教師經(jīng)驗交流 第1篇
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備課：
(一)、備課我要求自己做到三個必須：
1、必須認(rèn)真研讀課標(biāo)；
2、必須細(xì)致分析學(xué)情；
3、必須深入鉆研教材。
（二）、在課書上進(jìn)行備課。
教科書是最常用的教學(xué)工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)做的，老師也同樣做。寫下簡單的教學(xué)過程。把習(xí)題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實用、有針對性。另外在課堂上的奇思妙想及時的記錄到課本，學(xué)生的回答給自己的啟發(fā)也及時的寫在課本上，并及時的整理并運用到其他班級的授課中?？傊n本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。
上課：
教學(xué)科研最終的落腳點應(yīng)該在課堂教學(xué)，最終的受益者應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校五步教學(xué)法和分層教學(xué)，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。給每個層次的學(xué)生乃至每個學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，施以不同的啟發(fā)、誘導(dǎo)和教育。[本文于gerenjianli 轉(zhuǎn)載請注明]
在學(xué)生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地傾聽，掌握課堂情況，了解學(xué)生思維和心理狀況，及時地加以鼓勵和引導(dǎo)。 在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。
教師經(jīng)驗交流 第2篇
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你們好!
xxx年新學(xué)期,領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任會計二班的班主任工作,說實話,我對班主任工作可以說是一點頭緒也沒有,既然領(lǐng)導(dǎo)安排了,那就是領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任,為了更好地完成領(lǐng)導(dǎo)交給自己的工作任務(wù),我上網(wǎng)查閱了大量的有關(guān)班主任工作的材料,就如何做一個大學(xué)班主任、如何做一個稱職的班主任、如何做一個讓同學(xué)們滿意的班主任,我思考了很多很多。
一、要有一顆愛心,愛是教育的靈魂,學(xué)生是有思想、有感情的,是不定型的、可塑造的,深信每個學(xué)生都有學(xué)好和成功的愿望,只有高尚純潔的師愛,才易引起學(xué)生心靈的共鳴,從而達(dá)到教育的目的。愛心是橋梁,能拉近老師與學(xué)生的距離。我不僅關(guān)心、愛護(hù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,而且用更多的師愛和強(qiáng)烈的熱情去關(guān)心那些后進(jìn)生、貧困生,特別是那些心理存在問題的學(xué)生。作為班主任應(yīng)該是滿懷愛心,要善于表達(dá)并合理運用自己的愛意,真正做到關(guān)懷而不庸俗,嚴(yán)格而不冷酷,信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),合適的環(huán)境下,讓學(xué)生體會、理解并接受你對他們的愛心與關(guān)懷。例如有同學(xué)晚上突然生病了,到了衛(wèi)生科找不到大夫,我知道后馬上和衛(wèi)生科大夫取得聯(lián)系,讓生病的同學(xué)及時得到了救治;元旦同學(xué)們要自己包餃子,我積極地同教培中心老師進(jìn)行聯(lián)系,吃完水餃,又和同學(xué)們一起舉行元旦娛樂晚會;五一節(jié)和同學(xué)們一起去漿水泉旅游,讓同學(xué)們在活動中感受到集體的溫暖;積極與輔導(dǎo)員、學(xué)團(tuán)部協(xié)調(diào),為12位同學(xué)安排了勤工助學(xué),5位同學(xué)申請了國家助學(xué)貸款,并建立貧困生、特困生檔案,較好的解決了他們的生活負(fù)擔(dān),只有真正地走進(jìn)每一個學(xué)生的內(nèi)心世界,使自己成為每一個學(xué)生的良師益友,使學(xué)生能夠親其師,信其言,不會產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺。
