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第1篇兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第2篇2023年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第3篇2023年9月兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告 第4篇2023年5月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第5篇xxxx年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文總結(jié) 第6篇xxxx年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第7篇兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告 第8篇xxxx年9月兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第9篇xxxx年5月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第10篇2023年2月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文 第11篇大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
第1篇 兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
第2篇 2023年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我??赡苁悄吧母杏X讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后,在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下,為了進(jìn)一步鞏固理論知識,將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)網(wǎng)本人于__年2月16日至3月2日在哈爾濱世紀(jì)英雄貿(mào)易有限公司財務(wù)部進(jìn)行了為期兩周的專業(yè)實(shí)習(xí),地點(diǎn)位...
我校社會實(shí)踐小分隊于20__年__月11日至20__年__月18日在__縣__村開展了一系列幫扶活動,我幸運(yùn)參與其中,進(jìn)入農(nóng)村,體會另種文化?;顒?、文化墻活動。在__縣__村舉辦了以團(tuán)結(jié)、互助、友愛、發(fā)展、和諧為主題的文化墻活動。
最新醫(yī)學(xué)檢驗實(shí)習(xí)報告總結(jié):我們在__檢驗科體驗了2周的實(shí)踐生活,雖然短暫卻影響深遠(yuǎn)受益匪淺。我們是這次實(shí)踐的最后一組,前三組每批只有4-6人,而我們組高達(dá)9人之多,可見大家對這次實(shí)踐是充滿的興趣和熱情。
個暑假我回到家鄉(xiāng)____省__市__鎮(zhèn),以勤工儉學(xué)的形式參加社會實(shí)習(xí)活動。雖然我的家鄉(xiāng)是個小鎮(zhèn),但這幾年來發(fā)展速度挺快,不僅很多本地人員走上了開店鋪的致富道路,一些外來商家也選擇在這里投資。
__年1月_日,由于學(xué)習(xí)需要我進(jìn)入到__廣告公司進(jìn)行了為期兩個星期__系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)習(xí)活動,進(jìn)行學(xué)習(xí)。在__,__廣告公司屬于典型本土小公司。其公司主要有環(huán)境及節(jié)慶裝飾,廣告設(shè)計等幾部分業(yè)務(wù)組成。
暑假伊始,帶著興奮的心情,回到了我那山青水秀的故鄉(xiāng)??赡切┟篮玫臇|西畢竟不可能一直陪著我!因為我要面對著現(xiàn)實(shí)社會!所以我得去工作--打暑假工!通過他人介紹我進(jìn)入了廣東一個普通的外貿(mào)服裝廠,剛一到廠的時候,身邊接觸的人也完全換了角...
一、 畢業(yè)實(shí)習(xí)單位狀況概述漢陽(邯鄲)包裝機(jī)械有限公司是韓國漢陽包裝機(jī)械株式會社[公司總部在韓國仁川,已有30余年的發(fā)展歷史在華投資的跨國企業(yè)。
一、實(shí)習(xí)報告人:李__二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):__物流公司綜合部車輛質(zhì)量運(yùn)行統(tǒng)計三、工作內(nèi)容:1. 為司機(jī)開具車輛出行記錄2. 做車輛運(yùn)輸方面的報表3. 核對司機(jī)外部業(yè)務(wù)的運(yùn)輸數(shù)據(jù)做erp四、對工作的認(rèn)識和態(tài)度:車輛運(yùn)行質(zhì)量統(tǒng)計這個崗位不僅要和司...
