教學(xué)調(diào)研報(bào)告（十五篇）

篇一 教學(xué)調(diào)研報(bào)告18400字

從今年10月中旬以來(lái)，在教育局黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下，林發(fā)高副局長(zhǎng)帶領(lǐng)政工科、教育科、教研室相關(guān)人員，對(duì)全縣73所中小學(xué)校進(jìn)行了地毯式的教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。

調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個(gè)別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設(shè)進(jìn)程、了解教育教學(xué)規(guī)范化基礎(chǔ)上，與學(xué)校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。

本次調(diào)研目的是了解縣教學(xué)工作會(huì)議精神的落實(shí)情況，共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，促進(jìn)各校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)管理機(jī)制。

以下從教學(xué)管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)等方面，反饋調(diào)研中了解的情況，并提出調(diào)研組的建議。

一、教學(xué)常規(guī)管理有效性方面

（一）各類學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)際行動(dòng)

本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高，并在實(shí)際行動(dòng)上不同程度地采取了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機(jī)制。11月份，八校進(jìn)行了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評(píng)；12月21日，同時(shí)在四校分學(xué)科舉行教學(xué)研討會(huì)。經(jīng)過八校聯(lián)誼會(huì)商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評(píng)和教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、同規(guī)模的樟臺(tái)鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間；西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個(gè)縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評(píng)方案。

3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機(jī)制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評(píng)方案。

校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)，又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評(píng)估帶來(lái)的政策風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校在有效性教學(xué)管理制度建設(shè)的明顯進(jìn)展

本學(xué)期縣教學(xué)工作會(huì)議以來(lái)，絕大部分學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面，進(jìn)步是明顯的。

1、部分學(xué)校在制度建設(shè)方面，已經(jīng)率先形成五項(xiàng)有效性教學(xué)管理制度（代表性學(xué)校：南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等）。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)管理五項(xiàng)基本制度，即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》《教師業(yè)績(jī)考核制度》《評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》，具有以下特點(diǎn)：

規(guī)范性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務(wù)教育階段“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和縣“有效性教學(xué)管理課題研究”的規(guī)范性要求；

科學(xué)性方面，充分體現(xiàn)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向，有利于建立“以學(xué)論教重視實(shí)效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視發(fā)展”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制；

可操作性方面，這些學(xué)校所制訂的五項(xiàng)基本教學(xué)管理制度，都包含或附有評(píng)價(jià)量化的操作細(xì)則，制度之間相互配套，具有很強(qiáng)的可操作性；

真實(shí)性方面，在實(shí)際運(yùn)行中，教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實(shí)反映有待改進(jìn)的問題、評(píng)價(jià)有區(qū)分度，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用真實(shí)有效。

2、部分學(xué)校在實(shí)際做法上，教學(xué)管理有效性導(dǎo)向明確（代表性學(xué)校：大學(xué)鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等）。這些學(xué)校，雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理，但是在教學(xué)管理方面的實(shí)際做法上，都把有效落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在教師業(yè)績(jī)考核的重中之重的位置。如：大學(xué)鎮(zhèn)小多年來(lái)堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法，本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反饋記錄，有效地促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)規(guī)范化；多年來(lái)在教師業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)效果占有20分（百分制）左右的區(qū)分，“以學(xué)論教”的做法，導(dǎo)向十分明確。

3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了一定的作用（代表性學(xué)區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學(xué)區(qū)辦公室，介紹了多年來(lái)堅(jiān)持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析的做法。他們?cè)?月21日縣教學(xué)工作會(huì)議后不久，就提出了本學(xué)期進(jìn)行學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評(píng)的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)管理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強(qiáng)了對(duì)下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)。

（三）教師在落實(shí)“四項(xiàng)”教學(xué)常規(guī)方面的進(jìn)步

1、教師在執(zhí)行“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)試、作業(yè)布置與批改”四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)方面，取得一定進(jìn)步。在各校教師備課本抽查中，了解到規(guī)范化備課方面的進(jìn)步是比較明顯的。在大學(xué)鎮(zhèn)小隨機(jī)抽查的教師備課本中，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達(dá)到了規(guī)范化要求。周壤鄉(xiāng)校（小學(xué)語(yǔ)文）、珊門小學(xué)（英語(yǔ)）、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ(yǔ)文）的個(gè)別教師常態(tài)教學(xué)，就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。

2、教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。在最近的學(xué)校年終考核中，珊溪中學(xué)教師在個(gè)人座談會(huì)上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十分明確，現(xiàn)在教師不僅增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競(jìng)爭(zhēng)方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績(jī)考核制度”后，出現(xiàn)了人人爭(zhēng)上公開課的好現(xiàn)象，小學(xué)部教導(dǎo)主任，本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。

（四）教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題

與大多數(shù)學(xué)校積極采取對(duì)策，努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮明對(duì)比的是，部分學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)質(zhì)性行動(dòng)相對(duì)遲緩。

1、部分學(xué)校對(duì)“縣有效性教學(xué)管理課題研究”和“市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”內(nèi)容與要求的認(rèn)識(shí)很含糊。

內(nèi)容上，不明白“四項(xiàng)常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)評(píng)、作業(yè)布置與批改”；不知道教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，分學(xué)校管理和教師執(zhí)行兩個(gè)層面進(jìn)行。

要求上，沒有科學(xué)把握達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，反饋記錄不講有待改進(jìn)的具體問題或有意回避問題，達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，也達(dá)不到市規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的要求。

2、部分學(xué)校（學(xué)區(qū)）提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際行動(dòng)遲緩。在調(diào)研組到來(lái)之前，黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評(píng)”、“教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤”等實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后，雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài)，提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校交流時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)日益下滑的教學(xué)質(zhì)量，分析了很多客觀原因，對(duì)完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)措施也沒有信心和決心。

其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行。

3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則，可操作性和導(dǎo)向作用不強(qiáng)。

普遍性存在的突出問題有：

⑴質(zhì)量評(píng)估方面，沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)效果的計(jì)算方法，對(duì)非考試科目沒有質(zhì)量評(píng)估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級(jí)化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與教師年終業(yè)績(jī)考核直接掛鉤。

⑵教學(xué)常規(guī)制度方面，檢查不全面，“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，只關(guān)注“一項(xiàng)半”，而對(duì)“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測(cè)評(píng)（命題與成績(jī)分析）”沒有督查方案。

⑶檢查反饋記錄方面，有待教師改進(jìn)的問題不具體，少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長(zhǎng)上報(bào)常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對(duì)教師“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的促進(jìn)作用不強(qiáng)。

⑷質(zhì)量評(píng)估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對(duì)教師考核的激勵(lì)作用不強(qiáng)；

4、部分教師還末達(dá)到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。

如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程沒有進(jìn)行過程化設(shè)計(jì)、只羅列教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)反思沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。

課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向，有些教師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式，不重視教學(xué)實(shí)效；也有一些教師拿著新課本采用舊教法。

教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方面，普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。

作業(yè)布置與批改方面，如何做到高效率輕負(fù)擔(dān)，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

5、極少數(shù)教師對(duì)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性認(rèn)識(shí)不足。如命題與質(zhì)量分析，是教師研究考試改革方向，提高教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的有效方式，但是部分教師認(rèn)識(shí)不到它的作用。在部分學(xué)校，當(dāng)調(diào)研組成員誠(chéng)心誠(chéng)意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時(shí)，卻有一些教師態(tài)度漠然，甚至抵觸。

6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推進(jìn)有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題，不行使自己的教學(xué)管理職責(zé)，檢查走過場(chǎng)。作為兼課教師，常規(guī)落實(shí)走在普通教師后面，備課不規(guī)范，改作不認(rèn)真，少上課又不多聽課。態(tài)度消極，工作不思進(jìn)取。

二、教育管理規(guī)范化方面

（一）目前的行政管理機(jī)制不適應(yīng)對(duì)學(xué)校的管理，導(dǎo)致縣局政令不暢通

現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)和村級(jí)學(xué)校，這在過去是切合實(shí)際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化，這種模式已越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。

比如說(shuō)樟臺(tái)、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校，其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在管理協(xié)調(diào)上帶來(lái)很大難度。同時(shí)，七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落，一沒有教師調(diào)配權(quán)，二沒有經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，缺乏最基本的管理和制約手段。

建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強(qiáng)化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實(shí)小、二中等學(xué)校劃歸直屬外，按東（大學(xué)、黃坦）、南（珊溪、學(xué)口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學(xué)區(qū)管理模式，不管辦學(xué)層次和規(guī)模，實(shí)施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選，加強(qiáng)學(xué)區(qū)職能。

按照辦學(xué)層次和規(guī)模對(duì)學(xué)校的重新分類，提高管理效益。有的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校規(guī)模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類，以提高管理的有效性。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素，迫切需要解決

許多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度，學(xué)校的教育管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，推進(jìn)依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點(diǎn)，特別是關(guān)系到教師、學(xué)生切身利益的重要管理制度，必須要通過教職工代表大會(huì)，使之合法化，避免矛盾化。

（三）校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合

有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和使用，讓校長(zhǎng)在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱情，管理上有方法。實(shí)行能者上，庸者下，大膽選用教育理念先進(jìn)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高漲，有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)任校長(zhǎng)，并建立制度保障校長(zhǎng)的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長(zhǎng)的使用可以借鑒。

由于歷史的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和教師不多，但領(lǐng)導(dǎo)一大堆，人浮于事，而有的學(xué)校因?yàn)槭谴逍?，班子成員不足，不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按學(xué)校規(guī)模和工作實(shí)際需要設(shè)置崗位，不能重復(fù)因人設(shè)事。

（四）建立一套新的評(píng)價(jià)制度，仍然任重道遠(yuǎn)

自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來(lái)后，教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動(dòng)。許多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評(píng)，建立了新的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，這在不同程度上刺痛了部分教師的心，觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個(gè)別教師甚至多次投訴到省教育廳，痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的步伐，我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯(cuò)，必須持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓廣大師生有一個(gè)適應(yīng)過程。

（五）學(xué)生行為規(guī)范教育有待加強(qiáng)

近幾年來(lái)，多數(shù)學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，學(xué)生的思想素質(zhì)存在一定的缺陷。如對(duì)外來(lái)人員，除個(gè)別學(xué)校學(xué)生會(huì)問聲好，多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期開始，要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（六）國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程沒有開齊開足

這主要是教育教學(xué)理念、場(chǎng)地器材、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)等原因造成的。許多學(xué)校能夠按照法定課程表安排功課，但地方課程、技能課沒有落實(shí)的情況比較嚴(yán)重。

如：地方課程，許多學(xué)校有教材（《人·社會(huì)·自然》）也不授課；

體育課程，部分學(xué)校因場(chǎng)地、教師等原因，根本無(wú)法達(dá)到國(guó)家開設(shè)的要求；

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，許多學(xué)校根本沒有落實(shí)。

建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件暫時(shí)還不成熟的學(xué)校，要積極開展各類課外興趣小組活動(dòng)，從最基本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時(shí)間努力，再開展校本教研，最后形成規(guī)范成熟的校本課程。

（七）繼續(xù)加強(qiáng)安全教育，特別是基礎(chǔ)設(shè)施安全建設(shè)

多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在安全隱患，特別要關(guān)注安全出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計(jì)劃。

三、校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)方面

（一）“教師素質(zhì)年活動(dòng)”計(jì)劃沒有真正落實(shí)到實(shí)處

文教政150號(hào)文件規(guī)定，教師素質(zhì)年活動(dòng)實(shí)行縣與學(xué)校兩級(jí)聯(lián)動(dòng)。特別是校本培訓(xùn)、校本研修、新教師基本功升級(jí)訓(xùn)練、教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，都需要由學(xué)校組織實(shí)施。但是，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校只是把精神傳達(dá)到教師當(dāng)中，而沒有根據(jù)文件要求，結(jié)合本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，即使有個(gè)別學(xué)校有方案，但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查，沒有真正付諸實(shí)施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示，除了南田中學(xué)有組織教師開展讀教育書籍活動(dòng)，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外，其它學(xué)校均沒有實(shí)際行動(dòng)。

（二）校本培訓(xùn)與校本教研流于形式，成效不明顯。

很多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動(dòng)計(jì)劃與行動(dòng)相背離，具體做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實(shí)上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了教師獲取繼續(xù)教育學(xué)分的手段，而對(duì)提升教師素質(zhì)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)重，沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，著眼于提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵，因此，培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，校本培訓(xùn)素材不足?？墒巧霞?jí)教育行政部門發(fā)放的“農(nóng)遠(yuǎn)光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源，事實(shí)上沒有幾個(gè)學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、使用過。

（三）加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校管理的關(guān)鍵

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一所好學(xué)校。一個(gè)校長(zhǎng)，如對(duì)辦學(xué)有戰(zhàn)略思想，有切實(shí)可行地實(shí)施方案，有狠抓落實(shí)的工作作風(fēng)，他就是好校長(zhǎng)，定能帶出一個(gè)好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，必然是教育教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的，而其背后原因最關(guān)鍵因素就在校長(zhǎng)。這些學(xué)校的校長(zhǎng)，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進(jìn)?。挥械娜烁∮谑?，工作不落實(shí)，事事做表面文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好，首先要加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的干部要重用，不能勝任校長(zhǎng)崗位的要調(diào)崗。