二、鼓勵學(xué)生樹立堅強(qiáng)的自信心。“堅強(qiáng)的自信,便是偉大成功的源泉。無論才干大小,天資高低,成功都取決于堅定的自信力。相信能做成的事,一定能夠成功。反之,不相信能做成的事,那就決不會成功”。充滿信心,那些被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀,奮發(fā)圖強(qiáng),朝氣蓬勃,煥發(fā)積極向上的信心,也必然激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓學(xué)生們相信,自信是今后成功的基礎(chǔ)。例如組織同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊,讓同學(xué)們一入校就能了解和認(rèn)識學(xué)校,知道自己應(yīng)該做些什么,使大家認(rèn)識到大學(xué)是自己人生的轉(zhuǎn)折點,每個同學(xué)都應(yīng)該用積極的態(tài)度書寫好自己的人生篇章;為了使同學(xué)們盡快熟悉,組織大家進(jìn)行演講比賽、開展辯論會。同學(xué)們在活動中加深了認(rèn)識、并提高了語言表達(dá)能力;對同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使同學(xué)們認(rèn)識到大學(xué)不同于高中,學(xué)習(xí)方法上應(yīng)更主動,要善于學(xué)習(xí),而不是靠死記硬背。為此建立學(xué)習(xí)小組和幫對子,組織大家每周進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等方面的知識點的學(xué)習(xí)評比,學(xué)期末進(jìn)行總結(jié),并拿出部分班費對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。
三、做工作要細(xì)心。細(xì)心就要有敏感性。現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多,思維活躍,自尊心較強(qiáng),但心理承受能力差,耐挫折能力弱,班主任應(yīng)該做個細(xì)心人,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,走近學(xué)生,和學(xué)生交談,了解他們的思想波動、情緒漲落等情況,以便在做思想工作時有的放矢,把問題消滅在萌芽狀態(tài),做到防微杜漸。積極協(xié)同文科部和班級團(tuán)支部組織同學(xué)們的入黨申請和黨校的學(xué)習(xí)安排,發(fā)展了3位預(yù)備黨員,另有7位同學(xué)參加了黨校培訓(xùn),成為了入黨積極分子;時刻想著同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活,今年5月到成都參加財政部高校共建項目評審期間,也正是專升本成績公布的時候,我多次打電話同班委聯(lián)系,解決同學(xué)們遇到的專升本問題,對考試不理想的同學(xué)進(jìn)行耐心勸導(dǎo),并對學(xué)生家長進(jìn)行了耐心的解釋,我們班42名同學(xué)參加考試,通過了36人,通過率達(dá)到85.7%,高于平均數(shù)15.7個百分點;對國慶節(jié)回家的同學(xué)進(jìn)行安全教育,并對他們離校、返校時間進(jìn)行統(tǒng)計;積極聯(lián)系任課老師,對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行輔導(dǎo),在任課老師和學(xué)生們之間起到了很好的橋梁和紐帶作用。由于工作細(xì)致,學(xué)生們都愿與我交流,我們之間的關(guān)系也因此非常融洽。
四、對學(xué)生要有誠心。誠心誠意地對待學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。經(jīng)常深入到他們中間去,真誠地向他們敞開心扉,動之以情,曉之以理,讓他們感到老師心誠意真,值得尊敬和信賴。真誠對待學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,用誠心去撞擊學(xué)生的心靈,學(xué)生就會把班主任當(dāng)作知心朋友,從而縮短師生間的心理距離。(目前會計042班的好多同學(xué)一直和我保持著聯(lián)系,教師節(jié)、仲秋節(jié)、感恩節(jié)好多同學(xué)無數(shù)次的給我打來電話、發(fā)來短信匯報學(xué)習(xí)和表示問候,如: 1、老師節(jié)日快樂!同學(xué)們在這都挺好的,您放心吧,我們一定會努力,不會丟您的臉;2、老師您好!我是馮曉羽,感謝您在這一年里對我的關(guān)心、幫助。希望您今后對我多多指點,我會表現(xiàn)的更加優(yōu)秀,不辜負(fù)您的期望。等等 )
今年我又擔(dān)任了會計05二班的班主任工作,在新的一年里,我將一如既往,多思考,多學(xué)習(xí),努力使班級工作再上一個新的臺階。
教師經(jīng)驗交流 第3篇
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一、營造良好的工作生活環(huán)境，提高支教教師的歸屬感