第3篇 2023年9月兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休?!?》《2》《3》
第4篇 2023年5月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治專科門診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我??赡苁悄吧母杏X讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
本來,他們老師上課不讓人打擾,所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去,帶孩子玩??偸沁@樣,我們就不能體會老師是怎樣上課的,不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí),幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,這讓我們看到了很多,也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級,在每個教室里,黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時在,他們也有差別,聽力好的,說話就很積極,不好的就很沉默,而聽力好否,不只是先天的原因,還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好,但是經(jīng)濟(jì)條件限制,有的買不起好的助聽器,雖然老師們沒說,我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人,表現(xiàn)有天壤之別,而這只是因為助聽器價格不同時,你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受,社會到處都充斥著不公,上天本來就讓他們有缺陷了,還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻,在一年級的教室里,老師正竭盡力氣的喊,以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,讓他們都讀一遍,力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后,是發(fā)揮,“大家想一想,刨土豆的時候,用什么刨。”“洗土豆用什么洗?水,對,是用水,那,水還能洗什么?來一個一個的說。”“切土豆要先干什么,磨刀對不對?來大家和我一起磨??纯吹赌タ炝藳]有?”“然后要切土豆,大家都來切土豆,邊切邊說,跟我說,切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看,老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里,滿滿的,像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆,放在哪里炒?”……總之,課堂上,老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容,然后,鼓勵他們盡量說出來,老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),口型正不正確,邊說邊訓(xùn)練,邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
第5篇 ____年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文總結(jié)
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
商學(xué)院陳璐夢,似乎是個遙不可及的字眼,可它卻又離我們很近很近,近到你時刻都能感受到它的氣息。夢想,好像從未遠(yuǎn)離。從小,我們就用雙手編織著自己的夢想,悉心地守護(hù)著它們,那些夢想也一直追隨著我們,從稚嫩走向成熟。...
b2b電子商務(wù)是指企業(yè)與企業(yè)之間,通過internet或?qū)S镁W(wǎng)方式進(jìn)行的商務(wù)活動。這里企業(yè)通常包括制造、流通(商業(yè))和服務(wù)企業(yè),因此b2b電子商務(wù)的形式又可以劃分為兩種類型,即特定企業(yè)間的電子商務(wù)和非特定企業(yè)間的電子商務(wù)。
作為一名大學(xué)生,專業(yè)需求的建筑認(rèn)識實(shí)習(xí)開始了,我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下開始為期一周的建筑工地認(rèn)識實(shí)習(xí),對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè),說真的我并不知道什么是土木工程。
20__年7月6日,中華企業(yè)行暑期社會實(shí)踐隊一行由邵樹斌老師領(lǐng)隊,參觀位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村清華科技園的谷歌中國公司,并與員工們進(jìn)行座談。新聞的導(dǎo)語結(jié)束,下面開始講一講我對谷歌公司企業(yè)文化的理解和這次實(shí)踐調(diào)研的一些體會。
__大學(xué)生暑假打工社會實(shí)踐報告紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。在短暫的實(shí)習(xí)過程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏,剛開始的一段時間里,對一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難...
實(shí)習(xí)名稱: 生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué) 院: 生物工程學(xué)院專業(yè)/班級: 生物工程200 4級02班學(xué)生姓名:姜 波 學(xué)號:__05030207指導(dǎo)教師: 李明元開始時間: __年7月17日完成時間: __年7月26日實(shí)習(xí)地點(diǎn):__德潤鑫動物藥業(yè)有限公司目 錄前 言 3第一部...
__年關(guān)于導(dǎo)游實(shí)習(xí)報告范文精選:在暑假期間,大多數(shù)的孩子們都希望暫時放下枯燥無味的學(xué)習(xí),到外面的世界去玩一玩在、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。南方的人們想去看看那北國的風(fēng)光;北方的人們想賞賞那江南的風(fēng)景。
人一旦得到理解,就會感到莫大的欣慰,更會不惜付出各種代價。 人最大的愿望是自己能得到真誠的關(guān)心和重視。如果企業(yè)家能真誠關(guān)心員工,便可以達(dá)到使員工愿為自己赴湯蹈火,在所不辭的效果。
第6篇 ____年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ埃詾槊@和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我??赡苁悄吧母杏X讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后,在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下,為了進(jìn)一步鞏固理論知識,將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)網(wǎng)本人于__年2月16日至3月2日在哈爾濱世紀(jì)英雄貿(mào)易有限公司財務(wù)部進(jìn)行了為期兩周的專業(yè)實(shí)習(xí),地點(diǎn)位...
