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2023學(xué)生心理報告(十五篇)

發(fā)布時間:2024-07-21 14:00:02 查看人數(shù):56

2023學(xué)生心理報告

篇一 2023學(xué)生心理報告600字

一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示,17%的大學(xué)生存在心理問題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問題。

這項調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的,調(diào)查由福州博智市場研究有限公司完成,共訪問了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)等6所大中專院校的1200名大學(xué)生。

調(diào)查顯示,約有23%的大學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問題。有的同學(xué)有自閉傾向,不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際,不惜犧牲原則隨波逐流。

除交際困難外,學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學(xué)生的重要問題。

約有30%的大學(xué)生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學(xué)專業(yè)并非所愛,這使得他們長期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外,課程負擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等,都會給他們帶來壓力。

即將畢業(yè)的小張,已經(jīng)參加了4場招聘會,都沒有找到合適的職位,心情極度沮喪。“我今年要從醫(yī)大畢業(yè),卻沒有辦法進入好醫(yī)院工作,我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子,但卻是擇業(yè)時的盲人。”

還有近35%的大學(xué)生存在情感困惑,由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象,有的人因此而走向極端,甚至造成悲劇。“在大二時,我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黃的學(xué)生說,“我始終無法忘記那名女生,至今覺得無法解脫。”

篇二 小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告2100字

小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告

學(xué)生的小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足,極易受各種社會不良因素的影響,很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙,鍛煉他們的意志品質(zhì),優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì),使他們形成良好的品格和健康心理,這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生的心理問題不是很嚴重,但我校學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的,其主要表現(xiàn)來說是:

1、敏感:

青少年自我意識強烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時,就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼,當(dāng)自尊心受到傷害時,就會生氣、憤怒,常常神經(jīng)過敏,多疑。

2、叛逆:

由于小學(xué)生正處于成長過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護,反對成人把自己當(dāng)成小孩子,同時,為了表現(xiàn)自己的與眾不同,易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒:

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等),表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

4、失落:

小學(xué)生抱有許多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑:

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價,心理承受能力脆弱。謹小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。

6、孤獨:

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿意與人交往,卻抱怨別人不理解自己,不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。

1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾

“望子成龍,望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù),在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情,絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女,父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著:可憐的父母們,正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育,怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識,能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為,并創(chuàng)造性地運用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,又能把握住自己孩子的過高期望值,使家庭教育與學(xué)校教育互為補充,相輔相成,促使孩子健康成長,這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。 (調(diào)查報告 http://fanwen.) 對一年級新生來說,從教師到同學(xué)有陌生之感,課程壓力作業(yè)負擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀律約束等等,構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性,切實做到深入淺出,生動活潑,并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣,這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外,一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動,在活動過程中去了解小學(xué)生的語言、思維、快樂及需要,從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動時,教師一定要放下成人的架子與老成,懷著一顆童心融入孩子們的世界,走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間,做孩子們的知心大朋友,建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎?學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)?因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾

人的心理衛(wèi)生問題,大多是在成長過程中,因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟,人格特征還處于初步的形成過程中,整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此,小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育,一旦他們進入社會,才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好,他們就產(chǎn)生了困惑,甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當(dāng),會造成兒童個性(人格)發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。

三、應(yīng)對小學(xué)生心理障礙的主要對策

《小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告》出自:管理范文網(wǎng)

篇三 初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告3450字

初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

我們于19__年3月~5月,對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進行,共發(fā)問卷1021份,回收有效問卷1004份,接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學(xué)生座談會。這些座談會,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調(diào)它的地域性特點,但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),由于對學(xué)生前途的失望,部分家長和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?,F(xiàn)象。不可否認,這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的'期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

篇四 海外留學(xué)生心理壓力情況調(diào)查與思考調(diào)研報告2300字

發(fā)生在留學(xué)生身上的自殺等惡性事件,表面上看是一時沖動的偶發(fā)行為,而本質(zhì)上卻是心理抑郁積攢到一定程度的惡性釋放。家庭壓力、文化沖突和各種現(xiàn)實壓力使部分留學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的孤獨感,在無處傾訴的異國他鄉(xiāng)陷入難以自拔的心理困境。

壓力之一:來自家庭的一廂情愿

基于就業(yè)需要、高考成績不理想、攀比等諸多原因,越來越多的父母青睞洋學(xué)位,不惜勒緊褲腰帶擲巨資為子女鋪設(shè)海外求學(xué)道路。然而,不少家長卻忽略了物質(zhì)以外的因素:孩子的性格是否適合留學(xué)?孩子的生活能力能否應(yīng)付得了長時間的獨自生活?更有一些家庭把孩子出國留學(xué)當(dāng)作改變孩子甚至整個家庭命運的賭注,孩子是否能承受得了如此巨大的壓力?一名未成年留學(xué)生因思想上對出國學(xué)習(xí)的準備不夠,在到加拿大僅13天后,便走上自殺之路。慘痛的事實告訴我們,在對孩子的前途安排上,只做理性分析,忽略情感因素,造成了一些留學(xué)生、尤其是低齡留學(xué)生不堪忍受壓力而選擇輕生。

壓力之二:文化沖突造成情感缺失

出于文化和語言等原因,一些留學(xué)生很難融入當(dāng)?shù)刂髁魑幕后w,多是拘泥于中國學(xué)生圈子,生活范圍相對狹窄。即便與當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立起社交網(wǎng)絡(luò)的,也會因為文化差異感到不適應(yīng)。比如歐美人一般并不太愿意主動幫助人,需要你主動求助,但中國人又不好意思;歐美人表面比較熱情,但要深交卻不容易,讓中國留學(xué)生缺乏安全感和歸屬感。

部分留學(xué)生出于經(jīng)濟考慮,為節(jié)省社交費用,除了上課就是“宅”在宿舍里打游戲、上網(wǎng),過著封閉的生活。在這種狀態(tài)下,抑郁、焦慮、社交恐懼都可能出現(xiàn),甚至造成更嚴重的心理疾病。,加拿大某大學(xué)3周內(nèi)連續(xù)發(fā)生兩起中國留學(xué)生自殺事件。知情人反映,他們都是頂尖博士生,但是平日都缺少朋友,與人交談時總顯得很憂郁。

壓力之三:現(xiàn)實問題帶來的挑戰(zhàn)

留學(xué)生活的現(xiàn)實壓力從飛機降落地面的那一刻起就凸顯出來:怎么從機場到學(xué)校?如何找到住的地方?在哪辦銀行卡和手機卡?很多留學(xué)生由于背景知識缺乏、行前準備不足,剛下飛機就想回家了,更不用說從容應(yīng)付選課、打工、畢業(yè)找工作等更多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一位在英國留學(xué)的中國學(xué)生在自己的博客里寫道:“很難既洗衣做飯又遨游在浩瀚的知識海洋里。”

壓力之四:個人價值感的缺乏

美國一著名高校的某中國學(xué)生因為未考到第一名,承受不了壓力而自殺。許多在國內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生到了國外會在某個階段非常不自信。因為語言問題、學(xué)習(xí)慣、評價標準等因素,中國學(xué)生往往花很多時間學(xué)習(xí),表現(xiàn)卻差強人意。尤其是文科類專業(yè),上課以專題報告和討論發(fā)言的形式進行,課堂表現(xiàn)計入平時成績,一些在應(yīng)試教學(xué)中表現(xiàn)良好的學(xué)生,此時卻感到難以應(yīng)付,產(chǎn)生較大的失落感,對個人價值產(chǎn)生困惑。

