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篇一 美術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
美術(shù)不同于其他學(xué)科，有其自身的規(guī)律特點(diǎn)。首先，美術(shù)沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案；其次，必須具有大量的實(shí)踐操作；再次美術(shù)與人的個(gè)性和情感是緊密相連的。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)課所涉及的更多的是基本理論和基本技術(shù)方面的知識(shí)。各門(mén)課題除了學(xué)習(xí)本身的方法步驟外，還要掌握和了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
如學(xué)習(xí)靜物寫(xiě)生要掌握基本的透視知識(shí)；學(xué)習(xí)石膏寫(xiě)生要掌握立體塊面構(gòu)成；學(xué)習(xí)人像和人體寫(xiě)生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知識(shí)；學(xué)習(xí)色彩要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調(diào)和枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)課題時(shí)，容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞感。因?yàn)閷W(xué)生的年齡正是好動(dòng)、坐不住的階段，心理上也處于不穩(wěn)定狀態(tài)。由于他們剛剛進(jìn)校對(duì)美術(shù)院校的學(xué)習(xí)生活充滿著一種浪漫的想象。而這種想象的輕松與課題嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的特性發(fā)生了偏差。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就處在被動(dòng)的地位。對(duì)課題興趣不高，學(xué)習(xí)的效果就差。也就不利于個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)。
那么，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中怎樣才能具有一定的生動(dòng)性和趣味性呢？筆者認(rèn)為，首先是總的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)應(yīng)具有多樣性。一堂課或一個(gè)階段，應(yīng)具有理論講授、示范演示、實(shí)踐操作、輔導(dǎo)練習(xí)、點(diǎn)評(píng)分析、討論總結(jié)和觀摩學(xué)習(xí)七個(gè)板塊。同時(shí)，這七個(gè)板塊之間可以交叉滾動(dòng)進(jìn)行，使其整個(gè)教學(xué)流程具有靈活性。我們知道，以往教學(xué)都是老師講授和示范演示后，學(xué)生就開(kāi)始獨(dú)自實(shí)踐操作，直到下課結(jié)束。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，課題本身又枯燥，學(xué)生就容易疲勞。
如果我們把點(diǎn)評(píng)分析和討論總結(jié)穿插在練習(xí)中，就有助于課堂熱烈氛圍的形成。比如為了避免學(xué)生疲勞感出現(xiàn)，我們可以在學(xué)生起稿大調(diào)的階段基本完成后，要求學(xué)生必須停筆，把畫(huà)全部集中進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，先讓每一位學(xué)生默默地觀看，并在腦中把自己的作業(yè)與全班其他同學(xué)的作業(yè)（整體、細(xì)節(jié)、筆觸、虛實(shí)、構(gòu)圖、邊緣處理等）一一進(jìn)行比較。這樣學(xué)生對(duì)于自己的畫(huà)面效果就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生提問(wèn)，由老師和學(xué)生共同討論。同時(shí)，老師還應(yīng)把這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題和較好的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。之后，學(xué)生再進(jìn)行深入刻畫(huà)和調(diào)整階段的練習(xí)。如果這一階段基本完成，同樣運(yùn)用以上方法，并且在這中間，還可以安排學(xué)生欣賞一些著名的近現(xiàn)代美術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，講述它們之間的關(guān)系和時(shí)代背景，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的興趣。這樣，整個(gè)教學(xué)流程就顯得靈活、生動(dòng)。
同時(shí)，生動(dòng)性和趣味性也更容易體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如改變靜物的內(nèi)容和組合形式，也可以選擇一些以生活中不被人所注意，甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合，以區(qū)別于以往寫(xiě)生時(shí)的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的對(duì)象有一種新鮮感。而且，靜物擺放或者是人物模特的姿態(tài)變化可由學(xué)生自己選擇的組合和安排確定。并在作畫(huà)的工具材料上，提倡多元性和實(shí)驗(yàn)性，力求相互之間拉開(kāi)距離，可以選擇一些不同于平常所使用的工具和材料，以增加新的視覺(jué)元素。這樣，學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練興趣就會(huì)增加。
畫(huà)人物頭像或人體時(shí)，可以把模特安排成一胖一瘦，或一高一矮，這樣也比較生動(dòng)有趣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，可以要求學(xué)生自備觀察對(duì)象，如書(shū)包、美工刀、鞋、隨身聽(tīng)等學(xué)習(xí)工具和生活用品，觀察就有了主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)人體人像時(shí)，可以做一些輪廓素描、姿勢(shì)素描、橫切面素描的綜合練習(xí)。姿勢(shì)素描屬于動(dòng)態(tài)的，是在非常短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)作畫(huà)。輪廓素描屬于靜態(tài)的，是作者不看畫(huà)面、精神高度集中、對(duì)模特形體邊緣和細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，俗稱“盲畫(huà)”。這些練習(xí)方式都具有較大的趣味性和游戲性。一動(dòng)一靜、一快一慢地交叉練習(xí)，學(xué)生就體現(xiàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。