我校社會實(shí)踐小分隊于20__年__月11日至20__年__月18日在__縣__村開展了一系列幫扶活動,我幸運(yùn)參與其中,進(jìn)入農(nóng)村,體會另種文化?;顒?、文化墻活動。在__縣__村舉辦了以團(tuán)結(jié)、互助、友愛、發(fā)展、和諧為主題的文化墻活動。
最新醫(yī)學(xué)檢驗實(shí)習(xí)報告總結(jié):我們在__檢驗科體驗了2周的實(shí)踐生活,雖然短暫卻影響深遠(yuǎn)受益匪淺。我們是這次實(shí)踐的最后一組,前三組每批只有4-6人,而我們組高達(dá)9人之多,可見大家對這次實(shí)踐是充滿的興趣和熱情。
個暑假我回到家鄉(xiāng)____省__市__鎮(zhèn),以勤工儉學(xué)的形式參加社會實(shí)習(xí)活動。雖然我的家鄉(xiāng)是個小鎮(zhèn),但這幾年來發(fā)展速度挺快,不僅很多本地人員走上了開店鋪的致富道路,一些外來商家也選擇在這里投資。
__年1月_日,由于學(xué)習(xí)需要我進(jìn)入到__廣告公司進(jìn)行了為期兩個星期__系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)習(xí)活動,進(jìn)行學(xué)習(xí)。在__,__廣告公司屬于典型本土小公司。其公司主要有環(huán)境及節(jié)慶裝飾,廣告設(shè)計等幾部分業(yè)務(wù)組成。
暑假伊始,帶著興奮的心情,回到了我那山青水秀的故鄉(xiāng)??赡切┟篮玫臇|西畢竟不可能一直陪著我!因為我要面對著現(xiàn)實(shí)社會!所以我得去工作--打暑假工!通過他人介紹我進(jìn)入了廣東一個普通的外貿(mào)服裝廠,剛一到廠的時候,身邊接觸的人也完全換了角...
一、 畢業(yè)實(shí)習(xí)單位狀況概述漢陽(邯鄲)包裝機(jī)械有限公司是韓國漢陽包裝機(jī)械株式會社[公司總部在韓國仁川,已有30余年的發(fā)展歷史在華投資的跨國企業(yè)。
一、實(shí)習(xí)報告人:李__二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):__物流公司綜合部車輛質(zhì)量運(yùn)行統(tǒng)計三、工作內(nèi)容:1. 為司機(jī)開具車輛出行記錄2. 做車輛運(yùn)輸方面的報表3. 核對司機(jī)外部業(yè)務(wù)的運(yùn)輸數(shù)據(jù)做erp四、對工作的認(rèn)識和態(tài)度:車輛運(yùn)行質(zhì)量統(tǒng)計這個崗位不僅要和司...