壓力之五:心理疏通渠道的匱乏

以上談到的4種壓力是造成留學(xué)生身心不健康的常見原因,但是,真正令留學(xué)生心理支持系統(tǒng)崩潰的致命要素是缺乏心理疏通渠道。

身在異鄉(xiāng)的留學(xué)生們遇到苦惱、想要傾訴時,常常找不到可信任的人或者合適的出口。一些學(xué)校雖設(shè)有心理咨詢機構(gòu),但西方人的心理解讀方式并不能很好地幫助中國學(xué)生們擺脫煩惱。出于不讓家里擔(dān)心的目的,很多學(xué)生向國內(nèi)只是報喜不報憂。

設(shè)想如果人的心理是一個氣球,隨著各種壓力的增大而膨脹,如果找不到“撒氣”的渠道,這個氣球要么自己爆炸,要么被外在的刺激因素(哪怕是很小的作用力)引爆,造成一個個令人扼腕的事件。

某命案兇手在其博客的字里行間中,反映出他行兇前很長一段時間厭世、激憤、情緒不穩(wěn)定的狀況??上У氖?,在他心理處于高壓狀態(tài)時,沒有人察覺并加以干預(yù),幫助他走出憂郁,走出憤怒,而他自己也沒有及時找到傾訴的渠道,以至于絕望放棄,選擇了一條毀滅性的釋放方式。

如何排解壓力?

第一,家庭要加強情商關(guān)注

家長應(yīng)該對出國留學(xué)有充分的了解,并客觀衡量自己的孩子是否適合走這條道路。對于年紀較小或是性格封閉、較悲觀的孩子,家長應(yīng)該讓其行前接受一定的心理輔導(dǎo)。在留學(xué)期間,家長應(yīng)主動、經(jīng)常地與孩子及其朋友建立聯(lián)系,如果發(fā)現(xiàn)孩子很長一段時間沒有聯(lián)系了,就要提高警惕。

第二,行前做好充足準備

即將出國的學(xué)生要在物質(zhì)上、知識上和心理上做好充分準備。要了解可能面臨的文化沖突和現(xiàn)實困難,考慮好如何應(yīng)付語言、社交、生活自理等方面的挑戰(zhàn),以便出國后過好“心理斷乳期”。外交部網(wǎng)站“出國版”的“出國特別提醒”和“領(lǐng)事新聞”等欄目,每年刊登涉及全球各類安全信息近500條,是留學(xué)人員做好行前功課、了解各國最新動態(tài)和注意事項的重要途徑。不久后即將運行的“領(lǐng)事服務(wù)網(wǎng)”也將成為廣大留學(xué)生獲取海外安全知識的窗口。

第三,建立新的心理支持系統(tǒng)

留學(xué)生到達目的地后,要盡快了解周圍環(huán)境,建立新的人際網(wǎng)絡(luò),如同學(xué)、房東、鄰居、新朋友或同學(xué)會、同鄉(xiāng)會、心理咨詢服務(wù)機構(gòu)等,讓這些人和組織成為日后可以尋求幫助的心理安全網(wǎng)。

第四,保持樂觀、學(xué)會傾訴

留學(xué)生要建立樂觀的心態(tài),調(diào)整自己對生活和學(xué)業(yè)的期望值,理性客觀、變通靈活地看待自己生活中出現(xiàn)的人和事。如果感覺到情緒快失控了,一定要積極尋求心理安全網(wǎng)的幫助,不要羞于倒苦水、發(fā)牢騷。

第五,建立暢通的求助渠道

為更好地保護自己,留學(xué)生應(yīng)該在平時就做有心人,掌握當(dāng)?shù)鼐炀帧⒅袊v當(dāng)?shù)厥诡I(lǐng)館的聯(lián)系方式。遇到護照丟失、人員失蹤、搶劫盜竊、被逮捕關(guān)押等情況,要及時與駐當(dāng)?shù)厥诡I(lǐng)館取得聯(lián)系,使領(lǐng)館會在職責(zé)范圍內(nèi)向廣大留學(xué)生提供協(xié)助。

留學(xué)生活是一段寶貴的人生經(jīng)歷。其結(jié)果固為重要,過程和質(zhì)量同樣重要。希望廣大留學(xué)生能夠時刻加強心理建設(shè),合理規(guī)劃留學(xué)生活,做到平安留學(xué)、健康生活。

篇五 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報告2800字

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性,且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施,這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是,往往琢磨不透學(xué)生的所思所想,教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是,近幾年來,因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘,也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的,必須引起我們足夠的重視。

1、社會環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會中,社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前,農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多,一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響,應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如,社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多,導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖,一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

此外,由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多,由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出,特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校,致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實際教育過程中遇到了四難:一是溺愛放縱,教育難;二是缺乏管護,安全難;三是隔代管教,監(jiān)護難;四是管理脫節(jié),磨合難。可見,留守孩子現(xiàn)象已成為一個社會問題,由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地,但就農(nóng)村中學(xué)而言,心理健康教育的機制還不健全,還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上,學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響,學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪,但總是雷聲大、雨點小,說得多,做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育,尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣,學(xué)校就沒有一個明確的工作理念,一個科學(xué)的管理機制,一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進行觀察、分析,并實施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

教師是實施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個問題:一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出,教師教學(xué)工作量太大,沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實施以來,農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn),零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn),但不成系統(tǒng),且具體要求也不夠明確。加之近幾年,農(nóng)村學(xué)校編制緊缺,在崗教師工作量成倍加重,完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命,沒有足夠的時間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。

4、家庭環(huán)境因素

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素,學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題:一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿,與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時期,農(nóng)村家庭受到較大沖擊,問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大,受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

二、加強農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育,是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實施以來,在社會各界及教育主管部門的共同關(guān)注下,學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程,設(shè)置了課程,培訓(xùn)了師資,加強了管理,進行了督導(dǎo)??梢哉f,這項工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是,學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出,現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。

首先,社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和焦點仍然是教學(xué)質(zhì)量,社會對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率。

其次,學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色,但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索,對教育質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而,學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視,日常的教育工作還很不到位,其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。

再者,家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景,家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少,不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查,家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績,其次是身體健康和安全問題,只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置,高達75%的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心,高達80%的家長對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個家庭都能給學(xué)生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。

由此可見,充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素,切實加強農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。

1、加強教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實際的心理健康教育評估方案,進行跟蹤督導(dǎo)評估,從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。

2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性,改變管理重心,制定措施,完善過程,以培育身心健康的人為根本目標,切實加強學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容,更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域,從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起,必須以良好的師資隊伍為保障。當(dāng)前,應(yīng)特別加強農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點內(nèi)容進行專業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo),倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

4、加強家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況,學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作,幫助家長形成科學(xué)的育人觀,加強學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解,形成教育合力,積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。

5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上,關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法,將特別的愛送給特別的學(xué)生,幫助他們回歸正常的心理狀態(tài),形成積極向上的心理品格。

6、改革學(xué)生評價??茖W(xué)的學(xué)生評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的工作,研究學(xué)生評價與學(xué)生心理之間的關(guān)系,從評價方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展,是一項具有重大意義的教育工作,必須從思想上提高認識,從制度上加強管理,從措施上進行深化,切實形成學(xué)生心理健康成長的機制和環(huán)境,把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實做好。