教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，也有利于個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)踐操作中，告訴學(xué)生可以選取一些自己比較喜歡的、不同時(shí)期的'各國(guó)名家大師的作品圖片，來(lái)借鑒他們的構(gòu)圖、色彩和用筆表現(xiàn)方式。例如：學(xué)生以凡·高的一幅油畫(huà)人像為素材，讓模特模仿圖片中人物的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生。作畫(huà)時(shí)，色彩與用筆方式都要和圖片中的效果基本一致。也就是說(shuō)，人物的形象是現(xiàn)時(shí)模特的形象，而色彩與筆觸是模仿凡·高作品中的樣式。這樣，同一組靜物或人物，學(xué)生選取的素材不同，就可以畫(huà)出不同的色彩和不同的風(fēng)格樣式。學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)以及藝術(shù)表達(dá)的可能性。從而產(chǎn)生出各自不同的表達(dá)方式。同時(shí)，也可以選取外國(guó)藝術(shù)作品與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行互換、解構(gòu)、添加和重組，從而改變?cè)幸曈X(jué)圖像。這種多樣方式的訓(xùn)練，就能使趣味性和生動(dòng)性貫穿始終。學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，個(gè)性才會(huì)突出顯現(xiàn)，創(chuàng)造能力就會(huì)提高。
所以，美術(shù)院?；A(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)一定的生動(dòng)性和趣味性，只有具備和加強(qiáng)了教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，才可能激發(fā)學(xué)生的興奮感和新鮮感。學(xué)生對(duì)課題有興趣才有利于知識(shí)的掌握，體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇二 農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告
江西師大09油畫(huà)???? 唐青連
作為初中美術(shù)實(shí)習(xí)老師，我在實(shí)習(xí)期間憑著自己對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)在美術(shù)的世界里找到樂(lè)趣，我在教學(xué)工作中一直認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學(xué)們找到樂(lè)趣。
在剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，一進(jìn)班級(jí)不僅我自己覺(jué)得自己的存在很難適應(yīng)，也能感爵到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師雖然好奇但也生疏。聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)我還是他們學(xué)校幾十年來(lái)的第一位真正的美術(shù)老師呢，聽(tīng)到這，頓時(shí)深感壓力重大！一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒(méi)教好他們反而讓他們從此厭惡美術(shù)了，于是后來(lái)的每一步都走得深思熟慮。
開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我就對(duì)他們進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)的測(cè)試，包括他們對(duì)美術(shù)的了解和對(duì)美術(shù)的看法及喜歡程度。整體來(lái)說(shuō)，七年紀(jì)和八年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都沒(méi)什么美術(shù)基礎(chǔ)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)七年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)又稍微弱那么一點(diǎn)，而且他們?nèi)狈ψ晕壹s束和控制能力，八年級(jí)好一點(diǎn)，但他們相對(duì)的叛逆心理也更強(qiáng)而且對(duì)事物也稍微有了自己的看法。而且由于學(xué)生沒(méi)有美術(shù)課本再加上農(nóng)村美術(shù)教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)組織形式方面采用多種活動(dòng)方式，并根據(jù)學(xué)情，對(duì)每一課都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)
教育者都是主導(dǎo)課堂的主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師要一直一直的傳授知識(shí)，要有固定的教案，要按計(jì)劃和教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間進(jìn)度和程度都不會(huì)和計(jì)劃有太大出入，能出色的完成教學(xué)計(jì)劃的老師才是成功的教育者。但我認(rèn)為，在美術(shù)的課堂上，課堂的主體該是學(xué)生！初中生上美術(shù)課并不是要培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，他們也不可能全都成為藝術(shù)家！上美術(shù)課他們學(xué)的不僅僅是畫(huà)畫(huà)更應(yīng)該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！也就是說(shuō)給他們一塊畫(huà)布，讓他們盡情的做自己的藝術(shù)家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單了，引導(dǎo)與啟發(fā)反而變得更加重要了！或許要做一個(gè)真正優(yōu)秀的美術(shù)老師比做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)數(shù)英老師要難上千倍吧！
于是，每當(dāng)上繪畫(huà)課要?jiǎng)邮之?huà)的時(shí)候，即使我會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當(dāng)然，由于農(nóng)村美術(shù)條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫(huà)課，由于學(xué)生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲…當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)也不允許學(xué)生出去上課…淚……不過(guò)，幸好這學(xué)校雖然很破卻有一個(gè)多媒體教室，這可大大的方便了我！笑……于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對(duì)他們很實(shí)用的課拓展他們視野的咯！如：黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)，美術(shù)字（宋體 黑體 變體），簡(jiǎn)筆畫(huà)，達(dá)芬奇（最后的晚餐的秘密）大地的畫(huà)家米勒（了解米勒的生平認(rèn)識(shí)巴比松畫(huà)派及懂得一些基本的油畫(huà)欣賞方法），黑白裝飾畫(huà)（最簡(jiǎn)單方便的黑白藝術(shù)讓喜歡畫(huà)畫(huà)卻沒(méi)有畫(huà)材的孩子也能畫(huà)畫(huà)），做自己的服裝設(shè)計(jì)師（大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類及服裝設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)而懂得如何搭配衣服）……當(dāng)然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說(shuō)講完黑白裝飾畫(huà)外出寫(xiě)生一次讓他們學(xué)以致用，利用不穿的舊衣服 廢報(bào)紙 田里的稻草等生活中的一切“廢物”給自己或同學(xué)設(shè)計(jì)一套衣服同時(shí)策劃一個(gè)環(huán)保服裝秀——才藝大比拼……
