2023年研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板（十五篇）

篇一 2023年研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板3550字

《中學(xué)生如何說(shuō)好口語(yǔ)》研究報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”與其它能力的提高和發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系，它既是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問(wèn)題作一探討。

一、引言

《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。在大綱中多處強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課是實(shí)踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力加以培養(yǎng)。

二、中學(xué)生“說(shuō)”的方面存在的障礙

首先，表現(xiàn)在“不敢說(shuō)”，即不敢“開(kāi)口”。何為“開(kāi)口”？開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)。開(kāi)口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單的問(wèn)答?！伴_(kāi)口難即學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不明白，不知該從何說(shuō)起，也就是其不能將思維直接轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)，不能做到”想說(shuō)什么就說(shuō)什么“。究其原因，一是學(xué)生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說(shuō)，不常說(shuō)，就越怕說(shuō)，從而造成惡性循環(huán)；二是缺少說(shuō)的訓(xùn)練，回答問(wèn)題很少用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

其次，表現(xiàn)在“不愿說(shuō)”。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為年級(jí)越高越不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。究其原因，除了說(shuō)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結(jié)構(gòu)漸漸復(fù)雜起來(lái)，語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有以前那么簡(jiǎn)單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學(xué)生的注意力引到解題方面，很少甚至沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。這種應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生主觀上對(duì)“說(shuō)”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得“不說(shuō)”對(duì)其學(xué)好英語(yǔ)并無(wú)多大影響，于是自然就“不愿說(shuō)”了。

第三，表現(xiàn)在“不會(huì)說(shuō)”。即不知道如何“說(shuō)”好英語(yǔ)，不能掌握“說(shuō)”的規(guī)律和技巧。究其原因，除沒(méi)有現(xiàn)成的“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍之外，由于我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所掌握的惟一語(yǔ)言是母語(yǔ)，即漢語(yǔ)，他們用漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)交際，漢語(yǔ)習(xí)慣根深蒂固，當(dāng)要求他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們自然會(huì)用漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)表達(dá)自己，把“說(shuō)”漢語(yǔ)的規(guī)律和技巧強(qiáng)加在“說(shuō)”英語(yǔ)上，而忽略了英漢兩種語(yǔ)言的文化差異和表達(dá)方式及習(xí)慣上的不同之處，如 there be 結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句的用法等，從而導(dǎo)致一說(shuō)就有錯(cuò)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面來(lái)培養(yǎng)。

（一）就學(xué)生而言

1. 模仿、朗讀、背誦

讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就模仿，模仿的內(nèi)容包括音標(biāo)、單詞、詞組、對(duì)話(huà)、段落、文章等等，由簡(jiǎn)到繁，由易入難，其形式可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)念，一句一句地模仿，留意其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)模仿，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種用來(lái)說(shuō)的語(yǔ)言，模仿來(lái)的正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也為以后的開(kāi)口打好了基礎(chǔ)。

朗讀是模仿后應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)形式。朗讀的內(nèi)容與模仿的內(nèi)容相同。模仿后，可以讓學(xué)生在課內(nèi)個(gè)別朗讀或集體朗讀，也可以讓學(xué)生在課外（如早自修時(shí)）朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)所朗讀的內(nèi)容會(huì)有較深的印象，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或意群停頓等不正確的地方，及時(shí)予以糾正。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，同樣，英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”也是如此。經(jīng)常性地讓學(xué)生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學(xué)生理解這些內(nèi)容，而且能形成長(zhǎng)久記憶。這樣，在要求學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)候，這些儲(chǔ)存信息就會(huì)自然而然地被調(diào)出來(lái)，一些基本的句子模式學(xué)生只要套出即可，就不會(huì)覺(jué)得有“開(kāi)不了口”的困難了。

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2. 對(duì)話(huà)、問(wèn)答

對(duì)話(huà)可以是最基本的日常會(huì)話(huà)、句型操練，也可以是為了達(dá)到一定的目的而需要做的引導(dǎo)提示的內(nèi)容。據(jù)其內(nèi)容，對(duì)話(huà)形式可分兩種。一種是在學(xué)生與___之間進(jìn)行的“師生對(duì)話(huà)”。這樣的對(duì)話(huà)常有一定的目的，或作對(duì)話(huà)示范，或?yàn)閺?qiáng)化某一句型結(jié)構(gòu)的用法而進(jìn)行的操練，這時(shí)假如有必要的話(huà)，___可以作一定的提示，提出諸如 who， what， when， where， why， how 等形式的問(wèn)題，或把對(duì)話(huà)時(shí)使用的某些詞句寫(xiě)在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生使用這一用法。如：

t： i have been to hangzhou. have you ben there？

s： yes， i have.

t： he has been there， too. i haven't been to beijing. have you been to beijing？

s： no， i haven't.

t： where else have you been？

s： i have been to nanjing and guilin.

另一種是在學(xué)生之間進(jìn)行的“學(xué)生對(duì)話(huà)”。如可以讓學(xué)生分角色個(gè)別或小組朗讀句型中現(xiàn)成的對(duì)話(huà)，教師也可根據(jù)課文中的句型創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)。如：

make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.

（ 1 ） i advise you to do / not to do …

（ 2 ） you'd better do / not do …

（ 3 ） i suggest （ that ） you （ should ） do / i suggest your doing …

（ 4 ） why not do …

（ 5 ） why don't you do …

（ 6 ） how about / what about doing …

situation： you can't sleep well.

your classmate gives you the following.

advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk， etc.

問(wèn)答即一問(wèn)一答，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，答法只有兩種：一是用“ yes ”或“ no ”即可；二是需要有具體的內(nèi)容。一般的問(wèn)答實(shí)際上是對(duì)話(huà)的一種形式，我們?cè)谶@里要談的回答形式是聽(tīng)一段文章回答有關(guān)問(wèn)題。教師可以選定有趣味性的文章，先讓學(xué)生聽(tīng)短文，然后根據(jù)短文回答提出的問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)有層次，要根據(jù)學(xué)生水平做到難易結(jié)合、靈活多變，這樣才有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、自由發(fā)揮

復(fù)述即聽(tīng)或讀一則材料后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出原文大意。最基本的復(fù)述應(yīng)從讓學(xué)生改變?cè)闹械娜朔Q(chēng)，把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)開(kāi)始；進(jìn)一步的復(fù)述是提供原文的關(guān)鍵詞和主要句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述；最后的目的是讓學(xué)生完全可以用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。

看圖說(shuō)話(huà)盡管是一種要求較高的說(shuō)話(huà)形式，它要求達(dá)意流暢、準(zhǔn)確，但是它也是一種極好的訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的方式。在訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，同樣可以提供一些有助于學(xué)生理解圖畫(huà)、表達(dá)意境的關(guān)鍵詞句，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少。

自由發(fā)揮適合高年級(jí)學(xué)生使用，其方法是指定一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自己選材，自由表達(dá)自己的見(jiàn)解、想法和感受。

4. 長(zhǎng)久堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣。需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力并非“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”所能做到的，教師和學(xué)生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅(jiān)持，方能有所成就。

（二）就教師而言

1. 激發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)從心底里愿意學(xué)，而不是為了某種任務(wù)硬著頭皮去學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)做起：（ 1 ）因材施教。即給不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如要求低年級(jí)的學(xué)生多熟讀、背誦，高年級(jí)的學(xué)生多復(fù)述、討論、自由發(fā)言等等。要求說(shuō)的能力相對(duì)弱的學(xué)生回答稍簡(jiǎn)單的、表面化的問(wèn)題，說(shuō)的能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生回答稍難的問(wèn)題。（ 2 ）設(shè)計(jì)多種說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)形式。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘輪流演講，在課內(nèi)講故事、做游戲，在課外設(shè)立英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等。這里介紹一個(gè)筆者常做的游戲：在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，接不上的同學(xué)必須談?wù)務(wù)n前布置的話(huà)題，當(dāng)然這些話(huà)題應(yīng)盡量是學(xué)生感興趣的或與課文內(nèi)容及學(xué)生生活有關(guān)的。（ 3 ）多鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，不要立即糾錯(cuò)；學(xué)生說(shuō)得不夠流利時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以提示；對(duì)說(shuō)得較好的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)，多說(shuō)幾個(gè)“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績(jī)較好的學(xué)生樹(shù)立自豪感，從而對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生更大的興趣。

2. 練好基本功，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師自己得有好的說(shuō)話(huà)能力。試想一個(gè)自己都說(shuō)不好英語(yǔ)的教師，怎么能要求學(xué)生去說(shuō)好呢？所以要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到，要求學(xué)生做好的，教師應(yīng)先做好，教師應(yīng)不斷進(jìn)取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語(yǔ)水平。另外，教師要力求用流利、準(zhǔn)確的口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這樣既能創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生置身于直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境中，從而潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，又能使學(xué)生掌握最基本的口語(yǔ)。再則，筆者認(rèn)為教師口語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平常換常新。如：

e_pressions used to dismiss the class：

there's the bell for dismissal.

we'll continue our class after the break.

it's time for break.

let's take a break.

let's stop here today.

we'll leave off here today.

that's all for today.

shall we call it a day？

with that， we conclude our class today.

time is up.

class is over.

the lesson is over.

class is dismissed.

由上面大家可以看到，“下課”的表達(dá)法有多種，所以教師可以在不同階段根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教給學(xué)生以不同的“下課”表達(dá)法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的豐富多彩，并有興趣地學(xué)著說(shuō)，從而不斷提高口語(yǔ)水平。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)給教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出了嚴(yán)格的要求，教和學(xué)密切配合，相互促進(jìn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定能使模仿力極強(qiáng)的中學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，并能說(shuō)好。

篇二 機(jī)械設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2550字

摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念。本文主要針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的工作基礎(chǔ)和教學(xué)的基本思路進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究，提出通過(guò)研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-3791(2023)02(a)-0208-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備將所學(xué)到的理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去的能力。雖然隨著多媒體教學(xué)手段的完善，和立體化教學(xué)資源的逐步建設(shè)，教學(xué)效果有了一定的提高，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，缺少學(xué)生自主性地參與、探究性的學(xué)習(xí)。而在本課程中引入研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中去選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

1 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的工作基礎(chǔ)

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，我們一直重視基礎(chǔ)和實(shí)踐，并不斷嘗試改革和創(chuàng)新。也取得了一定的成績(jī)，這些正是開(kāi)展研究性教學(xué)不可或缺的資源。

1.1 研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――立體化教學(xué)包的建立

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)中，我們不僅注重教材的建設(shè)，還建立了一系列與教材相配套的教學(xué)輔助資源。制作了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，編寫(xiě)了電子教案和試題庫(kù)，編寫(xiě)了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)指南與典型題解，建立了網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)生自學(xué)。這種立體化教學(xué)包的建立，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，有助于研究性教學(xué)的開(kāi)展。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有全方位的教學(xué)資源可供參考，這無(wú)疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，起到了很好的促進(jìn)作用。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的雛形――“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法一

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程前期的教學(xué)中，我們就有一定的研究基礎(chǔ)。我們過(guò)去在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法，將整機(jī)(減速器)的設(shè)計(jì)步驟中主要環(huán)節(jié)分為五個(gè)專(zhuān)題：即從已學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)開(kāi)始，逐個(gè)討論系數(shù)選擇、受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，最后到設(shè)計(jì)出一臺(tái)完整減速器。但在實(shí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有欠缺，總有部分學(xué)生置身于課堂討論以外，沒(méi)有積極的參與其中。而開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)后，把學(xué)生編成小組，給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個(gè)人有事干，則有助于改變這種部分學(xué)生“不作為”的現(xiàn)狀。

1.3 研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)――豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，本課程組一直積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加我校的創(chuàng)新大賽、“機(jī)電杯動(dòng)力小車(chē)大賽”、“全國(guó)機(jī)器人大賽等活動(dòng)”，在“全國(guó)足球機(jī)器人大賽”、“游中國(guó)機(jī)器人大賽”……在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。

2 開(kāi)展研究性教學(xué)的基本思路

研究性教學(xué)并不是一味地脫離基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中融入研究的理念，加入實(shí)踐的訓(xùn)練。所以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在研究性學(xué)習(xí)模式下，獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的方法要有所改變。過(guò)去的常規(guī)教學(xué)模式主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、同學(xué)交流、教師講授、師生交流等方式，達(dá)到新知識(shí)的全面理解，但這是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。而在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，布置相應(yīng)的研究任務(wù)。該任務(wù)要難度適中，且盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，布置真實(shí)任務(wù)等。讓學(xué)生能夠利用已有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去同化和旁通當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造。對(duì)綜合性?xún)?nèi)容，通過(guò)選取“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情境”，通過(guò)“協(xié)作方式”開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，通過(guò)完成“項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新。

2.1 學(xué)習(xí)方式的多樣性

研究性學(xué)習(xí)模式要綜合多種教學(xué)方式，互相促進(jìn)，而且研究性學(xué)習(xí)的方式也是依課程內(nèi)容而變化的。比如：在土《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程緒論時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解機(jī)械方面的相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)，可布置有關(guān)“了解機(jī)械發(fā)展的歷史，機(jī)械學(xué)科的新發(fā)展”方面的研究性論文；對(duì)平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)等內(nèi)容可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找連桿、凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)實(shí)際的使用來(lái)自行研究機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、種類(lèi)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的缺點(diǎn)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；比如在介紹軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一章時(shí)，我們準(zhǔn)備了錯(cuò)誤的圖例讓大家進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。過(guò)去都是教師先行講解，現(xiàn)在我們讓大家課前分組討論，畫(huà)出正確的結(jié)構(gòu)圖，并且讓每一小組做成ppt在課堂討論。這樣在討論中大家都能暢所欲言，也不再會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或教師“一言堂”的現(xiàn)象了。此外還可以有問(wèn)卷、讀書(shū)筆記等等形式，充分地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種研究手段來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2 組織形式要合理

在研究的過(guò)程中，一般以小組為單位，小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特長(zhǎng)合理搭配以進(jìn)行互補(bǔ)。組內(nèi)分工由學(xué)生自行決定，如創(chuàng)造能力強(qiáng)的可以制定計(jì)劃或進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，力學(xué)好的同學(xué)可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)或動(dòng)力學(xué)的分析、研究，制圖好的同學(xué)可以進(jìn)行畫(huà)圖，其余的同學(xué)可以幫忙查資料、調(diào)研等。這樣可以各盡其才，也能夠使每一位同學(xué)都主動(dòng)參與到研究中來(lái)，享受探究帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.3 實(shí)施步驟要細(xì)致

由教師布置研究任務(wù)，并根據(jù)情況提供適當(dāng)資料一各研究小組經(jīng)研究確定相應(yīng)的研究主題一組內(nèi)討論分工協(xié)作，并制定研究計(jì)劃和方案一按研究任務(wù)的不同，展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施工作(在學(xué)生的項(xiàng)目研究過(guò)程中，教師要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。)一組內(nèi)成員制作成果的展示或撰寫(xiě)研究報(bào)告等一教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

2.4 成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)同于對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)，采取以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過(guò)程，通過(guò)探究性的過(guò)程，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以成績(jī)主要分兩部分：一是平時(shí)成績(jī)，主要依據(jù)學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題和在項(xiàng)目研究的的參與情況來(lái)評(píng)分，占總分的60％。為避免研究流于形式，在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)，由小組和教師根據(jù)學(xué)生在小組中的參與情況共同評(píng)分；二是項(xiàng)目成果，主要依據(jù)項(xiàng)目成果的展示、介紹和答辯的情況來(lái)評(píng)分，占總分的40％。

3 結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)在我校還是剛剛開(kāi)展，這中間可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。不過(guò)這種自主性、探究性的學(xué)習(xí)模式還是值得大力推廣的。采用研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，都有極大的好處！

篇三 初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選8600字

初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、研究背景：

平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

此刻學(xué)農(nóng)的時(shí)候能帶給一個(gè)機(jī)會(huì)我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)十分高興，就參與了這項(xiàng)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會(huì)使自制酸奶口感更好。

二、活動(dòng)目標(biāo)

近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì)陷入了誠(chéng)信危機(jī)。對(duì)于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對(duì)酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂(yōu)。所以我們想透過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。

我們對(duì)于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。

三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：

一、分組分工，選取實(shí)驗(yàn)材料，制定活動(dòng)方案。

二、材料

1、發(fā)酵用的原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

2、工具及儀器

RC-H2日創(chuàng)酸奶機(jī)(5個(gè)反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。

三、實(shí)驗(yàn)原理：

在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;

2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;

4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);

5、品嘗并比較各酸奶的味道;

6、分享和總結(jié)。

四、結(jié)果與評(píng)價(jià)

酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的味道會(huì)有較大的差異。由此實(shí)驗(yàn)我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：

我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動(dòng)，學(xué)會(huì)了做酸奶。

在收集資料和制表的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報(bào)告。

在制作酸奶的過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì)了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

在進(jìn)一步完成研究性報(bào)告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了珍惜這次的機(jī)會(huì)，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。

六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對(duì)需要利用課余時(shí)間完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)“艱難”的選取，但也同時(shí)考驗(yàn)著學(xué)生的毅力和耐性，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

學(xué)生在完成該項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評(píng)價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及活動(dòng)報(bào)告，效果優(yōu)異。

教師在指導(dǎo)過(guò)程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識(shí)和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。

初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

關(guān)于校園食堂的研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告

一、調(diào)查背景

很多初來(lái)乍到的寄宿生對(duì)我校的食堂總是不太滿(mǎn)意，無(wú)論是高校或是中小校園，學(xué)生對(duì)食堂的笑料或評(píng)判層出不窮，近年來(lái)食堂問(wèn)題也接連不斷，十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。

二、引子

20__年，國(guó)內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開(kāi)學(xué)前后，江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說(shuō)，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì)，個(gè)性是校園食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類(lèi)似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了，這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿(mǎn)，導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多校園周?chē)男★埖旰托★垟偡睒s昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、透過(guò)寄宿生的問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià);

2、透過(guò)縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過(guò)程

(略)

五、推薦

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);

2、清理校內(nèi)小賣(mài)部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;

3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營(yíng)養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個(gè)別。

六、總結(jié)

校園無(wú)小事，校園食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康，相對(duì)于他們的健康乃至生命安全，其它都務(wù)必退居其次。一次校園食物中毒事件的發(fā)生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)，加大對(duì)食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度，已變得異常緊迫。該文章由123()整理;勵(lì)志天下123

讓全社會(huì)都關(guān)心校園食堂吧！我們只從小方面上進(jìn)行調(diào)查研究，不到之處或錯(cuò)誤的地方請(qǐng)大家指出！謝謝！

初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件

小組組長(zhǎng)：___

小組成員：_________

指導(dǎo)老師：___

研究方法及步驟：1，分組，分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢(xún)，查閱書(shū)籍，問(wèn)地理老師等。

2，對(duì)查來(lái)的資料進(jìn)行篩選，選取最有用的信息。

3，對(duì)信息進(jìn)行整編，整理出一篇報(bào)告。

研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來(lái)更使君感覺(jué)到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對(duì)此，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。

調(diào)查報(bào)告：

在校園全面展開(kāi)的這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們小組5人與指導(dǎo)老師一齊提出了這個(gè)課題。這個(gè)課題的側(cè)重點(diǎn)在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹(shù)普遍的最適生長(zhǎng)條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬(wàn)寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長(zhǎng)所需要的環(huán)境，透過(guò)介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。

一，適宜茶葉生長(zhǎng)的條件

茶樹(shù)生長(zhǎng)對(duì)氣溫和熱量的基本要求：

茶樹(shù)喜歡溫暖的氣候條件，對(duì)溫度和熱量有必須的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，茶樹(shù)才能生長(zhǎng)良好。氣溫在10-35度之間時(shí)，茶樹(shù)通常能正常生長(zhǎng)，在20-25度時(shí)生長(zhǎng)最快，氣溫超過(guò)35度時(shí)茶樹(shù)新梢生長(zhǎng)緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時(shí)，茶樹(shù)的越冬芽開(kāi)始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時(shí)，新梢就停止生長(zhǎng)，但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動(dòng)。因此，在我國(guó)大部分地區(qū)，茶樹(shù)在冬季不能正常生長(zhǎng)，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過(guò)低還會(huì)造成凍害。除了對(duì)溫度要求外，茶樹(shù)對(duì)積溫也有必須要求。一般狀況下，一年之中大于10度的活動(dòng)積溫越多，茶樹(shù)的生長(zhǎng)時(shí)期就越長(zhǎng)。茶樹(shù)每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動(dòng)積溫為760-1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超但是5度，這就為茶葉的生長(zhǎng)帶給了一個(gè)很好的條件。)