篇六 學(xué)生購買手機心理的調(diào)查報告1600字

學(xué)生購買手機心理的調(diào)查報告

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的增長和移動通信服務(wù)的發(fā)展,我國的移動通信市場增長迅速,手機日漸普及。中低齡層手機普及率的增長要明顯高于中年層的居民,而且,手機潛在消費群有低齡化的趨勢,可以說青少年是一個巨大的市場。

現(xiàn)在在校園里,大學(xué)生基本人手一部手機,高中生擁有手機也很常見,甚至在初中生中,也有不少同學(xué)擁有手機。網(wǎng)上資料顯示目前學(xué)生手機年消費量約在50萬部左右,約占市場總消費量的8.2%。

根據(jù)調(diào)查問卷顯示,在學(xué)生市場份額排名靠前的品牌中,學(xué)生市場份額偏高的品牌有諾基亞34%、摩托羅拉21%、三星11%等,這幾個品牌無一例外都是主要以低端機沖擊市場,目前國產(chǎn)品牌在學(xué)生市場中認可度也在不斷提高。眾多手機廠商與經(jīng)銷商都認為低價位款式造型又比較時尚的手機就是學(xué)生手機。

1,大學(xué)生購買手機主要考慮因素

是時尚個性化款式、功能、價格、品牌等,這也成為學(xué)生購買手機的四個基本準則。在調(diào)查中表明,大學(xué)生選擇手機時最看重的是手機的外觀設(shè)計,如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等,占45%;但大學(xué)生也并非一味追求外表漂亮,“內(nèi)涵”也很重要,所以手機功能也占有一席之位,占40%;其次看重的'是價格,而較少看重的是品牌。

2、傾向于尋求方便

學(xué)生在選購手機的過程中,也越來越注重手機的使用是否方便這一方面,如手機的菜單是否方便簡單,手機的功能是否全面、方便實用等。像電子詞典(漢英互譯),電子書(可下載),超強短信息,學(xué)生用計算器,筆記薄記錄本(可儲存公式或其他筆記),智能時間表(計時、提醒)。智能中文輸入、來電顯示、電話簿檢索、鬧鐘功能、內(nèi)置震動和振鈴、和弦音樂、智力游戲等。女生比較愛拍照,比較關(guān)心的是手機的像素,男生比較關(guān)心的是游戲。

3、消費心理還存在一定的攀比和面子問題

愛面子和喜歡攀比是年輕人的特點,這也表現(xiàn)在學(xué)生對手機的選購上。學(xué)生選購手機,品牌問題也成為其考慮的一個因素。很多同學(xué)經(jīng)常在一起談?wù)撌謾C,那么那些手機檔次較低或沒有手機的同學(xué)就會覺得沒有面子,而欲買手機的同學(xué)就想買個好于其他人的手機。在身邊的同學(xué)之中,每個人能接受的價位都不同,家境好一點的同學(xué)能接受到2500左右,大多同學(xué)的手機在1000左右,而家境一般的同學(xué)的手機都是300以上,600以下的,攀比也是要靠實力的。

4、學(xué)生購買手機的主要目的:

學(xué)生買手機一般是為了交流、溝通,用途多為發(fā)短信和聯(lián)系親朋好友及方便學(xué)習(xí)、求職。

手機短信非常熱火,似乎有戰(zhàn)勝普通通話成為手機主要功能的架勢。學(xué)生也是手機短信的偉大貢獻者,學(xué)生生活單調(diào)和無聊,發(fā)發(fā)短信解解悶成了手機一族無聊時候的休閑生活;而同學(xué)之間、親朋好友之間的聯(lián)系現(xiàn)在也主要依靠手機短信,畢竟寫信太麻煩了,發(fā)郵件沒電腦還得跑到網(wǎng)吧上網(wǎng),打電話又太貴了,所以手機短信就擔(dān)當(dāng)起了這個橋梁與紐帶的任務(wù)。

5、主要購買群體為畢業(yè)生和追趕時尚的學(xué)生

學(xué)生手機市場里的消費者主要為畢業(yè)生和追趕時尚的學(xué)生。據(jù)調(diào)查問卷顯示,2000名大一,大二學(xué)生中,手機擁有率高達42%,而大三學(xué)生中就有更多人有手機,手機擁有率有90%,可見,高年級的大學(xué)生手機擁有率明顯要高于低年級學(xué)生。學(xué)生比較喜歡追求一些時尚的東西,特別是在手機短信流行之后,手機短信的流行加速了這些學(xué)生追逐流行的念頭,據(jù)調(diào)查有63%的學(xué)生購買手機是為了收發(fā)短信,也就是說是短信帶動了手機的消費。

6、學(xué)生希望產(chǎn)品提供的利益:

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),所以學(xué)生都希望手機能為自己的學(xué)習(xí)帶來方便也希望產(chǎn)品能提供的利益如能夠提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的功能,例如電子詞典、學(xué)習(xí)計算器等,這些可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,也是學(xué)生所希望的物有所值。

學(xué)生手機就是在功能上能夠為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供方便,在外觀上為學(xué)生所喜愛,在價格上能夠為大部分學(xué)生所接受,在環(huán)保方面能夠做到對學(xué)生身體無傷害保證健康的手機。即具有時尚、實用、價廉、環(huán)保特色的手機才能夠稱為真正的學(xué)生手機。希望商家能做出真正為我們學(xué)生所喜愛的學(xué)生手機。

篇七 中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報告[附表格]8250字

中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報告[附表格]

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多,其中不少壓力已超過了他們所能負荷的程度,常常引起紛擾的、不利的、危機重重的后果。國內(nèi)有些調(diào)查表明,不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例較高。

那么,當(dāng)前_____縣中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?帶著這一問題,我們開展了認真細致的調(diào)查研究,以期了解當(dāng)前_____縣中學(xué)生的心理健康狀況,為_____縣各中學(xué)進一步開展心理健康教育,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平提供對策性建議,也供教育行政部門和其他人士參考。

一、調(diào)查對象與方法

1、調(diào)查對象:采取隨機分層整群抽樣的方法,選擇_____縣近郊的5所中學(xué),其中高中一所,職高一所,初中三所,隨機選取每個學(xué)校每個年段的班級各一個,合計15個班級共699人,進行問卷調(diào)查。其中初一學(xué)生108人,初二學(xué)生121人,初三學(xué)生169人,高一學(xué)生119人,高二學(xué)生113人,高三學(xué)生69人;男生328人,女生371人。

實際發(fā)放問卷800份,收回699份,回收率為87.4;剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份,實得有效問卷664份,有效率為回收總卷數(shù)95.0。

2、調(diào)查工具:采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測驗》(mht),該測驗適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。mht共有100個題項,包括8個內(nèi)容量表和一個效度量表(即測謊量表),該測驗覆蓋面廣,篩選率高,具有較高的信度和效度。

8個內(nèi)容量表分別是:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個題項后有“是”和“否”兩個答案,要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。

8個內(nèi)容量表得分累積起來,就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強不強、焦慮范圍廣不廣;而總得分則表示個人焦慮的一般傾向。

該測驗以整個量表在65分以上,各內(nèi)容量表上超過8分作為指標來考察其心理健康狀況。如果一個學(xué)生的總分超過了65分,說明該生的總焦慮水平較高,范圍較廣,有情緒困擾和行為問題。

8個內(nèi)容量表中,任何一項標準分達到8分以上時,表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度。

3、調(diào)查方法:本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語,利用學(xué)生自習(xí)時間集體施測。所有數(shù)據(jù)資料均通過spss12.0統(tǒng)計軟件進行處理。

