪種類型的教師,只要特點(diǎn)鮮明,都會(huì)在學(xué)校有一定的立足之地,當(dāng)然,如果做到通才,毫無(wú)疑問(wèn),那就是“香餑餑”,有培養(yǎng)成名師的潛質(zhì)。追求名師是所有教師成就夢(mèng)想的幸福體驗(yàn),但在這之前,將某方面的“特點(diǎn)”先形成“特長(zhǎng)”才是追尋夢(mèng)想的第一步。

尤其是農(nóng)村學(xué)校,??平處熭^少,環(huán)境的需求需要教師去承擔(dān)音樂(lè)、體育、社團(tuán)和其他學(xué)生管理的任務(wù)。角色的變化形成了教師多面化的發(fā)展需求,揚(yáng)我所長(zhǎng),必有所得,朱先生說(shuō):當(dāng)修煉到家了,你會(huì)有“驀然回首,風(fēng)格自在燈火闌珊處”之感,那時(shí)那刻,你的風(fēng)格就自然形成了。

作為一名教師,我們沒(méi)有必要所有的事情都去嘗試,那會(huì)造成精力的過(guò)分消耗和浪費(fèi),但是經(jīng)過(guò)理性判斷取舍后的不斷尋找是必須的,這樣的追求最后才能找到最適合自己的。

正如張國(guó)榮先生曾說(shuō):我就是我是顏色不一樣的煙火。

第2篇 教師讀書交流會(huì)發(fā)言稿

在我發(fā)言前,王瑛老師的發(fā)言震撼全常我只能自我解嘲,幾句話過(guò)渡到我的發(fā)言!呵呵!引言如下:剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)情畫意的情境,讓我們沉浸其中,無(wú)比膜拜哈!但是,我堅(jiān)信樸素的語(yǔ)言并不影響對(duì)真理的表述,下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。

“運(yùn)用情境課堂,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課的習(xí)慣”讀書體會(huì)。情境課堂,以美陶冶學(xué)生的情操,吸引學(xué)生的注意,有效地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課的習(xí)慣;情境課堂,以情感染著學(xué)生的心靈,讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)聽(tīng)課;情境課堂,以思啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生通過(guò)思考到達(dá)愛(ài)聽(tīng)課的效果。情境課堂具有獨(dú)特的魅力,所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這種很容易走進(jìn)學(xué)生心靈,一下子就能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。尤其對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,這種情境課堂的創(chuàng)設(shè)更有著不容忽視的分量。只有孩子的思維被喚醒,被激活的情境下,才能讓學(xué)生全身心地去聽(tīng)老師的講課,去思考,去收獲!但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài),我們更應(yīng)該關(guān)注這種愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)!

其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣,一直以來(lái)我深信并遵循著這個(gè)原則。但是在今年,黨我再次走進(jìn)一年級(jí)的孩子,再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí),我陷入了一個(gè)更深的思考——“興趣究竟從何而來(lái)?”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎?即使一個(gè)具有天賦或潛能的孩子能否自我開(kāi)發(fā)?或是通過(guò)后天體驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)出來(lái)?

從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向,這個(gè)過(guò)程不會(huì)只是一個(gè)人在參與,在這里有孩子們自身的尋找和探索,有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響,有孩子們的執(zhí)著和堅(jiān)持,有外界環(huán)境的陪伴和同樣持之以恒的協(xié)助。所以說(shuō)“興趣”的形成,有它的“前世今生”。而我們則是促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的最有力的外界協(xié)助力量,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),我們所要做的不僅僅是在每一節(jié)課上,創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師,與文本之間的對(duì)話,更應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)入手,決不能有環(huán)節(jié),沒(méi)細(xì)節(jié),真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),讓他們產(chǎn)生“愛(ài)聽(tīng)課、愛(ài)學(xué)習(xí)”的源動(dòng)力——對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相信這一定是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程,但我們要對(duì)自己有信心,對(duì)我們的學(xué)生有信心,一定會(huì)不斷地向著這個(gè)目標(biāo)靠近。有句話說(shuō)“夢(mèng)想是用來(lái)接近的,而不是用來(lái)實(shí)現(xiàn)的”,我想讓這句話更完滿些,我們可以向著夢(mèng)想無(wú)限接近!

多少年來(lái),我們一直固守著給學(xué)生異的成績(jī)這個(gè)信念,也一直為此而努力。但最終能夠成就學(xué)生的,卻是一些最本質(zhì)的東西,比如良好的習(xí)慣。相信在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí),我們也正在形成某種良好的習(xí)慣,證應(yīng)了那句話——“在付出與收獲的同時(shí),成就別人,頁(yè)成就自己?!边@是一件雙贏的事!

教師讀書發(fā)言稿(2篇)

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