茶樹(shù)生長(zhǎng)對(duì)水分條件的基本要求：

水分是保證茶樹(shù)正常生長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對(duì)茶樹(shù)生長(zhǎng)不利。降水是茶園水分最主要來(lái)源，保證茶樹(shù)能正常生長(zhǎng)的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹(shù)生長(zhǎng)期間，月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時(shí)，茶樹(shù)缺水?？諝庀鄬?duì)濕度對(duì)茶樹(shù)生長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響，一般認(rèn)為，在茶樹(shù)生長(zhǎng)期比較適合的空氣相對(duì)濕度為80%-90%，低于50%對(duì)茶樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。)

茶樹(shù)生長(zhǎng)對(duì)土壤的基本要求：

茶樹(shù)對(duì)土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚，排水良好，個(gè)性要求土壤呈酸性，PH值在4.5-5.5最為適宜，PH值高于6。5的土壤不能種植茶樹(shù)。我國(guó)適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

附：海南茶葉分布圖

二，生長(zhǎng)在五指山地區(qū)的茶葉

五指山市年平均氣溫22.4℃，無(wú)寒冬，無(wú)酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿(mǎn)茶。

苦丁茶(海南最早的野生茶)

苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長(zhǎng)，據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，”唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂”《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂”《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無(wú)毒，為涼肝散風(fēng)要藥……”可見(jiàn)苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然”。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤(rùn)土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長(zhǎng)地區(qū)：正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外。

水滿(mǎn)茶

水滿(mǎn)茶也是海南綠茶中至高無(wú)上的貢品茶水滿(mǎn)茶是五指山野茶，長(zhǎng)年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬(wàn)畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹(shù)植株為喬木型，大葉種，樹(shù)姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無(wú)毛，樹(shù)高11～12米，樹(shù)幅7～8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因?yàn)樗疂M(mǎn)茶的生長(zhǎng)條件太獨(dú)特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿(mǎn)足其生長(zhǎng)條件。

三，生長(zhǎng)在白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游;地形為東南高，西北低，山地面積占41.9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開(kāi)河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照2056小時(shí)以上，年平均氣溫21.9℃～23.4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。那里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰?kù)F日長(zhǎng)達(dá)215天，月均氣溫16.4～26.9℃，溫射光合作用強(qiáng)，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場(chǎng)的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹(shù)為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個(gè)優(yōu)良品種。其特點(diǎn)為：葉之更換，花之發(fā)育，實(shí)之結(jié)成，均為局部進(jìn)行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長(zhǎng)柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān)。

四，生長(zhǎng)在萬(wàn)寧的特色茶葉

萬(wàn)寧市屬熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18.7℃，最熱月平均28.5℃;全年無(wú)霜凍，氣候宜人;二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長(zhǎng)，年日照時(shí)數(shù)平均在1800小時(shí)以上。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因?yàn)椴铇?shù)吮吸了當(dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長(zhǎng)得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味;之后就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過(guò)科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人。科學(xué)分析報(bào)告證實(shí)，鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬(wàn)寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤。

其實(shí)在海南生長(zhǎng)的特色茶葉還是十分多的，我們?cè)谀抢镏皇桥e了一些具有代表性的茶葉，所談到的資料還是屈指可數(shù)，肯定不能滿(mǎn)足讀者及校園的要求。以后的地理學(xué)中，我們將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會(huì)，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷(xiāo)售，前景作出貢獻(xiàn)。

初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題名稱(chēng)：淺談中日動(dòng)漫

組長(zhǎng)：

組員：

指導(dǎo)老師：

研究背景：

近幾年來(lái)，日本動(dòng)漫在中國(guó)內(nèi)地登陸，迅速流行開(kāi)來(lái)。像百變小櫻魔術(shù)卡，火影忍者，名偵探柯南等，以精彩的故事，可愛(ài)的人物更是俘獲了無(wú)數(shù)中小學(xué)生的心。相比之下，請(qǐng)少年對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)片了解的很少。

研究好處：

中日動(dòng)漫的比較，將會(huì)幫忙我們了解兩個(gè)民族之間的不同文化，同時(shí)，分析了兩者的差距之后也會(huì)使我們對(duì)動(dòng)漫作品有了更多深層次的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)中國(guó)動(dòng)漫，使國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫在青少年心中占有一席之地，引導(dǎo)更多的青少年關(guān)注國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，支持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫。

此外，活動(dòng)中還能夠增強(qiáng)我們的潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使我們走向全面發(fā)展。

研究過(guò)程：

小組分工：

XXX——記錄研究過(guò)程，整理問(wèn)卷XXX——分發(fā)以及收回問(wèn)卷，整理問(wèn)卷XXX——收集資料，分析資料XXX——制作問(wèn)卷，調(diào)查走訪，資源匯總，制作課件，處理各種問(wèn)題

活動(dòng)記錄：

第一階段：召開(kāi)小組會(huì)議，確定方案

第二階段：收集資料，制作問(wèn)卷

第三階段：調(diào)查走訪，發(fā)放問(wèn)卷

第四階段：整理問(wèn)卷，分析資料

第五階段：做中期匯報(bào)

第六階段：資源匯總

第七階段：召開(kāi)小組會(huì)議，課題總結(jié)

第八階段：結(jié)題報(bào)告

研究結(jié)果

1.青少年樂(lè)于理解情節(jié)設(shè)置吸引人，人物刻畫(huà)吸引眼球，場(chǎng)景制作優(yōu)秀的動(dòng)漫，而認(rèn)為教育好處太強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)片會(huì)削減其娛樂(lè)性，使其過(guò)于死板，教條化，反而影響觀賞性。

2.中國(guó)動(dòng)漫受眾定位于14歲以下兒童，著眼于教育，娛樂(lè)性不高，創(chuàng)作題材比較單一，歸為三類(lèi)：童話(huà)和傳說(shuō)，名著改編，知識(shí)傳授型，缺乏創(chuàng)新。日本動(dòng)漫采用分級(jí)制度，受眾范圍幾乎涵蓋了所有年齡層，創(chuàng)作題材廣泛，歷史、傳說(shuō)、科幻、校園、最近流行的運(yùn)動(dòng)、推理等應(yīng)有盡有。

3.中國(guó)動(dòng)漫應(yīng)充分借鑒日本動(dòng)漫的長(zhǎng)處，同時(shí)保留自己的優(yōu)點(diǎn)，以吸引青少年觀看。

4.青少年應(yīng)多了解國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，支持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，正確對(duì)待中國(guó)和日本動(dòng)漫。

心得體會(huì)

從工藤新一到犬夜叉，從網(wǎng)球王子到火影，這一個(gè)個(gè)熟悉的名字的背后，印著的都是一個(gè)個(gè)陌生的日本。我們不能不說(shuō)日本動(dòng)漫確實(shí)有著經(jīng)典的對(duì)白，有著跌宕起伏的劇情，有著出人意料的構(gòu)思，有著近乎完美的人物刻畫(huà)但是，我們是否思考過(guò)，日本動(dòng)漫為什么能將這些融合在一齊，并產(chǎn)生不可思議的“化學(xué)反應(yīng)”呢？

我覺(jué)得原因有很過(guò)，但最主要的是以下2點(diǎn)：

1.日本動(dòng)漫能將普通的材料組織成精彩的劇情，如《四驅(qū)兄弟》。四驅(qū)車(chē)是我們男孩子童年時(shí)代不可缺少的玩具。但就是這樣一個(gè)普通的玩具，卻被日本動(dòng)漫搬上了銀幕。GD晶片，沖鋒炸彈，強(qiáng)力推進(jìn)裝置這一個(gè)個(gè)與四驅(qū)車(chē)不相干的名詞，全部與他完美結(jié)合，我們不能不佩服動(dòng)漫作者的奇異思維。

2.善于創(chuàng)新。大家可能都明白，《七龍珠》的主人公就是以我們中國(guó)古代四大名著之一《西游記》中的孫悟空為原型創(chuàng)作的。但他完全拋開(kāi)了原著中的情節(jié)，賦予孫悟空新的活力。他的任務(wù)不再是保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，而是上升到了拯救地球，拯救人類(lèi)，這是中國(guó)動(dòng)漫作者想都不敢想的，都一個(gè)個(gè)被日本動(dòng)漫付諸實(shí)踐。

美國(guó)有好萊塢，韓國(guó)有韓劇，日本有動(dòng)漫，我們什么時(shí)候才能看到中國(guó)的動(dòng)漫走向世界呢？不光是動(dòng)漫，我們中國(guó)的電影，中國(guó)的電視劇也應(yīng)有自己的品牌，我盼望著那一天的到來(lái)。

——XXX

關(guān)于'淺談中日動(dòng)漫'的課題經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究有了必須的成果，對(duì)中日動(dòng)漫間的差異做出了簡(jiǎn)單分析。

中國(guó)的動(dòng)畫(huà)以'美德''教育'為主體，傳統(tǒng)元素多，深厚的文化底蘊(yùn)是中國(guó)動(dòng)畫(huà)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但過(guò)分運(yùn)用甚至走不出這種框架的束縛，反而使優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)還處于狹義的解釋中，僅滿(mǎn)足于幼兒或兒童的需要。這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，日本動(dòng)漫無(wú)疑有著很大的優(yōu)勢(shì)，不拘泥于本國(guó)的傳統(tǒng)，超多借鑒外來(lái)文化中的元素為動(dòng)漫設(shè)定不同的題材。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)形象多為動(dòng)物的擬人化，得不到青少年的青睞。而日本動(dòng)漫鮮明獨(dú)特的人物性格特點(diǎn)吸引著青少年。日本動(dòng)漫在資料上比較切合實(shí)際，比中國(guó)動(dòng)畫(huà)只演繹傳統(tǒng)美德更來(lái)得實(shí)際。它不急于表現(xiàn)這種內(nèi)在的東西，而是巧妙的東西融合到人物的言行舉止中，尤其是語(yǔ)言的震懾力。

除此之外中日動(dòng)漫還有許多的不同和差距，如果中國(guó)動(dòng)畫(huà)敢于打破現(xiàn)有的條框，會(huì)更有發(fā)展前景。

——XXX

在我們的童年，動(dòng)漫是一個(gè)不可缺少的好伙伴。從最初的《西游記》，《黑貓警長(zhǎng)》，《藍(lán)皮鼠和大臉貓》到如今的《秦時(shí)明月》，《名偵探柯南》，《百變小櫻魔術(shù)卡》，他們都陪我走過(guò)了最完美的童年，青年。直到此刻，我仍對(duì)動(dòng)漫十分熱衷。

縱眼當(dāng)今時(shí)代，多少青少年追捧日本動(dòng)漫，而漸漸疏遠(yuǎn)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，甚至有些青少年對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫所知甚少，毫不了解。在小組成員的一致意見(jiàn)下，我們決定研究中日動(dòng)漫，探究其中的原因。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)了青少年喜愛(ài)日本動(dòng)漫，疏遠(yuǎn)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的原因。有3點(diǎn)：

1.國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫注重教育好處，缺乏趣味性，娛樂(lè)性;日本動(dòng)漫更有精彩的情節(jié)。

2.國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫缺乏創(chuàng)意，故事陳舊。日本動(dòng)漫注重創(chuàng)新。

3.國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫多以動(dòng)物作為原型，比較幼稚，不能滿(mǎn)足青少年需要，日本動(dòng)漫人物性格突出，人物刻畫(huà)細(xì)膩，受都青少年喜愛(ài)。

就個(gè)人意見(jiàn)來(lái)說(shuō)，我是很喜歡看日本動(dòng)漫的，我認(rèn)為中國(guó)動(dòng)漫確實(shí)需要吸取日本的優(yōu)秀元素，但是青少年也就應(yīng)多多了解國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，支持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫?？傊?，我們應(yīng)用一種辨證的眼光去看帶中國(guó)動(dòng)漫和日本動(dòng)漫。透過(guò)這次活動(dòng)，我相信會(huì)有更多的同學(xué)能增進(jìn)對(duì)中日動(dòng)漫的了解，這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)生活是有益的，學(xué)習(xí)之余，娛樂(lè)身心，何樂(lè)而不為呢？

對(duì)本次活動(dòng)，我付出了不少，但是收獲也是同樣多的。眾人拾柴火焰高，我感受但了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，也體會(huì)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，還鍛煉了我的潛力，我很高興有這樣一門(mén)能展示同學(xué)們興趣和鍛煉時(shí)間潛力的科目。

初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

在近一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我組織指導(dǎo)了初二年(7、8)班中的10位同學(xué)參與了《一次函數(shù)與生活》這一研究性學(xué)習(xí)課題。使學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用函數(shù)的眼光去觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和決定，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，有了許多心得體會(huì)。

一、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性。

在研究性學(xué)習(xí)面前，人人平等，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)用心性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導(dǎo)小組成員研究的過(guò)程中，我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)并不是十分突出，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見(jiàn)解，卻是令人大為贊賞的。當(dāng)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、創(chuàng)造性會(huì)空前地高漲，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度地提高。

二、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的職責(zé)心。

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑，作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要學(xué)生就應(yīng)具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅僅僅是獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式，更是為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的工作打下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后，研究小組同學(xué)就開(kāi)始利用平時(shí)在校的空余時(shí)間去圖書(shū)館、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日去不同的地方進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。透過(guò)這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的治學(xué)精神，使他們具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，體會(huì)做學(xué)問(wèn)的艱難曲折;同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項(xiàng)工作都務(wù)必有必須的職責(zé)心和敬業(yè)精神。這種職責(zé)心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

三、研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛力如何，很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。學(xué)生一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結(jié)分析，一齊解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。透過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生的協(xié)作潛力和社會(huì)交際潛力，正好填補(bǔ)了在課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大好處。

研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自主性和選取權(quán)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)生在課題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)、探索成了學(xué)生最大的樂(lè)趣。研究性學(xué)習(xí)課程不僅僅僅是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是透過(guò)改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，它尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。

篇四 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告20800字

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究， 以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

一、問(wèn)題的提出

1.背景

經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對(duì)創(chuàng)造性人才，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門(mén)課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心（杜威）、結(jié)構(gòu)中心（布魯納）和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐，確立了三大板塊課程，即：必修課＋選修課＋活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來(lái)進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

校本課程的開(kāi)發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛(ài)好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的，以及品德類(lèi)、心理類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、休閑類(lèi)等。校本課程的深度開(kāi)發(fā)向何處去？研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

（1）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問(wèn)題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

（2）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。

第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”（進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練）與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有待解決的新課題。

因而，如果能開(kāi)發(fā)出一種新的課程類(lèi)型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。

（3）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

近年來(lái)，活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類(lèi)型，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地?；顒?dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中，已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類(lèi)活動(dòng)課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類(lèi)活動(dòng)課，著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類(lèi)活動(dòng)課等。普通高中的活動(dòng)課相比，它應(yīng)提高在何處？如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用？這些都是有待于解決的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（4）每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。

以前也有不少科技小組，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下，開(kāi)展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開(kāi)放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)？已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不見(jiàn)得就比別人差。

（5）各地學(xué)校都有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專(zhuān)題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開(kāi)發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，越是困難的地區(qū)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的需求越是迫切。

（6）有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間是開(kāi)放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專(zhuān)家、收集信息等等。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

（4）收集信息的渠道是開(kāi)放的。不是單純從課本和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性

研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

（1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周?chē)瑢W(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

（3）學(xué)會(huì)溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說(shuō)教。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

（5）發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類(lèi)的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

（6）激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門(mén)各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

2.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

3．研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

“后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求？現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力；因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

上述兩種思路對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋?zhuān)珡膬煞N學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，二者之間卻存在著很大的差異。

所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚(yú)”。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。

與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來(lái)的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué)，并將成為２１世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn)，具體描述如下：

研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過(guò)程是積極的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。

從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。

研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題解決。

研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問(wèn)題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

1.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群；奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

2.研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來(lái)。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中探索研究的作用，重視教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

3.研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式

研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問(wèn)題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者，問(wèn)題解決是對(duì)問(wèn)題空間的搜索。因此，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過(guò)程，最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài)；認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來(lái)進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作；操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過(guò)程和系列。

研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式把學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}表征階段；策略選擇階段；反思結(jié)果階段。

研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式，實(shí)際上把學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來(lái)這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

4.研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過(guò)程。問(wèn)題情景的探索過(guò)程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過(guò)程。元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。

研究性學(xué)習(xí)是廣義的問(wèn)題解決過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程：?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過(guò)程；問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程；創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來(lái)分析，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

五、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)

第一，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。

第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，均有相當(dāng)大的靈活度，留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的足夠空間。

2.問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題（專(zhuān)題或課題）。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

3.綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面

為了較好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對(duì)我國(guó)原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個(gè)要求：

(1)綜合性，即圍繞某個(gè)專(zhuān)題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題；

(2)社會(huì)性，即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源；

(3)實(shí)踐性，即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

4.研究性學(xué)習(xí)的層次差異性

學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類(lèi)型區(qū)別的，因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同。有的專(zhuān)題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊，有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外，教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。

5.研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn)：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新是有層次的，這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過(guò)本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)主體性，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性；具有針對(duì)性，適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要；具有時(shí)代特色，能夠及時(shí)反映人類(lèi)最新文明成果；為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，一方面應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，搞小發(fā)明、小制作，開(kāi)展思維訓(xùn)練，但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的'土壤'及良好的氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值追求。

6.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

(1)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中'活'資料的利用結(jié)合起來(lái)c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。

(2)重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息，采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)虧本人和他人，對(duì)于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來(lái)，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。

(3)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。不同地區(qū)、不同類(lèi)型學(xué)校和不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外，教師要在日常的各科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。

六．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。

(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類(lèi)型

1.依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類(lèi)，課題研究類(lèi)和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類(lèi)。

課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。

項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

一項(xiàng)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種耕究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

2.研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類(lèi)型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

（2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用'開(kāi)放式長(zhǎng)作業(yè)'形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

（3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段:進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

1.進(jìn)入問(wèn)題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，一般可以開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、'分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:

（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

（2）調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的'作品'，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

（3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

3.表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。

學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成呆，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4.教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

（四）研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求

與其他類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。

2.研究性學(xué)習(xí)的組織形式

在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多。課題組一般由3－6人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。

3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以在活動(dòng)課程板塊進(jìn)行的課題研究活動(dòng)為例，學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

(1)開(kāi)設(shè)科普講座，參觀訪問(wèn)。目的是作好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，提供選題范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

(2)指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學(xué)生提出。較多的是通過(guò)師生合作，最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。

(3)組織課題組，制訂研究計(jì)劃。課題組多采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計(jì)劃中要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)?？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請(qǐng)本校教師或校外專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者，對(duì)于課題研究的順利展開(kāi)會(huì)起到有益的作用。

(4)實(shí)施研究。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì)。課題組應(yīng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取校外力量的幫助。

(5)處理結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則。同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料、加工處理信息，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。

(6)組織研究成果的交流研討。通過(guò)交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要組成部分。

依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件，主題研究學(xué)習(xí)的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn)。實(shí)踐中，有的項(xiàng)目過(guò)程完整、操作規(guī)范；有的則可以截取過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，或根據(jù)解決問(wèn)題的需要，著重做資料收集工作，或設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或根據(jù)教師所提供的材料，篩選、整理，形成結(jié)論等等。

（五）研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性。放手讓學(xué)生親自去做，鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參與。國(guó)際教育界近年流行三句話(huà)：你聽(tīng)來(lái)的就會(huì)很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)。

（2）開(kāi)放性。不要設(shè)定所謂'答案'，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。

（3）創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，把新穎、獨(dú)到作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

（4）自主性。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇，建立'課題超市'，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。

（5）過(guò)程性。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化，主要看過(guò)程。

（6）互動(dòng)性。提倡多重互動(dòng)，如教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與他人（指校外的人士）之間的互動(dòng)?；?dòng)的手段可以是說(shuō)話(huà)的、書(shū)面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的?；?dòng)是一種交流、碰撞過(guò)程，也常常是產(chǎn)生思想火花的過(guò)程。

（六）研究性學(xué)習(xí)的師資問(wèn)題

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量，必須解決好師資問(wèn)題。解決師資問(wèn)題的出路有三條：