第7篇 兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我??赡苁悄吧母杏X讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
本來,他們老師上課不讓人打擾,所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去,帶孩子玩??偸沁@樣,我們就不能體會老師是怎樣上課的,不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí),幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,這讓我們看到了很多,也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級,在每個教室里,黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時在,他們也有差別,聽力好的,說話就很積極,不好的就很沉默,而聽力好否,不只是先天的原因,還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好,但是經(jīng)濟(jì)條件限制,有的買不起好的助聽器,雖然老師們沒說,我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人,表現(xiàn)有天壤之別,而這只是因為助聽器價格不同時,你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受,社會到處都充斥著不公,上天本來就讓他們有缺陷了,還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今
都印象深刻,在一年級的教室里,老師正竭盡力氣的喊,以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,讓他們都讀一遍,力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后,是發(fā)揮,“大家想一想,刨土豆的時候,用什么刨?!薄跋赐炼褂檬裁聪??水,對,是用水,那,水還能洗什么?來一個一個的說?!薄扒型炼挂雀墒裁?,磨刀對不對?來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有?”“然后要切土豆,大家都來切土豆,邊切邊說,跟我說,切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看,老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里,滿滿的,像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆,放在哪里炒?”……總之,課堂上,老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容,然后,鼓勵他們盡量說出來,老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),口型正不正確,邊說邊訓(xùn)練,邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師,是朋友,是慈母。孩子們最聽的就是老師的話,上課鈴聲一想,老師說上課了,一二三,坐好。他們就全部坐好了?!袄蠋熀谩?,要是聲音較小,或是有人發(fā)音不準(zhǔn),老師就說,“不好”于是又重新喊“老師好”,有時重復(fù)喊幾次。那次,老師說:“還有呢?”然后拿眼睛瞄了我們一下,聰明的小朋友們就大聲喊:“姐姐好?!薄敖憬闶莵砀墒裁吹难??來看我們說話對不對?那我們說得好好的給姐姐聽好不好???”上課時,有人針對別人的話反駁不停,老師會說,你真棒,他的話你都聽見了,但是要放在心里,上課不要說出來。有時,小朋友的耳朵癢、頭疼,老師會趕緊去看。
最后我們也體驗了一下當(dāng)他們的老師的感覺,大聲、很慢地問:“今天,老師教你們學(xué)了什么?”“你們說,這鉛筆是用什么削的,這支呢?”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆,還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么?”還好,他們都能聽動我的話,還很配合,互動。當(dāng)然,感覺不像老師上課時那么積極,我也不能像老師一樣,能從一件事,一句話,引出很多話讓他們說。不過老師說:“你講得不錯嘛!” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用,強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為,操縱好強(qiáng)化技術(shù),就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過,也存在一些問題,比如因為家庭或聽力障礙程度的原因,有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學(xué)三四年級,根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論,每個階段的需求和發(fā)展的人格不同,如果把他們也和五六歲的孩子同等對待,那會很不利于他們以后的發(fā)展。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活,是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾,醫(yī)生都說沒有希望了,但是杜老師不信,堅持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療,終于能說第一句話,然后上了正常兒童學(xué)校,接著考上大學(xué),現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對他們的老師,還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗和語訓(xùn)的科學(xué)方法,還有社會的關(guān)愛,這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識到,聾兒的聽力有障礙,但是智力正常,對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣,只是需要耐心,耐心的和他們交流,讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法:交往第一的原則,實(shí)用原則,靈活多邊的原則,循序漸進(jìn)的原則,不能停頓、持之以恒,語言要有趣味性,先求數(shù)量、再求質(zhì)量,口頭語言和書面語言相結(jié)合,多給孩子一些信心和力量,生活即教育的原則,要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師,要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵,而作為社會工作者去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?/p>
第8篇 ____年9月兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。《1》《2》《3》
第9篇 ____年5月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