四、學(xué)校教育教學(xué)管理分類分析

（一）幾個(gè)典范學(xué)校

1、富有凝聚力和進(jìn)取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個(gè)學(xué)生，七八個(gè)教師。但教師團(tuán)隊(duì)合作精神十分好，和諧而上進(jìn)。兩校從教學(xué)教育常規(guī)管理、教師落實(shí)常規(guī)、校園文化建設(shè)、教學(xué)實(shí)效等方面都表現(xiàn)良好。

坦岐小學(xué)，中老年教師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細(xì)的眉批，敬業(yè)精神十分讓人感動(dòng)。

上林鄉(xiāng)小，青年女教師占絕大多數(shù)，教師堅(jiān)持住校，校園文化布置都自己動(dòng)手，他們做到了別的學(xué)校做不到的事。

2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時(shí)，都很有創(chuàng)新意識(shí)。它們率先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一致的五方面基本制度，提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案，并上網(wǎng)展示。

南田中學(xué)，在我縣首創(chuàng)了“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)”樣板示范等做法，在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。

百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了教師“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋的管理方式，讓教師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程，感受成功的喜悅。

珊溪鎮(zhèn)小，引進(jìn)外縣成功管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級(jí)校本教研示范校。

3、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校，在文本檔案整理方面雖與市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題研究”還有差距，但是多年來(lái)在落實(shí)教育規(guī)范化和教學(xué)常規(guī)的具體工作上做得很踏實(shí)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)十分明確，長(zhǎng)期抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在教師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。

大學(xué)鎮(zhèn)小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)別上，教學(xué)質(zhì)量考核分在教師業(yè)績(jī)考核中起關(guān)鍵作用。

二源鄉(xiāng)校中考成績(jī)，在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先（實(shí)現(xiàn)學(xué)校除外），本學(xué)期聯(lián)考初中各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)?nèi)棵星懊?/p>

南田鎮(zhèn)小，教師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有規(guī)范的詳案，主題化校本教研活動(dòng)開展得有聲有色，得到市調(diào)研組的高度好評(píng)。

（二）幾個(gè)在同類中表現(xiàn)出色的學(xué)校

1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校（含周南），這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校（學(xué)生數(shù)二三百人）中，教學(xué)常規(guī)管理比較出色的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識(shí)非常明確，教學(xué)常規(guī)管理比較規(guī)范，常規(guī)檢查和反饋的實(shí)際效果良好；教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。

2、金爐鄉(xiāng)小，學(xué)生數(shù)只有20多人，但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課教師講課很認(rèn)真、學(xué)生人人專心聽講，是微型學(xué)校中做得比較好的學(xué)校。

3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺(tái)鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校，本來(lái)是教學(xué)常規(guī)管理相對(duì)薄弱的學(xué)校，但是，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視完善教學(xué)管理制度，質(zhì)量意識(shí)明確，不論是學(xué)校教學(xué)管理，還是教師落實(shí)常規(guī)方面，都有明顯的進(jìn)步。

（三）幾個(gè)在某些方面還可以做得更好的學(xué)校

1、文成二中，本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評(píng)價(jià)等許多方面做了導(dǎo)向很明確，效果很明顯的，富有實(shí)質(zhì)性作用的工作。但是由于種種原因，暫時(shí)還沒有全面完成“有效性教學(xué)管理五項(xiàng)基本制度及其實(shí)施細(xì)則”的修訂和整理工作，常規(guī)檢查對(duì)教師的促進(jìn)作用要進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)校方面加大工作力度，在制度建設(shè)與教師執(zhí)行常規(guī)二個(gè)層面按時(shí)、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。

2、黃坦中學(xué)，傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量方面的強(qiáng)勢(shì)學(xué)校。但由于各種因素的變遷，近年來(lái)管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期，學(xué)校采取加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作，提高了廣大教職工的質(zhì)量意識(shí)，加大了教學(xué)管理力度。但在及時(shí)全面修訂有效性教學(xué)管理制度，整理教學(xué)管理實(shí)施檔案方面，如果加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，加強(qiáng)職能科室合作，還會(huì)在原有的成績(jī)上取得更大的進(jìn)步。

（四）幾個(gè)規(guī)范意識(shí)有待強(qiáng)化的學(xué)校

通過教師座談和調(diào)閱資料，調(diào)研組了解到，學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)縣有效性教學(xué)管理和市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”意義理解還是很不深刻。部分領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容與要求認(rèn)識(shí)不清，具體任務(wù)不明確。在實(shí)質(zhì)性行動(dòng)方面，也沒有按市達(dá)標(biāo)要求全面實(shí)施教學(xué)四項(xiàng)常規(guī)檢查與反饋。

1、學(xué)口中學(xué)，通過教師座談了解到，許多教師說(shuō)不出什么是要達(dá)標(biāo)的“四項(xiàng)常規(guī)”，學(xué)校也沒有深入開展有效學(xué)習(xí)。部分教師主動(dòng)反映，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)沒有客觀依據(jù)，“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。

2、東溪鄉(xiāng)校，教師管理松散，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教師不上課就不在?！弊鳛樾１窘萄袩o(wú)法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施有效性教學(xué)管理的決心與信心不足。

3、學(xué)口鄉(xiāng)小，突擊檢查時(shí)，上分部六個(gè)班六位教師，學(xué)校或?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項(xiàng)常規(guī)檢查不全面，檢查人員對(duì)記錄的作用不理解，采用大同小異的打稿，沒有明確反映需要改進(jìn)的問題，也沒有進(jìn)行達(dá)標(biāo)等級(jí)化或量化。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，還誤會(huì)調(diào)研組按照達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的具體改進(jìn)建議，莫名其妙地產(chǎn)生抵觸心理。

希望以上三校及類似學(xué)校，加強(qiáng)相關(guān)文件學(xué)習(xí)，明確任務(wù)，及時(shí)整改。一方面，提高質(zhì)量意識(shí)，做好“有效性教學(xué)管理制度”建設(shè)，并徹實(shí)地加以實(shí)施；另一方面，加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收要求。

（五）幾個(gè)另類典型本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與全縣大多數(shù)學(xué)校（教師）教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，教學(xué)有效性管理力度明顯提高形成對(duì)比，調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)管理非常松散的另類典型（略）

五、加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理的措施與建議

針對(duì)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的具體、迫切需要解決教育教學(xué)管理的問題，調(diào)研組提議召開“加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理”約談會(huì)，并針對(duì)教學(xué)管理有效性課題，從學(xué)校教學(xué)管理有效性和教師執(zhí)行常規(guī)兩個(gè)層面，提出我們的幾點(diǎn)建議，希望各校參照要求，完善相關(guān)工作。

（一）召開加強(qiáng)教育教學(xué)管理約談會(huì)

為了加強(qiáng)教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，按不同主題分組召開約談會(huì)：

1、初中八校（聯(lián)誼）會(huì)議。對(duì)象：聯(lián)誼八校校長(zhǎng)。主題：1、匯報(bào)有效性教學(xué)管理制度建設(shè)與“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”情況（帶各?！坝行越虒W(xué)管理五項(xiàng)基本制度”）；2、匯報(bào)下一步聯(lián)考方案。

2、直屬小學(xué)（學(xué)區(qū)）及教學(xué)管理薄弱學(xué)校約談會(huì)。對(duì)象：直屬小學(xué)校長(zhǎng)（學(xué)區(qū)主任）、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)干部；教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校校長(zhǎng)（電話通知）。主題：1、各直屬小學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)同類學(xué)校聯(lián)考方案和學(xué)區(qū)下屬學(xué)校聯(lián)考方案；2、各教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校匯報(bào)教育教學(xué)管理問題的整改情況。

3、文成二中、黃坦中學(xué)、學(xué)口中學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理約談會(huì)。時(shí)間地點(diǎn)：近期擇時(shí)在各校分別進(jìn)行。對(duì)象：全體班子成員、教師代表。主題：1、匯報(bào)“加強(qiáng)有效性教學(xué)管理制度建設(shè)和四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的進(jìn)展情況；2、匯報(bào)加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

（二）有效性教學(xué)管理課題暨教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)建議

【摘 要】閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

語(yǔ)文 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對(duì)其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃暮Ｑ罄锝】党砷L(zhǎng)。

據(jù)了解，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。

第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長(zhǎng)。

第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高，愛看書讀報(bào)，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書報(bào)可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，沉醉與打牌酗酒，對(duì)孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學(xué)的策略及措施

（一）改變閱讀觀念

在對(duì)待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確對(duì)待閱讀教學(xué) 。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購(gòu)買等。沒有必要的閱讀時(shí)間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動(dòng)

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。

最近流傳的XX年將推出的高考改革總體制度中，外語(yǔ)改革尤其突出，也最引人注目，同時(shí)引起了廣泛議論，無(wú)論是外語(yǔ)教師，即將面臨高考外語(yǔ)改革的學(xué)生，還是已經(jīng)經(jīng)歷過現(xiàn)有高考制度的學(xué)生，他們對(duì)高考英語(yǔ)有著不同的見解和想法。針對(duì)這一情況，__實(shí)踐隊(duì)成員于7月26日到8月5日對(duì)石家莊、邢臺(tái)、保定淶源、張家口張北等地中學(xué)的教師和同學(xué)們進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，詳細(xì)詢問了他們對(duì)高考外語(yǔ)改革的看法和建議。

對(duì)于中國(guó)的每一位學(xué)生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關(guān)高考改革的消息幾乎都能夠在社會(huì)上引起巨大反響。XX年10月21日北京公布了中高考英語(yǔ)改革方案，高考英語(yǔ)改革引起了人們的廣泛關(guān)注。據(jù)現(xiàn)有消息，不難看出目前高考英語(yǔ)改革主要分為三個(gè)方向：一是不再考英語(yǔ)，如英語(yǔ)考試將在江蘇省退出高考舞臺(tái);二是仍保留英語(yǔ)考試且分值不變，只對(duì)考試題型進(jìn)行調(diào)整，如英語(yǔ)聽力測(cè)試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語(yǔ)分值，如在北京高考中，英語(yǔ)考試總分將自被調(diào)低，由150分下降到100分。

在河北省即將推出的關(guān)于高考外語(yǔ)改革具體內(nèi)容為：，英語(yǔ)將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語(yǔ)考試），但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分（a等100分，b等85分，c等70分），學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)；在之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：XX年，英語(yǔ)120分，相應(yīng)的，語(yǔ)文將提高到180分；，英語(yǔ)100分（會(huì)考），語(yǔ)文提高到200分。

彩虹堂實(shí)踐隊(duì)的成員在不同的地區(qū)針對(duì)高考外語(yǔ)改革對(duì)中學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行調(diào)研，在活動(dòng)開始的前幾天，大家集中討論了活動(dòng)進(jìn)行的形式及內(nèi)容，7月26日至7月29日，大家通過討論確定了訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查表，大家制定的問卷調(diào)查表主要是圍繞以下問題：1、英語(yǔ)在教師、同學(xué)心中的地位及重要性。2、高考英語(yǔ)改革對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響。3、高考英語(yǔ)如果取消聽力會(huì)有哪些積極作用和消極作用。4、高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響。5、教師對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)模式的看法。6、__省高考英語(yǔ)改革的必要性。7、教師及同學(xué)對(duì)此次英語(yǔ)改革的看法及意見，建議。8、其他科目的教師對(duì)于此次高考英語(yǔ)改革的想法。我們還針對(duì)在問卷調(diào)查及訪談過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了討論，在具體實(shí)施過程中，大家調(diào)研的學(xué)校不同，教師及同學(xué)情況不同，根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整調(diào)研方式及訪談問題和問卷調(diào)查。7月30日到8月5日，__成員在各自所在的家鄉(xiāng)，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，并根據(jù)對(duì)不同地區(qū)的教師同學(xué)們的訪談及問卷調(diào)查情況進(jìn)行了整理和總結(jié)。

在采訪交流中大多數(shù)老師認(rèn)為高考英語(yǔ)改革對(duì)教學(xué)工作的影響有以下幾方面:

一、影響教學(xué)方式

英語(yǔ)降低分值，英語(yǔ)課時(shí)肯定會(huì)減少，而且聽力比重增加，肯定會(huì)在英語(yǔ)總課時(shí)中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對(duì)于此次中高考英語(yǔ)改革，老師們都覺得肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)目前的教學(xué)方式有很大的沖擊，我們現(xiàn)在一堂英語(yǔ)課，包括很多內(nèi)容，聽、說(shuō)、讀、寫基本都包含了。高考英語(yǔ)改革后，這樣的教育方式肯定會(huì)相應(yīng)的做出改變。高考改革，英語(yǔ)實(shí)行一年多考社會(huì)化考試，并不是意味著不用學(xué)英語(yǔ)了，而是要回歸英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，基本要求就是要會(huì)應(yīng)用，會(huì)表達(dá)，改變一下“學(xué)習(xí)十幾年張不開嘴”的弊端。社會(huì)化考試不代表不考試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是來(lái)應(yīng)用的，以后不上學(xué)，去工作，英語(yǔ)也是必備的。社會(huì)用人單位依然會(huì)要那些英語(yǔ)能力好的人，英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)還是在日益凸顯；英語(yǔ)的應(yīng)用在日后只會(huì)加強(qiáng)而不會(huì)削弱。老師也表示根據(jù)國(guó)家政策的調(diào)整，要對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行變革從發(fā)展趨勢(shì)看，將來(lái)英語(yǔ)科目更適合小班化的走班教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。許多英語(yǔ)老師也希望能專門負(fù)責(zé)聽說(shuō)讀的各個(gè)分項(xiàng)。