（1）挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長(zhǎng)期的'應(yīng)試教育'和教師的'從一而終'，埋沒(méi)了教師的才能，抑制了教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)際上也是給了教師一個(gè)展示才華、發(fā)揮特長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源，如何開(kāi)發(fā)，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題。

（2）青年教師的培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn)，無(wú)非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)，基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的?？梢灶A(yù)計(jì)：研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo)，其一，具備初步科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟；其二，能對(duì)l？2門(mén)研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際水平。

（3）建立一支專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，在社區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)一些學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的人士，以某種組織形式，建立一支隊(duì)伍，為研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)提供師資保障。

（七）管理及體系

對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理，主要應(yīng)解決好以下三個(gè)問(wèn)題：（1）形成新的辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。（2）資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)；教師資源和教材資源的開(kāi)發(fā)。（3）評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程，也是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系，且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種：社會(huì)專(zhuān)題調(diào)查型、社會(huì)角色實(shí)踐型、校內(nèi)情景活動(dòng)型、小組課題研討型。

七．小組合作---研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式

1.小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)于７０年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的 產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組３－６人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

2.小組合作形式對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的意義

(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能 當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科研工作者開(kāi)展科研的情境和途徑。以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

(2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成 小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；也滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。

(3)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。

(4)學(xué)生的主體地位更為突出 在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制、而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制降低到最低限度。

(5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力 在研究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式

(1)開(kāi)放式?；臼剑哼@類(lèi)組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定，小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬。變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開(kāi)展研究。便于形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。

(2)半開(kāi)放式?；臼剑焊餍〗M研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi)，自主選擇研究題目。變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究。

(3)集中式?；臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開(kāi)展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過(guò)程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競(jìng)爭(zhēng)“可能比較激烈。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各組在課堂上展開(kāi)討論、交流研究結(jié)果。

4.研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià)

小組合作研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò) 程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。

八．研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

1．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

更重視過(guò)程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。

更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問(wèn)題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知 識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思，又加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

更重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn) 識(shí)和自我教育的發(fā)展。

更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn) 行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性，也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件。

2．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組;可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等等。至于有的學(xué)生成果獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究?jī)€學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來(lái)。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)境中掌握和

運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

4．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施

（1）評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。

開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。

中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)自己的研究情況加以評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

（3）研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

5.評(píng)價(jià)的信息收集問(wèn)題

(1)信息的來(lái)源

研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要地是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供。在研究活動(dòng)的 全過(guò)程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，有外在的形象，有內(nèi)在的體驗(yàn)，有物質(zhì)形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)外，幾乎沒(méi)有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。

(2)信息的處理

簡(jiǎn)明、直觀、具有診斷性，是研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的理想模式。

研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標(biāo)無(wú)法直接計(jì)數(shù)或工具測(cè)量，大多需采用評(píng)定的方法。評(píng)定結(jié)果的表述方法主要有語(yǔ)言描述、等級(jí)評(píng)定、程度定位等。這對(duì)指導(dǎo)老師提出了比較高的要求。

答辯是評(píng)價(jià)結(jié)果目前被普遍采用的一種方式。評(píng)審教師或相關(guān)專(zhuān)家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后，作出直覺(jué)判斷，然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第。同時(shí)，在評(píng)審的答辯中，教師或相關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生某一方面價(jià)值、意義、或某一方面不足，能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論，這種經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)判斷及師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評(píng)價(jià)方式。

6.評(píng)價(jià)結(jié)果表示問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的，且強(qiáng)調(diào)用實(shí)質(zhì)性評(píng)述對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理，可以比較實(shí)在、有針對(duì)性地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別、導(dǎo)向、激勵(lì)等評(píng)價(jià)功效。這也是９０年代以來(lái)，教育評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，即以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

7.重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求，要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。

重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià):

一是開(kāi)題階段的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這一階段主要評(píng)價(jià)課題方案的可行性、合理性。

二是中期檢查與指導(dǎo)。如果是全校性或全年級(jí)性有多個(gè)課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，周期較長(zhǎng)（如一個(gè)學(xué)期），那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報(bào)制度，引入適度的組間競(jìng)賽及相互啟發(fā)幫助。教師對(duì)有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn)，或要求各課題組至少在中期主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教一次。

三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。既要看最后的論文、研究報(bào)告，也要看其他的材料。

學(xué)生課題組在結(jié)題時(shí)一般需要遞交五個(gè)方面的材料：開(kāi)題報(bào)告（或研究計(jì)劃，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個(gè)課題兩方面的內(nèi)容）；每次課題研究活動(dòng)的記錄；課題研究中所懼的資料，包括原始資料（如調(diào)查、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）、處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)及出處等；最后的總結(jié)性成果；具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì)的小結(jié)。

九、研究性學(xué)習(xí)的管理

研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開(kāi)展的課程有許多新的特點(diǎn)，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和指導(dǎo)，結(jié)合本地、本校實(shí)際努力開(kāi)拓、創(chuàng)新，形成有效、可行的經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理

學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理。

1.建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過(guò)程落實(shí)、實(shí)施檢查等項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排.以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

2.結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一年和三年規(guī)劃。采取行之有效的措施，制定必要的規(guī)章制度，如計(jì)算教師工作量制度、課程建設(shè)檔案制度、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用制度、課程實(shí)施情況的評(píng)價(jià)制度、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的交流制度等，并建立家長(zhǎng)和社區(qū)有效參與的機(jī)制，使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和管理走向規(guī)范化的軌道。

3.注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級(jí)組在組織、協(xié)調(diào)方面的作用，強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用，加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

4.學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)、愛(ài)好的教師和職工，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、校園等設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地，也包括反映學(xué)校文化的各種有形、元形的資源。有條件的地方應(yīng)盡量利用高校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)的人才資源，利用電子信息資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持。要特別注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的人才資源庫(kù)。

(二)教育行政部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。教育行政部門(mén)必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責(zé)，使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實(shí)施。

1.教育行政部門(mén)應(yīng)從本地的實(shí)際出發(fā)，可采取先試點(diǎn)，再在面上推進(jìn)的工作策略，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取一兩年內(nèi)做到全面實(shí)施。

2.行政部門(mén)要把對(duì)學(xué)校的管理與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。教師培訓(xùn)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。地方教育行政部門(mén)、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要十分重視，通過(guò)多種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，制訂近期和中長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。

教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn).教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，促使教師更新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)中，要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，尤其要讓教師在不同類(lèi)型的案例剖析中獲得多方面的啟示。鼓勵(lì)、支持教師對(duì)研究位學(xué)習(xí)實(shí)施問(wèn)題的探究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

3.地方教育行政部門(mén)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓思路，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的輿論宣傳工作，支持和幫助學(xué)校開(kāi)辟校外學(xué)習(xí)、研究的渠道，發(fā)展教育系統(tǒng)與外系統(tǒng)的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境上發(fā)揮作用。

4.地方教育行政部門(mén)要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，積極推動(dòng)。要針對(duì)地區(qū)差異和學(xué)校類(lèi)型差異，進(jìn)行分層、分類(lèi)指導(dǎo)，注意扶植、幫助有困難的地區(qū)和學(xué)校。

5.地方教育行政部門(mén)要在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估項(xiàng)目中增加對(duì)學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)情況(包括課程落實(shí)、制度建設(shè)、資源利用等方面的情況)的檢查內(nèi)容，并把它作為學(xué)校評(píng)優(yōu)和示范性高中建設(shè)的重要指標(biāo)之一。

6.要重視發(fā)揮教研、科研機(jī)構(gòu)的作用。各級(jí)教研、科研機(jī)構(gòu)具有指導(dǎo)本地學(xué)校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的職能。要組織力量開(kāi)展切實(shí)的研究、指導(dǎo)工作。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，加以推廣應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)校、教師的實(shí)際問(wèn)題和困難，采取針對(duì)性的指導(dǎo)措施，或向行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提出建議。

篇五 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告心得1300字

在這次的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多的東西，學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒(méi)有放棄，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選擇更加合適的話(huà)語(yǔ)與人交流。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的話(huà)，大家會(huì)完成的更好！

參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的。

為了這個(gè)，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜歡抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，在這些過(guò)程中，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。

在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的情況，通過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

總的來(lái)說(shuō)，這次的額活動(dòng)還是很有意義的，通過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎么搞，通過(guò)一起討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。

我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開(kāi)心，我相信如果還有機(jī)會(huì)的話(huà)我一定加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，通過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。

總的來(lái)說(shuō)，在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

篇六 高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1050字

現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問(wèn)題。

我國(guó)高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。

在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.

一、自我減壓法：

面對(duì)學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題，可借助以下方法自我調(diào)解。

1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。

2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。

3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞。

4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過(guò)與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄flash，可點(diǎn)擊下載

5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大，無(wú)法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)cd，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過(guò)正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書(shū)呆子”，別放棄享受美食，享受戶(hù)外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、病癥的心理調(diào)適

如果面對(duì)學(xué)習(xí)壓力造成的種種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。

1、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴，眉頭及耳背等部位，再以畫(huà)圓法輕輕按壓。

2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次。

3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

4、便秘：如持續(xù)便秘?cái)?shù)日，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開(kāi)水，會(huì)有一定幫助。

5、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會(huì)舒適，播放一些調(diào)子抒情的音樂(lè)，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來(lái)，如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠，那么也不妨試試。

篇七 高中生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告600字

高中生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

“校園·生活”現(xiàn)狀調(diào)查

——高（7）班研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

一、課題的來(lái)源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周?chē)耸碌年P(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

（一）課題目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。

篇八 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告4500字

研究小組成員:張翰雄、陳震、余鵬、盛尚然、毛俊雄、李浩宸

指導(dǎo)教師:劉__

課題:北京老城區(qū)文化古跡的保護(hù)與開(kāi)發(fā)

1.選題意義

北京是一座古老的城市，歷史底蘊(yùn)深厚，文物古跡眾多，為后人留下了為數(shù)眾多的自然和人文遺產(chǎn)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，以及北京城市化進(jìn)程的加快，北京城區(qū)的土地資源緊張，人地矛盾突出，而位于北京中心地帶的老城區(qū)成為問(wèn)題最突出的地區(qū)。一方面，老城區(qū)交通發(fā)達(dá)，人口稠密，商業(yè)基礎(chǔ)好，是北京發(fā)展服務(wù)業(yè)、商業(yè)區(qū)位條件最為優(yōu)越的地區(qū)。“這種需求和房地產(chǎn)商的對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求在這個(gè)特定的歷史時(shí)期中結(jié)合在一起形成一股很大的力量，對(duì)歷史街區(qū)的保護(hù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。開(kāi)發(fā)和保護(hù)的矛盾日益突出，如何在發(fā)展中保存歷史更成為矛盾的焦點(diǎn)，這使得保護(hù)歷史街區(qū)成為當(dāng)代世界各國(guó)城市建設(shè)中最富人文色彩也是有挑戰(zhàn)性的工作?！?《濟(jì)南城市歷史街區(qū)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)研究》田蕓)另一方面，北京的老城區(qū)歷史文化古跡眾多，胡同密布，居民眾多，且多生活在文物古跡之中或四周，多以大雜院的居住形式聚居，居住面積小，房屋老舊，居住條件差。因此，在北京市文物古跡保護(hù)工作和民生安居工程中，老城區(qū)居民的搬遷工作成為最為重要的部分之一，并且得到了社會(huì)各個(gè)方面的普遍重點(diǎn)關(guān)注，并且引發(fā)了一系列的社會(huì)效應(yīng)，也不可避免的引發(fā)了一些矛盾糾紛?，F(xiàn)在，隨著北京城區(qū)的地價(jià)房?jī)r(jià)不斷上漲，人地矛盾更為突出。北京市，尤其是老城區(qū)的發(fā)展問(wèn)題亟待解決。

歷年來(lái)，圍繞北京老城區(qū)歷史文化古跡的保護(hù)開(kāi)發(fā)問(wèn)題，社會(huì)反響劇烈，各方面意見(jiàn)針?shù)h相對(duì)，曾經(jīng)引發(fā)大規(guī)模的社會(huì)大討論。在北京市發(fā)展的初期，政府和民眾對(duì)文物古跡保護(hù)意識(shí)淡薄，破壞拆除文物古跡的事件時(shí)有發(fā)生，社會(huì)影響極差，受到了多方面的批評(píng)。此外，在老舊城區(qū)居民的搬遷問(wèn)題上，有關(guān)部門(mén)采取的措施也有不當(dāng)之處。但隨著文物古跡保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)和北京市政府部門(mén)的服務(wù)能力提升，對(duì)于這方面問(wèn)題的處理逐漸走向成熟，得到了社會(huì)的基本認(rèn)可。但仍有許多不足之處，需要提高。

北京是中國(guó)的首都，是其他城市發(fā)展的模板，具有很強(qiáng)的示范作用。我國(guó)的歷史文化名城眾多，例如南京、西安、上海、成都、昆明等，歷史文物古跡數(shù)量很多，保護(hù)和開(kāi)發(fā)價(jià)值巨大，北京在歷史文化古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)領(lǐng)頭者和者。此外，北京作為世界大都會(huì)，與世界其他名城相比，北京的歷史文化古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)制度還不夠完善，工作不夠細(xì)致，在立法方面存在空白。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人文北京的建設(shè)中，要做的工作還有許多。因此，對(duì)于北京老城區(qū)歷史文化古跡的問(wèn)題的研究是十分必要的。它有助于北京人文景觀的保護(hù)，有助于北京的科學(xué)發(fā)展，有助于北京和諧社會(huì)的建設(shè)，有助于北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于人民生活水平的提高，有助于北京成為世界性的大都會(huì)，有助于北京國(guó)際地位的提高，有助于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的提高，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

2.1.1國(guó)外理論研究和立法現(xiàn)狀

世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于歷史文化古跡保護(hù)問(wèn)題形成了比較成熟的解決辦法，并且有許多成功的先例。歐美地區(qū)在上個(gè)世紀(jì)30年代就開(kāi)始關(guān)注歷史街區(qū)的保護(hù)問(wèn)題，并成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)，引起了我們國(guó)家對(duì)歷史街區(qū)保護(hù)問(wèn)題的關(guān)注。

國(guó)際上對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，從開(kāi)始保護(hù)建筑藝術(shù)珍品，如宮殿、教堂、官邸等發(fā)展到保護(hù)反映普通人生活的一般歷史建筑，如住宅、作坊等。以后又從這些單個(gè)的文物建筑發(fā)展到保護(hù)周?chē)臍v史環(huán)境，最后發(fā)展到保護(hù)歷史街區(qū)乃至整個(gè)城市。保護(hù)與發(fā)展已成為世界各國(guó)共同的目標(biāo)。

初次提到“歷史街區(qū)”的概念，是1933年8月國(guó)際現(xiàn)代建筑學(xué)會(huì)的城市規(guī)劃綱領(lǐng)性文件《雅典憲章》，在憲章中提出:“對(duì)有歷史價(jià)值的建筑和地區(qū)”，“均應(yīng)妥為保存，不可加以破壞”。雖然這時(shí)保護(hù)的重點(diǎn)還在歷史建筑，但畢竟歷史文化地區(qū)已被作為保護(hù)的對(duì)象出現(xiàn)在了國(guó)際憲章中，這就是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。

二戰(zhàn)結(jié)束后，面對(duì)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮后的斷壁殘?jiān)S多國(guó)家采取的做法就是把受到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的建筑物摧毀重建，甚至把成片的歷史文化古跡街區(qū)夷為平地，致使許多文物建筑及其環(huán)境受到了破壞，城市保護(hù)與發(fā)展的矛盾越來(lái)越突出，問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜。

在這種背景下，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1964年5月通過(guò)的《國(guó)際古跡保護(hù)與修復(fù)憲章》。

此后，1976年11月26日，聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)在肯尼亞內(nèi)羅畢通過(guò)了《關(guān)于歷史地區(qū)的保護(hù)及其當(dāng)代作用的建議》

至此，國(guó)際上對(duì)歷史街區(qū)保護(hù)理論的研究已具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并形成了比較完整的理論體系和規(guī)范。除了國(guó)際組織的這些研究活動(dòng)之外，世界各國(guó)，尤其是意、英、法、美、日等國(guó)家的歷史街區(qū)保護(hù)研究和運(yùn)動(dòng)也在轟轟烈烈地開(kāi)展著，

并逐步將保護(hù)納入了法律范疇。

2.1.2國(guó)外的實(shí)踐

2.1.2.1法國(guó)

早在1840年，法國(guó)對(duì)古建筑保護(hù)就開(kāi)始認(rèn)真制定法律法規(guī)。當(dāng)時(shí)法國(guó)一個(gè)的作家(卡門(mén)歌劇的作者)梅里美，對(duì)法國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人提出了建議:我們對(duì)國(guó)內(nèi)很多的歷史建筑應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)時(shí)法國(guó)政府就接受了他的意見(jiàn)，成立了歷史建筑保護(hù)局。該局一成立就制定了法蘭西建筑保護(hù)法。

最早進(jìn)行立法保護(hù)的是法國(guó)。1962年法國(guó)頒布了《馬爾羅法》，該法律規(guī)定將有價(jià)值的歷史街區(qū)規(guī)劃為“歷史保護(hù)區(qū)”，制訂保護(hù)和繼續(xù)使用的規(guī)劃，納入城市規(guī)劃的嚴(yán)格管理。保護(hù)區(qū)內(nèi)的建筑物不得任意拆除，維修、改建要經(jīng)過(guò)-國(guó)家建筑師”的指導(dǎo)，符合要求的修整可以得到國(guó)家的資助，并享受若干減免稅的優(yōu)惠?，F(xiàn)在全法國(guó)有的保護(hù)區(qū)92處，地方各級(jí)保護(hù)區(qū)幾百處。

坐落在塞納河邊左岸的奧賽美術(shù)館，猶如一顆璀璨的明珠，與位于右岸收藏豐富、有皇家氣息的羅浮宮相互輝映。參觀完這座藏品豐富、空間流動(dòng)、設(shè)旋先進(jìn)的藝術(shù)殿堂，你一定很難相信這個(gè)世界一流的美術(shù)館，卻是由一處廢棄的舊火車(chē)站改建而成的。奧賽火車(chē)站建于1898年，1939年就關(guān)閉了。因?yàn)榫靡褟U棄不用，20世紀(jì)70年代初曾經(jīng)決定予以拆除，后來(lái)由于觀念的改變，奧賽火車(chē)站在1978年被列入了國(guó)家保護(hù)建筑名冊(cè)，并被改建為美術(shù)館。奧賽美術(shù)館成功的實(shí)踐證明，

由歷史建筑改建的這些功能性設(shè)施比一般的建筑更有吸引力，能夠?yàn)檫@些設(shè)施的經(jīng)營(yíng)者和所有者帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

但是，可以注意到，西方國(guó)家城市的空間布局結(jié)構(gòu)與北京有所不同，而且在北京，有關(guān)歷史遺留問(wèn)題更加嚴(yán)重而復(fù)雜。此外，建筑材料、建筑年代以及各種客觀原因，我們不能照搬西方國(guó)家的法律法規(guī)和具體措施，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出符合北京實(shí)際情況的解決方案。

2.1.2.2其他歐洲國(guó)家

意大利的歷史名城相當(dāng)多，羅馬、龐貝、比薩、佛羅倫薩、拿波里、斯普萊

托等城市，均被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。意大利對(duì)這些歷史文化名城的保護(hù)從環(huán)

境保護(hù)考慮的多，不是單體保護(hù)，而是成片保護(hù)，如古羅馬城就被全城保護(hù)下來(lái)。整個(gè)羅馬可以說(shuō)是一個(gè)歷史和藝術(shù)的博物館，城中遍布著古城廢墟、雄偉的建筑、迷人的雕刻與繪畫(huà)以及巴洛克風(fēng)格的廣場(chǎng)等眾多反映古羅馬風(fēng)貌的歷史古跡，但其中最吸引人的地方是一處被稱(chēng)為“羅馬廢墟”的文化遺址。這里是古羅馬的心臟地帶，曾經(jīng)殿堂高聳，神廟林立，如今卻成為一片斷壁殘?jiān)?，所有的一切都原樣保留，只是部分墻體用腳手架加固支撐。處處向人們展示著一種歷史的滄桑之美和殘缺之美。至身其間，不能不勾起人們對(duì)古羅馬時(shí)代的追憶。