我校教師住宿生活條件都很差，很多教師目前借住在校外，但為了安排好支教教師的生活，我們主動向黨委、政府匯報，在他們的協(xié)調(diào)下，我們在離學(xué)校最近的地方租到了條件比較好的住處，同時把學(xué)校最好的房子騰出來讓支教教師住，為了緩解他們離家的寂寞，還專門安裝了閉路電視，并把學(xué)校電視機(jī)借給他們看，加強(qiáng)了教師伙食的管理，變換了飯菜的花樣，保證營養(yǎng)豐富，盡量滿足不同教師的口味，雖然每天只花6元錢，但教師們都能吃上滿意的飯菜。考慮到他們雙休日能有更多時間和家人團(tuán)聚，在周一早上和周五下午都沒有給他們排課。我校債務(wù)大經(jīng)濟(jì)非常困難，但我們卻為支教老師報銷了回家的車費。同時要求本校教師以主人翁的態(tài)度來與支教教師相處。首先，當(dāng)好東道主為他們提供生活便利，最初我們主要安排曾經(jīng)相識的或者有同學(xué)關(guān)系的老師多在一起交流，把他們當(dāng)成客人，讓他們有賓至如歸的感覺，隨著相處時間的增多，本校老師很快與支教教師成為了生活上的朋友；支教教師生了病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生象對待自己的親人一樣，端藥、送飯，買藥、請醫(yī)；在工作上把他們當(dāng)成我們請進(jìn)來的老師，因為他們來自不同學(xué)校，他們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校要求本校老師主動聽課。通過結(jié)對子，集體備課等活動，促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長。對支教教師的尊重和關(guān)心，使他們有了歸屬感，把支教學(xué)校當(dāng)成了自己的學(xué)校，減少了打短工的思想。
二、目標(biāo)引領(lǐng)，活動鋪路激發(fā)工作原動力
我校已連續(xù)六年在市縣教育教學(xué)質(zhì)量考核獲等級獎，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受到了社會、家長的普遍認(rèn)同，各級黨委、政府的大力宣傳，無形中也成為學(xué)校的壓力和動力，在教師團(tuán)隊中已形成強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。因此，每學(xué)年初學(xué)校就制定了明確的學(xué)校工作總目標(biāo)，通過對總目標(biāo)的分解、細(xì)化，再分解到年級、到班、到學(xué)科教師，通過捆綁落實，打樁定位，目標(biāo)成為了年級、班級共同的奮斗理想。因此，當(dāng)支教教師們踏入漓江初中大門時就感受到目標(biāo)帶來的不僅是壓力，更多的是對自己一年支教生活的一個美好的遠(yuǎn)景，他們在與社會、家長、學(xué)校師生的廣泛接觸后，興奮地說：這里是一個展了勁就能出成績的地方。同時，學(xué)校組織了教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的主題演講活動；邀請黨政主要領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)?？赐Ы探處?；召開支教教師座談話；開展了“關(guān)愛留守兒童”、“震后送教下鄉(xiāng)”等家訪活動，在活動中加強(qiáng)了支教教師的團(tuán)隊精神，增進(jìn)了師生感情，提升了學(xué)校的社會形象，更堅定了他們要把一年支教生活譜寫成自己教育生涯中最精彩華章的堅定信念。
三、嚴(yán)格過程管理，敢于叫真逗硬抓落實
我校教學(xué)過程管理一直堅持“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，檢測要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。有了這支支教教師隊伍，為了確保我校教學(xué)質(zhì)量不滑坡，我們進(jìn)一步細(xì)化了管理過程，完善了管理措施，重點抓落實，沒有落實，再好的制度也是一紙空文，沒有落實，再理想的目標(biāo)也不會實現(xiàn)。通過制度讓各個層次的管理者主動擔(dān)負(fù)起管理的責(zé)任，要在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，敢管、善管，主動的管。要提高管的執(zhí)行力，必須增強(qiáng)教學(xué)管理人員主人翁意識，把學(xué)校榮辱當(dāng)成自己的榮辱，把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事。把學(xué)校的發(fā)展由個別人關(guān)心，少數(shù)人操心變成大家操心，人人盡心，這樣各項教學(xué)管理措施才能真正執(zhí)行到位。每周定時召開例會，校長率先垂范，靠前指揮，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)有效運轉(zhuǎn)，我們堅持了月查、月結(jié)、周清制度，在學(xué)月檢查中采取突擊檢查與集中檢查相結(jié)合。實行了推門聽課制度，聽完課，領(lǐng)導(dǎo)要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查收集學(xué)生意見，要檢查教師的教案及作業(yè)布置、批改情況，把學(xué)生家長的民主測評結(jié)果提供給教師本人。每學(xué)月教師工作情況以工作簡報形式發(fā)到每位教師手中。