二、調(diào)查的初步結(jié)果

1、_____縣中學(xué)生心理健康基本情況 調(diào)查結(jié)果表明,目前_____縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般,具有正常的焦慮水平。從表一可以看出,被調(diào)查的664名中學(xué)生其總焦慮傾向標準平均分為38.40,處于中等焦慮水平(總焦慮傾向標準分即8種焦慮傾向標準分之和在35分以下,屬于低焦慮水平;總焦慮傾向標準分在65分以上,屬于高焦慮水平;35分到65分之間的,屬于中等焦慮水平),另外,在各個內(nèi)容量表的得分上,學(xué)習(xí)焦慮得分最高(m=8.02),處在異常焦慮水平(焦慮傾向標準分在8分以下,屬于焦慮正常,超過8分,屬于異常焦慮)。

從表1也可得知,單項高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序為:學(xué)習(xí)焦慮(57.8,384人)、身體癥狀(22.3,148人)、過敏傾向(19.4,130)、自責(zé)傾向(17.5,116人)、對人焦慮(9.5,61人)、恐怖傾向(6.5,43人)、沖動傾向(4.4,29人)、孤獨傾向(2.3,15人)。 表1664名學(xué)生在各個內(nèi)容量表和總量表上的得分 學(xué)習(xí)對人孤獨自責(zé)過敏身體恐怖沖動總焦慮 焦慮焦慮傾向傾向傾向癥狀傾向傾向傾向 平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40 標準差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36 檢出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66 在被調(diào)查的664名學(xué)生中,41.41的學(xué)生(275人)分數(shù)在35分以下,說明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的;分數(shù)在35分-65分之間的學(xué)生有378人,占所有被測學(xué)生的56.93,這部分學(xué)生處于中等焦慮水平,需要教師在日常的教學(xué)中對其進行心理健康的一般指導(dǎo)和教育;分數(shù)在65分以上的學(xué)生11人,占被測學(xué)生數(shù)的1.66,處于高焦慮水平,屬于心理不健康的人群,對于這些總焦慮傾向較強、出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生需要制訂特別的個別輔導(dǎo)計劃,要重點輔導(dǎo)。

2、不同性別的學(xué)生心理健康狀況的比較 統(tǒng)計結(jié)果顯示,_____縣中學(xué)生的心理健康狀況存在極其顯著的性別差異。從表2可以看出,除了孤獨傾向和沖動傾向外,其余六個分量表以及總量表的得分上都是女生高于男生,而且都達到了極其顯著的差異,這個說明女生的總體焦慮程度要高于男

中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報告[附表格]第2頁

生。 表2不同性別學(xué)生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 男生(n=309)女生(n=355)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮7.422.998.552.61-5.1670.000 對人焦慮4.292.194.971.99-4.1890.000 孤獨傾向2.782.142.741.990.2810.779 自責(zé)傾向4.992.115.732.17-4.4320.000 過敏傾向5.342.195.872.09-3.1750.002 身體癥狀4.953.045.682.55-3.3800.001 恐怖傾向2.802.463.812.53-5.2260.000 沖動傾向3.082.323.372.14-1.6680.096 總量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000 說明:在這里n表示被調(diào)查的個體數(shù)目;m表示平均數(shù);sd表示標準差;t值是兩個數(shù)字相比的一個比值;p值表示顯著性,如果p值小于0.05,那么說明相比的兩個數(shù)字存在差異,下同。

3、不同年齡段學(xué)生心理健康狀況的比較 對不同年齡段的學(xué)生進行獨立樣本t檢驗后發(fā)現(xiàn),初中生和高中生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向以及全量表的得分上均存在顯著差異,經(jīng)過比較得知,初中生在這四個分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可見,高中生的整體心理健康狀況要好于初中生。

具體比較可見表3 表3不同年齡段學(xué)生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 初中生(n=378)高中生(n=284)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.432.777.492.874.2650.000 對人焦慮4.972.144.251.204.3850.000 孤獨傾向2.832.112.661.991.0680.286 自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000 過敏傾向5.702.075.522.561.0160.310 身體癥狀5.522.885.112.701.8500.065 恐怖傾向3.512.563.122.511.9680.049 沖動傾向3.352.293.082.141.5270.127 總量表39.9812.1436.3012.353.8280.000 同時,對初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三的學(xué)生進行方差分析后發(fā)現(xiàn),各個年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀以及全量表上存在差異。經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)焦慮方面,初三學(xué)生要顯著高于高

一、高

二、高三以及初一的學(xué)生;在對人焦慮方面高

一、高二的學(xué)生要顯著高于初三的學(xué)生;在自責(zé)傾向方面,初一學(xué)生要顯著高于高

一、高三的學(xué)生;在身體癥狀方面,初三學(xué)生要高于各個年級的學(xué)生,但是不存在顯著差異;在總量表上,初三的學(xué)生要高于高

一、高二的學(xué)生,初一學(xué)生要高于高一學(xué)生。由此我們也不難發(fā)現(xiàn)初三時期是學(xué)生心理問題發(fā)生的多發(fā)期。

4、不同學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的比較 表4不同學(xué)校學(xué)生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 梅中(n=119)二中(n=138)云職(n=136)三中(n=121)云中(n=150) msdmsdmsdmsdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86 對人焦慮4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96 孤獨傾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08 自責(zé)傾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07 過敏傾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32 身體癥狀5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79 恐怖傾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50 沖動傾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02 總量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10 對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的學(xué)生各個量表以及總量表的得分可見表4。 對五個不同學(xué)校的學(xué)生在各個量表以及總量表的得分進行方差分析可知,五個學(xué)校在學(xué)習(xí)焦慮(f=4.98,p<0.01=、對人焦慮(f=6.98,p<0.001=、自責(zé)傾向(f=7.94,p<0.001=、恐怖傾向(f=3.65,p<0.01=以及總量表(f=4.72,p<0.01=上存在差異。

經(jīng)過事后比較發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)焦慮上,云中的學(xué)生要好于梅中、二中、三中的學(xué)生,而其他幾個學(xué)校之間則不存在差異;在對人焦慮方面,云中的學(xué)生要好于二中、三中的學(xué)生,而職高的學(xué)生也要好于三中的學(xué)生;在自責(zé)傾向方面,云中的學(xué)生要好于梅中、二中、三中和職高的學(xué)生,而其他幾個學(xué)校之間則不存在差異;在恐怖傾向方面,云中的學(xué)生要好于梅中的學(xué)生;而在總量表上,也是云中的學(xué)生要好于梅中和三中的學(xué)生,而其他學(xué)校之間則不存在差異。

5、不同民族學(xué)生心理健康狀況的比較 本次調(diào)查共收集到53位畬族學(xué)生的問卷(占了所有被調(diào)查學(xué)生的8),并對畬族學(xué)生和漢族學(xué)生的心理健康狀況進行了比較,具體可見表5。 表3不同民族學(xué)生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 漢族(n=611)畬族(n=53)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.002.648.252.64-0.5900.556 對人焦慮4.662.124.682.03-0.0780.938 孤獨傾向2.782.092.551.670.7800.436 自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000 過敏傾向5.602.155.922.13-1.0670.286 身體癥狀5.352.825.302.770.1120.911 恐怖傾向3.402.572.622.072.1430.032 沖動傾向3.222.183.422.71-0.6240.533 總量表38.4212.4738.1711.040.1410.888 從上表可以得知,漢族學(xué)生和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向方面存在差距,漢族學(xué)生在該方面的得分要高于畬族的學(xué)生。