西班牙和葡萄牙同樣有著嚴(yán)格的保護(hù)手段，體現(xiàn)出政府和社會(huì)對(duì)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的高度重視。馬德里市中心區(qū)劃定了5個(gè)歷史街區(qū)，政府明文規(guī)定，任何單位和個(gè)人不得對(duì)市中心的古建筑進(jìn)行任何改動(dòng)，并且每隔20年必須按照原來(lái)模樣重新進(jìn)行維修和粉刷，否則將課以重罰。

2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1950年2月，梁思成先生和陳占祥先生共同提出《關(guān)于中央人民政府行政中心區(qū)位置的建設(shè)》，史稱(chēng)“梁陳方案”。他們建議在舊北京城西郊公主墳一帶另建新城。然而，由于種種原因，“梁陳方案”未被采納。

1980年，平遙古城得到了保護(hù)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史古城保護(hù)的先河。從那時(shí)起，中國(guó)逐步建立起具有中國(guó)特色的歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃的理論與方法。

1982年，國(guó)務(wù)院公布了重點(diǎn)保護(hù)的24個(gè)歷史文化名城，1986年公布了第二批38個(gè)，1992年公布了第三批37個(gè)，2001年補(bǔ)充了4個(gè)，這樣共有103個(gè)歷史文化名城。另外有的省也公布了省級(jí)歷史文化名城。目前全國(guó)共申報(bào)192個(gè)歷史文化名城。

從1995年起，在專(zhuān)家建議下國(guó)務(wù)院撥出了專(zhuān)項(xiàng)資金，幫助歷史名城的歷史街區(qū)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施和風(fēng)貌保護(hù)，得到了很好的效果。目前已有60余處歷史名城得到補(bǔ)助。

但是，就與西方國(guó)家相對(duì)比，無(wú)論是理論研究還是立法成果，中國(guó)都處于落后階段，而中國(guó)歷史文化古跡眾多，問(wèn)題復(fù)雜，尤其是首都北京，作為現(xiàn)代化大都市，如何將現(xiàn)代化和古風(fēng)古樸有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。

3.論文基本內(nèi)容

以下是論文的提綱:

一、介紹歷史文物古跡的相關(guān)概念，介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

二、北京歷史文物古跡豐富地區(qū)簡(jiǎn)介

三、北京對(duì)歷史文物古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)的歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

四、實(shí)地考察報(bào)告

五、解決實(shí)地考察地區(qū)存在的問(wèn)題

六、北京歷史文物古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)的方法

4.研究方法

在此次研究性學(xué)習(xí)中，擬利用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法進(jìn)行研究。

(一)文獻(xiàn)資料法

在形成我們的觀點(diǎn)以前，我們需要學(xué)習(xí)借鑒前人的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擬查閱學(xué)習(xí)國(guó)外歷史文物古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐成果，重點(diǎn)為西歐各國(guó)(意、德、法、西)，搜集圖文資料，查閱其他學(xué)者的研究著作。

此外，除了國(guó)外的資料，我們還將針對(duì)中國(guó)國(guó)情和北京的歷史，著重研究對(duì)北京歷史文化古跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和理論成果，以及政府決策，專(zhuān)家意見(jiàn)，群眾反映，媒體報(bào)道等一系列資料，從中找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

(二)實(shí)地調(diào)查法

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，除了查閱相關(guān)資料，我們還需要用自己的眼睛去觀察。文獻(xiàn)資料有滯后性，不能非常直觀的客觀的體現(xiàn)事物的本質(zhì)。我們研究小組擬利用寒假時(shí)間到歷史文化古跡豐富的老城區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查，記錄改造痕跡，調(diào)查群眾反映，考察改造效果，尋找遺留問(wèn)題，解決現(xiàn)有問(wèn)題。

5.選題的特色

“北京老城區(qū)歷史文化古跡的保護(hù)與開(kāi)發(fā)”選題的特色有:

(一)切合生活實(shí)際

我們生活在北京，學(xué)習(xí)在北京，對(duì)于北京日新月異的變化，我們理應(yīng)給予高度關(guān)注。目前，關(guān)于北京老城區(qū)的改造和開(kāi)發(fā)問(wèn)題一直是是社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅僅是政府給予了高度關(guān)注，媒體和市民，包括我們，我們感同身受，同樣對(duì)這個(gè)棘手而又迫切的問(wèn)題非常關(guān)注。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，能夠切實(shí)影響我們的生活，能與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)出一種實(shí)用性和社會(huì)性。

(二)符合學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)于文科學(xué)生，這樣的選題囊括了地理、歷史等多學(xué)科方面的問(wèn)題。對(duì)于我們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，將課堂中所學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中所用，具有很大的促進(jìn)作用。正所謂“學(xué)以致用”，通過(guò)研究，我們可以運(yùn)用所學(xué)，深入社會(huì)，了解民情，關(guān)注民生，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)于文科學(xué)生是很有益處，很有幫助的。

(三)現(xiàn)實(shí)意義突出

我們所選擇的題目，是人人都可以明白的，具有普適性和共同性。因此，這樣的一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文的交匯問(wèn)題，它的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見(jiàn)的。它不僅僅能夠推動(dòng)具體問(wèn)題的解決，還能夠引發(fā)一系列的后續(xù)問(wèn)題，這也是社會(huì)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，作為高中生，影響力可能并不是非常大，但是現(xiàn)實(shí)意義突出是十分重要和突出的。

最新高中研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文篇1:

課顆成員:樂(lè)有良賀德才樊華錄蘇和平陳娟陳炳銀胡青松徐濤

何忠寶王相和黃妮娜陳艷胡傳兵楊仕芳賀茂功

課題組長(zhǎng):賀德才

研究時(shí)間:20__.12――20__.12

篇九 研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告通用模板1850字

課題名稱(chēng)

從穿著打扮看我們生活的變化——中國(guó)古今服飾文化小探

課題編號(hào)

2023—01702

導(dǎo)師：

成員：

組長(zhǎng)：

班級(jí)：

課題研究的背景及意義

俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見(jiàn)，“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問(wèn)題，追尋我國(guó)服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文

研究方法

通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

活動(dòng)計(jì)劃

任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過(guò)程參與。

活動(dòng)計(jì)劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓(xùn)，開(kāi)好開(kāi)題會(huì)，制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。

可行性分析：

人員條件：我們對(duì)這個(gè)課題充滿(mǎn)著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己的力量完成好這門(mén)課程.

我們的成員中有一名是團(tuán)支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利.本組成員團(tuán)結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成.

物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便

時(shí)間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用.

總結(jié)：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了.雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報(bào)告.

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì)：

1.我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證.第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙.看了另外兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì).經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng).由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲.

2.研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲.

3.通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程.

教師評(píng)價(jià)：

1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作.研究熱情高，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作.總體來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P(yáng)的.

2.研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對(duì)研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內(nèi)容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;

3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好.具體表現(xiàn)在：(1)題目范圍變窄了，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)意義;(2)內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強(qiáng);(3)有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.

篇十 研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)750字

課題：中學(xué)生與研究性學(xué)習(xí)

課題組的構(gòu) 成

組長(zhǎng)：宋敏

組員：李明發(fā)、李阮飛、任婕、唐健才、羊明魏、黃小武、王海瓊

導(dǎo)師：薛英杰

課題選擇的緣由

研究性學(xué)習(xí)是我們新課程中重要的一門(mén)課程，學(xué)分占的比率也很大，那么這門(mén)課會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么幫助？是在浪費(fèi)我們的時(shí)間，謀害我們的年華，還是有益于我們？因此，我們選擇此課程進(jìn)行研究。

課題研究的目的

了解研究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)校更好的開(kāi)展關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)工作，同時(shí)讓中學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。且更能深入地了解研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活中的種種行為、語(yǔ)言表達(dá)等方面的影響。最后，讓大家都知道研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們是利大于弊、還是弊大于利以及在開(kāi)展中還存在什么問(wèn)題。

課題研究涉及的內(nèi)容 范 圍

一、對(duì)中學(xué)生的作用和影響

二、怎樣正確認(rèn)識(shí)對(duì)待研究性學(xué)習(xí)

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)用性

四、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展存在的問(wèn)題

五、中學(xué)生心目中的研究性學(xué)習(xí)

課 題 研 究

擬使用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、校園師生采訪、資料收集、校外有關(guān)部門(mén)走訪

課題研究所需的場(chǎng)地、設(shè)施、器材條件、校園、教育局、自行車(chē)、照相機(jī)、圖書(shū)館、問(wèn)卷

計(jì)劃采訪人 員

校內(nèi)：主任、各班主任、各指導(dǎo)老師、學(xué)生(抽樣) 校外：各家長(zhǎng)和相關(guān)的教育部門(mén)的工作人員

課題研究的計(jì)劃

活動(dòng)安排

活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式

一周：了解研究性學(xué)習(xí)、圖書(shū)查找、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)

一周：寫(xiě)閱讀體驗(yàn)、小組討論交流

三周：校內(nèi)采訪調(diào)查、采訪、問(wèn)卷調(diào)查

兩周：分析整理調(diào)查結(jié)果、小組分工合作

三周：社會(huì)聯(lián)系、采訪

三周：論文草成、匯總

兩周：確定論文框架、小組討論

三周：成果匯總、小組合作

小組分工

姓名、主要負(fù)責(zé)任務(wù)

黃小武、羊明魏：資料管理、分析整理

全體組員：校外采訪

唐健才：經(jīng)費(fèi)管理

王海瓊：考勤

任婕、唐健才：網(wǎng)絡(luò)、電腦

全體組員：論文撰寫(xiě)，論文設(shè)計(jì)，問(wèn)卷分析、統(tǒng)計(jì)

篇十一 暑假研究性學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告——美利堅(jiān)階級(jí)斗爭(zhēng)8350字

到目前為止的一切社會(huì)的歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史。

不論有著多么復(fù)雜的階級(jí)構(gòu)成，全部的社會(huì)階級(jí)都可以被分為兩類(lèi)，即始終處于相互對(duì)立地位的壓迫者和被壓迫者。他們之間的每一次斗爭(zhēng)的結(jié)局都是整個(gè)社會(huì)受到革命改造或者斗爭(zhēng)的各階級(jí)同歸于盡。

但是，在資產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)之后的資產(chǎn)階級(jí)時(shí)代，卻有一個(gè)特點(diǎn)：它使階級(jí)對(duì)立簡(jiǎn)單化了。整個(gè)社會(huì)日益分裂為兩大敵對(duì)的陣營(yíng)，分裂為兩大相互直接對(duì)立的階級(jí)：資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

當(dāng)今資本主義世界的巨頭，美利堅(jiān)合眾國(guó)，以一個(gè)霸主的姿態(tài)屹立在太平洋東岸，俯視著世界上的其他國(guó)家。但是，在這個(gè)資本主義國(guó)家內(nèi)部，卻有著與生俱來(lái)的矛盾和隱患使資產(chǎn)階級(jí)越強(qiáng)大就越接近死亡。一次又一次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)撼動(dòng)著資產(chǎn)者統(tǒng)治的根基，一場(chǎng)接一場(chǎng)的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)正在美國(guó)民眾中激起抵觸情緒。在本世紀(jì)，一場(chǎng)浩劫將降臨在美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)頭上，但對(duì)于美國(guó)無(wú)產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，卻應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期斗爭(zhēng)所換來(lái)的、來(lái)之不易的勝利。

一、資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者

無(wú)論從經(jīng)濟(jì)還是政治制度來(lái)看，美國(guó)都是一個(gè)不折不扣的資本主義國(guó)家，實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。雖然美國(guó)的民主制度非常健全，以至于每一個(gè)美國(guó)民眾都有被選舉權(quán)（即被選為總統(tǒng)的權(quán)利），但是眾所周知，美國(guó)總統(tǒng)的選舉費(fèi)用動(dòng)輒千萬(wàn)美元，多則上億美元，其數(shù)額之巨大令人咋舌，也遠(yuǎn)非美國(guó)普通民眾所能接受。從這一點(diǎn)來(lái)看，不是大資本家或背后沒(méi)有大資本家做經(jīng)濟(jì)后盾，覬覦總統(tǒng)地位簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)。

資本主義國(guó)家的社會(huì)主要矛盾是階級(jí)矛盾，即資產(chǎn)階級(jí)同無(wú)產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾。這個(gè)矛盾是激化社會(huì)革命的根源，即使是當(dāng)代也毫無(wú)疑問(wèn)存在著。資產(chǎn)階級(jí)即資本愈發(fā)展，無(wú)產(chǎn)階級(jí)即現(xiàn)代工人階級(jí)也在同一程度上跟著發(fā)展。所以這對(duì)矛盾也一直處于變化發(fā)展之中，其概況已遠(yuǎn)不像十九世紀(jì)那樣簡(jiǎn)單。

1.剩余價(jià)值

資產(chǎn)者對(duì)于剩余價(jià)值的渴望是資本增長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

十九世紀(jì)，即資本主義處于快速上升時(shí)期，那時(shí)的工人階級(jí)面臨著殘酷的剝削，這種剝削也是通過(guò)榨取剩余價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力尚不算發(fā)達(dá)時(shí)（與今天的資本主義大生產(chǎn)相比），貪婪的資本家為獲取更多的剩余價(jià)值，采取的往往是延長(zhǎng)工時(shí)的方法。這種在必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間之外強(qiáng)加的剩余勞動(dòng)時(shí)間，所獲取的主要是相對(duì)剩余價(jià)值。但是這時(shí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)卻要承受每天十三、四甚至十四、五個(gè)小時(shí)的惡劣環(huán)境下的工作，因此工人大量死亡?；仡欉@段歷史，所有人都會(huì)覺(jué)得那時(shí)的工人階級(jí)是真的被剝削者，相較之下，今天的工人就要好得多了。但事實(shí)情況如何呢？

經(jīng)過(guò)第三次科技革命，生產(chǎn)力水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十九世紀(jì)水平，現(xiàn)代科技在生產(chǎn)中的應(yīng)用，更是促進(jìn)了生產(chǎn)力的飛躍。另外，十九世紀(jì)以來(lái)的工人運(yùn)動(dòng)，雖未能將資產(chǎn)階級(jí)徹底推翻，卻也在一定程度上維護(hù)了工人階級(jí)自己的利益，并以法律的形式將這種成果固定下來(lái)。例如英國(guó)的《人民憲章》等都對(duì)工作日作出要求?，F(xiàn)在的資本主義國(guó)家也在實(shí)行著八小時(shí)或九小時(shí)的工作日規(guī)定，似乎剝削剩余價(jià)值已不存在。但是，每一個(gè)工人都因該清楚地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)生產(chǎn)力提高了，科技發(fā)達(dá)了，意味著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)商品所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間就少了，單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)的商品就多了。于是，資本家們不必再延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間以獲取相對(duì)剩余價(jià)值，只需要改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，就可以在法定工作日內(nèi)獲取剩余價(jià)值，絕對(duì)剩余價(jià)值。而勞動(dòng)生產(chǎn)率提高之快超乎想象，過(guò)去一個(gè)工作日才可以生產(chǎn)的商品，在今天可能只需要一小時(shí)，那么，今天一個(gè)工作日所創(chuàng)造的價(jià)值就相當(dāng)于過(guò)去八天或九天才能創(chuàng)造的，如此，資本家們何必再延長(zhǎng)工作日呢？再加上，現(xiàn)今社會(huì)腦力勞動(dòng)占主流，也不會(huì)出現(xiàn)十九世紀(jì)時(shí)那種剝削慘狀了。

在這里我可以舉一個(gè)例子。今年8月上這期的《格言》有題為《鐵鍬的技術(shù)含量》的文章，介紹了美國(guó)著名的發(fā)明家和管理學(xué)家，科學(xué)管理的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的佛拉德里克·泰勒對(duì)鐵鍬進(jìn)行研究改造，并給工廠帶來(lái)了巨大的效益：“原來(lái)需要600人干的活，現(xiàn)在只需要140人，物料裝卸費(fèi)用節(jié)省了50%，而在產(chǎn)料崗位上工作的工人工資卻增加了60%。”下面我們來(lái)分析一下：

2.工人階級(jí)生活狀況

在我們看來(lái)，美國(guó)工人高收入，低支出，生活很是殷實(shí)，用一組數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明一下：

就說(shuō)在中國(guó)月入八千，在美國(guó)也月入八千，拿物價(jià)做一個(gè)比較。

在美國(guó)買(mǎi)輛奔馳e-320，50000元，相當(dāng)于半年多的工資。

在中國(guó)買(mǎi)輛奔馳e-320，980000元，相當(dāng)于十年多的工資。

在美國(guó)買(mǎi)雙意大利皮鞋，50元上下。

在中國(guó)買(mǎi)雙意大利皮鞋，1500元上下。

在美國(guó)租一套三居室，1000元上下。

在中國(guó)租一套三居室，2000元上下。

在美國(guó)吃份麥當(dāng)勞的巨無(wú)霸，4元。

在中國(guó)吃份麥當(dāng)勞的巨無(wú)霸，20元。

在美國(guó)置套好點(diǎn)兒的西服，500塊差不多了。

在中國(guó)置套好點(diǎn)兒的西服，2000塊還不夠。

在美國(guó)買(mǎi)臺(tái)蘋(píng)果g5計(jì)算機(jī)，頂死了1500。

在中國(guó)買(mǎi)臺(tái)蘋(píng)果g5計(jì)算機(jī)，怎么也要30000。

在美國(guó)買(mǎi)斤瘦豬肉，三元。

在中國(guó)買(mǎi)斤瘦豬肉，十元。

在美國(guó)訂一個(gè)大生日蛋糕：二十元。

在中國(guó)訂一個(gè)大生日蛋糕：二百元。

在美國(guó)買(mǎi)一課哈根達(dá)斯，三塊！

在中國(guó)買(mǎi)一課哈根達(dá)斯，六十！

在美國(guó)holidayinn，七、八十塊。

在中國(guó)holidayinn，七、八百塊。

在美國(guó)加滿(mǎn)一箱汽油，三十塊足夠。

在中國(guó)加滿(mǎn)一箱汽油，三百塊也足夠。

在美國(guó)買(mǎi)套250平米的房子，差不多要花50萬(wàn)。

在中國(guó)買(mǎi)套250平米的房子，差不多要花250萬(wàn)。

在美國(guó)辦一年的有效簽證，120元。

在中國(guó)辦一年的有效簽證，1240元。

在美國(guó)用手機(jī)，一個(gè)月50塊基本可以隨便打。

在中國(guó)用手機(jī)，一個(gè)月5000塊基本可以隨便打。

在美國(guó)看電影；新大片兒：8塊！

在中國(guó)看電影；新大片兒：50！

在美國(guó)買(mǎi)件羊絨衫，差不多100元。

在中國(guó)買(mǎi)件羊絨衫，差不多1000元。

這是一位在美國(guó)生活過(guò)的華人的文章中寫(xiě)的，應(yīng)該比較可信。

但是為什么會(huì)這樣？如此一來(lái)不就是說(shuō)，美國(guó)工人生活得非常好，衣食無(wú)憂(yōu)，根本不用擔(dān)心食不果腹、流離失所，也就沒(méi)有階級(jí)矛盾可言嗎？

所以，如果沒(méi)有世界工廠，美國(guó)人民單靠美國(guó)貨過(guò)日子，恐怕也不是那么好過(guò)的。尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨，如果沒(méi)有中國(guó)這樣的國(guó)家率先走出低谷并且?guī)?dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，美國(guó)恐怕又要像上世紀(jì)30年代一樣了。

那么，結(jié)論就是，由于世界市場(chǎng)的存在，美國(guó)工人階級(jí)可以買(mǎi)到全世界最便宜的商品，以至于生活不是那么困難。但是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，美國(guó)國(guó)內(nèi)商品堆積、滯銷(xiāo)，美國(guó)政府一定會(huì)限制進(jìn)口，然而這加速了惡性循環(huán)，使美國(guó)民眾尤其是工人階級(jí)更加無(wú)力購(gòu)買(mǎi)本國(guó)商品，導(dǎo)致了危機(jī)的擴(kuò)大。工人階級(jí)生活狀況急速惡化，社會(huì)矛盾激化。但總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段美國(guó)工人階級(jí)生活狀況良好，這也是暴動(dòng)和革命并未發(fā)生的重要原因之一。

