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學生情緒報告4篇

發(fā)布時間:2023-07-28 17:14:01 查看人數(shù):27

學生情緒報告

篇一 學生厭學情緒調(diào)查問卷分析報告

學生的厭學情緒是困擾學校的老問題,它直接影響著學校的教育教學工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學生對學習興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學習,它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學生的學習,老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學生產(chǎn)生厭學情緒的原因,從而尋求解決學生厭學的有效辦法。

本次參與調(diào)查的學生共135人。其中小學男生67人,女生68人,根據(jù)學生年齡和身心特點,設(shè)計了問卷,分別由三個年級學生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析:

一、小學生厭學情緒的表現(xiàn)

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%

(2)、每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%

(3)、上課注意力不集中的約占11%

(4)、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

(5)、認為教師講課沒意思的約占24%

(6)、被老師冤枉而受批評的約占3%

(7)、老師因為你成績差而看不起你的約占2%

(8)、遇到困難沒有同學幫助的約占10%

(9)、覺得在班上過得不開心的約占4% 。

(10)、回答錯誤時,被同學嘲笑的約占3% 。

(11)、考試沒考好,被同學瞧不起的約占2%

(12)、厭學英語約占 14%、數(shù)學約占13%。

(13)、喜歡的原因:覺得有趣的占45% 老師講的生動的有 34%

(14)、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有

(15)、教師對學生態(tài)度一般占2%。

(16)、有不喜歡的任課老師占53% 。

(17)、有過放棄學習想法的人約占1% 。

(18)、考試成績不好家長打罵占22%

(19)、你喜歡的作業(yè)形式認為是動手操作的占10%

(20)、不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%

在問答題中寫出你不愿意學習的原因包括:

(1)、認為作業(yè)多

(2)、認為老師講的沒有趣味性

(3)、最不愛學的科目

(4)、認為題目太難

(5)、是自身沒有興趣

(6)、自己太貪玩

三、解決學生厭學情緒的方法與策略

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。

興趣是最好的老師,良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學手段陳舊,直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學生產(chǎn)生厭學情緒實際情況出發(fā),過高的要求每位學生,使之產(chǎn)生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學生主體,調(diào)動學生學習積極性,采用新的教學方法和教學手段,為學生營造輕松,積極主動的學習氛圍。并因材施教,針對不同學生有計劃和階段性教學目標。

2、做好家校聯(lián)系,引導家長正確的教育孩子。

本次調(diào)查中,有很多學生在考試不理想后,回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導,沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學習不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學習的原因;家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學習習慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。

3、改進教學方法,提高教學能力。

很多學生認為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎么提高教學能力呢?必須做到“三勤”。即:

(一)勤學習。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤于學習有關(guān)教育教學理論和論著,多聽其他老師的課,學習他們先進的教學方法,不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。

(二)勤鉆研??炭嚆@研業(yè)務是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以后,就會逐步形成自己的教學風格,總結(jié)出自己的一套教學經(jīng)驗。

(三)勤反思?!熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷凇]有最好,只有更好,“完美”只是相對而言的。

4、社會大氣候的影響

現(xiàn)行社會復雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長發(fā)育期的學生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育,及時了解學生思想動態(tài),及時做好溝通工作,也是避免厭學途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動。

學生在校的學習比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動的開展豐富學生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴肅學習的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學生學習壓力,也能減少學習不良情緒的產(chǎn)生。

6、創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,提高學生學習積極性。

教學情境是指在課堂教學中,根據(jù)教學的內(nèi)容,為落實教學目標所設(shè)定的,適合學習主體并作用于學習主體,產(chǎn)生一定情感反應,能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。

針對這次學生厭學情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學生厭學的原因,使我們在今后的教育教學中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學生身心愉快的成長學習。

篇二 《小學生厭學情緒的預防》開題報告范本

一、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學題目已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們眼前的題目急需解決,我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出題目的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子,讓孩子愉快地學習這一宗旨,我們提出了小學生厭學情緒的預防這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習愛好的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為留意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深進的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

三、理論依據(jù):

1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為快樂之家,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。

2、心理理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既會學,又愛學,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。

四、研究內(nèi)容及方法:

對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深進剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍往脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

篇三 《小學生厭學情緒的預防》開題報告

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學習”這一宗旨,我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù):

1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既“會學”,又“愛學”,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。

五、研究內(nèi)容及方法:

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學學生進行輔導和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法,并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗,進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律,推進學校素質(zhì)教育工作,促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。

六、 工作步驟:

一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2023年12月)

四、成果驗收階段:(2023年1月——3月)

七、 課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導小組:

組長:馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師:劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。

八、 現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法” 順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗” 順利結(jié)題,我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。

篇四 小學生厭學情緒的預防開題報告

小學生厭學情緒的預防開題報告范文

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭,他們的家長受教育的.程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學習”這一宗旨,我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù):

1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既“會學”,又“愛學”,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。

五、研究內(nèi)容及方法:

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學學生進行輔導和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法,并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗,進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律,推進學校素質(zhì)教育工作,促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。

六、工作步驟:

一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2010年12月)

四、成果驗收階段:(2010年1月——3月)

七、課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導小組:

組長:馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師:劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗”順利結(jié)題,我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。

學生情緒報告4篇

一、課題名稱“小學生厭學情緒的預防”二、課題研究的目的、意義:據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在?!?
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