二、影響教學(xué)崗位

我們有些學(xué)生英語(yǔ)能力強(qiáng)、平時(shí)考試分?jǐn)?shù)高的，可能就會(huì)減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，一些學(xué)生高一考取了高分，可能高二高三就不學(xué)英語(yǔ)了，所以英語(yǔ)課學(xué)生規(guī)模會(huì)逐漸縮小，我們英語(yǔ)老師可能就會(huì)富余，大家就要面臨轉(zhuǎn)崗、下崗，接受再培訓(xùn)等問題。英語(yǔ)中高考的調(diào)整，雖然不至于淘汰多少英語(yǔ)老師，但大家會(huì)面臨到的是轉(zhuǎn)崗，要有心理準(zhǔn)備，尋找自己適合的崗位。

但并不是每個(gè)英語(yǔ)老師都適合轉(zhuǎn)崗，有些英語(yǔ)老師可能不適合轉(zhuǎn)崗。但思路還是很廣，一是學(xué)校組織老師培訓(xùn)，將一些教師轉(zhuǎn)到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準(zhǔn)備，將來(lái)轉(zhuǎn)崗的心理調(diào)適是有難度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年紀(jì)稍長(zhǎng)的英語(yǔ)教師在應(yīng)對(duì)此次變革時(shí)，可能會(huì)有劣勢(shì)，年長(zhǎng)些的教師，在語(yǔ)言上和年輕人相比，可能會(huì)有劣勢(shì)。年輕人接受媒體信息多，語(yǔ)言表述能力、詞匯量等各方面都比年長(zhǎng)的教師強(qiáng)，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的教師也會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)。將來(lái)如果轉(zhuǎn)崗，他們對(duì)于教學(xué)管理或行政管理也是擅長(zhǎng)的。很多其他學(xué)科的教師表示，自己很是擔(dān)憂這次改革。因?yàn)槿绻豢匆淮伪容^好的成績(jī)，有些孩子們考出自己滿意成績(jī)后，也許會(huì)不再努力學(xué)習(xí)，不再努力去繼續(xù)后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)而不斷減少對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，而是繼續(xù)關(guān)注其他科目，比如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等等。英語(yǔ)又不是母語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間不接觸就會(huì)生疏，那么前面學(xué)的就容易忘記，也就前功盡棄了！還有，其他同學(xué)，對(duì)自己的成績(jī)不滿意，就會(huì)頻繁的刷成績(jī)，直到刷到高分，有的直接刷到畢業(yè)。多數(shù)的孩子們會(huì)有這種心態(tài)，總是寄希望于下一次考試，確保萬(wàn)無(wú)一失，即使是這樣，英語(yǔ)退出高考，也不能有更好的改變！

三、影響考試題目

根據(jù)此次的中高考改革方向，可以看出英語(yǔ)科目將注重功能教學(xué)，重視方向由讀的語(yǔ)言輸入變?yōu)閷懞驼f(shuō)的語(yǔ)言輸出，這樣完形填空題會(huì)被弱化。英語(yǔ)聽力考試增大比重，聽力課時(shí)量肯定要增加，一線教師也會(huì)給學(xué)生調(diào)高聽的力度和難度，會(huì)增加更多主觀聽力題的訓(xùn)練。以往英語(yǔ)聽力的客觀選擇題比較應(yīng)試，主觀題則更注重實(shí)際應(yīng)用，能真正檢驗(yàn)聽的能力，未來(lái)也真正應(yīng)用得到。同時(shí)，改革將強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，高考英語(yǔ)在出題方法和方式上都要發(fā)生變化，分值、考試時(shí)間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化，不能以簡(jiǎn)單的分值分配來(lái)推斷。

高考英語(yǔ)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是有兩面性的：比如對(duì)于語(yǔ)言能力好的同學(xué)，他會(huì)覺得這是一種損失，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定困難的同學(xué)，他會(huì)很慶幸。走出個(gè)人的方面，我認(rèn)為高考中取消英語(yǔ)考試極可能意味著很多學(xué)生失去了認(rèn)識(shí)更廣闊世界的一個(gè)窗口。在萬(wàn)人齊過獨(dú)木橋的高考選拔壓力下，不考英語(yǔ)基本就意味著大批學(xué)校不再教英語(yǔ)、大批學(xué)生不再學(xué)英語(yǔ)，因此，通過英語(yǔ)這扇窗來(lái)開闊視野、更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。現(xiàn)在教育普遍有些功利性，尤其是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，高考英語(yǔ)改革一定會(huì)引起大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科態(tài)度的變化。現(xiàn)在高校里學(xué)英語(yǔ)的，未來(lái)考慮走上教師崗的大學(xué)生們?cè)趺崔k？如果過于功利，大家在中學(xué)階段漸漸疏忽了英語(yǔ)，沒有打好基礎(chǔ)，以后進(jìn)了大學(xué)還是要面臨很高規(guī)格的英語(yǔ)考驗(yàn)。將來(lái)英語(yǔ)四、六級(jí)怎么辦？如果做科研，對(duì)外語(yǔ)要求就更高了，又怎么辦？這些問題都令人擔(dān)憂。但是英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)不出國(guó)，不做科研的學(xué)生來(lái)講，即便進(jìn)入大學(xué)，真正運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候也比較少，所以英語(yǔ)變得不那么必要，這樣會(huì)減輕學(xué)生高考的壓力。對(duì)于面臨高考外語(yǔ)改革的學(xué)生群體，我們將初中剛剛畢業(yè)即將踏入高中校門的學(xué)生作為采訪對(duì)象，若按高考改革制度來(lái)說(shuō)，他們將面臨高考外語(yǔ)改革。經(jīng)了解，這些學(xué)生中，一部分對(duì)高考外語(yǔ)改革還不甚了解，大部分知道有這回事，但只簡(jiǎn)單的認(rèn)為外語(yǔ)會(huì)退出高考范疇，還有一少部分知道的比較具體。調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生對(duì)于這樣的改革表示贊同，因?yàn)檫@樣貌似對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以輕松一些，少部分學(xué)生表示不贊同，因?yàn)檫@樣可能削弱自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，另一部分學(xué)生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當(dāng)。對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷過高考的同學(xué)而言，由于已和自己沒有多大的利益關(guān)系，更多的是感慨，有的可惜自己沒有趕上改革，有的說(shuō)幸虧沒有碰到改革，不過，他們有著一致的觀點(diǎn)，就是學(xué)弟學(xué)妹們還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面只有努力才會(huì)取得好成績(jī)，獲得最后的成功，另一方面，現(xiàn)在英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠提高自身能力，沒有壞處。英語(yǔ)在高考中占得比重減小，并不是對(duì)英語(yǔ)的忽視，只是在高中階段降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，將來(lái)進(jìn)入大學(xué)階段，再提高英語(yǔ)水平，這樣對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會(huì)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)那些物理、化學(xué)、生物等學(xué)科了，高中生在高考上會(huì)有更大的發(fā)揮空間，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，考進(jìn)一所理想的大學(xué)不再那么困難了。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，未嘗不是一件好事，大學(xué)生就不會(huì)在大學(xué)階段覺得閑了，也不會(huì)覺得上了大學(xué)之后英語(yǔ)成績(jī)一跌再跌！畢竟，英語(yǔ)在世界交流上占有很重要的地位。英語(yǔ)是溝通國(guó)家與國(guó)家的橋梁！高考英語(yǔ)改革，大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)必須一提再提，讓大學(xué)生有緊迫感，大學(xué)生才會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，混日子的人數(shù)會(huì)大減的。

老師還告訴我們有很多人認(rèn)為高中英語(yǔ)越來(lái)越不重要，不再好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，高中英語(yǔ)雖說(shuō)在高考中占得比例小了，但是高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不能被忽視的，它對(duì)將來(lái)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)老師是不會(huì)對(duì)自己的學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求降低一點(diǎn)的！這也是大多數(shù)英語(yǔ)老師對(duì)待高考英語(yǔ)改革的態(tài)度。

當(dāng)老師們談完高考改革對(duì)大學(xué)生的影響后，作為一名在校大學(xué)生的我們不得不說(shuō)一說(shuō)我們的感受。我想我們作為一名大學(xué)生，對(duì)大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解是太深了吧！上了大學(xué)，老師對(duì)我們的督促少了，靠自己自覺能力學(xué)習(xí)的要求提高了。平時(shí)上課英語(yǔ)老師不再像高中那樣督促著我們背英語(yǔ)單詞了，不再給我們講英語(yǔ)語(yǔ)法了。不再一遍又一遍的給我們放英語(yǔ)聽力了。總之，不再像高中英語(yǔ)老師那樣嚴(yán)肅的上課，總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語(yǔ)名著、讓我們欣賞英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌等。我們的英語(yǔ)課變得越來(lái)越有活力，但是，課下的我們卻很茫然，不知該干些什么，所以我們也就開始忽略它，成績(jī)是一跌再跌。英語(yǔ)本來(lái)就是一門需要背的功課，需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來(lái)就需要學(xué)生們有毅力。對(duì)大學(xué)生的提高自我的素養(yǎng)是很重要的。也就是說(shuō)，大學(xué)階段的英語(yǔ)任務(wù)加重后，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的素養(yǎng)是很有用的。高中英語(yǔ)改革對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件好事！

未來(lái)英語(yǔ)小班化班級(jí)制度肯定是個(gè)趨勢(shì)，英語(yǔ)老師的責(zé)任也會(huì)跟著加重，除了英語(yǔ)教學(xué)，還要擔(dān)起小班的班主任，壓力很大。現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定的問題，需要改進(jìn)。首先，高中的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)與初中的聯(lián)系不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后，“一切為了分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)注重詞匯、語(yǔ)法已經(jīng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，這些并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反感，應(yīng)該趁此降分的改革機(jī)會(huì)改變高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加新穎。英語(yǔ)在高考中一直占有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會(huì)引起各方面的關(guān)注和討論，但高考英語(yǔ)改革到底是利大于弊，還是弊大于利，誰(shuí)也無(wú)法斷定，只有通過時(shí)間的檢驗(yàn)才知道這一改革是否有意義?，F(xiàn)在，同學(xué)們要做的是，抱著一顆平常心，腳踏實(shí)地，好好學(xué)習(xí)。畢竟，我們學(xué)習(xí)不只是為了考試，更是為了以后的工作與日常生活。

在今年這些次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，通過聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座和學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，我深刻認(rèn)識(shí)到，抓好學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，根據(jù)縣局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個(gè)鎮(zhèn)初中，開展“如何提高教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

1、調(diào)研對(duì)象：用八天時(shí)間對(duì)__中學(xué)、__一中、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)等初中開展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對(duì)我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

2、調(diào)研方法：一是聽校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是走訪師生。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)校或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來(lái)，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是__、__鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

經(jīng)過“兩基”攻堅(jiān)的大量投入，全縣中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級(jí)黨委、政府及人事部門研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳，以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù)，出臺(tái)“__縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。

5、扎實(shí)開展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家?，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門，要切實(shí)履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校、教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動(dòng)；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級(jí)政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我縣目前來(lái)看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)__教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

篇二 有效備課有效教學(xué)新教學(xué)模式的調(diào)研工作報(bào)告1600字

一、課題提出的背景

高中新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸深入到教師的心中，全國(guó)性的課改活動(dòng)也是一浪高過一浪，但是從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程歷史教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問題：

一是模糊性，對(duì)何謂有效備課、教學(xué)概念以及意義非常模糊，缺乏基本認(rèn)識(shí)；

二是膚淺性，是對(duì)新課程教學(xué)理念理解不透，掌握不夠深刻，難以付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐；

三是滯后性，對(duì)新課程教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上缺乏實(shí)際的行動(dòng)研究，對(duì)如何提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)；

四是矛盾性，相當(dāng)部分教師至今仍然在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，最擔(dān)心的是實(shí)施新課程以后，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率等。上述問題在不同的歷史教師教學(xué)中有著不同程度的表現(xiàn)，直接影響著新課程歷史教學(xué)質(zhì)量。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的意義。

二、課題研究的意義

本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種強(qiáng)化教師備課能力進(jìn)行有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和指導(dǎo)思想，探索適應(yīng)新課程理念的備課模式及有效教學(xué)方法，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)我校新課程改革進(jìn)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。有效備課是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要形式。因而有效備課自然而然就成了有效教學(xué)的前提。本課題的研究將有益于教師有效備課與有效教學(xué)的整合，強(qiáng)化教師備課能力進(jìn)行合作教學(xué)是新課程背景下教師工作特點(diǎn)的需要。新課程中一些學(xué)生感興趣的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義而又超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師實(shí)踐、探討、交流與合作。強(qiáng)化教師備課能力進(jìn)行有效教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，新教材注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。這都需要教師合作進(jìn)行理性的探索與交流，從實(shí)際出發(fā)，尋找合適的教學(xué)措施與策略。強(qiáng)化教師備課能力進(jìn)行有效教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師集體備課合作教學(xué)提倡資源共享，有利于實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，最大限度的提高群體的整體功能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)行本課題的研究帶來(lái)的意義是顯而易見的：

一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；

二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

三是有利于迅速適應(yīng)國(guó)家推行的課程改革。

三、 “有效備課、有效教學(xué)”模式的特點(diǎn)