本來,他們老師上課不讓人打擾,所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去,帶孩子玩。總是這樣,我們就不能體會老師是怎樣上課的,不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí),幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,這讓我們看到了很多,也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級,在每個教室里,黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時在,他們也有差別,聽力好的,說話就很積極,不好的就很沉默,而聽力好否,不只是先天的原因,還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好,但是經(jīng)濟(jì)條件限制,有的買不起好的助聽器,雖然老師們沒說,我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人,表現(xiàn)有天壤之別,而這只是因為助聽器價格不同時,你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受,社會到處都充斥著不公,上天本來就讓他們有缺陷了,還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻,在一年級的教室里,老師正竭盡力氣的喊,以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,讓他們都讀一遍,力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后,是發(fā)揮,“大家想一想,刨土豆的時候,用什么刨?!薄跋赐炼褂檬裁聪?水,對,是用水,那,水還能洗什么?來一個一個的說?!薄扒型炼挂雀墒裁?,磨刀對不對?來大家和我一起磨??纯吹赌タ炝藳]有?”“然后要切土豆,大家都來切土豆,邊切邊說,跟我說,切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看,老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里,滿滿的,像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆,放在哪里炒?”……總之,課堂上,老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容,然后,鼓勵他們盡量說出來,老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),口型正不正確,邊說邊訓(xùn)練,邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
第10篇 2023年2月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
本來,他們老師上課不讓人打擾,所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去,帶孩子玩。總是這樣,我們就不能體會老師是怎樣上課的,不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí),幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,這讓我們看到了很多,也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級,在每個教室里,黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時在,他們也有差別,聽力好的,說話就很積極,不好的就很沉默,而聽力好否,不只是先天的原因,還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好,但是經(jīng)濟(jì)條件限制,有的買不起好的助聽器,雖然老師們沒說,我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人,表現(xiàn)有天壤之別,而這只是因為助聽器價格不同時,你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受,社會到處都充斥著不公,上天本來就讓他們有缺陷了,還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻,在一年級的教室里,老師正竭盡力氣的喊,以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,讓他們都讀一遍,力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后,是發(fā)揮,“大家想一想,刨土豆的時候,用什么刨。”“洗土豆用什么洗?水,對,是用水,那,水還能洗什么?來一個一個的說。”“切土豆要先干什么,磨刀對不對?來大家和我一起磨??纯吹赌タ炝藳]有?”“然后要切土豆,大家都來切土豆,邊切邊說,跟我說,切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看,老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里,滿滿的,像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆,放在哪里炒?”……總之,課堂上,老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容,然后,鼓勵他們盡量說出來,老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),口型正不正確,邊說邊訓(xùn)練,邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師,是朋友,是慈母。孩子們最聽的就是老師的話,上課鈴聲一想,老師說上課了,一二三,坐好。他們就全部坐好了。“老師好”,要是聲音較小,或是有人發(fā)音不準(zhǔn),老師就說,“不好”于是又重新喊“老師好”,有時重復(fù)喊幾次。那次,老師說:“還有呢?”然后拿眼睛瞄了我們一下,聰明的小朋友們就大聲喊:“姐姐好?!薄敖憬闶莵砀墒裁吹难?來看我們說話對不對?那我們說得好好的給姐姐聽好不好啊?”上課時,有人針對別人的話反駁不停,老師會說,你真棒,他的話你都聽見了,但是要放在心里,上課不要說出來。有時,小朋友的耳朵癢、頭疼,老師會趕緊去看。
最后我們也體驗了一下當(dāng)他們的老師的感覺,大聲、很慢地問:“今天,老師教你們學(xué)了什么?”“你們說,這鉛筆是用什么削的,這支呢?”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆,還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么?”還好,他們都能聽動我的話,還很配合,互動。當(dāng)然,感覺不像老師上課時那么積極,我也不能像老師一樣,能從一件事,一句話,引出很多話讓他們說。不過老師說:“你講得不錯嘛!” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用,強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為,操縱好強(qiáng)化技術(shù),就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過,也存在一些問題,比如因為家庭或聽力障礙程度的原因,有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學(xué)三四年級,根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論,每個階段的需求和發(fā)展的人格不同,如果把他們也和五六歲的孩子同等對待,那會很不利于他們以后的發(fā)展。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活,是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾,醫(yī)生都說沒有希望了,但是杜老師不信,堅持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療,終于能說第一句話,然后上了正常兒童學(xué)校,接著考上大學(xué),現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對他們的老師,還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗和語訓(xùn)的科學(xué)方法,還有社會的關(guān)愛,這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識到,聾兒的聽力有障礙,但是智力正常,對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣,只是需要耐心,耐心的和他們交流,讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法:交往第一的原則,實(shí)用原則,靈活多邊的原則,循序漸進(jìn)的原則,不能停頓、持之以恒,語言要有趣味性,先求數(shù)量、再求質(zhì)量,口頭語言和書面語言相結(jié)合,多給孩子一些信心和力量,生活即教育的原則,要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師,要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵,而作為社會工作者去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?/p>