這說明漢族學(xué)生對某些日常事物的恐懼感要強于畬族學(xué)生。出現(xiàn)這種情況的原因有可能是因為畬族學(xué)生的樣本不足所引起的無差異的假象,這個有待今后的研究進一步證實。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、_____縣中學(xué)生總體心理健康狀況的分析 調(diào)查顯示,目前_____縣中學(xué)生心理健康總體狀況一般,在被調(diào)查的學(xué)生中只有41.41處于低焦慮水平,而有56.93處于中等焦慮水平,而有1.66處于異常焦慮狀態(tài),由此可見_____縣中學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況不容樂觀。對于存在中等焦慮傾向的學(xué)生,即存在一定的心理問題,十分需要通過學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助,若焦慮異常得不到及時解決,就可能會產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。

此外,對于處于異常焦慮傾向的學(xué)生,這部分學(xué)生是處于心理不健康的群體,總體焦慮傾向較強、焦慮范圍較廣,存在心理疾病,需要立即進行心理治療,這部分學(xué)生不容忽視。

2、男女學(xué)生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示男女生心理健康總體水平存在顯著差異,女生總體不如男生,這個與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似。女生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及總量表上的得分都顯著高于男生。

造成兩性差異的原因首先是社會因素方面,如自我概念,對自己的期望,失敗的歸因方式等方面不同。國外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),男女生對成敗歸因有不同的模式:女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運氣,而把失敗歸因于自己的運氣;而男性則更多的將成功歸因于自己的能力,將失敗歸因于任務(wù)艱難。

這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町?,而這種差異顯然對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和專業(yè)有決定的影響。而且在傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的社會價值觀的影響下,女生往往使自己扮演一個弱者的形象,學(xué)習(xí)成績不好認為是性別差異造成的,認為男生天生比女生聰明,而沒有從其他方面找原因。

特別是傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想以及對婦女的歧視都嚴重地挫傷了青年女性的自信心和進取心,制約著女生各方面的發(fā)展。 其次是生理因素,由于女生性意識的萌生比男生約早一年的時間,因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早,更明顯,他們變得易害羞、難為情,而且青春期的發(fā)育早于男生,青春期的女生對勝利的變化和月經(jīng)的來臨有一種神秘感和恐懼感,所以常處于焦慮不安中,有時莫名其妙的緊張,特別是在與人交往時尤為突出,于是產(chǎn)生了對人焦慮。

男生在孤獨傾向和沖動傾向上的得分要高于女生,但是沒有達到顯著差異的水平。這個可能與男生的性格有關(guān),人們在教育過程中賦予男生的形象是生來就剛強,為此在感情上不輕易外露自己,長此以往心中苦悶無處訴說,產(chǎn)生孤獨感,而女生較男生更喜歡找人傾訴,心中的不快易化解。

在沖動傾向方面,可能與男生更多地表現(xiàn)出攻擊、多動和違紀等外向行為有關(guān)。 綜上所述,加強女生的心理健康知識的傳授和心理輔導(dǎo)在當(dāng)前顯得尤為重要。

3、不同年級學(xué)生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示,初三年級在各個年級中問題最多,是心理問題的多發(fā)期。這主要因為,初中三年級的學(xué)生正值青春的高峰期,在生理上,他們已基本上發(fā)育成熟,在心理上,初中三年級學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)達到很高的水平,尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對事物有了自己的看法,推理能力的發(fā)展使他們的某些觀點或看法很深刻。

基于以上兩方面的發(fā)展原因,初三學(xué)生的自我概念也在逐漸形成并有著極強的自我意識,他們非常注重自我形象的良好設(shè)計,但由于對自我形象過度敏感,他們過于著重別人對自己的外在評價和成敗得失的評價,以至于產(chǎn)生不良的自我形象,如自卑、自責(zé)等。 同時,初三學(xué)生面臨中考,其所承受的心理壓力,遭遇的學(xué)習(xí)上的挫折感及生活上的心理危機,使得個體的心理狀態(tài)具有高度的不穩(wěn)定性和不平衡性,這將直接影響學(xué)生成就動機模式的確立,并由此影響其學(xué)業(yè)成績和心理健康狀況,從而進一步影響個體人格的塑造和生涯的發(fā)展。

4、不同學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況差異分析 由調(diào)查結(jié)果可知,總體上,云中的學(xué)生心理健康狀況相對于其他幾個學(xué)校較好。這個可能是因為_____中學(xué)和其他幾個學(xué)校相比更加重視學(xué)生的心理健康,重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5、不同民族學(xué)生心理健康狀況差異的分析 由研究可知,此次被調(diào)查的漢族和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向上存在差異,漢族學(xué)生要高于畬族學(xué)生。這個可能是由于當(dāng)前的家長給予子女的教育多是保護型的,使他們?nèi)狈π愿裆系母鞣N鍛煉,依賴性和獨立性都比較差,所以成長過程中一旦失去成人的幫助就感到不安和沒有著落。

恐怖傾向的產(chǎn)生大多與家庭的過分保護有直接關(guān)系。 在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),影響中學(xué)生心理健康的原因是多方面因素的,既涉及到學(xué)校和家庭,也包括社會環(huán)境。

就學(xué)校因素來說,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位,升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校和教師好壞的標準,只顧考試課程而隨意增加超越教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,取消或削弱非考試科目的現(xiàn)象大量存在,加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為,都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響;就家庭因素來說,一些家長對子女的期望值普遍過高。他們或者把孩子當(dāng)作實現(xiàn)自己愿望的工具,主觀地給孩子確立一個理想的目標;或者把孩子奉為“上帝”,使孩子擁有無限的權(quán)利。

孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差;就社會來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復(fù)雜多變的社會中,他們要面臨升學(xué)、就業(yè)、交友、休閑等各種生活壓力,特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),情緒不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。需要指出的是,中學(xué)生在沖動、自責(zé)、過敏、恐怖等方面的突出問題,其原因主要還是來自對學(xué)習(xí)、對考試的一種焦慮反應(yīng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和困擾,仍然是當(dāng)前亟待解決的問題。

四、促進青少年心理健康的幾點建議 中學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心的健康成長,也關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展,因此我們更加應(yīng)該重視青少年的健康成長。根據(jù)我們調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),改善和提高中學(xué)生的心理健康狀況,需要社會的共同努力,才能收到實效,為此提出以下建議以供參考。

(一)改善家庭教育

1、家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng) 許多研究表明,青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙,大多是兒童早期教育和社會交往帶來的精神發(fā)育缺乏,如幼年的心理剝奪、童年的經(jīng)歷有時甚至?xí)绊懙揭粋€人一生的生活態(tài)度和心理體驗。如果在人生早期(一般指0-6歲)得到適應(yīng)最佳教育將會使人的能力得到充分發(fā)展。

因此,家長要加強兒童早期的獨立性和自制力的訓(xùn)練,要抓住這一時期,向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。家長還應(yīng)經(jīng)常調(diào)整自己對子女的期望,期望值過高或過低都不好,家長只有設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實際相一致,同時在實現(xiàn)期望過程中應(yīng)該根據(jù)情況的變化,及時對原有期望進行調(diào)整,才能減輕孩子的壓力。