在第一學(xué)月的測評中有一位支教教師，師生滿意度測評僅40%，這對他刺激非常大，他感到很委屈，我立即找到他進(jìn)行了安慰并一起分析了師生對他工作不滿意的原因，肯定了他業(yè)務(wù)能力強(qiáng)教學(xué)基本功扎實，也找到了他備課不“深”，只研究教材不研究學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，不重視作業(yè)批改，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方法簡單，責(zé)任心不強(qiáng)，造成師生關(guān)系緊張，通過一段時間耐心細(xì)致的思想工作和跟蹤指導(dǎo)，這位老師在第二學(xué)月測評時師生滿意度迅速上升到85%，這使他有了成就感。學(xué)校沒有辦公室，隨堂生班成了我校一道風(fēng)景線，和學(xué)生擠在一起，過貫了舒適生活的支教教師們難以接受，抵觸情緒很嚴(yán)重，我們領(lǐng)導(dǎo)分別找他們做思想工作，頂住壓力，嚴(yán)格坐班考勤，堅持統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，很快他們就適應(yīng)了在教室坐班，從中感受到隨堂坐班拉近了師生距離，有利用于教學(xué)工作，每天各節(jié)課既備好了教案也把作業(yè)批改了，利用休息時間又可以了解學(xué)生思想動態(tài)。在教學(xué)觀念上，個別教師存在不重視生物、地理、音、體、美等學(xué)科的教學(xué)工作，照本宣科，敷衍了事，我們首先通過開會講清這些學(xué)科對學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展的重要性，把對學(xué)生明天負(fù)責(zé)作為教師的為師道德，提出對這些學(xué)科明確具體的要求，并嚴(yán)格檢查。象語、數(shù)、外等學(xué)科一樣嚴(yán)格進(jìn)行單元過關(guān)檢測。為了統(tǒng)一支教教師的思想，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，在支教教師剛來學(xué)校，我們就組織他們學(xué)習(xí)了教育局關(guān)于支教教師管理辦法，學(xué)校常規(guī)管理辦法。建立了支教教師個人檔案。把他們上課、坐班、開會考勤記錄，學(xué)月工作檢查，參加學(xué)校活動記錄，突出業(yè)績記載，教學(xué)事故認(rèn)定，學(xué)科考試成績等均放入個人檔案。用于職稱年度考核和學(xué)期津貼發(fā)放的依據(jù)，明確提出對支教教師年度考核，我們決不走過場象本校教師一樣，用量化分?jǐn)?shù)評比，不合格的一律定為不稱職。
每學(xué)期結(jié)束，在嚴(yán)格組織考試的基礎(chǔ)上開好期末工作總結(jié)會，這是激勵先進(jìn)鞭策落后的有力舉措。我們將每學(xué)期各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)以課件形式展示出來，各部門通過數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析總結(jié)，用數(shù)據(jù)去彰顯成績，用數(shù)據(jù)去查找反思教學(xué)過程中存在的問題，老師們心服口服，不怨人只恨自己工作不到位，領(lǐng)導(dǎo)這時是以朋友式的身份出現(xiàn)在工作業(yè)績較差的老師身邊，幫助老師們找回失去的信心，撫平失敗的傷痛。通過期末考試的總結(jié)評比支教教師明顯感到與本校教師因敬業(yè)精神產(chǎn)生差距，通過業(yè)績顯現(xiàn)出來了。他們不僅上課提前守候在教室門口，休息時間也在走道，在樹蔭下時?？吹剿麄兣c學(xué)生一起討論問題，一起溫習(xí)功課。他們感嘆地說：在這里我們體會到壓力不是來自領(lǐng)導(dǎo)，而是這一個充滿競爭的工作環(huán)境。他們逐步感受到質(zhì)量意識在這里已成為校園文化的一個重要組成部分。他們將會把這種文化傳楊。
四、典型引路，榜樣示范，促成支教教師隊伍共同提高
教師經(jīng)驗交流 第4篇
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盧惠姍
2010年暑假，參加教師進(jìn)城考試，這是考后總結(jié)。希望對你們有一丁點兒的幫助！祝福今年報名參加進(jìn)城考試的你們！
（一）拋家棄子應(yīng)試去
剛剛聽到有進(jìn)城考試的消息時，甚是驚愕。以前聽說07年已經(jīng)是進(jìn)城考試的末班車了，難道今年又有'加班車'了？可是今年，我能去考的嗎？大兒子九九五歲了，正是天真率性的年齡，時常需要我亦步亦趨地伺侯著；而小六子才五個月大，幾乎全是母乳喂養(yǎng)，晚上更是總不離手。有這兩個甜蜜的小拖油瓶，我，還能考得動嗎？
本就對時間與精力充滿懷疑，又聽說了關(guān)于今年報考的種種猜測，我更加猶豫了。但朋友們的鼓勵卻如此熱情，家人總是堅定地支持我，而且當(dāng)母親的總是會考慮到孩子的入學(xué)問題，我也不能免俗。于是，第三天，我終于瞞過九九，抱著小六子，住到學(xué)校里，在媽媽的照看下，應(yīng)試去也！
（二）衣帶漸寬終不悔
很久很久沒有如此大強(qiáng)度地學(xué)習(xí)了，我讀了心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師德規(guī)范、教育法規(guī)，也通覽了新教育第一冊至第十二冊的語文課本，連初中的六冊語文課本也一并瀏覽了個遍。
或許在別人看來準(zhǔn)備考試的過程是苦的，但我漸漸覺察，不管有沒有考上，我都已受益匪淺。教育學(xué)心理學(xué)之類的教材，師范里當(dāng)然學(xué)過，但當(dāng)時強(qiáng)背下來的那些概念隨著當(dāng)年的測試早已煙消云散。從教十五年之后，重拾這些專業(yè)理論知識，忽然有種豁然開朗的感覺。平時教學(xué)過程中的瓶頸處，偶爾閱讀教育書籍中的不通順之處，隨著學(xué)習(xí)的深入，不時會恍然大悟。我甚至發(fā)現(xiàn)，即使是在高壓之下讀書，暢游在書本里也會'阡陌交通，雞犬相聞','有良田美池桑竹之屬'.