我們課題組以“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改精神，大膽實(shí)踐課改理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為學(xué)校的指導(dǎo)思想。有效備課體現(xiàn)在三環(huán)節(jié)，即“個(gè)人主備——集體合備——二次再課”；有效教學(xué)課堂特點(diǎn)是“一課三環(huán)節(jié)”，具體來(lái)說(shuō)是：“自主學(xué)習(xí)——合作探究——反饋提升”。我們提出“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)“的口號(hào)，真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生的自信心。

四、問卷調(diào)查

為了深入了解新課堂教學(xué)模式在學(xué)生中的反映，使歷史課堂出現(xiàn)的問題能得到更好地解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，完善教育改革模式，我以高一年級(jí)1~2班130位同學(xué)為研究對(duì)象，以調(diào)查問卷的形式，從學(xué)生出發(fā)對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的調(diào)查分析，深入了解新教學(xué)模式對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生的影響，探究其中的問題所在。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)新課改下的歷史課堂教學(xué)比較滿意，對(duì)于這種“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課改理念比較適應(yīng)，其中63%同學(xué)非常滿意，21%同學(xué)比較滿意，只有極少數(shù)同學(xué)占了16%對(duì)這種課堂教學(xué)模式感覺一般或不滿意，說(shuō)明了大多數(shù)同學(xué)都能接受這種教學(xué)模式。45%同學(xué)都認(rèn)為初中升入高中后新課堂模式對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很明顯；對(duì)于新的課堂模式你的態(tài)度，40%同學(xué)都能夠積極主動(dòng)適應(yīng)課改要求，努力提高自身素質(zhì)，35%同學(xué)的態(tài)度認(rèn)為是認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，學(xué)好要考試的內(nèi)容；66%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身綜合素質(zhì)的重要性。

篇三 關(guān)于統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告3300字

黨的__大報(bào)告明確指出：堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。按照區(qū)委開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的總體要求，我校對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真組織和落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和整改活動(dòng)，廣泛深入地開展了調(diào)研工作?，F(xiàn)將近階段的調(diào)研情況匯報(bào)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織到位。

學(xué)校高度重視調(diào)研工作，成立了調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了工作任務(wù)，落實(shí)了分管責(zé)任。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

為統(tǒng)一全體教職工的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)校及時(shí)召開教職工動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)和組織好上級(jí)行政部門深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的文件精神，使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)校還充分利用標(biāo)語(yǔ)、專欄、校園網(wǎng)等宣傳平臺(tái)廣泛宣傳教育，營(yíng)造良好的調(diào)研氛圍。

2、組織到位。

分管德育、教學(xué)、總務(wù)三大部門的副校長(zhǎng)分別確立了自己的調(diào)研課題子課題，鼓勵(lì)各位老師努力創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮主人翁精神，做好調(diào)研過程的意見收集和反饋，落實(shí)好各個(gè)階段的整改任務(wù)。

二、創(chuàng)新形式，深入調(diào)研。

為全面、客觀、深入地掌握和整理好第一手材料，學(xué)校開展了各種形式的調(diào)研活動(dòng)。

1、組織深入學(xué)___大精神和科學(xué)發(fā)展觀，明確其重要意義，提高廣大教工參與調(diào)研活動(dòng)的積極性。

2、全面開展問卷調(diào)查，廣泛聽取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方意見，讓調(diào)研工作做好有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)。

3、落實(shí)好代表座談會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見和看法，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出的意見建議給予高度重視。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法。

（一）堅(jiān)持質(zhì)量立校。

1、樹立創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)，鍛造一流領(lǐng)導(dǎo)集體。

校園的生存與發(fā)展，教師是根本，領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持在科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)上走在全體教師的前面，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)校各部門的行政工作。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響帶動(dòng)全體教職工，要任人唯賢，率先垂范，容人容事，尊重教師，用人之長(zhǎng)，容人之短，淡化權(quán)力意識(shí)，增強(qiáng)民主意識(shí)，分層管理，權(quán)責(zé)到人。其次，每一位班子成員要作風(fēng)正派、事業(yè)心強(qiáng)、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，做到以情感人，以誠(chéng)待人，以理服人，在各項(xiàng)工作中為教師做出榜樣，以榜樣的力量影響人、凝聚人，注重建立和諧的人際關(guān)系，并使之內(nèi)化為教職工的工作熱情和前進(jìn)動(dòng)力。第三，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，要做到以理為先，以身立范，以品格取信教師，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的非權(quán)力因素的影響，改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，在依法依規(guī)、堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、情感、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，以公平的信念營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主、平等、團(tuán)結(jié)、尊重的校園環(huán)境。

2、打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

多年來(lái)，我們努力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強(qiáng)、深受社會(huì)、同行肯定和家長(zhǎng)歡迎的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。學(xué)校把師德教育放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。在教師中開展“樹教育新風(fēng)，塑教師形象”活動(dòng)，內(nèi)強(qiáng)育人素質(zhì)，外樹師德形象。開展“優(yōu)秀班主任”評(píng)選，樹高尚師德榜樣，立模范教師形象，使學(xué)校教師得到社會(huì)群眾的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校狠抓專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。通過建立教師理論學(xué)習(xí)制度，即每周一次集中學(xué)習(xí)，每年每人訂閱一本以上教育教學(xué)雜志，每月檢查一次學(xué)習(xí)筆記。另一方面，學(xué)校大力開展“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)，“教學(xué)能手”評(píng)比、論文評(píng)比等，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。還通過繼續(xù)教育、參加科研研討會(huì)等培訓(xùn)形式，提高了教師的理論和教科研能力，確立了新的教育理念。此外，學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)施青藍(lán)工程，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。通過舉辦新教師上崗培訓(xùn)，建立教育、教學(xué)工作“師徒制”，堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，開展骨干教師示范課、青年教師優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)交流，組織青年教師解題能力比賽、編題能力比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，提升了專業(yè)素質(zhì)。

3、完善德育管理機(jī)制，提高德育工作實(shí)效性。

我校的教育理念是“全面育人、全員育人、”，實(shí)現(xiàn)“不拘一格育人”的目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)。定期開會(huì)、協(xié)商，提高家長(zhǎng)教育子女的水平與能力。級(jí)組分學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)。班主任一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪。教師與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管政教的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；建立政教處——年級(jí)—班級(jí)的層級(jí)管理系統(tǒng)。在德育隊(duì)伍建設(shè)中，以班主任為核心，協(xié)同科任教師組成全員育人格局。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理工作，創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命力。因此，提高教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的中心工作。一方面，學(xué)校加大力度落實(shí)新課程改革實(shí)驗(yàn)，大力開展課堂改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。建立了教師教研常規(guī)制度、信息交流與反饋制度、檢查評(píng)估制度、激勵(lì)制度，使工作有計(jì)劃，有目的，有組織，有落實(shí)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式。另外，我校在區(qū)教育局的指導(dǎo)下繼續(xù)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)送教講學(xué)。學(xué)校還堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，“走科研促教之路”，緊緊圍繞素質(zhì)教育的辦學(xué)方向，圍繞學(xué)生的主體性發(fā)展，圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在地提出“科研與教研相結(jié)合”的口號(hào)。經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)校教育教學(xué)科研工作不斷發(fā)展。

（二）校園文化品牌。

建設(shè)校園文化，是建設(shè)的重要任務(wù)。通過校園文化建設(shè)，豐富和發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，營(yíng)造良好的文化氛圍。為此，我校首先整頓學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，形成良好校風(fēng)。通過對(duì)廣大同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義理想教育，大張旗鼓地表彰優(yōu)秀學(xué)生等一系列活動(dòng)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校大力開展校園“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng)，建立文明監(jiān)督崗，樹正氣，壓歪風(fēng)，使學(xué)校朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。在教師中通過一批青年教師的典型帶動(dòng)，以及開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教風(fēng)，形成了“求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。其次，進(jìn)一步綠化美化校園，形成良好的教學(xué)氛圍。師生共同努力，凈化、綠化、美化我們的學(xué)校。學(xué)校充分利用宣傳欄、校園網(wǎng)站、及教室、板報(bào)等陣地，懸掛名人名言，濃厚文化氛圍，使學(xué)校的每一寸土地都成為教育陶冶學(xué)生美好情操的文化園地。

四、收集意見，重視整改。

在調(diào)研的過程中，我們重視意見的收集和整理，重視整改的實(shí)效性。我們把在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題、原因分析和整改措施整理如下：

（一）校園環(huán)境建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

盡管學(xué)校已經(jīng)完善了各項(xiàng)硬件設(shè)備設(shè)施，但是隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及新教學(xué)大樓的興建，后備工程還沒有跟上，學(xué)校的校園警示語(yǔ)也還比較單一，基本上是以讀書名言警句為主，與“修身、立志、篤學(xué)、強(qiáng)體”等相關(guān)的其他警示語(yǔ)和教育名言還沒有涉及到。 在下一階段，學(xué)校將逐一進(jìn)行整改，從而使學(xué)校整體布局和微觀細(xì)節(jié)更加科學(xué)合理。

（二）學(xué)生的公民道德意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

由于受網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)不良風(fēng)氣以及獨(dú)生子和單親家庭等多方面家庭因素的影響，當(dāng)今的中小學(xué)生的道德意識(shí)較為薄弱，學(xué)校與家庭教育未能完全達(dá)成一致共識(shí)，“5+2= 0”的教育怪現(xiàn)象依然存在。同時(shí)，學(xué)生的敬師愛師觀念，感恩意識(shí)普遍還比較淡薄，極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)模糊，道德判斷錯(cuò)位的現(xiàn)象，缺乏羞恥心和廉恥感。

在下一階段，學(xué)校要進(jìn)一步加大德育工作的調(diào)研力度，有針對(duì)性地開展專題研究，并對(duì)特殊個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究，積極走好家長(zhǎng)思想工作，取得學(xué)校家庭教育的一致共識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生公民道德素質(zhì)的整體提升。

（三）教師的師德師風(fēng)建設(shè)仍需繼續(xù)強(qiáng)化。

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過嚴(yán)抓嚴(yán)管，我校教師都能充分認(rèn)識(shí)到體罰和變相體罰的嚴(yán)重性，都能自覺地遵守學(xué)校的教育教學(xué)制度，基本上杜絕體罰和變相體罰。

在下一階段，我們要繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，深入組織學(xué)習(xí)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，加強(qiáng)對(duì)年輕教師，特別是年輕班主任的培訓(xùn)力度，組織先進(jìn)教師和優(yōu)秀班主任開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，確保一個(gè)都不落伍，并以此為突破口提高教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)。

通過深入調(diào)研，我們將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持解放思想，努力把學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)不斷向前推進(jìn)。

篇四 學(xué)校2023年下期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告2000字

調(diào)研時(shí)間： __年9月1日至5日

上課教師：__校區(qū)__年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作__年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4．學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

（一）學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

（二）教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

（三）教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)），學(xué)生動(dòng)得很少（基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒有重視教育規(guī)律），教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

（2）師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

（3）課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

（4）部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

（2）鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

（3）對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

（4）課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

（5）綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

（四）知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

篇五 2023年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告3850字

一、調(diào)研問題的提出

以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(__年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于__年秋季在我區(qū)起始年級(jí)使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函【__】82號(hào)通知要求，我們于__年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng)。

二、活動(dòng)的基本概況

這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一交流、座談等形式，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本知識(shí)回歸生活。

3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí)，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中重視了符號(hào)、分類、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí)，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是鼓勵(lì)和贊賞，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式，感覺非常溫馨。

(二)存在不足

1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清楚。

2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3.少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。

4.個(gè)別大班額班級(jí)的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。

6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多;在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢(shì)。

四、 實(shí)施中的問題與建議

1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議：提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。

2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時(shí)解決。

3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。

4.新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對(duì)教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)慣？

思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么？平時(shí)上課怎樣實(shí)施？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生？如果你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平？

思考：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會(huì)新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識(shí)、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對(duì)這方面的知識(shí)掌握會(huì)水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。

思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對(duì)于這個(gè)問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。

困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，教師教學(xué)頗感費(fèi)力。

思考：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容，原教材在二年級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)，并通過交流、比較，理解小括號(hào)的意義;最后，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號(hào)的作用，鞏固運(yùn)算順序。

困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？

思考：對(duì)于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎？”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后，對(duì)解答過程進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對(duì)培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。

困惑六：教師普遍反映，去年一年級(jí)數(shù)學(xué)期中、期末檢測(cè)試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響教師對(duì)教材的整體把握。

思考：考試是評(píng)價(jià)的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當(dāng)前時(shí)期的命題，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(__版)的理念，考查學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“四基”能力;了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況;面向全體學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。

篇六 小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1550字

定標(biāo) 建模 嚴(yán)訓(xùn) ———20__年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間，對(duì)__年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會(huì)各校新聘的教師，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中，既肯定成績(jī)，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向。現(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

一、優(yōu)勢(shì)

1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲，他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來(lái)自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？?，中文占70.6%，初教29.4%， 可謂專業(yè)棒，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí)，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí)，他們是常?；煜植磺逭n時(shí)。

5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的.各科教師，他們有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎?shí)的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母。

（3） 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

（4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

（1）激趣入境，122023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

篇七 2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告2700字

本學(xué)期來(lái)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、主要成績(jī)：

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。

4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

二、存在問題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

4.只管結(jié)果，不問過程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。

5.課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

三、措施和建議。

1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書。現(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。

3.知識(shí)習(xí)得與思維發(fā)展并舉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及對(duì)這個(gè)過程的分析，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì)做會(huì)算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，

4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師在重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。

