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第1篇 生物課程開(kāi)設(shè)效果調(diào)查報(bào)告
摘 要:根據(jù)高中生物教學(xué)的實(shí)際,各高中在高一還是高二開(kāi)設(shè)生物課程存在著不同的意見(jiàn)。為從學(xué)生的角度了解對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),也為了解高二起始開(kāi)設(shè)生物課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,為教師教學(xué)的改進(jìn)提供參考,實(shí)施此次問(wèn)卷調(diào)查,為后續(xù)研究提供幫助。
生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要,培養(yǎng)有較高生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民,是高中生物學(xué)課程改革的任務(wù),所以,高中階段開(kāi)設(shè)好生物學(xué)課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內(nèi)容較多的情況,以及高二學(xué)業(yè)水平考試和理科高考的要求,各高中在高一還是在高二起始開(kāi)課存在著不同的意見(jiàn),高一開(kāi)課的學(xué)校認(rèn)為,這樣可以緩解課時(shí)緊的問(wèn)題,為高三選修部分及高考復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。而高二開(kāi)課的學(xué)校認(rèn)為,高一開(kāi)課則每周2節(jié)課,戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),強(qiáng)度過(guò)低,不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象,高二開(kāi)設(shè)生物課,每周課時(shí)多一倍,有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí),教學(xué)效果較好。筆者所在學(xué)校就選擇高二開(kāi)設(shè)生物課。
為了從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),也為了進(jìn)一步了解我校高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供參考,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績(jī),為更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ),筆者設(shè)計(jì)實(shí)施了此次問(wèn)卷調(diào)查,為后續(xù)的研究提供幫助。
二、問(wèn)卷內(nèi)容及樣本的確定
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
市一中高二學(xué)生已經(jīng)文理分科,對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度有著明顯的不同,所以,在問(wèn)卷的分析中有所區(qū)別。另外,個(gè)別學(xué)生的問(wèn)卷填寫(xiě)不合要求,問(wèn)卷分析中不做統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面,95.4%的理科生對(duì)生物課重視和較重視,而50.8%的文科生則選擇了一般,說(shuō)明文科生對(duì)僅僅要求學(xué)業(yè)水平測(cè)試的課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和困難的時(shí)候,通常會(huì)積極詢問(wèn),或者自己沉思,直到理解清楚為止。66.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)生物學(xué)很感興趣和比較感興趣,70%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)嘉峪關(guān)鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣,58.9%的學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)無(wú)論是學(xué)校、老師,還是自己,均不重視生物這門(mén)學(xué)科。說(shuō)明學(xué)生還是比較喜歡生物學(xué),渴望了解生物知識(shí),但是沒(méi)有引起重視。我認(rèn)為是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考體制以及教師本身的教學(xué)觀念問(wèn)題,如何保持文理科學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是教師要直面的一個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)
幾乎全部的學(xué)生都認(rèn)為生物較數(shù)理化等簡(jiǎn)單,有學(xué)生認(rèn)為生物是理科中的文科,記憶較多,但對(duì)于記憶方法比較困惑,很多學(xué)生對(duì)老師有相當(dāng)大的依賴性,約10%的學(xué)生認(rèn)為老師很少或者從不教給他們記憶方法,理科生中有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的重視程度對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響比較大或很大,而文科生調(diào)查中卻只有54.4%,在簡(jiǎn)述的問(wèn)題中,學(xué)生感覺(jué)在學(xué)習(xí)中主要困惑在于是生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多,比較亂,記不住。對(duì)文科生而言,還有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)業(yè)水平測(cè)試如何通過(guò)比較頭疼,對(duì)目前學(xué)習(xí)中練習(xí)比較少表示了質(zhì)疑。61.8%的學(xué)生認(rèn)為高一開(kāi)始學(xué)習(xí)生物比較好。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)過(guò)程方面,理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有30%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)該被重視,25.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視思考、分析和觀察。在文科生中,60.0%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學(xué)生不會(huì)或者偶爾會(huì)有意識(shí)地看網(wǎng)絡(luò)、電視和雜志中的生物學(xué)方面的信息。理科生中有10.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的主要?jiǎng)訖C(jī)是提高自身的科學(xué)素養(yǎng),文科生中則更少,僅為6.8%,77.5%的學(xué)生選擇了迫于考試的壓力而學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述問(wèn)題中,在完成老師布置的作業(yè)時(shí),多數(shù)學(xué)生傾向于自己獨(dú)立完成及與同學(xué)合作完成。
4.學(xué)生期望的生物學(xué)課程
83.6%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有比較緊密的聯(lián)系,認(rèn)同教師在課堂上結(jié)合鄉(xiāng)土生物知識(shí),以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。90.7%的學(xué)生在以前沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前從不預(yù)習(xí),也不大關(guān)心生物知識(shí),主要是在課堂上聽(tīng)講,課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣??梢?jiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的熱情和方法。15.5%的學(xué)生僅因“是高考科目”,而認(rèn)為生物相當(dāng)重要;還有10%的學(xué)生認(rèn)為生物太難學(xué)。91.1%的學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)生物有了比較明確的打算,表示課前會(huì)適當(dāng)預(yù)習(xí),課后加強(qiáng)復(fù)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí),希望能盡可能多地了解一些生物知識(shí)。