這樣想來，讀書就充滿興味。雖然小六子日日與夜夜都要喝奶，雖然時時要照看他的噓噓和嗯嗯，但我覺得，已經(jīng)許多年沒有這樣純粹地讀過書了。終于通讀了一次基礎(chǔ)的教育理論知識，以后教育別人的孩子自己的孩子都心中有譜了；終于通讀了一到九年級的語文教材，背下了小學(xué)階段所有該背的語段，在教材里'縱橫捭闔'了一回；終于通讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，將以往的斷章取義與點點滴滴完整地串了起來；終于通讀了那些規(guī)范與法律，沒有這樣的機(jī)會，我和大家一樣暈乎呢！
對了，應(yīng)試九天，瘦了六斤，同學(xué)說我順帶減肥了。
（三）筆試
話說筆試那天早上，我匆匆地將小六子從懷里'拔下來',放在了家中。印象最深的是那時腦袋里一下子裝了那么字，快要飽脹開來，連道旁路邊的招牌我都不大敢看了，生怕再擠進(jìn)來幾個字，記憶會決堤掉，所以熟記的一切都會一瀉千里了去。
但是，多有戲劇性。我所讀的那些一個字沒考，所考的那些一個字沒讀。簡答題15分，我連見都沒見過，但我發(fā)揮自考大專本科積累的經(jīng)驗，一題都不肯交白卷。我編造說，小學(xué)生的注意特點是無意注意，不穩(wěn)定，難持久，以視覺注意為主；又胡謅道，小學(xué)生的情感特點是向師性和模糊性，嘿嘿！
簡答題失利，使我不得不打點起全部精神來，保證后面的得分。但緊隨其后的那些選擇題，說實話每一題都難，考的全是個人基本的語文素養(yǎng)，我像是在幽深叢林里探索，又像是在艱難地進(jìn)行游戲闖關(guān)。
好了，下面公布筆試最后三題題目。
倒數(shù)第三題：
《從現(xiàn)在開始》課文中有一句'第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了‘萬獸之王’，神氣極了，立刻下令：‘從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！’'請設(shè)計教學(xué)片段，品析'神氣極了'一詞。
我的答案大致如下：
1、潛心會文，靜思默想。我要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，讓他們充分地思考，與文本對話，明白貓頭鷹為什么'神氣極了',它心里會想些什么。
2、語言訓(xùn)練，遷移內(nèi)化。'神氣極了'的意思只可意會，不能予以機(jī)械地解釋，我會用'換詞法'進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說說可以用什么詞語替換'神氣極了'.
3、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟。了解了貓頭鷹的內(nèi)心世界及詞語意思后，我將以多種形式的讀讓學(xué)生將感受讀出來。個人試讀，感受體驗；小組輪讀，多維互動；評讀，取長補(bǔ)短；加動作讀，入情入境；當(dāng)然，少不了老師的范讀，推波助瀾。
如此，'神氣極了'一詞的品析就水到渠成了。
倒數(shù)第二題：
《陶罐和鐵罐》
'何必這樣說呢，'陶罐說，'我們還是和睦（mù）相處吧，有什么可吵（chǎo）的呢！'
'和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！'鐵罐說，'我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！'
有一位老師設(shè)計了如下題目，讓學(xué)生填上提示語。
陶罐（
）說
鐵罐（
）說
學(xué)生回答陶罐溫和、心平氣和、針鋒相對（我略去許多答案）地說。老師高興地做了肯定。
學(xué)生回答鐵罐生氣、火冒三丈、義憤填膺（我略去許多答案）地說。老師一一予以表揚。
以上教學(xué)片段，有什么優(yōu)點，有什么不足，怎么改進(jìn)？
我的答案大致如下：
優(yōu)點：1、老師能讓學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入文本，讀出自己的獨特感受。
2、老師能巧妙設(shè)計語言訓(xùn)練，填補(bǔ)文本空白點。
不足：1、放任自流，一味贊賞。自主學(xué)習(xí)并不意味著完全放手，教師全然不加指導(dǎo)與點撥。學(xué)生回答的'義憤填膺''針鋒相對'等詞明顯不合適，但老師沒有加以糾正。
2、將語言訓(xùn)練與語感訓(xùn)練割裂開來。
改進(jìn)：1、加以引導(dǎo)。如，當(dāng)學(xué)生回答'義憤填膺'一詞時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該出手時就出手，問學(xué)生：義憤填膺是什么意思？用在這里合適嗎？當(dāng)學(xué)生答對時，教師應(yīng)充分贊賞；當(dāng)學(xué)生答錯時，教師應(yīng)重視這一生成性資源，加以深入挖掘，使學(xué)生與文本的對話更加深入。
2、兩者融合。如，當(dāng)學(xué)生回答'陶罐心平氣和地說'時，教師應(yīng)乘勝追擊：'你能心平氣和地讀讀陶罐的話嗎？'之后，組織多種形式大面積地讀來促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
如此，方能達(dá)到'語言與語感齊飛，主導(dǎo)共主體一色'的境界。