5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。

篇八 語(yǔ)文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告1250字

4月初，我用兩天的時(shí)間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對(duì)各中心校的語(yǔ)文工作進(jìn)行了一次全面深入的調(diào)研。我采用學(xué)生問卷和詢問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩種形式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調(diào)研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對(duì)于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現(xiàn)和存在的問題如下：

一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查

1、書寫

⑴寫字姿勢(shì)不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關(guān)系。

⑵書寫整體來(lái)看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級(jí)雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對(duì)書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。

2、課文朗讀

檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。

⑴學(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達(dá)到課標(biāo)“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現(xiàn)象）。

⑵多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢(shì)正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。

⑶重點(diǎn)課文很少有背不過的。

3、讀書做記號(hào)

讀書做記號(hào)是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級(jí)也是這一學(xué)習(xí)慣的檢查重點(diǎn)。

⑴多數(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃，標(biāo)有注音，字典上的詞語(yǔ)解釋。

⑵從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對(duì)好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的品味?？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。

4、古詩(shī)積累內(nèi)化

前段時(shí)間，按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩(shī)。對(duì)古詩(shī)背誦，可以說(shuō)時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。

⑴各校對(duì)古詩(shī)的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。

⑵古詩(shī)積累要求層層深入：背誦—默寫－品味－交流－運(yùn)用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

⑶繼續(xù)增加古詩(shī)積累量，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步深化。

二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查

這次調(diào)查重點(diǎn)關(guān)注了高年級(jí)的主題閱讀和采蜜集。

1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。

2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

⑴現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對(duì)此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無(wú)目的性；學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀；所摘抄內(nèi)容的面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺(tái)部分則是摘抄作文后的評(píng)語(yǔ)。

⑵措施：明確把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識(shí)的手段。

①教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀。

②重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對(duì)作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞，做到精、細(xì)、密。

③期中考試后，結(jié)合采蜜集，3-6年級(jí)全面推動(dòng)“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

確定可行的閱讀指導(dǎo)方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對(duì)各班閱讀成果的檢查力度。

三、今后工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)各中心校的教學(xué)視導(dǎo)

2、全面推動(dòng)古詩(shī)積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽說(shuō)讀寫能力）見成效。

3、各班建立這三方面工作的自主運(yùn)行機(jī)制，健全學(xué)校評(píng)估機(jī)制。

篇九 寒假調(diào)研報(bào)告：合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中存在的問題950字

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革日漸深入，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變成為這一教育改革成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)因其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，老師由臺(tái)上走入臺(tái)下，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)了學(xué)生的交流與協(xié)作，良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能得以形成，評(píng)價(jià)機(jī)制更注重了學(xué)生自身的改變等一系列特點(diǎn)，已被廣大教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

經(jīng)過這段時(shí)期對(duì)有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)自己教學(xué)過程的反思，覺得自己對(duì)小組合作的理解過于膚淺，教學(xué)中存在著一些問題：

1、合作學(xué)習(xí)過于表面化，效率不高。

合作只是流于形式，在整個(gè)過程中，學(xué)生并沒有真正地討論與合作。基礎(chǔ)好的學(xué)生還能思考和發(fā)表自己的見解，而基礎(chǔ)差的同學(xué)只是充當(dāng)旁聽生。合作學(xué)習(xí)并不深入，學(xué)生并沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！缎睦韺W(xué)大辭典》中強(qiáng)調(diào)：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成良好的協(xié)作精神。但在實(shí)際教學(xué)過程中，最后發(fā)表意見的往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生或個(gè)性比較開朗的學(xué)生。

2、關(guān)注結(jié)果，學(xué)生的參與度不均衡。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師更注重于結(jié)果的形成，而往往忽略了學(xué)生情感與學(xué)習(xí)技能的形成，致使一部分學(xué)生并沒有有效地參與進(jìn)來(lái)，而作為教師的我也忽略了對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注。

3、合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生分組不科學(xué)。

合作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是互為補(bǔ)充、相輔相成的。采用何種教學(xué)形式，要因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法而定，兩者并不矛盾。但在教學(xué)中，自己只是片面追求分組合作，學(xué)生的分組只局限于同桌與前后鄰桌。任務(wù)分下來(lái)后，教室嘈雜混亂，有的學(xué)生不知道自己該如何參與，任務(wù)是什么。導(dǎo)致的結(jié)果是部分同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而部分同學(xué)則很少發(fā)言。成員之間沒有明確的分工，同學(xué)發(fā)表完意見就算完事。

4、缺乏必要的評(píng)價(jià)制度。

教學(xué)中，沒有形成科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組成員沒有必要的評(píng)價(jià)反饋。小組學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，成員之間表現(xiàn)好壞無(wú)所謂，唯一的評(píng)價(jià)就是老師激勵(lì)性的語(yǔ)言和同學(xué)之間的認(rèn)可。學(xué)生失去了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

綜合以上各點(diǎn)，在本次課題研究中，自己將要以此作為重點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以期取了良好效果，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

篇十 初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告2200字

初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告從2023年11月開始，學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，對(duì)我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對(duì)我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對(duì)所存在的問題癥結(jié)進(jìn)行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學(xué)生和家長(zhǎng)座談、專題研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對(duì)策和建議。經(jīng)過為期一個(gè)月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個(gè)隊(duì)伍中，除年級(jí)組長(zhǎng)、初一班班主任三個(gè)專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。

(二)學(xué)生概況

我校初一年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，共46名學(xué)生。

初一(1)班是音樂班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個(gè)別學(xué)生無(wú)音樂特長(zhǎng)。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無(wú)專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問題學(xué)生，如王亦誠(chéng)、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病，時(shí)常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，聽課說(shuō)話開小差，不寫作業(yè)，對(duì)各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績(jī)良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。

2、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠，教學(xué)方法對(duì)初中生的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。

3、學(xué)校對(duì)初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感，教育教研活動(dòng)未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)生的總體知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，躁動(dòng)不安。

(三)家庭方面

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。

三、建議及對(duì)策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增強(qiáng)初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點(diǎn)。

(二)注重常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育

1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起，如言語(yǔ)文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級(jí)文化建設(shè)和開展有益的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，通過賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4、面對(duì)問題學(xué)生，教育要愛心、細(xì)心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。

(三)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

1、多針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。

2、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。

3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機(jī)會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。

2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生中存在的問題。

3、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，從合格培養(yǎng)家長(zhǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。

通過對(duì)我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會(huì)的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對(duì)于社會(huì)的因素，我們可能無(wú)力去改變，我們只能呼吁。而對(duì)于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

本次調(diào)研活動(dòng)，也起到了預(yù)期外的效果，就是對(duì)問題比較集中的班級(jí)，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進(jìn)調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。

篇十一 關(guān)于農(nóng)村音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告3850字

科學(xué)發(fā)展觀不僅是在新的歷史時(shí)期全面建設(shè)小康社會(huì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是推動(dòng)科學(xué)、教育、文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀是在教育領(lǐng)域，破除傳統(tǒng)的、被長(zhǎng)期束縛的思想觀念，樹立起現(xiàn)代化的、科學(xué)的發(fā)展觀。教育科學(xué)的發(fā)展觀是有時(shí)代特色的、符合時(shí)代需要的發(fā)展理念。只有具有一流的發(fā)展觀，才能辦出一流的教育。

隨著我縣基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展、民歌民舞“五進(jìn)活動(dòng)”的大力推進(jìn)，音樂教師隊(duì)伍的不斷充實(shí)，課內(nèi)外藝術(shù)教育內(nèi)容的逐步到位，學(xué)校音樂教育受到越來(lái)越多人們的重視，音樂學(xué)科正隨著改革的步伐朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。然而我發(fā)現(xiàn)，人們重視更多的是城市學(xué)校音樂教育，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育理念提出了要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育方針，而音樂教育在素質(zhì)教育中有其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特功能。所以，呼吁全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，關(guān)注音樂教師，是一項(xiàng)具有重要意義的工作。如何提高音樂教育在農(nóng)村學(xué)校及社會(huì)的地位，是很值得探討的問題。

在農(nóng)村小學(xué)中，沒有專職的音樂老師，音樂學(xué)科往往被認(rèn)為是“副課”，一些老師認(rèn)為音樂課不就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對(duì)音樂課有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)校就把一些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要學(xué)科。（我校除外）

再一點(diǎn)就是大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備落后，所有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有一架鋼琴，連電子琴也不是每個(gè)學(xué)校都有。電子琴也是個(gè)擺設(shè)，沒有教師會(huì)彈。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、配套教學(xué)光盤也只有幾家學(xué)校有。音樂教材也都只能循環(huán)使用，想讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)都成問題。在音樂學(xué)科師資配置上，農(nóng)村學(xué)校目前還是缺乏尤其是小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是兼職教師。有的農(nóng)村小學(xué)一位老師要帶語(yǔ)文、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活五門課。此外有些學(xué)校還常以課時(shí)緊張為理由，利用音樂課的時(shí)間上其他課，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)掌握完整的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)上述實(shí)際情況，思考農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)具備何種素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)？應(yīng)是我們所要研究的一個(gè)重要問題。

一、要有敢于教的精神

這也是農(nóng)村小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的一個(gè)重要條件，他要求教師在教學(xué)中要細(xì)心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營(yíng)造教育背景。本文強(qiáng)調(diào)的敢于教學(xué)和善于教學(xué)相比，后者表現(xiàn)的是一種能力，需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與文化內(nèi)涵及良好的傳授知識(shí)的方法；而前者表現(xiàn)的是精神魅力，需要教師具有卓識(shí)的遠(yuǎn)見、飽滿的熱情，在教育中充分顯露教師的眼界、見識(shí)與胸襟，讓理想與理想在這里相互交流，讓心靈與心靈在這里相互接觸。

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相同的一點(diǎn)是，他們都熱愛音樂藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)生由于所受音樂教育甚少，好奇心強(qiáng)，而對(duì)音樂藝術(shù)有更深更濃的熱愛之情。

教師總是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至可以說(shuō)學(xué)生將來(lái)的形象氣質(zhì)，是他們目前的任課教師的形象氣質(zhì)的復(fù)制與擴(kuò)散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個(gè)空間里，教學(xué)方式方法落后的教師就無(wú)法受到學(xué)生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽靈活的教學(xué)方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生，把學(xué)生引向更為廣闊的天地。從另一方面看，社會(huì)環(huán)境與家庭教育對(duì)一個(gè)人的性格習(xí)慣的形成有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡(jiǎn)單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動(dòng)與社會(huì)交往場(chǎng)合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無(wú)法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，這種家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無(wú)法給予滿足，這就很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。學(xué)生心理素質(zhì)與綜合能力的任務(wù)便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也有很多其他學(xué)科所無(wú)法替代的功用。在音樂訓(xùn)練與活動(dòng)中，有許多看似與人的某種能力的培養(yǎng)無(wú)關(guān)，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P(guān)能力的培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對(duì)語(yǔ)言聲調(diào)的影響，音樂集體訓(xùn)練對(duì)團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺(tái)表演對(duì)心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。但這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要具有卓越遠(yuǎn)見的音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試與創(chuàng)設(shè)，在嘗試與創(chuàng)設(shè)過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓(xùn)練與活動(dòng)，漸漸的使學(xué)生的心理和諧的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。

說(shuō)到底就是要求教師要有一股特殊的氣韻與精神貫注在他的言行舉止中，別開生面地引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈體悟、用自己的歌聲去表達(dá)、用自己的動(dòng)作去體驗(yàn)，給他們單調(diào)的視野帶來(lái)美景，給他們貧乏的心靈帶來(lái)朝氣，給他們干涸的語(yǔ)音帶來(lái)活力，給他們生硬的舉止帶來(lái)生機(jī)。

二、要有善于教的能力

作為一名教師，為完成教學(xué)任務(wù)，所應(yīng)具備最基本的主觀條件莫過于善于教學(xué)的能力。這種能力既有教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教學(xué)的教師才能把知識(shí)準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生；只有善于教學(xué)的教師才能真正喚醒、激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。

據(jù)了解，像我縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這種不完善的音樂教學(xué)開始于幼兒園及小學(xué)低年級(jí)，故學(xué)生上了低年級(jí)和初中階段還只是掌握極少的音樂知識(shí)與技能，不少學(xué)生還不具備簡(jiǎn)譜的能力，其他的諸如音樂的鑒賞、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造能力，更無(wú)法得以有效的培養(yǎng)。音樂教師面對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其教學(xué)之難可想而知了。

我們從這些情況可以看出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作中存在不少亟待解決的問題。例如：學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣，教師應(yīng)如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握這些知識(shí)與技能；學(xué)校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動(dòng)，教師要如何因陋就簡(jiǎn)地開展，既要使活動(dòng)生動(dòng)有趣，又要使學(xué)生學(xué)有所得；為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué)文化知識(shí)及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。不難看出，這里蘊(yùn)含著音樂藝術(shù)、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、民俗文化知識(shí)與自然地理知識(shí)等多種知識(shí)的綜合。音樂教師，作為一名音樂藝術(shù)教育工作者，不同于一般的音樂藝術(shù)工作者，它不僅要掌握這些知識(shí)且要善用這些知識(shí)，體現(xiàn)出育人的特點(diǎn)，也就是要能夠用它所掌握的音樂知識(shí)與文化知識(shí)教育學(xué)生，讓他們從狹義走向廣闊，從膚淺走向深入，從蒙昧走向明晰。音樂教師只有既掌握熟練的教育教學(xué)技能，又具備良好的音樂修養(yǎng)與豐富的文化內(nèi)涵，才能具有培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的“善于教”的能力。