總之,通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校在高二起始開(kāi)課存在著一些優(yōu)點(diǎn)和不足。問(wèn)卷從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解了高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,幫助教師和學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供了參考。
第2篇 高二生物課程開(kāi)設(shè)效果調(diào)查報(bào)告
2016年關(guān)于高二生物課程開(kāi)設(shè)效果調(diào)查報(bào)告
2016年關(guān)于高二生物課程開(kāi)設(shè)效果調(diào)查報(bào)告
摘 要:根據(jù)高中生物教學(xué)的實(shí)際,各高中在高一還是高二開(kāi)設(shè)生物課程存在著不同的意見(jiàn)。為從學(xué)生的角度了解對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),也為了解高二起始開(kāi)設(shè)生物課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,為教師教學(xué)的改進(jìn)提供參考,實(shí)施此次問(wèn)卷調(diào)查,為后續(xù)研究提供幫助。
關(guān)鍵詞:高二;課程;生物;問(wèn)卷調(diào)查
一、調(diào)查的背景和目的
生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要,培養(yǎng)有較高生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民,是高中生物學(xué)課程改革的任務(wù),所以,高中階段開(kāi)設(shè)好生物學(xué)課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內(nèi)容較多的情況,以及高二學(xué)業(yè)水平考試和理科高考的要求,各高中在高一還是在高二起始開(kāi)課存在著不同的意見(jiàn),高一開(kāi)課的學(xué)校認(rèn)為,這樣可以緩解課時(shí)緊的問(wèn)題,為高三選修部分及高考復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。而高二開(kāi)課的學(xué)校認(rèn)為,高一開(kāi)課則每周2節(jié)課,戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),強(qiáng)度過(guò)低,不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象,高二開(kāi)設(shè)生物課,每周課時(shí)多一倍,有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí),教學(xué)效果較好。筆者所在學(xué)校就選擇高二開(kāi)設(shè)生物課。
為了從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),也為了進(jìn)一步了解我校高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供參考,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績(jī),為更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ),筆者設(shè)計(jì)實(shí)施了此次問(wèn)卷調(diào)查,為后續(xù)的研究提供幫助。
二、問(wèn)卷內(nèi)容及樣本的確定
本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,分別從學(xué)生期望、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂反饋、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、考試壓力、復(fù)習(xí)方法和班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面設(shè)置了34個(gè)問(wèn)題,包括選擇和簡(jiǎn)述,在簡(jiǎn)述問(wèn)題中涉及學(xué)生對(duì)高一還是在高二開(kāi)始上生物課的意見(jiàn)。調(diào)查的對(duì)象是嘉峪關(guān)市一中20__級(jí)高二1班至12班的學(xué)生,時(shí)間為20__年11月上旬,期中考試后學(xué)生對(duì)高中生物有了一定的了解,對(duì)高二年級(jí)12個(gè)班的近700名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷695份,收回672份。其中1到7班為理科班,8到12班為文科班,各班生源狀況各有不同,調(diào)查樣本具有普遍性。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
市一中高二學(xué)生已經(jīng)文理分科,對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度有著明顯的不同,所以,在問(wèn)卷的分析中有所區(qū)別。另外,個(gè)別學(xué)生的問(wèn)卷填寫(xiě)不合要求,問(wèn)卷分析中不做統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面,95.4%的理科生對(duì)生物課重視和較重視,而50.8%的文科生則選擇了一般,說(shuō)明文科生對(duì)僅僅要求學(xué)業(yè)水平測(cè)試的.課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和困難的時(shí)候,通常會(huì)積極詢問(wèn),或者自己沉思,直到理解清楚為止。66.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)生物學(xué)很感興趣和比較感興趣,70%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)嘉峪關(guān)鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣,58.9%的學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)無(wú)論是學(xué)校、老師,還是自己,均不重視生物這門(mén)學(xué)科。說(shuō)明學(xué)生還是比較喜歡生物學(xué),渴望了解生物知識(shí),但是沒(méi)有引起重視。我認(rèn)為是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考體制以及教師本身的教學(xué)觀念問(wèn)題,如何保持文理科學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是教師要直面的一個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)