3.美國(guó)的社會(huì)福利制度

美國(guó)政府每年花費(fèi)大筆預(yù)算為工人提供就業(yè)和訓(xùn)練服務(wù)，并補(bǔ)助暫時(shí)失業(yè)的人，各州和聯(lián)邦政府合作援助貧困的家庭，特別是那些有學(xué)齡兒童的家庭，并且為老人和病者開(kāi)設(shè)各種機(jī)構(gòu)，為精神上及身體上有缺憾的兒童開(kāi)設(shè)特別學(xué)校，目前的福利措施大多導(dǎo)源于一九三五年的社會(huì)安全法案(socialsecurityact)及其以后的許多修正案，今天，這項(xiàng)法案已普遍適用于所有美國(guó)公民，正因?yàn)樯鐣?huì)安全制度對(duì)美國(guó)公民的種種保護(hù)措施，社會(huì)安全號(hào)碼(美國(guó)人每人都有一個(gè))就成為最重要的身份證件之一。

美國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)安全制度包括:(a)年老(退休)保險(xiǎn)(oldageinsurance)(b)醫(yī)療保險(xiǎn)(medicalinsurance)(c)殘疾保險(xiǎn)(disabilityinsurance)(d)遺族保險(xiǎn)(survivorsinsurance)(e)失業(yè)救濟(jì)(unemploymentcompensation)(f)公共救濟(jì)與福利(publicassistanceandwelfare)等六個(gè)主要項(xiàng)目，這些救濟(jì)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要來(lái)自民眾的捐稅。社會(huì)安全稅是由雇主和雇員各分擔(dān)一半，這些錢(qián)由政府征集后設(shè)立基金供各項(xiàng)福利措施支用。

(a)年老退休保險(xiǎn)

當(dāng)年滿(mǎn)六十五歲，正式從服務(wù)的公司(必須是參加社會(huì)安全制度的公司)退休時(shí)可以獲得全額的國(guó)民保險(xiǎn)年金，如果六十二歲就想退休時(shí)，可以獲得八成的年金，如果被保人死亡其遺族可以獲得給付，當(dāng)然給付金的數(shù)目視情況而定。

(b)醫(yī)療保險(xiǎn)

接受社會(huì)安全制度之醫(yī)療保險(xiǎn)者可以享受住院(或療養(yǎng)院)治療90天以?xún)?nèi)不收費(fèi)的保險(xiǎn)，但不包括醫(yī)生的治療費(fèi)用，不過(guò)65歲以上的公民每月僅花少許的額外保費(fèi)，即可獲得該類(lèi)保險(xiǎn)。另外有一項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)措施系由聯(lián)邦與州政府(亞利桑那州除外)共同為無(wú)力支付醫(yī)療費(fèi)用的公民承擔(dān)其醫(yī)療費(fèi)用。

(c)殘疾保險(xiǎn)

如果有一工人在一年或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法工作時(shí)可以獲得與年老退休者相同的年金，又如果該工人系因工作時(shí)受了傷害以致無(wú)法工作時(shí)，可以獲得額外的員工傷殘補(bǔ)助金，這項(xiàng)補(bǔ)助金的保險(xiǎn)費(fèi)用是由雇主負(fù)擔(dān)，同時(shí)這項(xiàng)保險(xiǎn)制度歸州政府管理，不在聯(lián)邦社會(huì)安全法案的范圍內(nèi)。

(d)遺族保險(xiǎn)

當(dāng)工人死亡時(shí)，其遺族可以獲得按月津貼，給付金額視該工人之收入，子女的人數(shù)與年齡而定，

(e)失業(yè)救濟(jì)

失業(yè)工人在找到新工作這前每周可以獲得失業(yè)補(bǔ)助金，原則上不超過(guò)三十九個(gè)星期，這項(xiàng)補(bǔ)助措施是由州政府根據(jù)聯(lián)邦政府的要求辦理，補(bǔ)助金額因州而異，一般而言，每周不會(huì)超過(guò)一百元。

(f)公共救濟(jì)

社會(huì)安全法案允許聯(lián)邦政府支援各州政府去照顧需要接受救濟(jì)者，尤其是那些有學(xué)齡兒童的貧困家庭，同時(shí)也對(duì)無(wú)力負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的窮人提供醫(yī)療救濟(jì)。社會(huì)安全制度實(shí)行至今，毀譽(yù)參半，反對(duì)者譴責(zé)接受救濟(jì)者懶惰，不知進(jìn)取，他們認(rèn)為花了大筆錢(qián)卻仍無(wú)法消除貧窮，那不如把這項(xiàng)制度廢除掉。事實(shí)上，美國(guó)確實(shí)有不少人的家庭靠救濟(jì)金生活，這些人或家庭的生活水平依然赤貧，他們?yōu)榱祟I(lǐng)取救濟(jì)金，必須填寫(xiě)各類(lèi)表格，聯(lián)邦政府似乎也漸漸體會(huì)這種制度實(shí)在不合乎救急不不救窮的原則.因此，如何提供工作機(jī)會(huì)并訓(xùn)練這些人就業(yè)的能力，將是美國(guó)政府未來(lái)的工作方針。

但不管美國(guó)的社會(huì)福利制度多么健全和完善，有一點(diǎn)必須清楚，這些資金都是人民所繳納的稅收。也就是說(shuō)，這種福利制度也不過(guò)就是把人民的錢(qián)又還給了人民（是否盡數(shù)奉還還不得而知），與我國(guó)的“取之于民，用之于民”的稅收相似。但是，美國(guó)的稅制卻比中國(guó)要復(fù)雜的多，稅收也要繁重許多。聯(lián)邦稅以個(gè)人所得稅、社會(huì)保險(xiǎn)稅、公司所得稅為主，此外還有遺產(chǎn)稅與贈(zèng)與稅、消費(fèi)稅（包括一般消費(fèi)稅及專(zhuān)項(xiàng)用途消費(fèi)稅）暴利稅、印花稅等。關(guān)稅是由關(guān)稅署負(fù)責(zé)的稅種各州一級(jí)稅制不完全一致，一般有銷(xiāo)售稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅和繼承稅、機(jī)動(dòng)車(chē)牌照稅、州消費(fèi)稅等。地方主要以財(cái)產(chǎn)稅為主。此外有對(duì)旅館營(yíng)業(yè)供電電話(huà)使用征收的營(yíng)業(yè)稅、許可證稅等。

從這里就可以看出資本家們的丑惡嘴臉，一方面榨取著剩余價(jià)值，給工人小于自己勞動(dòng)的工資；另一方面，強(qiáng)迫工人繳納賦稅，再次榨取工人們僅有的一點(diǎn)收入，然后再“好心地”返還給他們，多么卑鄙的行徑啊！

由于資本主義社會(huì)基本矛盾的頑固存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)還會(huì)頻頻爆發(fā)，終有一天美國(guó)政府不堪重負(fù)，或下令取消這種制度，或減少救濟(jì)范圍、數(shù)量，不論怎樣，對(duì)于已吃慣了救濟(jì)糧的一些流氓無(wú)產(chǎn)者都是致命的，很可能會(huì)引起一場(chǎng)浩大的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。

4.宗教

歐洲基督教的創(chuàng)建者真的可以稱(chēng)得上是圣人，然而又是壓迫階級(jí)的幫兇。

宗教中闡述的原罪論使被壓迫者不肯或不敢反抗，也就助長(zhǎng)了資產(chǎn)階級(jí)為所欲為的氣焰。我們可以看一看“釀成一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人”斯托夫人著名的《湯姆叔叔的小屋》，雖隔得時(shí)間比較長(zhǎng)，可湯姆的思想也許代表了每一個(gè)被壓迫者的思想。

“老爺，你病了，碰到了麻煩，或是中了邪，我還可以救你，我可以把自己的血全都獻(xiàn)給你，如果把我這老骨頭里的血一滴滴放出來(lái)能夠拯救你的寶貴的靈魂的話(huà)，我也會(huì)毫不吝惜地把血全給你，就像上帝把他的血給了我一樣。”

“你這卑鄙的可憐的人！你再也沒(méi)有辦法了，我從心底里寬恕你！”

在這本小說(shuō)中，類(lèi)似這種的話(huà)還有很多，這里不再一一列舉。窺一斑而知全豹，我們可以從湯姆的言行中看出歐洲被壓迫者的思想狀況。從這一點(diǎn)來(lái)看，基督才是最大的壓迫者。資本家剝削的只是肉體，而基督剝削的是靈魂。

5.美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)

（a）紐約公交大罷工的過(guò)程及影響

這次罷工是紐約公交工人工會(huì)與紐約大都會(huì)捷運(yùn)局圍繞薪水、福利、養(yǎng)老金等問(wèn)題，在進(jìn)行了5天談判而沒(méi)有達(dá)成協(xié)議的情況下發(fā)生的。大都會(huì)捷運(yùn)局?jǐn)M將新雇員領(lǐng)取全額退休金的年齡由55歲提高到62歲，并且要服務(wù)滿(mǎn)30年。在工會(huì)表示反對(duì)這一計(jì)劃后，大都會(huì)捷運(yùn)局同意將這一退休年齡重新調(diào)整回目前的要求——55歲和服務(wù)滿(mǎn)25年，但仍然堅(jiān)持新雇員必須拿出工資中的6%來(lái)繳納養(yǎng)老金，而此前員工只需將工資的2％用于養(yǎng)老金的繳納。此外，捷運(yùn)局給員工加薪的幅度也沒(méi)有達(dá)到工會(huì)的要求。大都會(huì)捷運(yùn)局先是提議3年內(nèi)每年給雇員漲3％的工資，但工會(huì)方面認(rèn)為這一數(shù)字太低，大都會(huì)捷運(yùn)局又將這一計(jì)劃修改成3年中每年分別給雇員漲工資3%、4%和3.5%，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到工會(huì)的要求。在醫(yī)療保險(xiǎn)方面，捷運(yùn)局要新雇員拿出工資的1%來(lái)支付醫(yī)療保險(xiǎn)，而目前紐約公交工人不需要為此支付分文。這些傲慢苛刻的提議引起工人們的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

（b）紐約公交大罷工直接和深層的原因

這次罷工直接起因于紐約公交工人工會(huì)要求更高的工資收人和福利待遇，而紐約大都會(huì)捷運(yùn)局不能接受，在養(yǎng)老金、工資和醫(yī)療保險(xiǎn)等方面雙方談判破裂，未能達(dá)成共識(shí)。目前，紐約公交工人的年薪大約是3.5萬(wàn)～5.5萬(wàn)美元，高于普通工人年薪2萬(wàn)－3萬(wàn)美元的水平。在罷工過(guò)程中，紐約州州長(zhǎng)帕塔基和紐約市長(zhǎng)布隆伯格都嚴(yán)厲譴責(zé)工會(huì)的罷工是“自私自利”的行動(dòng)。布隆伯格在電視講話(huà)中稱(chēng)，這次是年薪4萬(wàn)6萬(wàn)美元的人罷工，使得許多年薪2萬(wàn)美元的人因上班遲到而被扣錢(qián)。為什么是收人較高的公交工人而不是收入較低的其他工人發(fā)動(dòng)了罷工呢？除公交工會(huì)是紐約最具實(shí)力的工會(huì)組織，敢于組織全行業(yè)的工人維護(hù)自身的利益之外，深層原因是近20多年來(lái)包括公交工人在內(nèi)的美國(guó)工人階級(jí)遭到壟斷資產(chǎn)階級(jí)更加嚴(yán)重的剝削和壓迫，其實(shí)際收人和福利待遇遭到大幅度的削減。

（c）從紐約公交大罷工看當(dāng)今美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力市場(chǎng)靈活化、勞工活動(dòng)非工會(huì)化，極力削弱工會(huì)權(quán)力、降低勞工成本。集體談判和罷工是工會(huì)維護(hù)工人權(quán)益的重要手段，更是遭到資方和政府的抵制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)的集體談判覆蓋面1980年為26%，到1994年下降為18%，許多工人失去了集體談判權(quán)而享受不到集體談判的成果。1980年，美國(guó)發(fā)生了187次罷工，到1995年下降到31次，不僅罷工的規(guī)模減小，而且往往遭到資方和政府的壓制。例如，1981年，美國(guó)1萬(wàn)多名機(jī)場(chǎng)塔臺(tái)指揮人員舉行全行業(yè)罷工，全部遭到政府的解雇。美國(guó)的工會(huì)組織率，戰(zhàn)后最高時(shí)達(dá)到34%，現(xiàn)在已下降到大約14%。一些工會(huì)人士感到“工會(huì)一百多年取得的權(quán)利有喪失的危險(xiǎn)”。

在資強(qiáng)勞弱、資攻勞守的形勢(shì)下，紐約公交工會(huì)組織的這次大罷工與20世紀(jì)70年代之前的美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相比，必然帶有一些新的特點(diǎn)。

第一，紐約公交工會(huì)的斗爭(zhēng)手段是以對(duì)話(huà)談判為主，輔之以必要的罷工示威。紐約公交工會(huì)同捷運(yùn)局不持“對(duì)抗關(guān)系”，而是盡量建立“社會(huì)伙伴關(guān)系”，靠簽訂有效的“社會(huì)契約”來(lái)解決工人的工資待遇問(wèn)題。他們只是在對(duì)話(huà)談判破裂的情況下，才被迫采取了罷工手段。即使在罷工過(guò)程中及罷工結(jié)束以后，也與捷運(yùn)局進(jìn)行對(duì)話(huà)談判，堅(jiān)持以對(duì)話(huà)談判為解決問(wèn)題的主要方式和途徑。

從資本主義社會(huì)的整個(gè)歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，勞資關(guān)系在經(jīng)歷自由競(jìng)爭(zhēng)和私人壟斷資本主義階段一國(guó)范圍內(nèi)的“強(qiáng)資本弱勞工”格局和國(guó)家壟斷資本主義階段一國(guó)范圍內(nèi)的“資本與勞工相對(duì)平衡”格局之后，正在演變?yōu)橐粋€(gè)全球性的“強(qiáng)資本弱勞工”格局。這一格局預(yù)計(jì)將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，最終才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘摹百Y本與勞工相對(duì)平衡”的新格局。在這一歷史進(jìn)程中，工人階級(jí)只有提高組織化程度，爭(zhēng)取最廣大人民群眾的支持，并實(shí)行正確的斗爭(zhēng)策略和方式，才能逐步改善自身的生產(chǎn)生活條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。紐約公交工人大罷工為國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

二、無(wú)產(chǎn)者和共產(chǎn)黨人

每個(gè)國(guó)家都有類(lèi)似共產(chǎn)黨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，美國(guó)也不例外。

美國(guó)共產(chǎn)黨建立于1919年，是一個(gè)具有90年光榮斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的老黨。如今在全美國(guó)只有3000名黨員。美共仍是個(gè)極其活躍的政治組織，特別是在工人和大學(xué)生中間。

美共全國(guó)總部設(shè)在紐約曼哈頓一幢八層大樓里，在這里工作的專(zhuān)職人員不是老人就是大學(xué)生、甚至高中生。2000年以后一直擔(dān)任美共主席的塞繆爾？韋伯說(shuō)：“我們有不同的文化，我們不再用___這個(gè)詞，而是用主席，美國(guó)人更容易理解。”65歲的美共副主席賈維斯？泰納說(shuō)：“很多人都說(shuō)一個(gè)社會(huì)主義的美國(guó)可能會(huì)很美好，卻不可能實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該讓他們相信，這不是空想，而是一場(chǎng)每天都要堅(jiān)持的斗爭(zhēng)，它所遵循的原則非常簡(jiǎn)單：重人輕利?！?/p>

美共和大多數(shù)歐洲國(guó)家的共產(chǎn)黨不同，它仍堅(jiān)持正統(tǒng)路線，堅(jiān)守似乎永恒不變的“民主集中制”原則。美共的目標(biāo)很實(shí)際：就是要給共和黨內(nèi)“徹頭徹尾的資本家”設(shè)置障礙。泰納羨慕地說(shuō)：“當(dāng)我看到中國(guó)發(fā)生的一切，我想社會(huì)主義在這里完全有機(jī)會(huì)執(zhí)政?！?/p>

美國(guó)共產(chǎn)黨有著忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義信仰，并一直在為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗拼搏，在一個(gè)最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家內(nèi)，他們的處境必定十分艱難，但他們能夠堅(jiān)持斗爭(zhēng)，實(shí)屬不易。

但是我們并沒(méi)有常常聽(tīng)到美共領(lǐng)導(dǎo)了幾場(chǎng)大罷工或者武裝起義的，這又是怎么回事？作為一個(gè)共產(chǎn)黨人，必須首先要明確自己的斗爭(zhēng)對(duì)象，是要打倒資本家，奪取政權(quán)，打碎舊的國(guó)家機(jī)器，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。這種斗爭(zhēng)必須堅(jiān)持，但不能時(shí)時(shí)發(fā)動(dòng)一場(chǎng)場(chǎng)工人運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代美國(guó)的階級(jí)矛盾并不是十分尖銳，盲目地領(lǐng)導(dǎo)工人階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)勢(shì)必會(huì)削弱工人階級(jí)的力量，并且可能對(duì)共產(chǎn)黨帶來(lái)不可挽回的損失。所以要伺機(jī)而動(dòng)，在資產(chǎn)階級(jí)忙得不可開(kāi)交時(shí)，從背后給予致命的一擊！

共產(chǎn)黨人同一般無(wú)產(chǎn)者的關(guān)系是怎樣的呢？

共產(chǎn)黨人代表工人階級(jí)的利益，是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)。所以，每一個(gè)共產(chǎn)黨人首先要將自己投身于共產(chǎn)主義事業(yè)，要明白在一個(gè)資本主義制度根深蒂固的國(guó)家內(nèi)進(jìn)行無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)是怎樣的艱苦。其次，每一個(gè)共產(chǎn)黨人都要擔(dān)負(fù)起導(dǎo)師的義務(wù)，不斷向工人階級(jí)傳播共產(chǎn)主義思想。再次，共產(chǎn)黨人要比工人階級(jí)更先進(jìn)，看的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在目前的狀況下，美國(guó)工人階級(jí)是衣食無(wú)憂(yōu)的，但是這賴(lài)于資產(chǎn)階級(jí)政府的救濟(jì)，如果想永遠(yuǎn)地改變經(jīng)濟(jì)狀況，那就必須改變政治地位，奪取政權(quán)才能一勞永逸地解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

在不被資產(chǎn)階級(jí)同化和收買(mǎi)的前提下，進(jìn)行合法的議會(huì)斗爭(zhēng)也是可行的，畢竟和平地過(guò)渡到社會(huì)主義對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)和國(guó)家都是最理想的結(jié)局。但是對(duì)于美共這個(gè)只有3000多黨員的小黨似乎要經(jīng)歷更長(zhǎng)的道路。況且，妄想資產(chǎn)階級(jí)會(huì)將政權(quán)拱手相讓并且毫無(wú)怨言，那是修正主義者才有的思想，唯有暴力的革命才能徹底地將資產(chǎn)階級(jí)打倒，并建立社會(huì)主義。

那么，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命在美國(guó)有可能爆發(fā)嗎？

1.經(jīng)濟(jì)危機(jī)

由資本主義的基本矛盾（生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾）所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義本身的產(chǎn)物，也是資本主義時(shí)代所特有的現(xiàn)象。這一罪惡深重的制度從它出生之時(shí)就昭示著它的滅亡。一次又一次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅給美國(guó)，甚至整個(gè)世界都帶來(lái)深重災(zāi)難。不毀滅資本主義制度，就永遠(yuǎn)不會(huì)為經(jīng)濟(jì)危機(jī)在人類(lèi)歷史上盡快劃下句號(hào)。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，各種矛盾突出，正是進(jìn)行革命的最佳時(shí)機(jī)。資產(chǎn)階級(jí)政府無(wú)力再承擔(dān)人民的救濟(jì)費(fèi)用時(shí)，正是群情激昂，革命情緒高漲之時(shí)，也正是革命最一觸即發(fā)之時(shí)。

2.世界大戰(zhàn)

第一次世界大戰(zhàn)誕生了社會(huì)主義蘇俄，第二次世界大戰(zhàn)誕生了社會(huì)主義中國(guó)、朝鮮及東歐各國(guó)，那么，如果有第三次世界大戰(zhàn)，會(huì)不會(huì)誕生一個(gè)社會(huì)主義美國(guó)呢？

世界大戰(zhàn)是異常慘烈的，并且會(huì)激化國(guó)內(nèi)的一切矛盾，并且給予共產(chǎn)黨有利的時(shí)機(jī)，在資產(chǎn)階級(jí)忙于外戰(zhàn)時(shí)，在國(guó)內(nèi)掀起革命的浪潮。