三、有樂于教的熱情

教師，作為教育的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)效果。樂于教學(xué)是教師必備的道德修養(yǎng)中最重要的品質(zhì)。首先，他必須熱愛音樂藝術(shù)，只有熱愛音樂藝術(shù)的教師才能善于用音樂藝術(shù)；其次，他必須熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生的教師才能更深入地了解學(xué)生，更自覺地教育學(xué)生。

很多農(nóng)村的學(xué)生，讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此考大學(xué)是他們最理想的出路。面對(duì)著大學(xué)新生錄取仍以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的狀況，各學(xué)校很難真正實(shí)施素質(zhì)教育。更何況學(xué)校的評(píng)優(yōu)工作更多的還是以各校的中考和高考成績(jī)?yōu)楦軛U。另外，受社會(huì)舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響，農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是校方領(lǐng)導(dǎo)與教師，只監(jiān)督學(xué)生在考試科目上的學(xué)習(xí)，音樂科目自然就容易被忽視。相應(yīng)的說(shuō)，音樂教師在學(xué)校的地位就無(wú)法提高，職稱考評(píng)與福利待遇總是落后于“主科”教師。

音樂教師在學(xué)校的地位低，音樂教學(xué)設(shè)備差，社會(huì)及教育部門不重視音樂教學(xué)等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對(duì)音樂教學(xué)的應(yīng)付心理。

音樂教師的這種態(tài)度看起來(lái)似乎是人之常情，但我對(duì)此的不同的看法。前文已提過，音樂學(xué)科地位的提高有賴于教學(xué)質(zhì)量的保證。不可否認(rèn)的是，音樂教育若只以簡(jiǎn)單的唱歌與聽音樂為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的特殊的教育功能，他也就不具備引起農(nóng)村社會(huì)各界人士及教育部門重視的資本。這就有賴于一批熱愛音樂教育、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍孜孜不倦耕耘于音樂教壇。

音樂，這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，在教育中對(duì)人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，卻有它特殊的功能，自古以來(lái)很多教育家都很重視這種功能，并且形成了良好的教育傳統(tǒng)。我國(guó)古代著名的教育家孔子，早在兩千多年前對(duì)音樂功能的闡述中，就很強(qiáng)調(diào)音樂中的善與美的統(tǒng)一，道德與音樂的統(tǒng)一，尤其是善與美。他強(qiáng)調(diào)了這些音樂特性，其實(shí)也是為了感染人、教育人。柏拉圖也曾經(jīng)說(shuō)過：“音樂教育是至高無(wú)上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處并給予最強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)受過良好教育的人應(yīng)將音樂銘刻在心，傳于后人”。兩千年前音樂教育在人類社會(huì)已擁有如此崇高的地位，當(dāng)然這與先賢們廣博的知識(shí)學(xué)問的影響和孜孜不倦的教學(xué)的倡導(dǎo)是緊密相連的。

四、小結(jié)

教師素質(zhì)的提高，不只是個(gè)人或某小團(tuán)體的事，而是國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)的事。我們期望各教育部門都來(lái)重視農(nóng)村小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)；也真誠(chéng)希望農(nóng)村中小學(xué)音樂教師能發(fā)揚(yáng)古圣先賢的優(yōu)良作風(fēng)，勤學(xué)苦練，以先進(jìn)的教育理念，獨(dú)有的精神氣韻、飽滿的教育熱情，投身于農(nóng)村學(xué)校的音樂教育，讓更多的農(nóng)村孩子感受到音樂藝術(shù)帶來(lái)的無(wú)窮生機(jī)與喜悅。

篇十二 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告4350字

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的`課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著有益、有趣的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程，充分發(fā)揮小主人作用

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開故事會(huì)，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行賽詩(shī)會(huì)，開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實(shí)效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。

總之，經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

篇十三 高三語(yǔ)文的教學(xué)工作情況調(diào)研報(bào)告1800字

20__屆高三語(yǔ)文教學(xué)工作具有“任務(wù)重，變化大，時(shí)間緊”的特點(diǎn)。為此，我市全體高三語(yǔ)文教師正以愛崗敬業(yè)的精神，埋頭苦干，認(rèn)真教學(xué)。教學(xué)工作“五認(rèn)真”，做得比往年更好。這是我們通過兩周的高三教學(xué)工作調(diào)研所獲得的第一感覺。

其次，大多數(shù)學(xué)校的高三語(yǔ)文備課組，教學(xué)和復(fù)習(xí)工作計(jì)劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學(xué)等，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想正確，工作目標(biāo)明確，教學(xué)措施扎實(shí)，教學(xué)進(jìn)度安排恰當(dāng)。

再次，集體備課的風(fēng)氣一年比一年濃厚。

另外，各校的教學(xué)和復(fù)習(xí)資料的選訂與配備也比較恰當(dāng)。

同時(shí)，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學(xué)工作計(jì)劃、交流討論等，發(fā)現(xiàn)了高三教學(xué)工作中也存在一些值得研究的問題。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比往年大大減少。然而，部分語(yǔ)文教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話?？陀^地說(shuō)，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2.課堂訓(xùn)練以一問一答式的口頭訓(xùn)練為多，要求學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練少；識(shí)記、理解層級(jí)的思維訓(xùn)練多，概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。

3.作文訓(xùn)練，有的過多追求篇目數(shù)量；有的訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。

4.少數(shù)教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解高考不作考查的知識(shí)內(nèi)容。另外，個(gè)別學(xué)校的高三備課組將第五冊(cè)的外國(guó)文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄，沒有具體的教學(xué)要求。

5.個(gè)別學(xué)校的高三語(yǔ)文備課組，集體備課不能落實(shí)到位。

針對(duì)上述情況，我們提出如下建議和要求。

第一、我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)20__年的高考考綱，研究近年來(lái)的高考試題，想方設(shè)法收集高考信息，從而準(zhǔn)確把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)工作的方向和重點(diǎn)。

第二、認(rèn)真修訂好高三教學(xué)工作計(jì)劃，使得計(jì)劃更加科學(xué)、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據(jù)新的情況做出新的調(diào)整。要結(jié)合高三第六冊(cè)教材內(nèi)容，思考下學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作的思路和安排，做到高三全年教學(xué)“一盤棋”。

第三、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，大力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

①新授課。課堂上，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書、思考、討論、練習(xí)等，并用“心”去“悟”，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于第五、六冊(cè)教材中的有關(guān)內(nèi)容，如外國(guó)文學(xué)單元、《紅樓夢(mèng)》單元、科幻小說(shuō)寫作等，高考不一定考查，但有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，也應(yīng)認(rèn)真教學(xué)。

②踩點(diǎn)復(fù)習(xí)課。一要吃準(zhǔn)、吃透考點(diǎn)要求，“化虛為實(shí)”，如，這些考點(diǎn)的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年來(lái)這些考點(diǎn)的變化、發(fā)展如何，等等。二要篩選訓(xùn)練材料，“精”字當(dāng)頭，“以一當(dāng)十”。三要講究訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練實(shí)效。突出解題方法和解題思路的訓(xùn)練，讓學(xué)生悟深悟透，舉一反三，訓(xùn)練思維，提高能力。

③綜合訓(xùn)練課。根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現(xiàn)成的試卷。訓(xùn)練中重視考試速度、考試規(guī)范、考試技巧、考試態(tài)度、考試心理等等方面的指導(dǎo)，做到“嚴(yán)格要求，訓(xùn)練有素”。

④練習(xí)講評(píng)課。針對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練中普遍性、典型性問題進(jìn)行講評(píng)，要通過講評(píng)，能夠解決某一方面或某一類問題。

⑤寫作教學(xué)。要繼續(xù)想辦法幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面（如印發(fā)一些“千字文”，短小精悍的時(shí)文），拓寬知識(shí)面，開闊視野；同時(shí)激勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)心生活，思考生活；幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀和社會(huì)生活中實(shí)踐中的有價(jià)值、有意義的材料進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟和提煉，分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉(cāng)庫(kù)里，以便隨時(shí)提取和選用；另外，要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；最后，要重視寫作文體的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫什么文體的文章就要象什么文體。寫作訓(xùn)練既要有數(shù)量的要求，更要有質(zhì)的方面的要求。

第四、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課。一要具體實(shí)在，不流于形式；二要措施扎實(shí)，落實(shí)到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。

篇十四 民警培訓(xùn)教學(xué)管理調(diào)研報(bào)告4300字

為貫徹落實(shí)湖南省公安教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)我省民警訓(xùn)練的規(guī)范化、正規(guī)化建設(shè)，提高我校民警訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，根據(jù)學(xué)校黨委的要求，成教部起草了《湖南省公安廳警官培訓(xùn)中心民警教育訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃》和一系列管理制度，將其作為今后一段時(shí)期省級(jí)民警訓(xùn)練的依據(jù)和藍(lán)本。為進(jìn)一步完善該《實(shí)施計(jì)劃》和管理制度，保證其科學(xué)性、合理性和可操作性，9月25日—27日，成教部調(diào)研組一行5人在謝軍副校長(zhǎng)帶隊(duì)下，前往湘潭和郴州市公安局進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和組織召開座談會(huì)的形式進(jìn)行，緊緊圍繞培訓(xùn)如何提高針對(duì)性、如何緊扣公安工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、如何通過培訓(xùn)提高民警的素質(zhì)、如何有效解決公安工作和隊(duì)伍建設(shè)中面臨的突出問題、如何有效地加強(qiáng)學(xué)員管理以及提高培訓(xùn)效果展開。調(diào)研過程中，公安派出所長(zhǎng)(教導(dǎo)員)和公安局長(zhǎng)(政委)就公安工作和隊(duì)伍建設(shè)存在的問題積極發(fā)言，為如何通過培訓(xùn)提高基層公安民警的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為我們?cè)诮窈蟮呐嘤?xùn)中如何提高針對(duì)性和實(shí)效性指明了方向，明確了出路。

一、關(guān)于培訓(xùn)效果的反饋情況

參加調(diào)研座談的局長(zhǎng)和所長(zhǎng)們絕大部分都參加過我校組織公安局長(zhǎng)(政委)和派出所長(zhǎng)(教導(dǎo)員)班的培訓(xùn)，他們認(rèn)為，省警官培訓(xùn)中心的培訓(xùn)組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格、教師理論水平高，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)開闊了視野、學(xué)到了知識(shí)，特別是通過學(xué)員之間的交流、學(xué)校組織的研討、參觀、考察，工作受到很大的啟發(fā)，對(duì)自己有效開展工作有很好的借鑒意義。同時(shí)，他們也指出，培訓(xùn)中針對(duì)性不強(qiáng)的情況也比較突出，如所長(zhǎng)培訓(xùn)班法律法規(guī)學(xué)習(xí)的太多，老師講的也沒有新意，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有貼近工作實(shí)際，不能解決工作中遇到的一些實(shí)際問題，還有就是與工作熱點(diǎn)聯(lián)系不緊密，沒有前沿性，如“涉法上訴信訪工作”的處理問題，就是我們今年的中心工作，老師沒有講授如何減少“涉法上訴”的問題。

二、關(guān)于派出所長(zhǎng)和公安局長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的能力問題

關(guān)于派出所長(zhǎng)到底要具備何種能力和素質(zhì)，意見相對(duì)比較集中：一是要具備良好的思想政治素質(zhì)，包括工作責(zé)任感、關(guān)愛他人的善良的心，寬闊的胸懷和氣度，才能樹立自己的人格魅力，增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力;二是要具備良好的政策理論水平和業(yè)務(wù)能力，要熟悉新時(shí)期黨和國(guó)家的方針、政策、了解當(dāng)前公安中心工作，要掌握常用公安法律法規(guī)和治安管理、偵查破案以及預(yù)防和控制犯罪的方法、技巧，熟練掌握各項(xiàng)工作規(guī)范和辦案程序;三是要有組織管理能力和協(xié)調(diào)能力;四是要善于做民警的思想政治工作和群眾工作;五是要有把握大局的能力，能夠謀劃派出所的發(fā)展;六是要有廉潔自律的能力，能夠正確運(yùn)用手中的權(quán)力，能進(jìn)行自我控制、自我約束。

在談到基層公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)時(shí)，大家一致認(rèn)為，作為公安局長(zhǎng)熟悉公安業(yè)務(wù)是搞好工作的基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力：一是宏觀駕馭能力，要能夠把握公安工作和單位發(fā)展的全局，搞好局領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和機(jī)關(guān)建設(shè);二是組織管理和科學(xué)決斷能力，特別是能面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)治安，具有較好的臨場(chǎng)指揮能力;三是要有組織協(xié)調(diào)能力，特別是在當(dāng)前“條塊結(jié)合，以塊為主”的公安領(lǐng)導(dǎo)體制下，如何協(xié)調(diào)好跟上級(jí)公安機(jī)關(guān)和地方黨委政府的關(guān)系，對(duì)一名公安局長(zhǎng)來(lái)說(shuō)特別重要;四是較好的調(diào)查研究能力，要能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;五是要有創(chuàng)新能力，要善于接受新思維、新觀念，在工作中用于開拓創(chuàng)新，不要受傳統(tǒng)的束縛，被經(jīng)驗(yàn)捆住手腳。