最后一題論述題：
結(jié)合具體案例，談?wù)勅绾握_處理尊重學(xué)生個性理解與注意價值取向之間的關(guān)系。
我的答案大致如下：
1、課標(biāo)指出：'閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。'
2、課標(biāo)指出：'重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。'
3、在課堂教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生個性理解，也應(yīng)注意學(xué)生的價值取向。如教完《狐貍和烏鴉》，有學(xué)生暢談感受時說：'狐貍很聰明。'又如在《孫悟空三打白骨精》一文學(xué)習(xí)時，學(xué)生認(rèn)為白骨精為了達(dá)到目的，鍥而不舍。此時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，狐貍以不正當(dāng)?shù)氖侄悟_取本來不屬于自己的東西，而白骨精三次變化的目的是為了迷惑唐僧師徒，謀害唐僧，何其殘忍，因此，應(yīng)將褒義詞'聰明''鍥而不舍'改為'狡猾'與'詭計多端'.總之，在學(xué)習(xí)文本的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解和感受，正確地判定，及時地引導(dǎo)，巧妙地點撥，智慧地引領(lǐng)，對學(xué)生的個性理解與價值取向統(tǒng)籌兼顧，使二者和諧共生。
（四）等待筆試成績
驀然發(fā)覺，已經(jīng)沒有心思處理別的事情了，我既相信自己一定能在最后三題中拿到高分，又耿耿于懷簡答題的全軍覆沒。等待中，我重新讀起林高明老師的《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》，并且上網(wǎng)閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我心里沉寂許久的種子又萌動起來。
突然接到電話，得知我筆試得了第二名。
（五）面試
那天，我一到考場，就向工作人員詢問：'我進(jìn)去了什么時候能出來？我能給孩子喂奶嗎？'為此，我羅羅唆唆了好幾次。雖然和大家一樣翻閱著材料，但總是'身在曹營心在漢',牽掛著家里那個還不大會吃輔食的小家伙，他不會吸奶瓶，哭了沒有，怎么辦呢？
寫完說課稿上去時，評委老師正準(zhǔn)備用午餐，我大聲請求：'老師！我有特殊情況，我的孩子還沒斷奶，我能不能先說完馬上回家？'幾位評委都是女士，十分通情達(dá)理，給了我十分鐘時間。或許是我說課的時機(jī)不對，或許是我自己對小兒牽掛過甚，總之，五個評委打出的最高分是92,最低分是81,我的最終得分只有84.33.
回家路上，老公一直怪我性急，干嘛不等評委用餐后從容開始？我心中也有悔意，不敢接茬。
此前一天，因為怕自己二度孕后與外界接觸過少，不知說課稿'畫眉深淺入時無',我還特地向高人請教了。分?jǐn)?shù)如此，我覺得非常對不起人家的指點，唉！我真想，什么時候能參加一次說課比賽，亮出我的說課水平，證明我——也是名師的高徒！
（六）結(jié)果
最終網(wǎng)上公布的成績我竟然是第五名，有點奇怪，但我還是接受了現(xiàn)實。不管怎樣，我應(yīng)該感謝這次考試。我喜歡生活中的變動，喜歡新的崗位上出現(xiàn)新的機(jī)遇，喜歡一直行走，在路上……
（七）鳴謝
感謝我的娘親、老公、公婆，使一個小婦人又向前邁出了一步；感謝指點我的高人，我讓您失望了；十分感謝紹群和平兒，'患試見真情'??；感謝秋香、娜娟、慧星，為我提供與考資料；感謝劉正與楊校長，為我提供打印的便利；感謝斌妹、楚妍和凌霞，雖然我沒教過你們，但你們?nèi)绱硕αχС终孀屛腋袆?，只是老師老嘍，考不了第一名嘍；感謝福森和溫，說不出的感謝……
反正，所有希望我考上的人都請舉手，呵呵，多謝啦，我有那么多的感謝！
教師經(jīng)驗交流 第5篇
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幸福的關(guān)鍵取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為一名幼兒教師，能用自己獨特的人格魅力感化幼兒，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化幼兒，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守幼兒教育這一片熱土，更是一種幸福。
1.聆聽報告，帶著幸福感做教師。每個人都向往幸福生活，每個人都不會拒絕專業(yè)成長。為此，近年來我園經(jīng)常利用政治學(xué)習(xí)時間，組織全體教職工聆聽包紅英園長的精彩報告，如《我的幸福教育觀》、《帶著幸福感做老師》、《回歸原點，老師到底是干什么的》、《你了解你的教學(xué)對象嗎？》等等。通過聆聽報告，教師沐浴精神的洗禮，獲得智慧的力量，從而樹立起正確的理想信念和價值追求。