在21世紀(jì)內(nèi)，新的世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)爆發(fā)呢？雖然說(shuō)世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有其深刻的原因，但偶然因素仍不可忽視。或許新的世界大戰(zhàn)就發(fā)生在三八線朝韓對(duì)壘的兩軍中。一個(gè)不小心擦槍走火就很可能釀成一場(chǎng)大戰(zhàn)。

至于深刻的原因，也不是沒(méi)有。第三世界的日益貧困很可能要比核戰(zhàn)爭(zhēng)還要有威力！而導(dǎo)致他們貧困的罪魁禍?zhǔn)渍沁@些帝國(guó)主義列強(qiáng)。在世界上，美國(guó)就像一個(gè)大資本家，剝削著第三世界這些無(wú)產(chǎn)階級(jí)，可能在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，無(wú)產(chǎn)階級(jí)們將發(fā)動(dòng)一場(chǎng)革命，將美國(guó)這個(gè)資本家打倒，并將其改造為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。

3.武裝力量

假如革命有爆發(fā)的可能，那么美國(guó)應(yīng)該是最容易爆發(fā)武裝革命的。美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命即其獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，美國(guó)的普通民眾就發(fā)揮了巨大的作用，并且遺留下一個(gè)傳統(tǒng)，那就是槍支私有。如果說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)出自己的掘墓人，這一點(diǎn)不假。美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在奪取政權(quán)時(shí)依靠廣大民眾，當(dāng)他們喪失政權(quán)時(shí)，靠的還是廣大民眾。

我想，每一個(gè)反動(dòng)的資產(chǎn)階級(jí)政客都還記得萊克星敦的槍聲。盡管資產(chǎn)階級(jí)擁有軍隊(duì)，每一個(gè)美國(guó)人民都是戰(zhàn)士，每一個(gè)工人都是紅軍！戰(zhàn)爭(zhēng)之偉力存在于民眾之間，無(wú)產(chǎn)階級(jí)必將為自己的利益而不懈奮斗！

所以，只要時(shí)機(jī)成熟，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命完全有可能在美國(guó)爆發(fā)，而且必將發(fā)生在本世紀(jì)！而且，本世紀(jì)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必定會(huì)像馬克思所描述的那樣，發(fā)生在全世界范圍內(nèi)，也就意味著資本主義世界體系的最終垮臺(tái)！而這一切，都需要全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)共同的努力奮斗！

在我所述之外，還有人將民主黨和共和黨的斗爭(zhēng)歸結(jié)為另一種形態(tài)的階級(jí)斗爭(zhēng)，此不贅述。

我們需相信，在一個(gè)資本主義的美國(guó)內(nèi)，必定會(huì)出現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的曙光！無(wú)產(chǎn)階級(jí)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)和意圖。他們應(yīng)公開(kāi)宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會(huì)制度才能達(dá)到。讓統(tǒng)治階級(jí)在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧！無(wú)產(chǎn)者在這個(gè)革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個(gè)世界！

篇十二 茶文化研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選8650字

茶文化研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、研究目的

茶，與咖啡、可可并稱(chēng)世界三大飲料，然其歷史之悠久，遠(yuǎn)非其它飲料可比。人們常說(shuō)茶“發(fā)乎神農(nóng)，聞?dòng)谥荇敼?《茶經(jīng)》)，神農(nóng)是為解毒發(fā)現(xiàn)了茶。茶道乃是中國(guó)歷史文化名人，從長(zhǎng)期的飲茶實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)茶的特性，以及與飲茶緊密相關(guān)的飲茶環(huán)境、茶具配置、沖沏技能、品飲藝術(shù)入手，再結(jié)合地方風(fēng)俗、文化特點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)的一套飲茶禮法。它代表了主人對(duì)茶基本精神的理解或者是主人、客人的一種親和與敬重。自唐以后，隨著社會(huì)的發(fā)展，慢慢走向社會(huì)，為人類(lèi)交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。茶從最初的食用、藥用演變到品飲，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月;成為一種被世人稱(chēng)道的茶文化，更是歷史的積淀。茶和茶道有著怎樣的歷史和發(fā)展過(guò)程呢？我們小組對(duì)茶的歷史有著濃厚的興趣。因此，我們決定借這次課題研究一下茶文化。

二、調(diào)查的內(nèi)容:

一、中國(guó)飲茶簡(jiǎn)史

1、原始階段(先秦)

在原始社會(huì)神農(nóng)氏因發(fā)明了農(nóng)耕。帶領(lǐng)民眾種植糧食，解決了生存危機(jī)。雖然有糧食供應(yīng)，可是仍然有限，也需要采集些野果直接充饑。在長(zhǎng)期的食用過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)茶樹(shù)葉子有解渴，提神和治療某些疾病的作用。就單獨(dú)將它煮成羹，以后又將它熬成茶水作為飲料?，F(xiàn)在西南地區(qū)的一些少數(shù)民族還保留著遠(yuǎn)古的吃茶習(xí)慣，除了直接咀嚼茶葉以外，還可以腌制成茶食?？傊懹鹫f(shuō)“茶之為飲，發(fā)乎神農(nóng)氏”還符合歷史實(shí)際的。說(shuō)中華民族喝茶有四五千年以上的歷史不以為過(guò)。到了商周時(shí)期，這種飲食茶葉的習(xí)慣得到繼承和發(fā)展，還給茶葉取了個(gè)名字叫做“茶”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，茶葉已傳播到黃河中下游地區(qū)，當(dāng)時(shí)的齊國(guó)也喜歡食用茶葉做成的菜肴?！蛾套哟呵铩酚涊d:“嬰相齊景公，食脫粟之飯，炙三弋五卵茗菜而已?！?、南方飲茶已成風(fēng)氣(兩漢魏晉南北朝)

到了漢代，有關(guān)茶的保健作用日益受到重視，東漢《說(shuō)文解字》:“舛，茶芽也?！蔽鳚h王褒在《潼約》中提到“烹茶盡具”“武陽(yáng)買(mǎi)茶”買(mǎi)茶要到遠(yuǎn)處的武陽(yáng)去買(mǎi)，由此見(jiàn)，當(dāng)時(shí)已有專(zhuān)賣(mài)茶葉的茶市，茶葉已經(jīng)成為日常需要品。魏晉南北朝時(shí)期，飲茶之風(fēng)傳播到長(zhǎng)江中下游，茶葉已成為日常飲料，宴會(huì)待客祭祀都要用它。一些文人雅客也喜歡喝茶，并有詩(shī)文反映茶事?？煽闯?，飲茶已不僅僅是為了解渴，提神，保健的需要，還是具有一定的文化色彩。因此，魏晉南北朝是我國(guó)飲茶的又一個(gè)重要的階梯，可以說(shuō)茶文化的逐步形成時(shí)期。

3、飲茶風(fēng)氣傳播全國(guó)(唐朝)

經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的積累，到了唐代中期，飲茶風(fēng)氣已經(jīng)普及全國(guó)。唐代南方已經(jīng)有四十三個(gè)州，郡產(chǎn)茶，遍及今天南方13個(gè)產(chǎn)茶省區(qū)，可以說(shuō)，我國(guó)產(chǎn)茶地區(qū)的格局，在唐代

就已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。北方不產(chǎn)茶，北方人說(shuō)飲之茶全靠南方運(yùn)去，因而當(dāng)時(shí)的茶葉褒義是非常繁榮的。唐朝盛行的另一個(gè)原因是佛教的盛行。上自皇家王室，下至窮苦百姓。飲茶的習(xí)俗與儒，道，佛，哲學(xué)思想融會(huì)貫通，漸漸進(jìn)入百姓們的精神領(lǐng)域。文人雅士在品茶的過(guò)程中追求禪的意境。因此有所謂的“禪茶一味”之說(shuō)。中國(guó)的茶葉和飲茶方式也是在唐代才大量向外國(guó)傳播。因此，唐代是中國(guó)飲茶和茶文化的一個(gè)極其重要的歷史階段，

也可以說(shuō)是中國(guó)茶文化的成熟時(shí)期，是茶文化歷的一座里程碑。

4、飲茶風(fēng)氣的盛行(宋代)

“茶興于唐而盛于宋”宋代的茶葉生產(chǎn)空前發(fā)展，飲茶之風(fēng)非常盛行，特別是上層社會(huì)嗜茶成風(fēng)。茶葉生產(chǎn)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，“龍團(tuán)鳳餅，名冠天下”的建茶精工細(xì)制達(dá)到了前所未有的地步，茶文化也獲得了發(fā)展，宋徽宗趙佶還對(duì)茶進(jìn)行深入研究，寫(xiě)成茶葉專(zhuān)著《大觀茶論》。他是歷第一個(gè)親自寫(xiě)茶書(shū)的皇帝，飲茶的技藝傳到海外。推動(dòng)了飲茶之風(fēng)的盛行。宋代飲茶風(fēng)氣的盛行還反映在都市里的茶館文化生活非常發(fā)達(dá)。宋代的詩(shī)人嗜茶，詠茶的也特別多。明清兩代，隨著散茶的廣泛流行，泡菜用具變得講究起來(lái)，工藝精巧的紫砂壺和瓷器茶具品種繁多，茶進(jìn)入了許多人家。這些都構(gòu)成了中華茶文化的主要內(nèi)容，不斷向海外傳播，時(shí)世界茶文化的源頭。

5、飲茶風(fēng)氣的鼎盛(明清)

明代在茶葉生產(chǎn)上有許多重要的發(fā)明創(chuàng)造，在茶生產(chǎn)上除了改進(jìn)蒸熟，而是用熱鍋手炒。其

次是花茶的生產(chǎn)，尤其是烏龍茶的制法的出現(xiàn)，此外，還有紅茶，也是起與明而勝于清。明清時(shí)期在茶葉品飲方面的重大成就就是“工夫茶藝”的完善，工夫茶是適應(yīng)是茶的泡法需要經(jīng)過(guò)文人雅士的加工提煉而成的茶技藝。

6、中國(guó)茶葉再現(xiàn)輝煌(現(xiàn)代)

至清代后期，我國(guó)茶葉生產(chǎn)開(kāi)始由盛而衰，原因是因?yàn)榈蹏?guó)主義列強(qiáng)入侵，政府懦弱無(wú)能，國(guó)運(yùn)凋敝，百業(yè)不興，中國(guó)茶葉生產(chǎn)一落千丈。新中國(guó)誕生以后，政府高度重視茶葉經(jīng)濟(jì)，茶葉有了飛速發(fā)展，特別是建國(guó)初期70年代，作為大宗的出口商品，換回大量的外匯以購(gòu)買(mǎi)國(guó)家所急需的物品.飲茶對(duì)人類(lèi)，不僅僅是一種解渴生津的生理需要，而且能夠滿(mǎn)足人體健康的需求，同時(shí)茶葉被稱(chēng)譽(yù)為“本世紀(jì)最文明的飲料”。聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織決定在全世界提倡飲茶。國(guó)際上一些知名的大企業(yè)都已話(huà)巨資研究開(kāi)發(fā)茶葉和茶飲料。茶葉是一種文化含量很高的產(chǎn)品。隨著茶葉經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，茶文化也隨著產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。20世紀(jì)80年代，茶文化蓬勃發(fā)展，茶成為世人公認(rèn)的保健飲料。茶有24種公效，茶對(duì)攻克一些疑難病癥方面具有獨(dú)特的作用。

二、茶道的產(chǎn)生和發(fā)展

1、茶道的起源和發(fā)展茶藝出自茶道，始于唐代，因此，又有稱(chēng)其為茶道、茶禮的。首見(jiàn)于唐代封演的《封氏聞見(jiàn)記》:“茶道大行，王公朝士無(wú)不飲者”。這是世界上第一次出現(xiàn)“茶道”一詞，表明中國(guó)是茶道的發(fā)祥地。從中可知，唐時(shí)茶道已在王公貴族中廣為流行，并形成了一定的茶道程序。而唐代貢茶的發(fā)展，又對(duì)推動(dòng)宮的形成與完善，提供了條件。據(jù)《新唐書(shū)·地理志》載，唐時(shí)的貢茶地區(qū)已發(fā)展到十六個(gè)郡，可見(jiàn)規(guī)模之大。唐代李肇《國(guó)史補(bǔ)》載，當(dāng)時(shí)各地為了使進(jìn)貢的茶，能趕上宮廷清明宴，還出現(xiàn)了日夜兼程將茶送往京城的“急程茶”。987年，陜西扶地宮出土的唐代宮廷使用的金銀茶具以及琉璃茶具等，是迄今世界上發(fā)現(xiàn)最早、最完整，而史料又未曾作過(guò)記載的茶類(lèi)珍貴歷史文物，它更幫助人們了解了唐代皇宮飲茶的豪華與飲茶的具體方式。茶藝是茶道的基礎(chǔ)，茶道的形成必然是在飲茶普及，茶藝完善之后。唐代以前雖有飲茶，但不普遍。東晉雖有茶藝的雛型還遠(yuǎn)未完善。晉、

宋以迄盛唐，是中國(guó)茶道的蘊(yùn)釀期。在中國(guó)古代，如唐朝宮廷的“清明宴”、宋代的“斗茶”、明清文人的“茶宴”、寺院的“普茶”。以及現(xiàn)代百姓招待客人的“客來(lái)敬茶”、廣東、福建的“客家功夫茶”，還有少數(shù)民族形形色色的飲茶習(xí)俗，里面都蘊(yùn)含著茶的“道”

和“藝”，但與生活緊切結(jié)合，所以比較接近實(shí)際，不像日本茶道那樣過(guò)于程序化。中國(guó)現(xiàn)代，發(fā)展成為規(guī)范化操作程度的要算是臺(tái)灣。臺(tái)灣陸羽中心，致力于普及的泡茶技藝，通過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐已經(jīng)形成了百姓積極參與，并與眾多茶館緊密結(jié)合的一種大眾飲茶消費(fèi)的形式。應(yīng)用的器具包括、茶萼、茶船、茶巾、茶湯、茶檔、茶盤(pán)、茶盂、水壺等。

2、茶道的形式及其發(fā)展

考察中國(guó)的飲茶歷史，飲茶法有煮、煎、點(diǎn)、泡四類(lèi)，形成茶藝的有煎茶法、點(diǎn)茶法、泡茶法。依茶藝而言，中國(guó)茶道先后產(chǎn)生了煎茶道、點(diǎn)茶道、泡茶道三種形式。中唐以后，中國(guó)人飲茶“殆成風(fēng)俗”，形成“比屋之飲”，“始自中地，流于塞外”。唐朝肅宗、代宗時(shí)期，陸羽著《茶經(jīng)》，奠定了中國(guó)茶道的基礎(chǔ)。又經(jīng)皎然、常伯熊等人的實(shí)踐、潤(rùn)色和完善，形成了“煎茶道”;北宋時(shí)期，蔡襄著《茶錄》，徽宗趙佶著《大觀茶論》，從而形成了“點(diǎn)茶道”，明朝中期，張?jiān)粗恫桎洝?，許次紓著《茶疏》，標(biāo)志著“泡茶道”的誕生。唐代茶的飲法是煮茶即烹茶、煎茶。根據(jù)陸羽《茶經(jīng)》記載，唐代茶葉生產(chǎn)過(guò)程是“采之，蒸之，搗之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之千矣?！憋嫴钑r(shí)，先將餅茶放在火上烤炙，然后用茶碾將茶餅?zāi)胨槌煞勰儆煤Y子篩成細(xì)末，放到開(kāi)水中去煮。煮時(shí)，要經(jīng)過(guò)“三沸”。煮時(shí)，水剛開(kāi)，水面出現(xiàn)細(xì)小的水珠像魚(yú)眼一樣，并“微有聲”，稱(chēng)為一沸。此時(shí)加入一些鹽到水中調(diào)味。當(dāng)鍋邊水泡如涌泉連珠時(shí)，為二沸，這時(shí)要用瓢舀出一瓢開(kāi)水備用，以竹夾在鍋中心攪拌，然后將茶末從中心倒進(jìn)去。稍后鍋中的條水“騰波鼓浪”，“勢(shì)若奔濤濺沫”，此時(shí)要將剛才舀出來(lái)的那瓢水再倒進(jìn)鍋里，一鍋茶湯就算煮好了。最后，將煮好了的茶湯舀進(jìn)碗里飲用。前三碗味道較好，后兩碗較差。五碗之外，“非渴其莫之飲”。這是當(dāng)時(shí)社會(huì)上較盛行的飲茶方法。因茶葉有不同種類(lèi)，所以還存在另一種方法，將餅茶舂成粉末放在茶瓶中，再用開(kāi)水沖泡，而不用烹煮，這是末茶的飲用方法。到了宋代，盛行的是點(diǎn)茶法。點(diǎn)茶程序?yàn)橹瞬琛⒛肓_、烘盞、候湯、擊拂、烹試，其關(guān)鍵在候湯和擊拂。點(diǎn)花法是在唐代閹茶法基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。陸羽《茶經(jīng)》說(shuō):“花有粗茶、散茶、末茶、餅茶者，乃斫、乃熬、乃煬、乃舂，貯于瓶缶之中，以湯沃焉，謂之閹茶?！遍幉璧奶攸c(diǎn)是投茶入瓶，以湯沃之。而點(diǎn)茶是由閹茶發(fā)展而來(lái)的。點(diǎn)茶沿閹茶之路向前走了一步，其烹茶步驟是將茶投入盞中，注入少量沸水調(diào)成糊狀，謂之“調(diào)膏”，然后將沸水倒入深腹長(zhǎng)嘴瓶?jī)?nèi)，再傾瓶注水入

盞，或以瓶煎水，然后直接向盞中注入沸水，與此同時(shí)用茶筅攪動(dòng)，茶末上浮，形成粥面。據(jù)宋代蔡襄的《茶錄》記載，宋代的點(diǎn)茶主要特點(diǎn)是，先將餅茶烤炙，再敲碎碾成細(xì)末，用茶羅將茶末篩細(xì)，“羅細(xì)則茶浮，羅粗則末浮?！薄扳n茶一錢(qián)匙，先注湯調(diào)令極度勻。又添注入，環(huán)回?fù)舴鳎瑴媳K可四分則止。神其面色鮮白，著盞無(wú)水痕為佳。”即將篩過(guò)的茶末放入茶盞中，注入少量開(kāi)水，攪拌得很均勻，再注入開(kāi)水，用一種竹制的茶筅反復(fù)擊打，使之產(chǎn)生泡沫(稱(chēng)為湯花)，達(dá)到茶盞邊壁不留水痕者為狀態(tài)。中國(guó)茶道成于唐，繼于宋，盛于明。中國(guó)茶道形成于八世中葉的中唐時(shí)期，陸羽為中國(guó)茶道的奠基人和煎茶道的創(chuàng)始人。煎茶道的代表人物有陸羽、常伯熊、皎然、盧仝、白居易、皮日休、陸龜蒙、齊已等。

[唐代]茶人對(duì)茶道的主要貢獻(xiàn)在于完善了煎茶茶藝，確立了飲茶修道的思想。煎茶道鼎盛于中晚唐，歷[五代]、[北宋]、[南宋]末而亡，為時(shí)約五百年。

3、茶道的宗旨

茶道是以修行道為宗旨的飲茶藝術(shù)，是飲茶之道和飲茶修道的統(tǒng)一。茶道包括茶藝、茶禮、茶境、修道四大要素。所謂茶藝是指?jìng)淦?、選水、取火、候湯、習(xí)茶的一套技藝;所謂茶禮，是指茶事活動(dòng)中的禮儀、法則;所謂茶境，是指茶事活動(dòng)的場(chǎng)所、環(huán)境、所謂修道，是指通過(guò)茶事活動(dòng)來(lái)怡情修性、悟道體道。道中所修何道？一般來(lái)說(shuō)，茶道中所修之道為綜合各家之道。修道的理想追求概括起來(lái)就是養(yǎng)生、怡情、修性、證道。證道是修道的理想結(jié)果，是