應(yīng)提倡民主的家庭教育,這樣才能較好地運用符合子女身心發(fā)展實際的科學(xué)方法,家庭教育才能收到實效。

2、讓子女在實踐中得到鍛煉 我國自古以來,提倡在家長的指導(dǎo)下,有目的、有計劃的讓子女參加各種實踐活動的育人方法。孔子說:“君子恥其言而過其行。

”說明品德高尚的人都重視在實踐活動中培育良好的品德習(xí)慣。而且,在實踐活動中應(yīng)該持之以恒,使子女的意志和性格從中得到鍛煉,并幫助子女從實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

3、家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化 家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅應(yīng)體現(xiàn)在為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氣氛;還應(yīng)體現(xiàn)在家長自身形象的完善上,使子女在家長樂觀向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的實踐中受到有利于身心健康成長的積極影響。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn),家長及時給予肯定才能收到激勵、強化的效果。

清代著名教育家顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎子一長。”指出表揚的效果優(yōu)于批評,因此在教育中,要減少斥責(zé)和限制,多給以“表揚”和“承認”的機會,以提高其主動性和積極性,使其產(chǎn)生較高的自我效能感,能正確認識和評價自己。

為了幫助子女明辨是非,克服、糾正和根除不良的思想行為和品德,可以適當(dāng)采取不損害孩子身心為比標準的懲罰。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育子女,這是一件很難的事情。

用簡單的手腕來應(yīng)付,是無濟于事的?!睘榇耍议L應(yīng)了解有關(guān)教育以及兒童心理方面的基礎(chǔ)知識,切實擔(dān)負起教育子女的重任。

(二)改善學(xué)校教育工作

1、轉(zhuǎn)變教育觀念 傳統(tǒng)的教育忽視學(xué)生的個性特點,機械地按照預(yù)設(shè)的一套模式向?qū)W生強行灌輸,使學(xué)生處于一種消極被動的“被教育者的地位上?!边@個不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神。

應(yīng)將中學(xué)生由升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高素質(zhì)____教育軌道上來,它有助于中小學(xué)教育走出狂熱追逐高分、升學(xué)競爭愈演愈烈的誤區(qū),克服片面追求升學(xué)率的痼疾,把開發(fā)人的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù),才能在教育內(nèi)部從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。

2、積極開展心理健康教育 學(xué)校教育要糾正和克服用政治思想、道德品質(zhì)教育代替心理教育的片面傾向,要將心理健康教育引入到學(xué)校正常的教學(xué)中去。開展形式多樣的心理健康教育,從他助到自助,從而達到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的,可以采取宣傳普及心理學(xué)常識(通過上心理輔導(dǎo)活動課和講座的形式等)、開展一對一的心理咨詢以及推廣集體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的形式,從根本上增強學(xué)生心理上的自我調(diào)節(jié)能力,使他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得健康向上的心境。

同時還可以對學(xué)生定期進行心理健康普查工作,建立心理檔案,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,進行矯治。

3、加強青春期的性心理健康教育 對中學(xué)生進行性教育一定要講究實效、慎重、科學(xué),并注意把握時機。根據(jù)上海等地對中學(xué)生進行性教育的經(jīng)驗,初二年級是性教育的關(guān)鍵期,從這是開始系統(tǒng)地對他們進行有關(guān)方面的教育,并將這種教育有計劃的延伸到高中階段,是十分重要的。

4、著力提高教師素質(zhì),尤其是心理素質(zhì) 學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行教育理論和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過講座、討論、宣傳材料等方式,注重提高教師的心理健康水平還可聘請有關(guān)專家和教育先進工作者介紹符號青少年身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗,提高教師的育人水平,以便為學(xué)生的發(fā)展提供良好的軟環(huán)境。

5、重視家校溝通的途徑 建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,是提高學(xué)生心理健康水平,增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展,家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素,所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合,將會使心理健康教育工作事半功倍。

因此,學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀,改善家庭環(huán)境,以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女,這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

6、重視創(chuàng)建良好的校園文化 開展豐富多彩的校園文化活動,可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機會和條件。課余時間參加業(yè)余活動,有利于中學(xué)生多種才能的發(fā)揮,豐富精神世界,促進身心的全面發(fā)展,使生活更有樂趣,情操得到陶冶,能力得到鍛煉,多種需要得到豐富,心理緊張得到緩解。

其結(jié)果是進一步提高中學(xué)生腦力、體力的效率,改善適應(yīng)能力,促進心理健康。

(三)積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì) 對于學(xué)生來講,保持心理健康的一個重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀,才能對社會、對人生持有正確的認識,提高對心理沖突和挫折的耐受能力。

其次是正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明,凡是對自己的認識和評價與本人實際情況越接近,表現(xiàn)自我防御行為就少,社會適應(yīng)能力就越強,特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛,充分認識自己,發(fā)揮自己的潛能。

第三就是要學(xué)會自覺地調(diào)控情緒,保持積極的、健康的情緒,學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒,使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式,自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦,這個對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高

三、初三年級學(xué)生尤為重要。 總之,影響中學(xué)生心理健康的因素是錯綜復(fù)雜的,學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人應(yīng)密切配合,綜合治理,才能收到較好的效果。

篇八 中學(xué)生消費心理社會實踐調(diào)查報告1300字

中學(xué)生消費心理社會實踐調(diào)查報告現(xiàn)今,中學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)環(huán)境與其父母一代已完全不同,大部分家庭中的獨生子女的高消費生活越來越嚴重。再者,由于目前一般家庭的經(jīng)濟狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女受委屈,又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變,家長更尊重子女的意見,鼓勵子女發(fā)展自身能力。因此,中學(xué)生在諸多的影響下消費觀念產(chǎn)生了極大的變化。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的98%,沒有的僅占1.4%,現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的獨苗,家長對自己小孩幾乎是百依百順,疼愛有加,即使自己在省吃儉用,孩子那里總是應(yīng)有盡有,可是誰也不想讓自己的孩子過得好些呢?有些父母在自己的孩子身上放上零花錢,這些零花錢是家長對孩子成長的一部分投資。只有少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排,所以也不需要什么零花錢了。但是對父母來說,高中生各方面的開支較多,學(xué)習(xí)上的花費明顯多于初中生。對于在學(xué)習(xí)上的正常開銷,家長們的出手毫不猶豫的同時,同學(xué)們的生活花費和日零用錢,也隨之水漲船高。

因此中學(xué)生的消費行為反映了以下的幾種消費心理特點:

1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對外界新事物的接受能力特別強。于是在社會許多新鮮玩意的吸引下,試一試的想法成了這種心理的源泉。

2、興趣性。據(jù)了解,由于有的學(xué)生是追星族便將每月開支中的大部分用在購買自己偶像的磁帶或cd上等等,總的來說,主要消費對象自己的興趣愛好有關(guān),換言之,興趣愛好越廣泛,所花費的款項也就可能同比例增長,更何況現(xiàn)在的學(xué)生,興趣廣泛是普遍的事。

3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環(huán)境中,加之有不少學(xué)生的家境不錯,特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生別人有什么,我也要有什么的想法,加上時下的某些時尚主題,促進了這種心理的形成,跟進了流行大軍。