第11篇 大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報告范文
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流,更深的理解我們的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況:我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心,市聽力康復(fù)中心成立于年月日,是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心,是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁,有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所,可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備,能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估,為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診,對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治??崎T診,主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心,全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測,那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同,是以教育為主,讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高??祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部,綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門,其功能如下:
1. 目標(biāo):使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩,經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治,都能開口說話,進(jìn)行語言交流,并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色:
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn),對大齡聾孩通過語音矯治,也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù),極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部:
雖然在實(shí)踐中我只是負(fù)責(zé)比較簡單的部分,但能把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正運(yùn)用出來也使我頗感興奮!在學(xué)校上課時都是老師在教授,學(xué)生聽講,理論占主體,而我對知識也能掌握,本以為到了企業(yè)能夠應(yīng)付得來,但是在企業(yè)里并沒有想象的那么容易,平時在學(xué)校數(shù)字錯了改一改就可以交上去,但在工廠里,數(shù)字絕對不可以錯,因為質(zhì)量是企業(yè)第一生命,質(zhì)量不行,企業(yè)生產(chǎn)就會跟不上,而效率也會隨之下降,企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。
文化學(xué)習(xí):根據(jù)國家教育大綱,完成聾兒的文化教育,同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu):對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu),向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng):開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育:引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果,開發(fā)聾兒潛能,促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況,推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動,讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩,教他們讀書,輔導(dǎo)他們做作業(yè),參與“語訓(xùn)課”,在交流中糾正他們的語音錯誤。
此次實(shí)習(xí)的職務(wù)是制票員,參與制受理單、送貨等工作。因此主要鍛煉了我的交際能力與語言技巧。面對客戶的時候,有一種真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中的感覺,一些書本上的很抽象的理論知識在應(yīng)用到實(shí)際生活的時候總有一些難度,針對這一點(diǎn)就要求我開動腦筋隨機(jī)應(yīng)變了。
他們實(shí)行一周六天制,只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制,每個老師帶5-7個孩子,聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的,所以孩子們的飲食、住宿,也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起,孩子們起床要給他們穿衣服,吃飯要給他們打飯,口渴了要倒水給他們喝,課間操要和他們一起做。(當(dāng)然,老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督,主要是讓孩子們自己做,讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些,我第一個感覺就是辛苦,老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說,(她堅持要我們叫她杜老師,說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候,她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個,我們還是忙得夠嗆,累得夠嗆。剛?cè)ブ?,以為聾和啞是一起的,既聾,那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童,他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn),因為他們不僅要聽,還要看,通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,和他們交流,一定要對著他們,讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,課間的時候,總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來,他們滿院子的跑,從這個小房子到那個滑梯,直到累。也沒什么交流,因為她總是不愿停下來聽我說,停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣,只問了她幾歲了,她用那稚氣、模糊的聲音告訴我:“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,她看到我就跑過來拉著我的手,直到上課。