我想從整個(gè)學(xué)校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀。在實(shí)習(xí)期間最讓我頭疼的就是紀(jì)律問(wèn)題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺(jué)作用不大。于是我想我或許可以多花些時(shí)間備課把課講生動(dòng)點(diǎn)，上課的時(shí)候也盡量用幽默易懂的方式跟學(xué)生交流，但效果還是不顯著！于是我難過(guò)了，就在快下課的時(shí)候表?yè)P(yáng)紀(jì)律有進(jìn)步的同學(xué)也對(duì)紀(jì)律較差的同學(xué)給與嚴(yán)厲但婉轉(zhuǎn)的批評(píng)！如在七
（2）班的那次：跟之前相比，曹志祥同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得不錯(cuò)，大家鼓掌！唐文星同學(xué)也變乖了，也很不錯(cuò)大家鼓掌！陳超康同學(xué)表現(xiàn)越來(lái)越差成了目前老師最不喜歡的學(xué)生，大家也鼓掌！老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)得不夠到位的就及時(shí)改正，在我這里好學(xué)生不一定是永遠(yuǎn)的好學(xué)生，所謂的調(diào)皮的壞學(xué)生也不一定是永遠(yuǎn)的壞學(xué)生！我們一起加油！之后這個(gè)班的紀(jì)律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時(shí)間比較多，于是我們的關(guān)系就越來(lái)越融洽了。但是其他班好像沒(méi)有用，我想 或許跟班主任也有很大的關(guān)系吧！班主任嚴(yán)一點(diǎn)的學(xué)生就乖一點(diǎn)，不嚴(yán)的就上什么課都亂哄哄的，比如實(shí)習(xí)班主任管的八
（2）班和有什么“四大天王”的七
（1）班！從另一方面說(shuō)，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學(xué)不夠完善導(dǎo)致了他們自覺(jué)性差，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)好壞的認(rèn)識(shí)不夠完善從而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣遇到老師脾氣溫和點(diǎn)的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧！對(duì)于他們，我一開(kāi)始的時(shí)候想的是怕有些學(xué)生想聽(tīng)課，所以不到萬(wàn)不得已也不愿停下來(lái)訓(xùn)他們，但后來(lái)想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰(shuí)聽(tīng)得到呢！于是后面他們吵的時(shí)候我就不講了等安靜的時(shí)候再繼續(xù)……或許會(huì)耽誤一些人，但我想教師的威嚴(yán)還是要有的！
當(dāng)然，還有另一個(gè)重要的原因是：我們的社會(huì)大眾還沒(méi)意識(shí)到美術(shù)思維重要性，總覺(jué)得是副科，是興趣愛(ài)好，但我想一個(gè)擁有藝術(shù)修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來(lái)想事情看問(wèn)題的人比一千個(gè)只知道背書(shū)本的人都強(qiáng)！我不知道我國(guó)的這種局面什么時(shí)候能改變，或許幾十年又或許幾百年……但這改變絕不是一個(gè)兩個(gè)人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們的這個(gè)夢(mèng)想該實(shí)現(xiàn)的時(shí)候了！我追著夢(mèng)想，等待著這一天的到來(lái)！
教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我不知道2個(gè)月能改變什么，我也不相信2個(gè)月能改變多少，雖然我不知道以后是教初中還是什么，但至少在這段時(shí)間我積極備課積極參與教學(xué)，很好的利用了這2個(gè)月的時(shí)間，收獲了在學(xué)校永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西——怎么跟學(xué)生相處，真正的明白了師生關(guān)系，明白了什么是教學(xué)，同時(shí)也真正感到老師是多么的辛苦，是多么的關(guān)心我們，我想我以后一定會(huì)更加成熟更
《農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》出自：酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)
篇三 激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣分析報(bào)告
激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣分析報(bào)告
美術(shù)課是我國(guó)九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生靈感、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？很多美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但事實(shí)是，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校和家長(zhǎng)太看重學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”,扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。久之，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)并不上心，或者說(shuō)不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在他們眼中，美術(shù)課是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想方設(shè)法地讓美術(shù)學(xué)習(xí)由外在的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在此，我就結(jié)合自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、求趣——營(yíng)造愉快的導(dǎo)入
現(xiàn)象：課堂導(dǎo)入枯燥