三、當(dāng)前公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)中面臨的主要問題

在隊(duì)伍建設(shè)方面，派出所長(zhǎng)們認(rèn)為，當(dāng)前公安派出所面臨的壓力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是派出所民警工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)差;二是民警工作任務(wù)繁重，工作壓力大，民警心理健康存在較大問題;三是部分民警的人生觀、價(jià)值觀存在問題，80年后民警思想政治工作難做;四是民警法紀(jì)觀念淡薄，違反“五條禁令”現(xiàn)象比較突出;五是民警學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)、素質(zhì)難以提高。在談到公安機(jī)關(guān)在隊(duì)伍建設(shè)中遇到的困難時(shí)，局長(zhǎng)們反映的問題有：一是公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)變化大，80年后青年民警惰性強(qiáng)，怕吃苦，獨(dú)立生活能力差;二是不善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，多數(shù)民警不會(huì)使用電腦，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪更是無(wú)從下手，困惑較大;三是專業(yè)性人才少，專業(yè)技術(shù)人才缺乏，刑事技術(shù)人才處于青黃不接的時(shí)期，縣級(jí)公安機(jī)關(guān)要選拔一個(gè)刑警大隊(duì)長(zhǎng)都比較困難;四是民警自我保護(hù)意識(shí)差，省公安廳配發(fā)的單警裝備不愿意佩帶，執(zhí)法過程中缺少警惕性;五是民警的思想政治學(xué)習(xí)和教育管理難，少部分民警理想信念缺失，品德修養(yǎng)不高，工作作風(fēng)不實(shí);六是民警體能差、警務(wù)技能掌握少，難以適應(yīng)公安工作的要求;七是公安機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)緊、民警待遇低，從優(yōu)待警落實(shí)困難。

四、當(dāng)前公安機(jī)關(guān)執(zhí)法值勤中面臨的難點(diǎn)和熱點(diǎn)

調(diào)研中，公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和派出所長(zhǎng)在談到公安機(jī)關(guān)面臨的主要困難和執(zhí)法值勤中遇到的難題時(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是警力問題，也就是“人”的問題。首先，當(dāng)前公安機(jī)關(guān)警力存在嚴(yán)重不足，民警超負(fù)荷工作、工作壓力大，身體毛病多;其次，警力配置不科學(xué)，“警力下沉”是人員下沉，素質(zhì)高的民警都往機(jī)關(guān)調(diào)，不能做事的民警成了派出所的負(fù)擔(dān)，反而影響部分做事的人的積極性;再次是民警執(zhí)法素質(zhì)不高，表現(xiàn)在證據(jù)意識(shí)缺乏、程序意識(shí)差、應(yīng)急能力不強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)差等幾個(gè)方面。二是保障問題，也就是“物”的問題。當(dāng)前公安機(jī)關(guān)普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的情況，向政府要錢難，要靠創(chuàng)收保運(yùn)轉(zhuǎn)。三是工作機(jī)制問題。公安機(jī)關(guān)績(jī)效考核導(dǎo)向不明。如對(duì)綜合執(zhí)法考評(píng)，每個(gè)公安局的理解不一樣，執(zhí)法考評(píng)造假現(xiàn)象嚴(yán)重。綜合考評(píng)有打擊指標(biāo)，防范工作做得好，發(fā)案率低排名就會(huì)靠后，與公安派出所 “發(fā)案少、秩序好、社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意” 工作目標(biāo)不符合。在用人方面，扎實(shí)工作的人提拔少，民警工作積極性難以調(diào)動(dòng)。四是執(zhí)法環(huán)境差：表現(xiàn)為非警務(wù)活動(dòng)多、維護(hù)穩(wěn)定工作壓力大;群眾對(duì)公安工作不理解、不支持，處理“交通事故、涉法上訪、群體性事件、醉酒鬧事、治安調(diào)解”等工作比較困難;工作說(shuō)情風(fēng)嚴(yán)重，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政協(xié)委員、人大代表干預(yù)執(zhí)法要賣賬，否則會(huì)給公安出難題，公安機(jī)關(guān)有陷入孤軍作戰(zhàn)的感覺，開展工作困難。

五、公安機(jī)關(guān)對(duì)民警教育培訓(xùn)的意見和建議

公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公安機(jī)關(guān)提出的“大教育、大培訓(xùn)”非常認(rèn)同和支持，同時(shí)對(duì)今年湖南省公安教育工作會(huì)議提出的構(gòu)建民警“三級(jí)教育訓(xùn)練體制”已經(jīng)開始著手貫徹和落實(shí)，郴州市公安局北湖分局就按照“輪訓(xùn)輪值、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的要求，建立了“一二三四五”的教育訓(xùn)練機(jī)制，即“一個(gè)原則”：戰(zhàn)訓(xùn)合一;兩個(gè)“結(jié)合”：練兵與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合;“三個(gè)到位”：人員到位、時(shí)間到位、責(zé)任到位;“四個(gè)專門”：有專門組織機(jī)構(gòu)、專門教官隊(duì)伍、專門訓(xùn)練場(chǎng)所、專門保障經(jīng)費(fèi);“五個(gè)基本培訓(xùn)”：基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本戰(zhàn)術(shù)、基本技能、基本體能。在隨崗培訓(xùn)中，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練模式、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，采取崗位自練、骨干帶練、師徒齊練等多種方式進(jìn)行。在練兵內(nèi)容上，開設(shè)了治安管理、刑事偵查、網(wǎng)上辦案、接處警規(guī)范、派出所基礎(chǔ)工作、法律知識(shí)培訓(xùn)、內(nèi)勤培訓(xùn)等七個(gè)大項(xiàng)的培訓(xùn)。在調(diào)研中，公安局長(zhǎng)(政委)和派出所所長(zhǎng)們首先肯定了省級(jí)培訓(xùn)成績(jī)和效果，也指出了存在的問題和不足，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教育訓(xùn)練沒有貼近公安工作實(shí)際，沒有緊扣公安工作熱點(diǎn);二是教學(xué)內(nèi)容空乏、缺乏系統(tǒng)性歸納、總結(jié)和典型案例支撐;三是灌輸式教學(xué)過多，互動(dòng)式教學(xué)少，學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng);三是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間短甚至沒有，蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)，不能保證教學(xué)效果;四是組織研討、參觀交流少，教學(xué)形式單一，效果不明顯。同時(shí)，局長(zhǎng)(政委)和所長(zhǎng)(教導(dǎo)員)們，也就如何搞好教育訓(xùn)練提出了很好的意見和建議，具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)方面：

(一)科學(xué)調(diào)訓(xùn)。應(yīng)嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)警種、工作崗位、分管工作的不同進(jìn)行調(diào)訓(xùn)，以提高教育訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。這次省警官培訓(xùn)中心制定的教育訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃很科學(xué)，把教導(dǎo)員、政委的培訓(xùn)單列出來(lái)，崗位分類也比較科學(xué)，只是要增加刑事技術(shù)崗位的培訓(xùn)，去刑警學(xué)院學(xué)習(xí)雖好，但條件有限。

(二)教學(xué)內(nèi)容要突出針對(duì)性和實(shí)效性，要注重知識(shí)更新和貼近實(shí)戰(zhàn)。一是要兼顧不同參訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)有選擇性地開設(shè)課程，如科所隊(duì)長(zhǎng)要突出業(yè)務(wù)培訓(xùn)，公安局長(zhǎng)要注重培養(yǎng)組織指揮和協(xié)調(diào)能力、班子建設(shè)能力;二是要根據(jù)公安工作的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題開設(shè)課程，如怎樣調(diào)動(dòng)民警工作積極性、如何科學(xué)配置和使用警力、如何提高派出所長(zhǎng)、公安局長(zhǎng)的組織指揮能力、如何做好社區(qū)警務(wù)工作、如何提高派出所預(yù)防犯罪能力、如何做好民警心理健康教育和疏導(dǎo)、如何正確使用單警裝備、如何抓好民警的養(yǎng)成教育、民警在履職過程中如何維護(hù)自己的合法權(quán)力、如何預(yù)防涉法上訪、如何處理醫(yī)患糾紛、如何加強(qiáng)班子建設(shè)、如何處理好與當(dāng)?shù)攸h委、政府和上級(jí)公安機(jī)關(guān)的關(guān)系、如何加強(qiáng)局長(zhǎng)、政委的理想信念教育和宗旨教育等等，都是公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)迫切需要解決的工作難點(diǎn)。

(三)精心挑選和培養(yǎng)教官。教官除熟悉政策、法律、理論功底深厚外，還應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)是某一方面的行家里手，要從公安廳、各市局和基層公安機(jī)關(guān)挑選教官。同時(shí)要注重教官的培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的教育實(shí)戰(zhàn)師資隊(duì)伍。并希望省廳能夠定期選調(diào)教官到專業(yè)院校參加對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修、外出考察學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)等。

(四)要認(rèn)真組織施教。教學(xué)形式要多樣化，采取“授課+互動(dòng)+觀摩+實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)形式，突出操作性，要加強(qiáng)公安實(shí)踐和教育訓(xùn)練同步研究工作，使教學(xué)更好地為公安工作服務(wù)，保證教學(xué)效果。

(五)要及時(shí)收集整理案例、資料，要收集基層的意見和建議，積極開展調(diào)研，了解基層的工作熱點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，如醫(yī)患糾紛的處理，光雨湖區(qū)就有60多起，工作難度大、壓力大。

(六)要精心編寫和選用教材。希望省廳能夠根據(jù)各實(shí)戰(zhàn)單位的工作特點(diǎn)，組織編寫一套簡(jiǎn)便、規(guī)范、適用的隨崗訓(xùn)練教材，適時(shí)編寫適應(yīng)形勢(shì)和發(fā)展需要的《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練綱要》配套教材，發(fā)給培訓(xùn)民警使用。

(七)嚴(yán)格警務(wù)化管理，促進(jìn)民警養(yǎng)成教育。當(dāng)前，部分民警法紀(jì)觀念淡薄、服從意識(shí)差、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，應(yīng)該嚴(yán)格警務(wù)化管理，抓民警的養(yǎng)成教育，即使對(duì)公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)也非常必要，學(xué)校從嚴(yán)管理學(xué)員應(yīng)該支持和理解，學(xué)校可以大膽管，建議要像部隊(duì)培訓(xùn)那樣嚴(yán)格要求，而且地市公安機(jī)關(guān)主要向省里學(xué)習(xí)，省里抓好了，地市管理起來(lái)也就輕松。

調(diào)研過程中，謝軍副校長(zhǎng)在廣泛聽取局長(zhǎng)(政委)、所長(zhǎng)和地市培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言后表示，一定要把大家的意見帶回學(xué)校，及時(shí)向公安廳匯報(bào)，在今后的培訓(xùn)工作中予以采納和運(yùn)用，要把大家反映和要求解決的問題和困惑融入到以后的教學(xué)中，要圍繞培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)當(dāng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，不斷探索教育訓(xùn)練新方法、新舉措，不斷提高我省民警教育訓(xùn)練質(zhì)量。

篇十五 寧河幼兒園教育教學(xué)管理及概況調(diào)研報(bào)告4200字

長(zhǎng)期以來(lái)，我園始終堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線，從教育思路的延伸到教育理念的轉(zhuǎn)變，每學(xué)期都有大幅度的跨步。本學(xué)期開學(xué)之初，我們利用暑期的閑暇時(shí)間，學(xué)習(xí)新《綱要》，共同探討幼兒教育的發(fā)展方向，查找以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，提出反思后的具體整改建議與措施，使之更圓滿的深入到今后的教學(xué)中，以嚴(yán)細(xì)求實(shí)的工作態(tài)度，以人為本的教育理念，勇于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神，使我園的教師教學(xué)水平步入了一個(gè)嶄新向上的全新領(lǐng)域。我園本學(xué)期教育教學(xué)匯報(bào)如下：

一、教育教學(xué)管理主要分以下五個(gè)方面：

1、日常教學(xué)管理：以細(xì)節(jié)求大局，以穩(wěn)定求發(fā)展

2、科研與特色教學(xué)管理：以科研助教學(xué)，以特色促服務(wù)

3、教師培訓(xùn)管理：以培訓(xùn)提素質(zhì)，以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)

4、保教共育管理：以教帶保，以保助教

5、社會(huì)性教育管理：用愛心服務(wù)社會(huì)，用服務(wù)引領(lǐng)生源

二、教育教學(xué)概況：

1、日常教學(xué)管理——以細(xì)節(jié)求大局，以穩(wěn)定求發(fā)展

日常教學(xué)管理工作煩瑣而復(fù)雜，在運(yùn)作過程中，一是要求教師加強(qiáng)自律性；二是制定出一套細(xì)致入微行之有效的管理辦法。暑期里，我們領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真的分析研究，出臺(tái)了一套具體、明確、有意義的教育教學(xué)計(jì)劃，并且嚴(yán)格的落實(shí)到了實(shí)處。

合理安排教研時(shí)間，加大教研管理力度。每周五下午是教研會(huì)時(shí)間，每月的第一和第三周為集體教研會(huì)；第二和第四周為年級(jí)組教研會(huì)；日常還有隨機(jī)性教研會(huì)。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要：

（1）針對(duì)上周發(fā)現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行措施得當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整；

（2）學(xué)習(xí)探討《綱要》、領(lǐng)略《綱要》的要領(lǐng)，結(jié)合實(shí)際掌握先進(jìn)的教育理論，吸取經(jīng)驗(yàn)，使老師逐漸轉(zhuǎn)變教育理念；