4、盲目性。這種心理特點的形成是基于前幾種心理的,且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。

古人曰,儉,德之共也;侈,惡之大也。中國傳統(tǒng)文化強調(diào)儉以養(yǎng)德。養(yǎng)成刻苦節(jié)儉習(xí)慣,可以避奢侈,取道義,去邪心,有利培養(yǎng)高尚品德和堅韌意志。有道是歷覽前賢國與家,成由勤儉敗由奢??v觀歷史,大到邦國,小到家庭和個人,無不是興于勤儉,敗于奢靡。青少年的財政來源主要來自家長,家長應(yīng)負起管教指導(dǎo)責(zé)任。家長要讓子女了解家庭的收入和開支,根據(jù)家庭的經(jīng)濟狀況,制定合理的消費計劃,并從中學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭經(jīng)濟責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該進行消費觀念教育,灌輸量入為出的用錢方法,通過學(xué)習(xí)理財知識,了解借貸責(zé)任,力戒享樂奢靡陋習(xí),幫助我們青少年樹立正確的消費觀念。

篇九 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告2800字

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,以便對其研究探索出相應(yīng)的有效對策,我做了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有與時代相對應(yīng)的時代特征。其具體表現(xiàn)如下:

一、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示:78%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了考大學(xué),20%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),而有2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示:83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí),獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高,而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè),經(jīng)常東抄西抄,雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標,但自控能力有待加強,時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標,整天無所事事,從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù)。13%的中學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一種樂趣,而87%的中學(xué)生則認為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力,尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計,84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,11%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因:一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的,也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題,值得我們大家深思。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,由于我國實行的是高考一定制,中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨木橋,故而學(xué)習(xí)成績對于當(dāng)代中學(xué)生可以說是命根子,只有學(xué)習(xí)成績好才有可能上得了大學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示,95%的中學(xué)生認為目前自己最需要解決的問題是:找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績。同時,調(diào)查結(jié)果還顯示,82%的中學(xué)生認為自己目前最需要解決的是:如何調(diào)整好自己的心態(tài),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明,中學(xué)生在追求自己學(xué)習(xí)目標的道路上,其所面臨的壓力是巨大的,而且他們又不知如何去處理好這一問題,很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力,總處是于矛盾迷茫之中。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,絕大部分當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目的。其中,78%的中學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了上大學(xué),20%的中學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì),而有2%的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。

二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點:

1、教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。

務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

2、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

研究結(jié)果表明,98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來無論在哪個領(lǐng)域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的,普遍認為未來的生活將是異常的艱難。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為:思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的分析

(一)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境,對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先,家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以;有的家庭急功近利,更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè),而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣,是否適合子女學(xué)習(xí)等,這些因素都對中學(xué)生造成不良影響。其次,社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌,高等教育改革不斷深化,實行繳費上學(xué),大中專畢業(yè)生不再包分配。

2、學(xué)習(xí)興趣低下

(1)外因:①學(xué)校教育方法欠當(dāng),如教師教學(xué)方法單一、枯燥,各科作業(yè)量過大等;升學(xué)壓力過大;師生關(guān)系緊張②家庭因素:由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習(xí)氣,如賭博。

(2)內(nèi)因:價值取向逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)目的模糊,對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認識,學(xué)習(xí)成績不佳,情緒不穩(wěn)定,意志薄弱等。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

(1)學(xué)習(xí)目的性的教育。首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā),采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式,幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事,使他們認識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性,從而樹立遠大志向,并腳踏實地地學(xué)好各門功課。

(2)及時反饋與適當(dāng)評價。讓學(xué)習(xí)及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,可以激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動機。因為知道學(xué)習(xí)結(jié)果后,既能看到自己的進步,提高學(xué)習(xí)熱情,增加努力程度;又能看到自己的不足,激起上進心,克服缺點,改正錯誤。

(3)科學(xué)使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進活動的力量,是一種外在的激勵因素,如分數(shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段,若用之過多,則可能失去效力,甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性,而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸,否則,一旦取消獎賞,中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度,應(yīng)注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。

篇十 關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告1800字

一、問題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于2023年3月6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,為準確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,提高教育教學(xué)的實效性,提供了客觀依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。

調(diào)查方法:問卷調(diào)查。學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進行,共發(fā)問卷200份,收回有效問卷188份。

二、調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對特長有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,有將近一半的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大,更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認為學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點。由此可以看出,教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前,農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性??墒?,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

篇十一 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理情調(diào)查報告500字

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理情調(diào)查報告

調(diào)查時間

20__年11月25日。

調(diào)查人數(shù)及對象

初二年級七班八班各50人

調(diào)查目的

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查,了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況,為搞好教學(xué)服務(wù)。

調(diào)查情況分析

1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力;過大的百分之十一,過小的百分之八十二,還可以的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣,他不會感到學(xué)習(xí)的壓力。

2你認為目前的壓力來自于;老師的期望的百分之七,家庭的.期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六。

以上數(shù)據(jù)表明,孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的實現(xiàn)。

3一般情況下,你會如何緩解自己的壓力,與別人面對面交談的百分之五十二,電話的百分之八,書信的百分之九,網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。

以上數(shù)據(jù)表明,孩子需要交流,特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4如果別人不督促你,你是否主動學(xué)習(xí),會的百分之七十九,極少的百分之二十不會的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明,孩子的學(xué)習(xí)主動性很強。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。

5除了老師指定的作業(yè),你會學(xué)習(xí)的百分之四十六,體育活動的百分之三十二,上網(wǎng)的百分之七。

篇十二 學(xué)生的心理健康調(diào)查報告2250字

學(xué)生的心理健康調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于20__年9月中旬,在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí),在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題,很多學(xué)生的成績特別差,通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,

缺乏父母關(guān)愛,性格孤僻,不善交際。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體的目標

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點

3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策

(二)具體的方法

通過學(xué)生問卷的形式,主要對他們的價值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查,問卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實際有效的為50份,接近理想的目標,接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。

三、調(diào)查的結(jié)果

對學(xué)生進行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征,反應(yīng)了許多的社會問題,留守兒童的教育問題,中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會問題。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育的價值觀

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀,64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么,對自己未來沒有考慮過。另外一方面,學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語, 認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。

3、學(xué)習(xí)的需要

每個學(xué)生都有特長,而且大多數(shù)學(xué)生有正確的'認識,大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標,還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。

4、學(xué)習(xí)的目的

大多數(shù)學(xué)生有自己的目標,考上一個好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。

(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點

現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。

1、教育價值的需求多樣化

大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì),可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識,而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外,還有一個明顯的特征,他們的教育價值觀趨向于功利化,越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟,他們的認知,

判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標、對未來的期望的差異,使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識,而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標很明確,但是思想和行動上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。

四、學(xué)校的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。

(一)、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。

教師是人類靈魂的工程師,教師的言行、舉止、行為對學(xué)生帶來重要的影響。因此,教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平,而且 應(yīng)該

有良好的心里素質(zhì)。同時,教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識,在教育教學(xué)的過程中同時進行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下,才能擁有一個健康的心理,才會積極的投入學(xué)習(xí)生活中。

(二)、關(guān)心學(xué)生的心理,營造一個良好的課堂心理環(huán)境

作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實,中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題,首先跟家長取得聯(lián)系,不然會使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

(三)、滿足學(xué)生的合理需要,樹立正確的人生觀念

中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足,那么會影響他們的心理健康的成長。因此,中學(xué)生心理健康教育過程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo),幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo),是他們有一個健康的心理。

(四)、心理健康的關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育需要全體老師共同參與,教師不僅為學(xué)生傳授 知識,還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點,教師應(yīng)該做到一下幾個方面

1、教師尊重學(xué)生

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私。

2、教師要講誠信

教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,教師用做到客觀。

對學(xué)生進行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強的專業(yè)知識,而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。