美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導(dǎo)入部分對(duì)于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是十分重要的。但事實(shí)是，很多美術(shù)教師在課前并不重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，甚至忽略了導(dǎo)入的存在。一上課就很直白，無(wú)趣地進(jìn)入新課中，這樣根本不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法點(diǎn)燃他們那小小的興趣。
策略：營(yíng)造活躍的課前氛圍
一堂課成功與否，導(dǎo)入可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵因素，成功的導(dǎo)入，能很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在課前，教師可以根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的年齡和個(gè)性，選擇一個(gè)“寓教于樂(lè)”的導(dǎo)入。如，選擇談話、故事、實(shí)錄、想象、游戲等導(dǎo)入的方式。
如14冊(cè)《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養(yǎng)寵物的學(xué)生介紹了一下寵物的特點(diǎn)，其中有一位平時(shí)上課很“文靜”的男生，主動(dòng)要求來(lái)介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長(zhǎng)相、性格等，還介紹了一些關(guān)于狗的趣事，逗得全班學(xué)生哈哈大笑，后來(lái)我知道這位男生超級(jí)喜歡小狗，所以他能第一次主動(dòng)要求發(fā)言。接下來(lái)又有幾位學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，一件小狗的趣事，不知不覺(jué)就讓全班學(xué)生熱烈地參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為接下來(lái)的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
二、求新——設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式
現(xiàn)象：教學(xué)模式陳舊
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師會(huì)毫無(wú)變化地采用一種單一的方式進(jìn)行教學(xué)，如，欣賞課是單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)；造型課上教師讓學(xué)生一味地照書(shū)本上的范畫(huà)臨??；設(shè)計(jì)課上教師規(guī)定好學(xué)生做什么，或者讓學(xué)生毫無(wú)目的隨便設(shè)計(jì)。這些單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂的枯燥，心理上對(duì)美術(shù)課的麻木，導(dǎo)致興趣的喪失。
策略：創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)
興趣是最好的老師，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！北娝苤?，課堂上學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、討論和探究，也可分組讓學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，小組之間進(jìn)行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學(xué)形式和手段刺激學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學(xué)效果。
16冊(cè)的《歷史的畫(huà)卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因?yàn)樽约阂獪?zhǔn)備很多的歷史資料，而學(xué)生更怕上欣賞課，因?yàn)?5分鐘的課堂往往是教師的舞臺(tái)，聽(tīng)著教師滔滔不絕的講述，學(xué)生卻昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能接受多少知識(shí)可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統(tǒng)單一的講授法，而是先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找這節(jié)課的作品背景、畫(huà)家資料等。在課上，我首先通過(guò)多媒體課件，展示了學(xué)生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小組尋找到的資料表達(dá)對(duì)這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發(fā)表每個(gè)人的見(jiàn)解，接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進(jìn)行，而我只是在學(xué)生發(fā)表之后適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，充分表現(xiàn)了我的課堂學(xué)生做主的這個(gè)思想理念。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅知道了歷史畫(huà)的發(fā)展、每個(gè)階段的表現(xiàn)手法，充分掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而我也適時(shí)地播放了“9·11”事件的錄像，讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上以“9·11”事件為題材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
三、求需——選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)象一：教學(xué)內(nèi)容空洞
美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容可以說(shuō)是課程的靈魂。如果選擇了適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)這節(jié)課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性和需要，沒(méi)有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地把這些不“消化”的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，如果這些知識(shí)沒(méi)有被學(xué)生吸收，就永遠(yuǎn)只能是一種外在物，對(duì)學(xué)生將來(lái)的行為、態(tài)度、個(gè)性等都不會(huì)產(chǎn)生什么影響。
策略一：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
新課程改革以后，美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，但也有少許教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的需要，所以在選擇課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和需要。在教學(xué)內(nèi)容的編排上靈活機(jī)動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷開(kāi)發(fā)。