2.悅納經(jīng)典，在閱讀中享受幸福?！案褂性姇鴼庾匀A”。教師讀書，即可以保持教學(xué)的源頭活水，保持職業(yè)不懈怠的活力，還可以保持心靈的潤澤，靈魂的高尚。一個有品位、有氣質(zhì)的老師，一定要有濃濃的書卷氣。因此，作為教師有必要靜下心來好好讀一點書，有積累才能有傾吐，有厚積才能有薄發(fā)。我園每學(xué)期都組織教師開展讀書活動，開展“讀書的女人最美麗”讀書心得交流會、讀書主題沙龍、讀書心得評比等等。除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論，我園先后組織教師閱讀了《于丹論語心得》、《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、《第56號教室的奇跡》、《生命因你而精彩》等。教師在閱讀中感受到了讀書的快樂，教育的激情，汲取了成長的力量，讓博學(xué)和睿智一路相伴而行。
3.多彩活動，提升教師幸福指數(shù)。開展健康向上、豐富多彩的活動，不斷豐富教職工的精神生活，激發(fā)教職工的工作熱情。我園精心設(shè)計和組織開展教職工喜歡的、寓教于樂的各類活動，如開展了“歌聲飄過70年”、“給孩子適宜的愛”演講比賽等等活動。還利用三八節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展相應(yīng)的活動，營造良好的氛圍，唱響愛國主義、集體主義主旋律，使教職工在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，真正實現(xiàn)工作著、快樂著的愿景。
師德是教師素質(zhì)的核心和靈魂，是教師必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德師風(fēng)建設(shè)一直是我園工作的重中之重。
1.以先進(jìn)為標(biāo)桿，爭當(dāng)師表模范。踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)?！跋取焙汀皟?yōu)”是我們師德建設(shè)努力的方向和奮斗的目標(biāo)，沒有“先”和“優(yōu)”，也就無所謂“創(chuàng)”和“爭”。我園充分發(fā)揮師德典型的示范引領(lǐng)作用。大力開展“身邊的感動”、“師德標(biāo)兵”、“文明教職工”等多種形式的評選活動，制作宣傳版面和專題片，大力宣傳師德典型的先進(jìn)事跡，在園內(nèi)轟轟烈烈地開展學(xué)先進(jìn)活動，讓更多的教職工找到目標(biāo)，找到方向，找到教書育人的方法，由先進(jìn)典型的“一馬當(dāng)先”引發(fā)為廣大教師的“萬馬奔騰”。
2.以機(jī)制為保障，凸顯師德工程。師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全園各部門上下聯(lián)動。我園進(jìn)一步創(chuàng)新理念，既注重過程，又注重結(jié)果，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、完善管理、科學(xué)評價，逐步構(gòu)建了師德建設(shè)的長效機(jī)制。我園成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本園實際制定了具體的、可操作的師德培訓(xùn)制度，積極開展新教師上崗宣誓、師德承諾、教師師德演講等活動，把師德建設(shè)納入到規(guī)范化、法制化的軌道。同時建立師德評價制度，結(jié)合年度工作考核，采取教師自評、互評，幼兒家長、社會各界參評等方式，對全體教職工進(jìn)行師德年度考核，并將結(jié)果作為獎懲、聘任、評優(yōu)、晉級晉職的重要依據(jù)。
在走向?qū)I(yè)成長的成功道路上，我們需要實現(xiàn)規(guī)劃和理想的實實在在的行動。課程就是我們的實踐。課堂、課程便是教師專業(yè)發(fā)展的兩個真實的平臺。
1.園本教研，讓教師在專業(yè)成長中體驗幸福。我園扎實開展園本教研活動，切實加強(qiáng)年級組和教研組建設(shè)，每學(xué)年都進(jìn)行“同課異構(gòu)”等園本教研活動。通過同年級組不同老師對同課題活動的演繹對比，聽課討論，互相借鑒學(xué)習(xí)，反思課堂教學(xué)得失，以敏銳的眼光提煉和提升活動背后的教育理念，提高教學(xué)能力。同時，年級組內(nèi)提出了“主題磨課”的概念，圍繞一個主題，通過“課前理論學(xué)習(xí)——集體備課——上課——研討——再次實踐——再次研討——再次實踐”的流程進(jìn)行循環(huán)“打磨”，直至將需要研討的主題、需要解決的問題“磨”透、“磨”出心得為止。
教師經(jīng)驗交流 第6篇
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【中圖分類號】 g635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0072―01
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，大備課組的作用和價值越來越明顯。它是新課程改革的抓手，是教師專業(yè)化成長的平臺，是教師教學(xué)水平提升與發(fā)展的共同體。雖然在大備課組活動方面遇到了一些難題與挑戰(zhàn)，但通過認(rèn)真分析與研究，化解了大備課組活動中出現(xiàn)的問題，使大備課組活動在不斷地變革和創(chuàng)新中出現(xiàn)了新的生機(jī)與活力，產(chǎn)生了新的發(fā)展前景與氣象。