茶道的終極追求，是人生的境界。證道則天人合一、即心即道，天地與我并生，萬(wàn)物與我為一，極高明而道中庸，無(wú)為而無(wú)不為。

4、外國(guó)茶道

日本人飲茶以“茶道”出名，講究一點(diǎn)的人家都設(shè)有茶室。主人迎客入茶室，要跪坐在茶室門(mén)口，讓客人一個(gè)個(gè)進(jìn)去，客人經(jīng)過(guò)門(mén)口時(shí)，要在門(mén)旁洗手，然后脫鞋入茶，主人則最后才進(jìn)入茶室，和客人鞠躬行禮。主人開(kāi)始煮茶時(shí)客人要退出茶室，到后面花園或石子路走走，讓主人自由、從容地準(zhǔn)備茶具、煮茶、泡茶。主人泡好茶以后，再讓客人再回茶室，然后開(kāi)始一起飲茶，飲完茶以后，主人還要跪坐在門(mén)外，向客人祝福道別。印度人好喝奶茶，也愛(ài)喝一種加入姜或小豆蔻的“薩馬拉茶”。印度人傳統(tǒng)飲茶方式較特別，把茶倒在盤(pán)子里用舌頭舔飲，另外，絕不用左手遞送茶具，因?yàn)?，左手是用?lái)洗澡和上廁所的。俄羅斯人喜歡喝紅茶，他們先在茶壺里泡上濃濃的一壺，要喝時(shí)倒少許在茶杯里，然后沖上開(kāi)水，隨各人習(xí)慣，調(diào)上濃淡不一的味道。有客人來(lái)時(shí)，茶壺里的濃茶一倒，開(kāi)水一沖，再在茶中加入果醬或蜂蜜，沖成果醬茶，即可盡情而飲。以肉食為主的蒙古人，幾乎餐餐都喝茶，喝磚茶。這種磚茶是一種制成塊狀的茶，沏時(shí)敲一小塊放入鍋內(nèi)加水煮開(kāi)，不能簡(jiǎn)單地用開(kāi)水沏泡，這種茶加一些鹽和牛奶、羊奶、奶油，就成了奶茶。泰國(guó)人喜歡冰茶。即在熱茶中放入一些冰塊。在氣候炎熱的泰國(guó)，飲用這種冰茶使人倍感清涼舒適。英國(guó)人喝茶，已成癖好，也十分隆重。早上一醒來(lái)，空腹就要喝“床茶”，上午11點(diǎn)再喝一次“晨茶”，午飯后又喝一次“午茶”，晚飯后還要喝一次“晚茶”。就是說(shuō)，正規(guī)的，一天起碼4頓。英國(guó)人泡茶是泡茶葉末，連袋一起放在熱水杯里，不是以水沖茶，而是以茶袋浸入熱水里，一小袋茶只泡一杯水，喝完就丟棄。家庭飲用時(shí)，由于茶葉很碎，通常茶壺里還有個(gè)過(guò)濾杯，用開(kāi)水沖下去，過(guò)濾而出。英國(guó)茶里還可以加一片檸檬、方糖或新鮮牛奶，這樣泡出來(lái)的茶和中國(guó)茶的味道就完全南轅北轍了。據(jù)說(shuō)茶水中加了味，就會(huì)使易于傷胃的茶堿減少。美國(guó)人飲茶，講求效率、方便，不愿為沖泡茶葉、傾倒茶渣而浪費(fèi)時(shí)間和動(dòng)作，他們似乎也不愿在茶杯里出現(xiàn)任何茶葉的痕跡，因此，喜歡喝速溶茶，這與喝咖啡的原理幾乎一樣。所以，美國(guó)至今竟仍有不少的人對(duì)茶葉只知其味，不知其物。在美國(guó)，茶消耗量占第二位，僅次于咖啡，不過(guò)不是中國(guó)式的，而是歐洲風(fēng)味的。歐洲飲茶也有很長(zhǎng)的歷史，一些人移民到美國(guó)后，習(xí)慣也帶了過(guò)來(lái)。美國(guó)市場(chǎng)上的中國(guó)烏龍茶、綠茶等有上百種，但多是罐裝的冷飲茶。美國(guó)人與中國(guó)人飲茶不同，大多數(shù)人喜歡飲冰茶，而不是熱茶。飲用時(shí)，先在冷飲茶中放冰塊，或事先將冷飲茶放入冰箱冰好，聞之冷香沁鼻，啜飲涼齒爽口，頓覺(jué)胸中清涼，如沐春風(fēng)。遺憾的是，由于這茶以飲、以涼為主，便沒(méi)有中國(guó)茶沏出的那種品種，那種溫馨，那種悠閑，喝茶的情調(diào)也大打折扣。德國(guó)人也喜歡飲茶。德國(guó)人飲茶有些既可笑又可愛(ài)的地方。比如，德國(guó)也產(chǎn)花茶，但不是我國(guó)用茉莉花，玉蘭花或米蘭花等窨制過(guò)的茶葉，他們所謂的“花茶”，是用各種花瓣加上蘋(píng)果、山楂等果干制成的，里面一片茶葉也沒(méi)有，真正是“有花無(wú)茶”。中國(guó)花茶講究花味之香遠(yuǎn);德國(guó)花茶，追求花瓣之真實(shí)。德國(guó)花茶飲時(shí)需放糖，不然因花香太盛，有股澀酸味。德國(guó)人也買(mǎi)中國(guó)茶葉，但居家飲茶是用沸水將放在細(xì)密的金屬篩子上的茶葉

不斷地沖、沖下的茶水通過(guò)安裝于篩子下的漏斗流到茶壺內(nèi)，之后再將茶葉倒掉。有中國(guó)人到德國(guó)人家做客，發(fā)覺(jué)其茶味淡顏色也淺，一問(wèn)，才知德國(guó)人獨(dú)具特色的“沖茶”習(xí)慣。到土耳其沒(méi)喝過(guò)蘋(píng)果茶就如同沒(méi)到過(guò)土耳其一樣。土耳其人的好客熱情，請(qǐng)喝茶更是他們的一種傳統(tǒng)的習(xí)俗。主人往往熱情的提供一杯土耳其茶、土耳其咖啡或是蘋(píng)果茶。土耳其茶起來(lái)較苦，雖然茶味濃濃，卻不是那么討喜;土耳其咖啡香郁撲鼻，然而濃的化不開(kāi)的感覺(jué)并不是每個(gè)初者都可以接受的。只有土耳其盛產(chǎn)的蘋(píng)果茶，可以說(shuō)是老少咸宜，男女皆愛(ài)。酸酸

甜甜的蘋(píng)果茶，濃濃的蘋(píng)果味加上茶香，尤其是在透著清寒的秋日，喝來(lái)格外的舒爽。

北非的摩洛哥、突尼斯、毛里塔尼亞等都喜歡綠茶，但飲用時(shí)總要在茶葉里加入少量的紅糖或冰塊，有的則喜歡加入薄荷葉或薄荷汁，稱(chēng)為“薄荷茶”。原因是北非氣候干熱，人們多吃肉食，而喝薄荷茶有利于解暑和幫助消化。這種茶清香甜涼，喝起來(lái)有涼心潤(rùn)肺之感。由于北非人多信奉伊斯蘭教，不許飲酒，卻可飲茶。因此，飲茶成了待客佳品，客人來(lái)訪時(shí)，見(jiàn)面“三杯茶”，按禮節(jié)，客人應(yīng)當(dāng)看主人的面，一飲而盡，否則，視為失禮。埃及人喜歡甜茶。他們招待客人，常在茶里放許多白糖，同時(shí)送來(lái)一杯供稀釋茶水用的生冷水。這種濃甜茶只要喝上二、三杯，嘴里就會(huì)感到黏黏糊糊的。馬來(lái)西亞肉骨茶，它的口碑的確不俗。肉骨茶吃法獨(dú)特，其湯配豬腰，再蘸豆卜或者油條來(lái)吃，大塊肉則可吃可不吃。而另外替客人準(zhǔn)備的豬腰、肉骨等更令人食欲大增、欲罷不能。

四、研究性學(xué)習(xí)的感受與收獲

中國(guó)有四五千年的飲茶史，是世界上擁有飲茶史最長(zhǎng)的國(guó)家。悠久的歷史造就了悠久的文化傳統(tǒng)，喝茶不僅僅是品嘗茶的味道還一種禮節(jié)，一種溝通，一種洗禮，一種文化。從古代逐漸發(fā)展至今的茶道是我們中華民族的寶貴的文化遺產(chǎn)。喝茶講究方法，講究心境。如今，喝茶的方法是越來(lái)越多樣，茶不僅僅存在于中國(guó)人的生活中，它已經(jīng)成為世界人民生活中不可分割的一部分。各國(guó)人民并根據(jù)自己國(guó)家的風(fēng)俗，口味，發(fā)展成自己國(guó)家的茶道。然而，在飛速發(fā)展的年代，生活步伐的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越趨向于簡(jiǎn)單方便的飲茶方式。飲料產(chǎn)家抓住了機(jī)會(huì)在是市面上推出了盒裝，瓶裝飲料的茶飲料，受到了人們的歡迎。然而，飲料產(chǎn)家卻忽略了最原始茶的味道，加入了香料。方便的飲茶方式是滿(mǎn)足了人們對(duì)茶飲用的需要，可是人們無(wú)法體驗(yàn)到沏茶過(guò)程中的那份寧?kù)o和安詳。其實(shí)，在忙碌過(guò)后不妨來(lái)沏一道茶，安撫一下一天緊張工作心情，使自己寧?kù)o，安詳。這不為一個(gè)放松的好方法。在海口的大街上，有著形形色色的茶藝館，可是這些茶藝館并不像我想象的那樣清雅脫俗，是一個(gè)品茶的好去處。人們?cè)诶锩娲蟪炒篝[，甚至還打起了牌，把茶當(dāng)成酒喝，這種場(chǎng)景和我印象中“茶藝館”這個(gè)詞并不相符。讓人覺(jué)得到失望。人們的文化素質(zhì)對(duì)中國(guó)茶道的影響也有著一定的作用。人們的文化素質(zhì)決定了他們對(duì)茶道的理解和體會(huì)。為什么古代文人可以從這一小杯茶中感悟出很多的人生道理和寫(xiě)出一篇篇的著作呢？如今茶道的發(fā)展趨勢(shì)是，年輕人都喜歡方便快捷的飲茶方式，喜歡外國(guó)的飲茶方式，不喜歡茶的那種苦味。更不會(huì)去坐下來(lái)去沏一杯茶品嘗。而老人們卻喜歡那種悠閑的方式，那種先苦后甜的味道。這種現(xiàn)象也許這和人的人生經(jīng)歷有關(guān)。飲茶最講究水，可是如今環(huán)境污染給中國(guó)茶道的發(fā)展有了阻礙作用。水污染已經(jīng)成了很?chē)?yán)重的問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的水是泡不出上好的茶的。目前以茶道出名的不是茶的發(fā)源地中國(guó)，而是日本茶道。這有些讓人失望。中國(guó)的傳統(tǒng)茶道有很多已經(jīng)失傳了。而且由于外來(lái)文化的沖擊，使流傳下來(lái)的中國(guó)茶道文化有了些改變。不過(guò)中國(guó)人愛(ài)喝茶的愛(ài)好還是沒(méi)有變。中國(guó)茶道沒(méi)有像日本那樣發(fā)揚(yáng)光大也許是因?yàn)槿毡居袑?zhuān)門(mén)在學(xué)校開(kāi)展了茶道這一個(gè)科目，使有興趣的學(xué)生能學(xué)到沏茶的方式和體會(huì)到茶道給人帶來(lái)的心靈洗禮。同時(shí)，日本人在招待客人的時(shí)候并不像中國(guó)人那樣隨便地給客

人倒上杯茶就行了。而是有很多的步驟，每一步都有著不同的含義。為什么我們中國(guó)就不能開(kāi)設(shè)茶道這一科，使中國(guó)茶道發(fā)揚(yáng)光大。

茶文化研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景

茶文化，是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化中的瑰寶，茶以其獨(dú)特的魅力，將我們深深吸引，于是決定對(duì)其展開(kāi)全面探究。因?yàn)樽鳛檠S子孫，我們有必要去了解中國(guó)茶的歷史、種類(lèi)、沖沏等各方面的知識(shí)，因此，我們幾個(gè)好茶的同學(xué)就組成了這個(gè)有關(guān)中國(guó)茶文化的研究性學(xué)習(xí)課題小組。

關(guān)于茶，可以研究的極多，有茶具，茶飲，茶道等等。我們上圖書(shū)館，上網(wǎng)，請(qǐng)教老師等，從多方面研究，不僅對(duì)茶有了更深的了解，也對(duì)調(diào)查的技術(shù)有了更深的實(shí)踐。

二、研究的目的和意義

(一)、目的:

了解茶的起源、發(fā)展、流行以及茶具、茶道等。

(二)、意義:

通過(guò)研究，可以更深地了解中國(guó)茶文化以及其發(fā)展歷程，而且可以了解更多的中國(guó)文化;另一方面，在研究中還可以培養(yǎng)成員的實(shí)踐能力。

三、研究方法

(一)、文獻(xiàn)研究法:圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、了解相關(guān)信息(主要方法)

(二)、親身體驗(yàn)法:在研究過(guò)程中，找機(jī)會(huì)去品嘗一些種類(lèi)的茶

(三)、討論法:與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流討論

四、實(shí)施步驟

(一)、準(zhǔn)備階段

5月23日-24日:邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工，并制定一套可行的實(shí)施方案

(二)、實(shí)施階段

各成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

5月25日-26日:圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。和指到老師(地理老師)進(jìn)行資深的交流討論。

5月27日-6月5日:1.品茶，寫(xiě)下感受。2.將前面收集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理和總結(jié)。

6月6日-9日:邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，全組成員對(duì)研究過(guò)程作一個(gè)小結(jié)，并下寫(xiě)心得體會(huì)。然后對(duì)研究資料進(jìn)行研究總結(jié)，從中分析茶在人們生活中越來(lái)越流行的原因，以及它對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響。

6月10日-13日:小組進(jìn)行討論，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定一套合適的報(bào)告草案。最后，將報(bào)告草案完善歸納，總結(jié)并寫(xiě)出最后的研究報(bào)告。

(三)、總結(jié)階段

6月15日-17日:將完善后的研究報(bào)告給指導(dǎo)老師修改。

五、預(yù)期成果

完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使我們了解中國(guó)茶文化。

六、條件分析

(一)主觀條件:全體成員對(duì)中國(guó)茶文化興趣濃厚，行動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(二)可觀條件:學(xué)校有微機(jī)室，家中有電腦，方便查閱資料。，方案可行，老師十分配合。

(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源:本課題經(jīng)費(fèi)要求不高，成員可以自籌解決

(四)參考文獻(xiàn):《茶文化學(xué)》

茶文化研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

活動(dòng)背景

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。本課活動(dòng)的教學(xué)是繼《碧螺春》一課的延伸，選題是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上生成的?！侗搪荽骸肥瞧馁|(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作、品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。學(xué)了課文后，學(xué)生對(duì)“茶”產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集整理有關(guān)茶的資料，組織學(xué)生對(duì)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在一系列的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力，在悠悠茶韻中品味書(shū)香。

活動(dòng)目的

1、引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)多種途徑了解茶文化的信息，拓寬茶的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、通過(guò)嘗試制作茶食，進(jìn)一步拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及藝術(shù)審美能力。

3、關(guān)注課堂生成，注重學(xué)科的綜合，融語(yǔ)文、美術(shù)、自然、社會(huì)、勞動(dòng)等各科于一體，培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

學(xué)生:1、通過(guò)閱讀書(shū)籍、考察市場(chǎng)、個(gè)體采訪、上網(wǎng)搜索等途徑搜集整理有關(guān)茶文化信息，編輯茶韻文集，制作小報(bào)，布置展版。2、自主合作制作茶食。

教師:1、準(zhǔn)備課件及茶具、茶葉、開(kāi)水等實(shí)物。2、有計(jì)劃地指派一名同學(xué)擔(dān)任這次活動(dòng)的總指揮，具體協(xié)調(diào)和組織大家開(kāi)展好前期的調(diào)查研究。3、為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)網(wǎng)站。

活動(dòng)過(guò)程

一、課前互動(dòng)

師:同學(xué)們，上課之前我們聊聊好嗎？

1、這兩個(gè)星期你為今天的活動(dòng)做了哪些準(zhǔn)備？(生:找資料、逛書(shū)店、考察市場(chǎng)、到超市調(diào)查、訪問(wèn)他人、設(shè)計(jì)展板、制作茶食、準(zhǔn)備茶具……)

2、通過(guò)這些途徑，你們都了解到了什么？

(生:茶葉的種類(lèi)、茶具的品種、有關(guān)茶的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、茶的藥用價(jià)值……)

篇十三 初中物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選8200字

初中物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、什么是光污染？光污染問(wèn)題最早于二十世紀(jì)三十年代由國(guó)際天文界提出，？

他們認(rèn)為光污染是城市室外照明使天空發(fā)亮造成對(duì)天文觀測(cè)的負(fù)面的影響。后來(lái)英美等國(guó)稱(chēng)之為“干擾光”，在日本則稱(chēng)為“光害”。？？目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于光污染并沒(méi)有一個(gè)明確的定義?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，光污染泛指影響自然環(huán)境，對(duì)人類(lèi)正常生活、工作、休息和娛樂(lè)帶來(lái)不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。人的眼睛由于瞳孔的調(diào)節(jié)作用，對(duì)于一定范圍內(nèi)的光輻射都能適應(yīng)，但光輻射增至一定量時(shí)，將會(huì)對(duì)于人體健康產(chǎn)生不良影響，這稱(chēng)為“光污染”。從波長(zhǎng)十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見(jiàn)光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。？二、光污染的分類(lèi)？

白亮污染、眩光污染、人工白晝、彩光污染、激光污染、紅紫外線污染等？

白亮污染：夏天，玻璃幕墻強(qiáng)烈的反射光進(jìn)入附近居民樓房?jī)?nèi)，增加了室內(nèi)溫度，影響正常的生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光匯聚還容易引起火災(zāi)。烈日下駕車(chē)行駛的司機(jī)會(huì)出其不意地遭到玻璃幕墻反射光的突然襲擊，眼睛受到強(qiáng)烈刺激，很容易誘發(fā)車(chē)禍。？眩光污染：？

汽車(chē)夜間行駛時(shí)照明用的頭燈，廠房中不合理的照明布置等都會(huì)造成眩光。某些工作場(chǎng)所，例如火車(chē)站和機(jī)場(chǎng)以及自動(dòng)化企業(yè)的中央控制室，過(guò)多和過(guò)分復(fù)雜的信號(hào)燈系統(tǒng)也會(huì)造成工作人員視覺(jué)銳度的下降，從而影響工作效率。焊槍所產(chǎn)生的強(qiáng)光，若無(wú)適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，也會(huì)傷害人的眼睛。長(zhǎng)期在強(qiáng)光條件下工作的工人(如冶煉工、熔燒工、吹玻璃工等)也會(huì)由于強(qiáng)光而使眼睛受害。？三、光污染的危害？

近視與環(huán)境有關(guān)，人們都知道水污染、大氣污染、噪聲污染對(duì)人類(lèi)健康的危害，卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)身邊潛在的威脅--光污染，正嚴(yán)重?fù)p害著人們的眼睛。？

近年來(lái)，環(huán)境污染日益加劇。人們關(guān)注水污染、大氣污染、噪聲污染等，并采取措施大力整治，但對(duì)噪光污染卻重視不夠。其后果就是各種眼疾，特別是近視比率迅速攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中生近視率達(dá)60%以上，居世界第二位。？

據(jù)美國(guó)一份最新的調(diào)查研究顯示，夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對(duì)銀河系視而不見(jiàn)。？

四、如何預(yù)防光污染？

①加強(qiáng)城市規(guī)劃和管理，改善工廠照明條件等，以減少光污染的來(lái)源。？？②對(duì)有紅外線和紫外線污染的場(chǎng)所采取必要的安全防護(hù)措施。？

③采用個(gè)人防護(hù)措施，主要是戴防護(hù)眼鏡和防護(hù)面罩。光污染的防護(hù)鏡有反射型防護(hù)鏡、吸收型防護(hù)鏡、反射-吸收型防護(hù)鏡、爆炸型防護(hù)鏡、光化學(xué)反應(yīng)型防護(hù)鏡、光電型防護(hù)鏡、變色微晶玻璃型防護(hù)鏡等類(lèi)型？

五、光污染的主要來(lái)源現(xiàn)在一般認(rèn)為，光污染泛指影響自然環(huán)境，對(duì)人類(lèi)正常生活、工作、休息和娛樂(lè)帶來(lái)不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。從波長(zhǎng)十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見(jiàn)光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。？