曾經(jīng)我?guī)н^(guò)的一位實(shí)習(xí)生，在教學(xué)《物品上的花廊》時(shí)，布置的作業(yè)是讓學(xué)生在白色t恤上用花卉的圖案畫(huà)連續(xù)紋樣。這一作業(yè)馬上受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的興趣。要知道，在統(tǒng)一著裝的學(xué)校里，穿著一件自己設(shè)計(jì)的衣服，在學(xué)生心里是很時(shí)髦的。但學(xué)生對(duì)什么是連續(xù)紋樣卻不知其所以。在課上，通過(guò)這位實(shí)習(xí)教師的介紹，的確引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)象二：教學(xué)內(nèi)容難易不適中
新課程改革以后，每課中都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，但很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，美術(shù)學(xué)習(xí)如果成為一種負(fù)擔(dān)，而不是快樂(lè)，就很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)樛藢W(xué)生。
策略二：教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生
中學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際大膽設(shè)計(jì)和處理教材中的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)成功與否的重要因素，也是體現(xiàn)教師水平能力的主要方面。多年來(lái)的`初中美術(shù)教學(xué)讓我有了一個(gè)較清醒的認(rèn)識(shí)，就是在教學(xué)中采用高要求、低起點(diǎn)的辦法去處理教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，升華學(xué)生良好的審美情感，但要簡(jiǎn)化技法上的難度，設(shè)計(jì)出所有學(xué)生都能做出來(lái)的作品。當(dāng)然，也可以采用小組合作的方式，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，只要能讓學(xué)生愛(ài)上這節(jié)課，教師又好上，就是成功的一節(jié)美術(shù)課。
四、求評(píng)——及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果
現(xiàn)象：作業(yè)評(píng)價(jià)匱乏
教學(xué)中的作業(yè)是對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術(shù)課的效果，但往往會(huì)忽略作業(yè)的評(píng)價(jià)，我總結(jié)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：
（1）雖然教學(xué)評(píng)價(jià)存在，但評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面，過(guò)于注重美術(shù)知識(shí)和技能，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（2）對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)學(xué)法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
（3）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一人說(shuō)了算，沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)生之間缺乏交流，既影響學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。
策略：采用多元的評(píng)價(jià)方式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一，擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把教師放在至高無(wú)上的主導(dǎo)核心位置上的思想，要成為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。其次，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，一定要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，“三評(píng)”即自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)是不可缺少的，教師在此期間要發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。既能發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己作品的看法，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果和成就。再?gòu)幕ピu(píng)中從自己的角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。
在16冊(cè)《邊吃邊看的藝術(shù)》中，有位學(xué)生制作了一件像傘一樣的餐盤(pán)，從外觀上看，制作很粗糙，當(dāng)他的作品在展示時(shí)，全班學(xué)生都在笑，我讓這位學(xué)生介紹了一下設(shè)計(jì)思路，了解到他平時(shí)看媽媽在端盤(pán)子的時(shí)候，經(jīng)常被燙傷，所以想到了在盤(pán)子上設(shè)計(jì)一個(gè)把手。雖然這個(gè)學(xué)生制作的并不是十分美觀，但他的設(shè)計(jì)意圖卻很好，觀察仔細(xì)，貼近生活。在互評(píng)時(shí)，有些學(xué)生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學(xué)生在課后利用這些方法改進(jìn)技巧，設(shè)計(jì)出來(lái)的餐具更美觀了。
所以，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師要客觀地評(píng)價(jià)作業(yè)，主要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)榕u(píng)是不起作用的，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，引起他們對(duì)教師的不信任，從而導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該有這樣的基本認(rèn)識(shí)，即對(duì)任何學(xué)習(xí)，都不會(huì)有100%的學(xué)生都感興趣，所以不可能盼望所有學(xué)生都對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們美術(shù)教師的責(zé)任是在可能的范圍內(nèi)，讓更多的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)榕d趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要我們每一位美術(shù)教育工作者用心去教，用情去感化。