篇十三 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告1800字

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告

一、問題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于2023年3月6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,為準確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,提高教育教學(xué)的實效性,提供了客觀依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。

調(diào)查方法:問卷調(diào)查。學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進行,共發(fā)問卷200份,收回有效問卷188份。

二、調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對特長有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,有將近一半的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大,更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認為學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點。由此可以看出,教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前,農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性??墒?,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的'影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

篇十四 高校學(xué)生心理健康的調(diào)查報告1850字

關(guān)于高校學(xué)生心理健康的調(diào)查報告

一、高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,大部分高校學(xué)生的心理是健康的,表現(xiàn)出活潑好動、積極向上、能吃苦耐勞、交際能力較強等良好的心理承受能力。然而,因為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,并且受社會環(huán)境多樣化的影響和父母教育情況、家庭貧富差距以及相關(guān)報

道的負面影響,現(xiàn)在的高校學(xué)生面臨越來越現(xiàn)實的社會問題,一些高校學(xué)生出現(xiàn)一些不良心理反應(yīng)以及心理障礙,甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)終止或結(jié)束。另外,在對高校不同年齡段的學(xué)生調(diào)查過程中,發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生存在比較嚴重或者獨特的心理問題。

二、正確理解高校學(xué)生心理健康的標準

高校學(xué)生心理健康的發(fā)展逐漸成為全社會的關(guān)注點。但是,全社會關(guān)注的高校學(xué)生的心理健康以什么來衡量呢?在這么多學(xué)者眾說紛紜的情況下,筆者反思多年的教育經(jīng)驗認為,想要理解高校學(xué)生的心理健康標準,應(yīng)把以下幾點作為重點關(guān)注:

(1)保持濃厚的求知欲以及對學(xué)習(xí)的興趣。

(2)能夠認清自己,了解自己,不墮落膽怯,也不過度自信,保持辯證的眼光,防止自我意識的偏差。

(3)能夠保持好的心態(tài),控制好自己的情緒。心理健康的人往往能夠保持開朗、自信的心情,能夠從事物中尋找快樂,永遠不會對生活失去信心。

(4)善于交往,對人友善,能夠與身邊的人保持良好的人際關(guān)系。

(5)能夠保證人格品質(zhì)的完整、統(tǒng)一,培養(yǎng)健全的人格,這是維護高校學(xué)生心理健康的根本目標。

(6)有較高的適應(yīng)能力,能夠很快熟悉并融入周圍的環(huán)境中去,同時還要正確處理跟環(huán)境之間的關(guān)系。

(7)高校學(xué)生的心理行為要與他們的年齡特征相仿。

1.學(xué)校方面的措施

(1)優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園文化是高校學(xué)生健康成長的前提,校園文化主要體現(xiàn)在風(fēng)氣上。沉穩(wěn)的校風(fēng)、積極的班風(fēng)、刻苦的學(xué)風(fēng)能潛移默化地改變學(xué)生的心理健康。為了保持學(xué)生健康的心理狀態(tài),學(xué)校可以舉辦一些大型的團體活動,增強學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力,促進人際關(guān)系的健康。同時,主題班會等以班級為單位的活動能夠形成良好的班風(fēng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都保持積極進取的心態(tài)。

(2)加強學(xué)生的心理健康教育

①樹立心理健康教育的觀念。學(xué)校應(yīng)該明確心理健康的重要性,把心理健康教育融入其他的學(xué)科中去,把關(guān)系學(xué)生的心理健康發(fā)展落到實處。讓每個崗位的人都明白自己范圍內(nèi)對心理健康教育的標準和要求,形成一個共同發(fā)展的學(xué)生心理健康教育路線。

②開設(shè)關(guān)于大學(xué)生心理健康的課程。幫助高校學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)校可以通過選修課程的'形式,開設(shè)一個“大學(xué)生心理健康”課程,幫助學(xué)生了解自己的成長,避免進入心理發(fā)展的誤區(qū)。幫助學(xué)生盡快形成正確的觀念,積極地把自己變成一個身心健康發(fā)展的青年學(xué)生。

③設(shè)置心理教育機構(gòu)。設(shè)置心理咨詢中心,幫助學(xué)生在遇到心理磨難時能夠正確地尋找到幫助,盡快從心理沼澤中逃離。同時大力宣傳心理咨詢,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)解決自己的心理問題。

④廣泛宣傳,普及心理健康知識。通過調(diào)用學(xué)校內(nèi)部的各種媒體方式,宣傳大學(xué)生要注重自身的心理健康,在學(xué)生中普及心理知識,推廣心理調(diào)節(jié)的一般方法,喚醒學(xué)生自我維護心理健康的積極性。

2.高校學(xué)生自身方面

(1)建立合理的生活秩序

①學(xué)習(xí)負擔(dān)要適量。量力而行,不要對自己過于苛刻,準確定位,選取適當(dāng)?shù)哪繕?,不急躁,以積極樂觀的態(tài)度對待自己的成績,多跟同學(xué)和老師交流,從中吸收相關(guān)經(jīng)驗,取長補短,尋求解決問題的方法。

②生活節(jié)奏要合理,做到松弛有度。除日常的學(xué)習(xí)生活外,我們還有很多的事要去做,要積極地參加各種活動,加強我們的綜合能力與適應(yīng)力。適當(dāng)?shù)胤潘勺约旱纳硇模龅剿沙谟卸?、勞逸結(jié)合,這樣才能提高我們的效率,把狀態(tài)調(diào)整到最佳。

(2)樹立正確的人生觀和世界觀

樹立正確的人生觀和世界觀,以積極向上的心態(tài)去面對問題,有益于心理的健康發(fā)展。

(3)保持樂觀向上的精神姿態(tài)

時刻保持積極、樂觀的姿態(tài),尋求健康的解決方法。同時還要加強自我意識的鍛煉。

通過教師的循循善誘與學(xué)生的不斷努力,我相信高校學(xué)生的心理健康指數(shù)都能得到相應(yīng)的提高,獲得更高的升華。不僅僅在生理上滋養(yǎng)一片凈土,同時在心理上也會有一片藍天!讓學(xué)生在校園里獲得全面發(fā)展,轉(zhuǎn)身成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型復(fù)合人才,實現(xiàn)教書育人的最終目標。

參考文獻:

[1]許玲,王曉麗。高校學(xué)生心理發(fā)展的影響因素及健康教育措施[j]。安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(3)。

[2]張嘉琦,陳志新。高校學(xué)生心理素質(zhì)教育探討[j]。陜西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(s1)。

(作者單位黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院)

篇十五 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告4650字

一、調(diào)查概況

我于2023年4月份,對我居住地周圍的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進行,共發(fā)問卷800份,回收有效問卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學(xué)生座談會。這些座談會,不僅為我提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,97%的學(xué)生選擇讀高中或中專,3%的學(xué)生選擇就業(yè),對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透的實用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,3%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),同時,37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高,且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6、教師的影響

在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為不斷提高,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解不透徹,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年,原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村中學(xué)實施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,在普教中滲透職教,促進學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

5、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

※所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下,對現(xiàn)實學(xué)習(xí)的態(tài)度和對未來教育產(chǎn)出的期望。

《[圖文]當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

2023學(xué)生心理報告(十五篇)

一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示,17%的大學(xué)生存在心理問題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問題。這項調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的,調(diào)查由福州博智市場研究有限公司完成,共訪問了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)等6所大中專院校的1200名大學(xué)生。調(diào)
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