（3）不定期的把與教學(xué)有關(guān)的各類教育資料（教案、隨筆、幼兒習(xí)慣能力培養(yǎng)測(cè)評(píng)記錄、“小蜜蜂”值日隊(duì)記錄、觀察記錄、成長(zhǎng)檔案、課堂實(shí)錄、讀書筆記及綱要讀后感、幼小銜接記錄等等）搬上教研會(huì)，進(jìn)行可視性的討論、交流、學(xué)習(xí)、評(píng)比等；

（4）針對(duì)不同時(shí)期出現(xiàn)的普遍性問題，以話題的方式進(jìn)行座談等；

（5）隨機(jī)性的教研會(huì)一般是為了及時(shí)解決教學(xué)中的重大問題，或者發(fā)現(xiàn)在各類教學(xué)活動(dòng)或與教學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)容中，有突出表現(xiàn)或嚴(yán)重違反原則的班級(jí)，進(jìn)行實(shí)地觀摩和研討。

為了更嚴(yán)謹(jǐn)有效的做好日常教學(xué)管理，幼兒園三位領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行了承包責(zé)任制，即：張俊玲承包中班年級(jí)組；柳菊紅承包小班、托班年級(jí)組；劉立紅承包大班年級(jí)組。經(jīng)常性的推門聽課，實(shí)行定期與隨機(jī)相結(jié)合的方法對(duì)承包班級(jí)的各項(xiàng)教育活動(dòng)資料，進(jìn)行精細(xì)的檢查、有力的督促，有目的性的參與到承包班級(jí)的教研活動(dòng)中，提供有價(jià)值的教學(xué)建議。并在每天園領(lǐng)導(dǎo)的晨會(huì)中進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，對(duì)好的教育方法采取及時(shí)的交流推廣，對(duì)廣泛性的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和整改。

進(jìn)入本學(xué)期以來(lái)，得利于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，更換了幼兒床、添置了部分玩具櫥、書架、學(xué)習(xí)桌椅等，使幼兒教學(xué)生活環(huán)境有了很大的變化。在此基礎(chǔ)上我園廣大教師根據(jù)新升班幼兒年齡特點(diǎn)的需求，又新增添了部分區(qū)角內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了大面積的更新，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要求結(jié)合教學(xué)主題、節(jié)日、大事記等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與更換，與此同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)給以相應(yīng)的檢查與指導(dǎo)。

所有的日常教學(xué)都是為了幼兒更好的發(fā)展，為了讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解幼兒的發(fā)展情況，我們要求各班教師每月末以各種豐富多彩的教育形式為家長(zhǎng)做一次有價(jià)值的教學(xué)展示，并在各色有意義的教育教學(xué)活動(dòng)中，邀請(qǐng)不同年齡段的幼兒參與，鍛煉幼兒學(xué)會(huì)以大帶小，互幫互助，幼小相攜的能力和關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還有家長(zhǎng)開放日，學(xué)期末邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)，對(duì)各年齡段幼兒做一次的綜合能力摸底測(cè)評(píng)。從而更好的“教育于幼兒，滿意于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)”，督促了教學(xué)，又使家長(zhǎng)愿意、主動(dòng)的支持和參與到我園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、科研與特色教學(xué)管理——以科研助教學(xué)，以特色促服務(wù)

我園局級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語(yǔ)言的整合教育》，得到了教陪處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分的肯定和高度評(píng)價(jià)，20__年5月，圓滿結(jié)題。該課題的實(shí)施教育經(jīng)驗(yàn)具體詳實(shí)，有很好的實(shí)用性和教育價(jià)值。通過與課題組教師的共同探討，決定把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語(yǔ)言的整合教育的經(jīng)驗(yàn)在全園內(nèi)推廣。

第一、由課題組主要承擔(dān)教師為全體教師講解課題的意義、目的及教育方法，再與其他課題組教師共同磋商實(shí)施辦法；

第二、制定各年齡段幼兒角區(qū)活動(dòng)計(jì)劃，利用角區(qū)的形式使其語(yǔ)言

活動(dòng)，能夠充分的在全園性的開展起來(lái)；

第三、開展“小喇叭”廣播站，利用“小蜜蜂”值日隊(duì)(幼兒輪班制)的幼兒，除進(jìn)行晨間禮貌迎賓外，還在早餐、早操前進(jìn)行兒歌朗誦、講故事、新聞播報(bào)、天氣預(yù)報(bào)、笑一笑、愛國(guó)宣誓等內(nèi)容的主持；

第四、加大我園長(zhǎng)期以來(lái)義務(wù)教授詩(shī)經(jīng)誦讀的力度，通過幼兒熟練的誦讀，鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的靈活性等。

運(yùn)用上述各種手段，再結(jié)合日常的教育教學(xué)使這項(xiàng)語(yǔ)言課題的延伸能夠得到了很好的收效。

人的一生中最快樂、最美好的時(shí)光就是童年時(shí)代，為了給孩子們留住一個(gè)美好的童年記憶，我園廣大教師和家長(zhǎng)共同合作，建立了一套“童年時(shí)光成長(zhǎng)記憶”的檔案，內(nèi)容主要有：園長(zhǎng)寄語(yǔ)、教師寄語(yǔ)、幼兒自我介紹、爸爸媽媽的心里話、成長(zhǎng)的足跡、老師眼里的你、各種能力發(fā)展記錄、課堂記憶、童言趣語(yǔ)、幼兒作品集等，以真實(shí)的情感滲透在孩子們的記憶里，作為幼兒園為每個(gè)幼兒在走出幼兒園大門時(shí)贈(zèng)送的珍貴禮物！

3、教師培訓(xùn)管理——以培訓(xùn)提素質(zhì)，以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)

多年以來(lái)，我園非專業(yè)教師占有很大的比例。因此，我們一直把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，通過各種途徑的鍛煉和努力，使我園教師得到很大的提高。

隨著教育的不斷改革，隨著時(shí)代不斷的變遷，進(jìn)入本學(xué)期以來(lái)，教師的培訓(xùn)目標(biāo)又上升了一個(gè)新的領(lǐng)域（面對(duì)我園門前修路、幼兒減少的狀況，我們認(rèn)為這正好是我園教師充電提高的好機(jī)會(huì)），除了常規(guī)性的基本功培訓(xùn)以外，我園又制定了力度較大的培訓(xùn)計(jì)劃：

第一，《綱要》的解讀與考評(píng)（解析《綱要》要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在日常教學(xué)里的運(yùn)用與滲透）；

第二，評(píng)課比賽（這項(xiàng)工作是全體教師共聽一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要用來(lái)在提高

教師的觀察力、判斷力、分析能力、獨(dú)立思考能力、心理素質(zhì)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)要說(shuō)等能力的基礎(chǔ)上，更直接有效的提高教師的教學(xué)水平！本活動(dòng)已于10月24日?qǐng)A滿的結(jié)束。）；

第三，公開課比賽（在評(píng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)教師的提高可以說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)而又有力度的方法，再運(yùn)用公開課之后的“三評(píng)一選”，即：自評(píng)、她評(píng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合評(píng)，再選出優(yōu)秀教案及優(yōu)質(zhì)課的形式，更好的加大鞏固培訓(xùn)力度。本活動(dòng)已于11月6日?qǐng)A滿結(jié)束）；

第四，大家共上一節(jié)課（在上述評(píng)課、公開課的基礎(chǔ)上推出此項(xiàng)活動(dòng)，是一個(gè)恰到好處的鞏固契機(jī)，此項(xiàng)活動(dòng)定于11月中下旬）；

第五，能力弱教師及新教師的培訓(xùn)，包括：①幫教老師所進(jìn)行的常規(guī)培訓(xùn)，如：日常觀察，直接提示，間接引導(dǎo)、定期學(xué)習(xí)等。②業(yè)務(wù)園長(zhǎng)布置的教案設(shè)計(jì)、隨機(jī)聽課時(shí)的當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)整改、各種評(píng)說(shuō)探討活動(dòng)里的特別指正等；③專門的有目的性的上課比賽（過程如上訴‘第三’里的“三評(píng)”。此項(xiàng)活動(dòng)雖然比的是這類教師的教育教學(xué)水平，但是同時(shí)比的也是幫教老師的培養(yǎng)能力和認(rèn)真態(tài)度，從而更好的給以幫培教師進(jìn)行更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)，預(yù)期收到更好的效果。此項(xiàng)活動(dòng)安排在12月上旬）；

第六，特殊形式教學(xué)培養(yǎng)，在日常教學(xué)及教育活動(dòng)比賽中，發(fā)現(xiàn)我園教師‘偏教’現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師的綜合素質(zhì)薄弱。偏重內(nèi)容大部分都是各大領(lǐng)域?qū)W科的基礎(chǔ)課型，而對(duì)欣賞課、戶外體育課、手工課、表演課等，缺乏探索和創(chuàng)新，不敢上或者不會(huì)上。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將于日常教學(xué)結(jié)束后舉行一次特殊課型公開課展示（這次活動(dòng)一是讓老師在準(zhǔn)備的過程中，主動(dòng)去看去學(xué)去嘗試，起到一個(gè)主動(dòng)提高的作用；二是通過此次展示可以讓我們進(jìn)一步掌握薄弱的難點(diǎn)和要點(diǎn)，從而更有目的的制定下學(xué)期此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃的重點(diǎn)，此項(xiàng)活動(dòng)定于1月中上旬）；

第七，角區(qū)活動(dòng)評(píng)比，角區(qū)一直是我園的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是我園教師很少踏足的不毛之地。學(xué)期之初我們便舉行了一次角區(qū)活動(dòng)教學(xué)研討，以實(shí)例區(qū)角的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，然后根據(jù)我園語(yǔ)言課題的延伸，嘗試制定了一套關(guān)于語(yǔ)言區(qū)角的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行了具體的實(shí)施。在實(shí)施的過程中，園領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)行檢查指點(diǎn)，對(duì)發(fā)展較好的班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)施教師進(jìn)行總結(jié)交流。并于學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比座談（此項(xiàng)培訓(xùn)本著循序漸進(jìn)的原則，通過對(duì)語(yǔ)言區(qū)角的評(píng)比，培養(yǎng)教師鉆研創(chuàng)新的能力，逐漸開發(fā)多種區(qū)角的活動(dòng)，突破這一薄弱環(huán)節(jié)）。

4、保教共育管理——以教帶保，以保助教

保育工作在以往的教學(xué)工作中很少提及，在去年的幼兒園局級(jí)復(fù)查驗(yàn)收工作中，教培處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別闡述了教研活動(dòng)中保育參與教學(xué)的重要性，所以，本學(xué)期我們實(shí)現(xiàn)了保教融合的教育教學(xué)模式，實(shí)行“以教帶保，以保助教”的教學(xué)氛圍。保教共同探討的“怎樣做好保教融合”是本學(xué)期我園的一個(gè)重要探討論點(diǎn)。保育領(lǐng)進(jìn)教研會(huì)、保育參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學(xué)、保育參與戶外活動(dòng)、保育觀摩聽評(píng)課及其他教育教學(xué)活動(dòng)等，保育已經(jīng)真正融進(jìn)了我園的教學(xué)活動(dòng)中。

5、社會(huì)性教育管理——用愛心服務(wù)社會(huì)，用服務(wù)引領(lǐng)生源

我園經(jīng)常性的組織全體教職員工及幼兒開展愛心救助活動(dòng)。

我們幼兒園處在瑪瑯村附近，周邊流動(dòng)人口多，收入低，他們的孩子多數(shù)都沒有上幼兒園。 7月初，經(jīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，我園做出一個(gè)重大決策，開辦一個(gè)“希望之星”平價(jià)班，以超低的費(fèi)用，周到的服務(wù)，專門招收這群散落在外面的孩子，到我園接受良好的幼兒教育。

開學(xué)初，孩子們一個(gè)接一個(gè)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)報(bào)名，這群孩子因在戶外散慣了，常規(guī)很差，而且他們還都操著濃重的方言。針對(duì)這些情況，我們安排了能力和責(zé)任欣強(qiáng)的老師擔(dān)此重任，首先把常規(guī)教育放在首位，然后結(jié)合他們的年齡，找出教育的共同點(diǎn)（語(yǔ)言、計(jì)算、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育），制定了詳細(xì)的教育這批孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)2個(gè)月了，老師們以滿腔的熱情、微笑的服務(wù)，消除了孩子們的入園恐懼感。開始時(shí)有部分家長(zhǎng)有自卑感，接送孩子時(shí)怕老師看不起，不敢面對(duì)，都躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望?？吹竭@種情況，我園老師帶著滿臉甜甜的微笑，把他們請(qǐng)到班里，和他們談孩子的情況，教給他們一些育兒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子拉尿在褲子里時(shí)，我們的老師不嫌臟、不怕累，及時(shí)地給他們清洗出來(lái)。其中有個(gè)叫棋棋的2歲幼兒天天哭鬧，午睡時(shí)習(xí)慣了媽媽摟著，于是每天中午，老師就蜷縮在一米二的小床上，把她哄睡……當(dāng)家長(zhǎng)看到這一切，都欣慰的笑了。

我園的這一舉措得到了社會(huì)的共鳴，勝利報(bào)社的記者聞?dòng)嵶鳛橹匾侣劸€索進(jìn)行了采訪，并在11月12日的勝利報(bào)上以大篇幅的版塊，用題目為《農(nóng)村的孩子找到家……》進(jìn)行了新聞報(bào)導(dǎo)。