本來,他們老師上課不讓人打擾,所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去,帶孩子玩。總是這樣,我們就不能體會老師是怎樣上課的,不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí),幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,這讓我們看到了很多,也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級,在每個教室里,黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
認(rèn)識歸認(rèn)識,最重要的是改進(jìn)和提升,我將在接下來的時間里,針對自己各方面的不足,有目的有計劃地去完善自己,希望下一刻遇到更好地自己,愿能在自己想站的地方活成自己渴望的模樣。
即使是同時在,他們也有差別,聽力好的,說話就很積極,不好的就很沉默,而聽力好否,不只是先天的原因,還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好,但是經(jīng)濟(jì)條件限制,有的買不起好的助聽器,雖然老師們沒說,我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人,表現(xiàn)有天壤之別,而這只是因為助聽器價格不同時,你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受,社會到處都充斥著不公,上天本來就讓他們有缺陷了,還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
我們的支教時間很短,所能做的事情畢竟有限。不過這樣的一次經(jīng)歷,將是我教育道路中的寶貴經(jīng)驗,我將永遠(yuǎn)記得這次的__之行。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻,在一年級的教室里,老師正竭盡力氣的喊,以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,讓他們都讀一遍,力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后,是發(fā)揮,“大家想一想,刨土豆的時候,用什么刨?!薄跋赐炼褂檬裁聪?水,對,是用水,那,水還能洗什么?來一個一個的說?!薄扒型炼挂雀墒裁矗サ秾Σ粚?來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有?”“然后要切土豆,大家都來切土豆,邊切邊說,跟我說,切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看,老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里,滿滿的,像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆,放在哪里炒?”……總之,課堂上,老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容,然后,鼓勵他們盡量說出來,老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),口型正不正確,邊說邊訓(xùn)練,邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師,是朋友,是慈母。孩子們最聽的就是老師的話,上課鈴聲一想,老師說上課了,一二三,坐好。他們就全部坐好了?!袄蠋熀谩?,要是聲音較小,或是有人發(fā)音不準(zhǔn),老師就說,“不好”于是又重新喊“老師好”,有時重復(fù)喊幾次。那次,老師說:“還有呢?”然后拿眼睛瞄了我們一下,聰明的小朋友們就大聲喊:“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀?來看我們說話對不對?那我們說得好好的給姐姐聽好不好啊?”上課時,有人針對別人的話反駁不停,老師會說,你真棒,他的話你都聽見了,但是要放在心里,上課不要說出來。有時,小朋友的耳朵癢、頭疼,老師會趕緊去看。
實(shí)習(xí)可以學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的東西,可以讓你的能力得到更大的提升,下面是關(guān)于____年大學(xué)生檢察院公訴科實(shí)習(xí)報告范文,希望對大家有幫助!
最后我們也體驗了一下當(dāng)他們的老師的感覺,大聲、很慢地問:“今天,老師教你們學(xué)了什么?”“你們說,這鉛筆是用什么削的,這支呢?”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆,還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么?”還好,他們都能聽動我的話,還很配合,互動。當(dāng)然,感覺不像老師上課時那么積極,我也不能像老師一樣,能從一件事,一句話,引出很多話讓他們說。不過老師說:“你講得不錯嘛!” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用,強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為,操縱好強(qiáng)化技術(shù),就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過,也存在一些問題,比如因為家庭或聽力障礙程度的原因,有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學(xué)三四年級,根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論,每個階段的需求和發(fā)展的人格不同,如果把他們也和五六歲的孩子同等對待,那會很不利于他們以后的發(fā)展。
。一個重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生,我們可以完全不用懷疑他的智商。不過我們也同時慨嘆教育給我們帶來了什么。我們的大學(xué)是作什么的?我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)?我認(rèn)為求取真知固然重要,但是更重要的是大學(xué)應(yīng)該鍛煉的是獲取真知的能力和方法,發(fā)現(xiàn)問題的能力和方法,良好的心理素質(zhì)??傊髮W(xué)教給我們?nèi)绾巫鋈说姆椒ê湍芰?。這就是我們?nèi)松^、價值觀形成的過程。顯然,我們大學(xué)生缺少這樣一種能力,也同樣缺少一種好的心態(tài)。社會上出現(xiàn)許多由大學(xué)生心理問題而引發(fā)的事件如:清華大學(xué)學(xué)生用濃硫酸潑熊,震驚全國的馬家爵事件。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活,是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾,醫(yī)生都說沒有希望了,但是杜老師不信,堅持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療,終于能說第一句話,然后上了正常兒童學(xué)校,接著考上大學(xué),現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對他們的老師,還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗和語訓(xùn)的科學(xué)方法,還有社會的關(guān)愛,這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識到,聾兒的聽力有障礙,但是智力正常,對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣,只是需要耐心,耐心的和他們交流,讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法:交往第一的原則,實(shí)用原則,靈活多邊的原則,循序漸進(jìn)的原則,不能停頓、持之以恒,語言要有趣味性,先求數(shù)量、再求質(zhì)量,口頭語言和書面語言相結(jié)合,多給孩子一些信心和力量,生活即教育的原則,要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師,要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵,而作為社會工作者去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值,將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?/p>