許多建筑采用玻璃外墻裝潢，這在美化城市的同時(shí)卻造成了光污染，造成這種光污染的主要原因是由于陽(yáng)光在玻表面發(fā)生了鏡面反射，

初中物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

1.？一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律.？

2.？物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.所以牛頓第一定律又叫慣性定

律.？一切物體都有慣性.？

3.？利用慣性解釋?zhuān)孩傧让枋鑫矬w處于什么狀態(tài)，②再描述發(fā)生的變化，③由于慣性，所以物體仍要保持原來(lái)的狀態(tài).？

4？.？?jī)闪ζ胶獾臈l件是：①作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，②如果大小相等，③方向相反，④作用在同一直線上，則這兩力平衡.？?jī)蓚€(gè)平衡的力的合力為零.？5.？?jī)蓚€(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力.？摩擦分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小.？滑動(dòng)摩擦力的大小既跟壓力的大小有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度有關(guān).？我們應(yīng)增大有益摩擦，減小有害摩擦.？

6.？垂直壓在物體表面上的力叫壓力.？壓力的方向與物體的表面垂直.？壓力并不一定等于重力.？只有物體水平放置且無(wú)其他力時(shí)，壓力才等于重力。？

7.？物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).？壓強(qiáng)的公式是？p=？.壓強(qiáng)的單位是“牛/米2”，通常叫“帕”.？1帕=1牛/米2，常用的單位有百帕(102帕)，千帕(103帕)，兆帕(106帕).？8.？液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).？液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大.？在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;不同液體的壓強(qiáng)還跟密度有關(guān).？用來(lái)測(cè)量液體壓強(qiáng)的儀器叫壓強(qiáng)計(jì).？

9.？公式p=ρgh？?jī)H適用于液體.？該公式的物體意義是：液體的壓強(qiáng)只跟液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的重量、體積、形狀等無(wú)關(guān).？公式中的“h”是指液體中的某點(diǎn)到液面的垂直距離.？另外，該公式對(duì)規(guī)則、均勻且水平放置的正方體、園柱體等固體也適用.？

10.？上端開(kāi)口、下部相連通的容器叫連通器.？它的性質(zhì)是：連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面總保持相平.？茶壺、鍋爐水位計(jì)都是連通器.？船閘是利用連通器的原理來(lái)工作的.？11.？包圍地球的空氣層叫大氣層，大氣對(duì)浸入它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng).？托里拆利首先測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的值.？之后的20__年，即1654年5月，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)奧托·格里克做了一個(gè)著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，證明了大氣壓強(qiáng)的存在.？

12.？把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓≈1.01×105帕(p=ρgh？=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米≈1.01×105帕).？1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持約10.3米高的水柱，能支持約12.9米高的煤油柱.？

13.？大氣壓隨高度的升高而減小.？測(cè)量大氣壓的儀器叫氣壓計(jì).？液體的沸點(diǎn)跟氣壓有關(guān).？一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高.？高山上燒飯要用高壓鍋.？14.？活塞式抽水機(jī)和離心式水泵、鋼筆吸進(jìn)墨水等都是利用大氣壓的原理來(lái)工作的.？

15.？浸在液體中的物體，受到向上和向下的壓力差.就是？液體對(duì)物體的浮力(f??？=f下—f上).？這就是浮力產(chǎn)生的原因.？浮力總是豎直向上的.？f浮？g物？物體下沉;f??？g物？物體上浮;？物體懸浮、漂浮時(shí)都有f??？=g物，但兩者有區(qū)別(v排不同)？.？

16.？阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力.？公式是f??？=g排？=ρ液gv排？.？阿基米德原理也適用于氣體.？通常將密度大于水的物質(zhì)(如鐵等)制成空心的，？以浮于水面.？輪船、潛水艇、氣球和飛艇等都利用了浮力.？17.？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒叫杠桿.？分清杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂.？

18.？杠桿的平衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=？阻力×阻力臂？公式是f1l1=f2l2？或？=？19.？杠桿分為三種情況：①動(dòng)力臂大于阻力臂，即l1？l2，平衡時(shí)f1？f2，為省力杠桿;②動(dòng)力臂小于阻力臂，即l1？l2，平衡時(shí)f1？f2，為費(fèi)力杠桿;③動(dòng)力臂等于阻力臂，即l1？=l2，平衡時(shí)f1？=？f2，既不省力也不費(fèi)力，為等臂杠桿，具體應(yīng)用為天平.？20.？許多稱(chēng)質(zhì)量的秤，如桿秤、案秤，都是根據(jù)杠桿原理制成的.？

21.？滑輪分定滑輪和動(dòng)滑輪兩種.？定滑輪實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，故定滑輪不省力，但它可以改變

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力的方向;動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，故動(dòng)滑輪能省一半力，但不能改變力的方向.？

22.？使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一？.？且物體升高“h”，則拉力移動(dòng)“nh”，其中“n”為繩子的段數(shù).？

23.？力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過(guò)的距離.？功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積.？公式是w=fs.？功的單位是焦，1焦=1?！っ?？

24.？使用任何機(jī)械都不省功.？這個(gè)結(jié)論叫功的原理.？將它運(yùn)用到斜面上則有：fl=gh.？或：f=？g？.？

25.？克服有用阻力做的功叫有用功，克服無(wú)用阻力做的功叫額外功.？有用功加額外功等于總功？.？有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率.？公式是η=？.？它一般用百分比來(lái)表示.？機(jī)械效率總小于1。？

26.？單位時(shí)間里完成的功叫功率.？公式是p=？.？單位是瓦，1瓦=1焦/秒，1千瓦=1000瓦.另？？外，p=？=？=？f·v，？公式說(shuō)明：車(chē)輛上坡時(shí)，由于功率(p)一定，力(f)增大，？速度(v)必減小.初中物理總復(fù)習(xí)提綱(二)？機(jī)械能？分子動(dòng)理論？?jī)?nèi)能？1.？一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具用能.？物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能.？動(dòng)能跟物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，運(yùn)動(dòng)物體的速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能越大.？一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能.？2.？勢(shì)能分重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能.？舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能.？物體的質(zhì)量越大，舉得越高，重力勢(shì)能越大.？發(fā)生彈性形變的物體具有的能，叫彈性勢(shì)能.？物體彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大.？

3.？動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能.？能、功、熱量的單位都是焦耳.？動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化.？分子動(dòng)理論的基本知識(shí)：①物質(zhì)由分子組成，分子極其微小.？②分子做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng).？③分子之間有相互作用的引力和斥力.？4.？不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫擴(kuò)散.？擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng).？

5.？物體內(nèi)所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫物體的內(nèi)能.？一切物體都有內(nèi)能.？物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān).？溫度越高，物體內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，物體的內(nèi)能越大.？溫度越高，擴(kuò)散越快.？

6.？物體內(nèi)大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能也叫熱量.？?jī)煞N改變物體內(nèi)能的方法是：做功和熱傳遞.？對(duì)物體做功物體的內(nèi)能增加，物體對(duì)外做功物體的內(nèi)能減小;物體吸收熱量，物體的內(nèi)能增加，物體對(duì)外放熱，物體的內(nèi)能減小.？7.？單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的熱量叫這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱(chēng)比熱.？比熱的單位是焦/(千克·℃).？水的比熱是4.2×103焦/(千克·℃).？它的物理意義是：1千克水溫度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦.？水的比熱最大.？所以沿海地方的氣溫變化沒(méi)有內(nèi)陸那樣顯著.？

8.？q吸=cm(t？-？t0);q放=cm(t0？-？t);或合寫(xiě)成q=cmδt.？熱平衡時(shí)有q吸=q放即c1m1(t？-？t01)=c2m2(t02？-？t).？

9.？能量既不會(huì)消失，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化成為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一上物體，而在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量保持不變.？這個(gè)規(guī)律叫能量守恒定律.內(nèi)能的利用中，可以利用內(nèi)能來(lái)加熱，利用內(nèi)能來(lái)做功.？10.？1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值.？熱值的單位是：焦/千克.？氫的熱值(最大)是1.4？×108焦/千克，它表示的物理意義是：1千克氫完全燃燒放出的熱量是1.4？×108焦.？

電？學(xué)？

1.？摩擦過(guò)的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，就說(shuō)物體帶了電.？用摩擦的方法使物體帶電，叫摩擦起電.？

2.？自然界存在著兩種電荷，用綢子摩擦的玻璃帶正電;用毛皮摩擦的橡膠棒帶負(fù)電.？同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.？

3.？電荷的多少叫電量.？電荷的符號(hào)是“q”，單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù)，用符號(hào)“c”表示.？4.？摩擦起電的原因是電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移.？電子帶負(fù)電.？失去電子帶正電;得到電子帶負(fù)電.？5.？電荷的定向移動(dòng)形成電流.？把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向.？能夠提供持續(xù)供電？的裝制叫電源.？干電池、鉛蓄電池都是電源.？直流電源的作用是在電源內(nèi)部不斷地使正極聚？？集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷.？干電池、蓄電池對(duì)外供電時(shí)，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能.？

6.？容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體.？金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體;不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體.？橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等是絕緣體.？導(dǎo)體和絕緣體之間沒(méi)有絕對(duì)的界限.？金屬導(dǎo)電，靠的就是自由電子導(dǎo)電？.？

7.？把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑叫電路.？接通的電路電通路;斷開(kāi)的電路電開(kāi)路;不經(jīng)用電器而直接把導(dǎo)線連在電源兩端叫短路.？用符號(hào)表示電路的連接的圖叫電路圖.？把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)組成的電路叫串聯(lián)電路.？把元件并列地連接起來(lái)的電路叫并聯(lián)電路.？

8.？電流強(qiáng)度等于1秒鐘內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量？.？i表示電流，？q表示電量，？t表示時(shí)間，則？i=？.？1安=1庫(kù)/秒.？1安(a)=1000毫安(ma);1毫安(ma)=1000微安(μa);？9.？測(cè)量電流的儀表叫電流表.？實(shí)驗(yàn)室用的電流表一般有兩個(gè)量程和三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程分別是？0～0？.6安和？0～3安;接0～0？.6安時(shí)每大格為0.2安，每小格為0.02安;接0～3安時(shí)每大格為1安，每小格為0.1安.？

10.？電流表使用時(shí)：①電流表要串聯(lián)在電路中;②“+”、“-”接線柱接法要正確;③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)用電器而把電流表直接連到電源的兩極上.？11.電壓使電路中形成電流.？電壓用符號(hào)“？u”表示，單位是伏，用“？v”表示.？1千伏(kv)=1000伏(v);？1伏(v)=1000毫伏(mv);1毫伏(mv)=1000微伏(μv).？一節(jié)干電池的電壓為1.5伏？，電子手表用氧化銀電池每個(gè)也是1.5伏，鉛蓄電池每個(gè)2伏？，家庭電路電壓為220伏？，對(duì)人體的安全電壓為不超過(guò)？36伏.？

12.？測(cè)量電壓的儀表叫電壓表.？實(shí)驗(yàn)室用的電壓表一般有兩個(gè)量程和三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程分別是？0～3伏和？0～15伏;接0～3伏時(shí)每大格為1伏，每小格為0.1伏;接0～15伏時(shí)每大格為5伏，每小格為0.5伏.？

13.？電壓表使用時(shí)：①電流壓表要并聯(lián)在電路中;②“+”、“-”接線柱接法要正確;③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程.？

14.？導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻.？電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積.？電阻的符號(hào)是“r”，單位是“歐姆”，單位符號(hào)是“ω”.？1兆歐(mω)=1000千歐(kω);1千歐(kω)=1000歐(ω).？

15.？變阻器的作用是：改變電阻線在電路中的長(zhǎng)度，就可以逐漸改變電阻，從而逐漸改變電流.？達(dá)到控制電路的目的.16.？導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.？這個(gè)結(jié)論叫歐姆定律.？用公式表示是:i=？.？

17.？電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時(shí)間的乘積.？公式是w=uit.？電功的單位是“焦”.另外，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦，？“度”也是電功的單位.？

19.？電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，？跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)結(jié)論叫焦耳定律.？公式是q=i2rt？.？熱量的單位是“焦”.？電熱器是利用電來(lái)加

熱的設(shè)備.？如電爐、電烙鐵、電熨斗等.？

20.？家庭電路的兩根電線，一根叫火線，一根叫零線.？火線和零線之間有220伏的電壓，零線是接地的.？測(cè)量家庭電路中一定時(shí)間內(nèi)消耗多少電能的儀表叫電能表.？它的單位是“度”.？21.？保險(xiǎn)絲是由電阻率大、熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成.？它的作用是：在電路中的電流達(dá)到危險(xiǎn)程度以前，自動(dòng)切斷電路.？更換保險(xiǎn)絲時(shí)，應(yīng)選用額定電流等于或稍大于正常工作時(shí)的電流的保險(xiǎn)絲.？絕不能用銅絲代替保險(xiǎn)絲.？

22.？電路中電流過(guò)大的原因是：①發(fā)生短路;②用電器的總功率過(guò)大.？插座分兩孔插座和三孔插座.？

23.？測(cè)電筆的使用是：用手接觸筆尾的金屬體，筆尖接觸電線，氖管發(fā)光的是火線，不發(fā)光的是零線.？

24.？安全用電的原則是：不接觸低壓帶電體;不靠近高壓帶電體.？特別要警惕不帶電的物體帶了電，應(yīng)該絕緣的物體導(dǎo)了電.？電？磁？

1.？永磁體包括人造磁體和天然磁體.？在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁體或磁針，靜止后總是一端指南(叫南極)，一端指北(叫北極).？同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.？原來(lái)沒(méi)有磁性的物質(zhì)得到磁性的過(guò)程叫磁化.？鐵棒磁化后的磁性易消失，叫軟磁鐵;鋼棒磁化后的磁性不易消失，叫硬磁鐵.？

2.？磁體周?chē)臻g存在著磁場(chǎng).？磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用，？因此可用小磁針鑒別某空間是否存在磁場(chǎng).？

3.？人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌?chǎng)引入了磁感線(實(shí)際并不存在)。(采用了模型法)磁感線的疏密表示該處磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線的方向(即切線方向)表示該處磁場(chǎng)方向。在磁體外部磁感線從北極出發(fā)回到南極，在磁體內(nèi)部磁感線從南極指向北極。磁感線都是閉合曲線。？

4.可以用安培定則(右手螺旋定則：右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁場(chǎng)方向)來(lái)判定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向。對(duì)于通電螺線管，用右手四個(gè)手指的環(huán)繞方向表示螺線管上的電流方向，則大拇指指向即為通電螺線管的n極。？5.電磁鐵與永磁體相比有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以通過(guò)調(diào)整電流的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向，達(dá)到控制磁場(chǎng)的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向。利用電磁鐵做成的電磁繼電器(電鈴)在自動(dòng)控制和遠(yuǎn)距離操縱上常有應(yīng)用。？

6.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，受力方向跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。？7.直流電動(dòng)機(jī)就是利用通電線圈在磁場(chǎng)里受到力的作用發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)而制作的。在這一過(guò)程里把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。在直流電動(dòng)機(jī)里利用換向器改變線圈中電流方向，使線圈在磁場(chǎng)力作用下持續(xù)沿同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

初中物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

內(nèi)容概述：對(duì)于廢舊電池回收利用的調(diào)查報(bào)告？？1.什么是電池？？

？電池指盛有電解質(zhì)溶液和金屬電極以產(chǎn)生電流的杯、槽或其他容器或復(fù)合容器的部分空間。隨著科技的進(jìn)步，電池泛指能產(chǎn)生電能的小型裝置。如太陽(yáng)能電池。電池的性能參數(shù)主要有電動(dòng)勢(shì)、容量、比能量和電阻。電池的種類(lèi)很多，常用電池主要是干電池、蓄電池，以及體積小的微型電池。此外，還有金屬-空氣電池、燃料電池以及其他能量轉(zhuǎn)換電池如太陽(yáng)電池、溫差電池、核電池等。？2.電池有什么危害？？

舊電池內(nèi)含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會(huì)破壞我們的水源，侵蝕我們賴(lài)以生存的莊稼和土地，我們的生存環(huán)境面臨著巨大的威脅。如果一節(jié)一號(hào)電池在地里腐爛，它的有毒物質(zhì)能使一平方米的土地失去使用價(jià)值;扔一粒紐扣電池進(jìn)水里，它其中所含的有毒物質(zhì)會(huì)造成60萬(wàn)升水體的污染，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量;廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞、鎳、鋅、錳等，其中鎘、鉛、汞是對(duì)人體危害較大的物質(zhì)。而鎳、鋅等金屬雖然在一定濃度范圍內(nèi)是有益物質(zhì)，但在環(huán)境中超過(guò)極限，也將對(duì)人體造成危害。廢舊電池中的重金屬會(huì)影響種子的萌發(fā)與生長(zhǎng)。廢舊電池滲出的重金屬會(huì)造成江、河、湖、海等水體的污染，3.廢電池回收的發(fā)展空間？

？日常使用的電池種類(lèi)很多。大量的堿錳干電池，鎳金屬氫電池和鋰離子電池等，其中含有的二氧化錳是貴重的物質(zhì)，加以利用是有很大價(jià)值的.汞、含鎘、含鉛廢電池。這類(lèi)電池任意丟棄會(huì)將大量重金屬元素、貴金屬元素廢棄，是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。因此，對(duì)這類(lèi)電池則須給予高度重視，控制它們的生產(chǎn)和使用，嚴(yán)格回收使用后的廢電池，對(duì)其中的有用物質(zhì)加以再生利用。？國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)廢電池的回收利用極為重視。西歐許多國(guó)家不僅在商店，而且直接在大街上都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的廢電池回收箱，廢電池中95%的物質(zhì)均可以回收，尤其是重金屬回收價(jià)值很高.如國(guó)外再生鉛業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有鉛生產(chǎn)量的55%均來(lái)自于再生鉛。而再生鉛業(yè)中，廢鉛蓄電池的再生處理占據(jù)了很大比例。100千克廢鉛蓄電池可以回收50-60千克鉛。對(duì)于含鎘廢電池的再生處理，國(guó)外已有較為成熟的技術(shù)，處理100千克含鎘廢電池可回收20千克左右的金屬鎘。4.電池的回收方法？？？固化深埋、存放于廢礦井？

如法國(guó)一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。？其余的各類(lèi)？廢電池一般都運(yùn)往專(zhuān)門(mén)的有毒、有害垃圾填埋場(chǎng)，但這種做法不僅花費(fèi)太大而且還造成浪費(fèi)，因?yàn)槠渲猩杏胁簧倏勺髟系挠杏梦镔|(zhì)。？？？？回收利用？熱處理？

瑞士有兩家專(zhuān)門(mén)加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工20__噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬?gòu)U料直接出售。不過(guò)，熱處理的方法花費(fèi)較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購(gòu)買(mǎi)者收取少量廢電池加工專(zhuān)用費(fèi)。？“濕處理”？

馬格德堡近郊區(qū)正在興建一個(gè)“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類(lèi)電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹(shù)脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場(chǎng)上售價(jià)更高，而且電池中包含的各種物質(zhì)有95%都能提取出來(lái)。濕處理可省去分揀環(huán)節(jié)(因?yàn)榉謷鞘止げ僮?，?huì)增加成本)。馬格德堡這套裝置年加工能力可達(dá)7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會(huì)污染環(huán)境。？真空熱處理法？

德國(guó)阿爾特公司研制的真空熱處理法還要便宜，不過(guò)這首先需要在廢電池中分揀出鎳鎘電池，廢電池在真空中加熱，其中汞迅速蒸發(fā)，即可將其回收，然后將剩余原料磨碎，用磁體提取金屬鐵，再?gòu)挠嘞路勰┲刑崛℃嚭湾i。這種加工一噸廢電池的成本不到1500馬克。

篇十四 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)2850字

本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究；它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1．內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式；

化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法；

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2．研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù)，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題；讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

（4）探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3．研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開(kāi)展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中__劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買(mǎi)小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。

(4) 整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5) 對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（7）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開(kāi)課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第__屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長(zhǎng)：劉美君

成員：張玉潔 王霞 袁美萍

執(zhí)筆：劉美君

篇十五 2023年地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式2100字

一、課題的提出

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢(xún)法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 。

5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。

五、課題研究的結(jié)論

高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

六、課題研究參考資料

《高中地理研究性學(xué)習(xí)》 主編 周益新 龍門(mén)書(shū)局出版 2023年1月