幾乎全部的學(xué)生都認(rèn)為生物較數(shù)理化等簡(jiǎn)單,有學(xué)生認(rèn)為生物是理科中的文科,記憶較多,但對(duì)于記憶方法比較困惑,很多學(xué)生對(duì)老師有相當(dāng)大的依賴性,約10%的學(xué)生認(rèn)為老師很少或者從不教給他們記憶方法,理科生中有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的重視程度對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響比較大或很大,而文科生調(diào)查中卻只有54.4%,在簡(jiǎn)述的問(wèn)題中,學(xué)生感覺(jué)在學(xué)習(xí)中主要困惑在于是生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多,比較亂,記不住。對(duì)文科生而言,還有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)業(yè)水平測(cè)試如何通過(guò)比較頭疼,對(duì)目前學(xué)習(xí)中練習(xí)比較少表示了質(zhì)疑。61.8%的學(xué)生認(rèn)為高一開(kāi)始學(xué)習(xí)生物比較好。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)過(guò)程方面,理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有30%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)該被重視,25.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視思考、分析和觀察。在文科生中,60.0%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學(xué)生不會(huì)或者偶爾會(huì)有意識(shí)地看網(wǎng)絡(luò)、電視和雜志中的生物學(xué)方面的信息。理科生中有10.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的主要?jiǎng)訖C(jī)是提高自身的科學(xué)素養(yǎng),文科生中則更少,僅為6.8%,77.5%的學(xué)生選擇了迫于考試的壓力而學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述問(wèn)題中,在完成老師布置的作業(yè)時(shí),多數(shù)學(xué)生傾向于自己獨(dú)立完成及與同學(xué)合作完成。
4.學(xué)生期望的生物學(xué)課程
83.6%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有比較緊密的聯(lián)系,認(rèn)同教師在課堂上結(jié)合鄉(xiāng)土生物知識(shí),以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。90.7%的學(xué)生在以前沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前從不預(yù)習(xí),也不大關(guān)心生物知識(shí),主要是在課堂上聽(tīng)講,課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣??梢?jiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的熱情和方法。15.5%的學(xué)生僅因“是高考科目”,而認(rèn)為生物相當(dāng)重要;還有10%的學(xué)生認(rèn)為生物太難學(xué)。91.1%的學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)生物有了比較明確的打算,表示課前會(huì)適當(dāng)預(yù)習(xí),課后加強(qiáng)復(fù)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí),希望能盡可能多地了解一些生物知識(shí)。
總之,通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校在高二起始開(kāi)課存在著一些優(yōu)點(diǎn)和不足。問(wèn)卷從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解了高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,幫助教師和學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供了參考。
第3篇 小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查報(bào)告
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設(shè)進(jìn)程
目前,本地區(qū)共有63所小學(xué),其中完全小學(xué)58所,不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。
目前,本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn):
一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下,本地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)起步較早。90年代末,首先在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,本地區(qū)雖然不是國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),但是,英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)與國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基本同步,于__年開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解,目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求,吸取省內(nèi)外小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn),我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)方案。按照方案,本地區(qū)從__年秋季開(kāi)始,城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課;從__年秋季開(kāi)始,本地區(qū)所有小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。__年年,政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)工作,本地區(qū)10所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ),20__年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級(jí),全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。按照計(jì)劃,今年秋季,英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級(jí)。在教學(xué)內(nèi)容上,為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)相互干擾,各學(xué)校一年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三是步履穩(wěn)健。專門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì)。制定了《小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計(jì)劃,陸續(xù)補(bǔ)充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進(jìn)修培訓(xùn)。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng),形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級(jí)目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大,內(nèi)容豐富。
按照省教育廳、財(cái)政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20__〕6號(hào))規(guī)定,3-6年級(jí)英語(yǔ)教材,屬于義務(wù)教育免費(fèi)教材,其費(fèi)用由省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一承擔(dān)并實(shí)行國(guó)庫(kù)支付;1-2年級(jí)英語(yǔ)教材,屬于地區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),其費(fèi)用由本地區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
3.關(guān)于師資狀況
本地區(qū)英語(yǔ)任課教師共360名,其中,英語(yǔ)專業(yè)130名,非英語(yǔ)專業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè),近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題:
一是招考。每年新教師招考時(shí),向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達(dá)的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊,但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。__—20__年期間,政府下達(dá)的總指標(biāo)575人,其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人,占總指標(biāo)的20%。__年年,為啟動(dòng)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè),安排小學(xué)英語(yǔ)指標(biāo)30名,占當(dāng)年中小學(xué)進(jìn)人指標(biāo)的26%,比上年度增加50%。
二是培訓(xùn)。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。自__年以來(lái),依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止,參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從__年年起,采取定向委培的辦法,解決師資來(lái)源問(wèn)題。__年年共委培小學(xué)師資23人,其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20__年共委培小學(xué)師資29人,其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人,20__年委培30人,其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設(shè)置
3-6年級(jí),按照國(guó)家課程計(jì)劃,每周安排3課時(shí)。
1-2年級(jí)每周安排4課時(shí),每節(jié)課20分鐘;由于國(guó)家課程計(jì)劃中低年級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí),目前,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,從校本課程、地方課程中安排低年級(jí)英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面,詞匯量大、內(nèi)容多,課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí),教師普遍感到課時(shí)不夠,備課的要求高,一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心,因此,學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面,一是整體素質(zhì)有待提高,通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中,有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負(fù)擔(dān)較重,小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級(jí)上課,任課班級(jí)多,備課量大,教師工作負(fù)荷較重,無(wú)暇花費(fèi)更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱評(píng)定有障礙,大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè),職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào),按照目前市職稱評(píng)定的要求,似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評(píng)定。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.招聘專業(yè)師資。今后,本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模:學(xué)生35000-38000人,班級(jí)900個(gè)左右。從人數(shù)上看,現(xiàn)有英語(yǔ)教師規(guī)模,能基本符合要求,但是,對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)要求,專業(yè)合格人數(shù)太少,很多是通過(guò)培訓(xùn)臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的?,F(xiàn)有222名專職英語(yǔ)教師中,有62名專業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對(duì)口;現(xiàn)有138名兼職英語(yǔ)教師中,有135名專業(yè)有待進(jìn)一步對(duì)口。因此,請(qǐng)求今后陸續(xù)招聘高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,加快英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手,以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機(jī),以編精練題、易錯(cuò)題,寫(xiě)教學(xué)案等為手段,通過(guò)磨題、研題,磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。需要對(duì)部分轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行2次培訓(xùn)。
4.實(shí)行教學(xué)監(jiān)測(cè)。對(duì)教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控;另外,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調(diào)研分析,促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)設(shè)趣味閱讀欣賞課,拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第4篇 小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查報(bào)告
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設(shè)進(jìn)程
目前,本地區(qū)共有63所小學(xué),其中完全小學(xué)58所,不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。
目前,本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn):
一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下,本地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)起步較早。90年代末,首先在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,本地區(qū)雖然不是國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),但是,英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)與國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基本同步,于XX年開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解,目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求,吸取省內(nèi)外小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn),我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)方案。按照方案,本地區(qū)從XX年秋季開(kāi)始,城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課;從XX年秋季開(kāi)始,本地區(qū)所有小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。XX年年,政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)工作,本地區(qū)10所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ),2010年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級(jí),全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。按照計(jì)劃,今年秋季,英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級(jí)。在教學(xué)內(nèi)容上,為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)相互干擾,各學(xué)校一年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三是步履穩(wěn)健。專門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì)。制定了《小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計(jì)劃,陸續(xù)補(bǔ)充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進(jìn)修培訓(xùn)。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng),形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級(jí)目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大,內(nèi)容豐富。
按照省教育廳、財(cái)政廳有關(guān)文件(蘇教基〔2010〕6號(hào))規(guī)定,3-6年級(jí)英語(yǔ)教材,屬于義務(wù)教育免費(fèi)教材,其費(fèi)用由省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一承擔(dān)并實(shí)行國(guó)庫(kù)支付;1-2年級(jí)英語(yǔ)教材,屬于地區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),其費(fèi)用由本地區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
3.關(guān)于師資狀況
本地區(qū)英語(yǔ)任課教師共360名,其中,英語(yǔ)專業(yè)130名,非英語(yǔ)專業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè),近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題:
一是招考。每年新教師招考時(shí),向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達(dá)的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊,但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。XX—2010年期間,政府下達(dá)的總指標(biāo)575人,其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人,占總指標(biāo)的20%。XX年年,為啟動(dòng)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè),安排小學(xué)英語(yǔ)指標(biāo)30名,占當(dāng)年中小學(xué)進(jìn)人指標(biāo)的26%,比上年度增加50%。
二是培訓(xùn)。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。自XX年以來(lái),依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止,參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從XX年年起,采取定向委培的辦法,解決師資來(lái)源問(wèn)題。XX年年共委培小學(xué)師資23人,其中小學(xué)英語(yǔ)14人;2010年共委培小學(xué)師資29人,其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人,2010年委培30人,其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設(shè)置
3-6年級(jí),按照國(guó)家課程計(jì)劃,每周安排3課時(shí)。
1-2年級(jí)每周安排4課時(shí),每節(jié)課20分鐘;由于國(guó)家課程計(jì)劃中低年級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí),目前,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,從校本課程、地方課程中安排低年級(jí)英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面,詞匯量大、內(nèi)容多,課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí),教師普遍感到課時(shí)不夠,備課的要求高,一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心,因此,學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面,一是整體素質(zhì)有待提高,通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中,有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負(fù)擔(dān)較重,小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級(jí)上課,任課班級(jí)多,備課量大,教師工作負(fù)荷較重,無(wú)暇花費(fèi)更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱評(píng)定有障礙,大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè),職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào),按照目前市職稱評(píng)定的要求,似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評(píng)定。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.招聘專業(yè)師資。今后,本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模:學(xué)生35000-38000人,班級(jí)900個(gè)左右。從人數(shù)上看,現(xiàn)有英語(yǔ)教師規(guī)模,能基本符合要求,但是,對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)要求,專業(yè)合格人數(shù)太少,很多是通過(guò)培訓(xùn)臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的。現(xiàn)有222名專職英語(yǔ)教師中,有62名專業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對(duì)口;現(xiàn)有138名兼職英語(yǔ)教師中,有135名專業(yè)有待進(jìn)一步對(duì)口。因此,請(qǐng)求今后陸續(xù)招聘高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,加快英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手,以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機(jī),以編精練題、易錯(cuò)題,寫(xiě)教學(xué)案等為手段,通過(guò)磨題、研題,磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。需要對(duì)部分轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行2次培訓(xùn)。
4.實(shí)行教學(xué)監(jiān)測(cè)。對(duì)教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控;另外,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調(diào)研分析,促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)設(shè)趣味閱讀欣賞課,拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。