一、校本教研中集體備課方式的難題與挑戰(zhàn)
筆者所在學(xué)校近年來加大教研力度，各學(xué)科的集體備課已經(jīng)做到了制度化、常態(tài)化。校本教研集體備課的程序是：個人初備―集體研討（含主備人說課，其他老師提出修改意見）―主備人修訂教案―各位老師個性化修改―課堂實施及反思。然而，隨著現(xiàn)代教研改革的強(qiáng)勁沖擊，校本教研集體備課遭遇了前所未有的“寒冬”，其問題日漸凸顯。
1. 評價方式單一，導(dǎo)致教師不愿意與同學(xué)科教師進(jìn)行經(jīng)驗分享。從學(xué)校層面來看，一些學(xué)校對備課組工作沒有針對性的指導(dǎo)，缺少細(xì)化的要求和考核。學(xué)校一般根據(jù)考試成績對同學(xué)科教師進(jìn)行比較，這樣同學(xué)科教師就成了競爭對手，因此不少教師不愿意將自己的經(jīng)驗與別人分享，單打獨斗，疲于應(yīng)付。
2. 備課制度缺失，導(dǎo)致活動成效低下，流于形式。部分學(xué)校備課組管理滯后，有些學(xué)校根本沒有制定集體備課評價制度。只重視形式與流程，有形無實。有的學(xué)校備課僅僅檢查教師在不在，人齊不齊，不關(guān)注備課過程中集體成員的自我評價，一些備課組活動內(nèi)容隨意化、活動形式簡單化、活動主體單一化。出現(xiàn)“五多五少”的現(xiàn)象，即一是常規(guī)事務(wù)多，探索實際問題少；二是統(tǒng)一安排多，考慮教師需求的內(nèi)容少；三是研討共性內(nèi)容多，滿足各層次教師的需求少；四是關(guān)注經(jīng)驗較多，反思性的實踐研究較少；五是組長和少道鮮講得多，成員彼此交流的機(jī)會較少。
3. 應(yīng)付檢查，備課活動不深不透。有的教師為了應(yīng)付學(xué)校和上級的檢查，只看重了備課的書寫和格式，而忽略了備課的精髓和目的；學(xué)校管理者在檢查備課筆記時，也是只看書寫、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)范，大家都犯了買櫝還珠的錯誤。部分老師憑經(jīng)驗備課，不認(rèn)真研究學(xué)生和教材，有的網(wǎng)上下載一份教案了事，有的去年的教案今年還在用；集體備課缺乏內(nèi)容和資源的選擇，導(dǎo)致備課成了“優(yōu)秀教案的翻版”“特級教師講義的復(fù)制”。
4. 學(xué)校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍。備課組活動時，經(jīng)常由少數(shù)教師掌握著話語權(quán)，其他教師要么不敢發(fā)表意見，要么不愿意發(fā)表意見。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校缺乏合作與包容的文化氛圍，教師缺乏主動表達(dá)的習(xí)慣。
5. 備課組長缺乏專業(yè)引領(lǐng)，活動呈現(xiàn)組織行政化傾向。部分備課組長組織的備課活動缺乏專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)科示范水平，備課組組長只是單純的布置學(xué)校教研組或教務(wù)處的事務(wù)性工作，使得備課組長成為上傳下達(dá)的“傳聲筒”。
二、網(wǎng)絡(luò)教研中集體備課方式的變革與創(chuàng)新
針對以上存在的問題，我們推廣了網(wǎng)絡(luò)教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研活動主要圍繞平時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并根據(jù)研究的內(nèi)容采用不同的活動方式，如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實際解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研主要作為平時集體教研的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足。
1. 個人初備，一人主備。開學(xué)初，由備課組長按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表。主備教師熟讀教材、教參，寫出教案（或編制講學(xué)稿），并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應(yīng)包括：教材分析（地位作用、編寫意圖、重點難點）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計（情境設(shè)計、活動安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計）與設(shè)計理念等內(nèi)容。
2. 中心發(fā)言、集體研討。主備教師提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)，然后由備課組長組織教師集體研討交流。
3. 主備定稿、個人二備。主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改原有教案（或講學(xué)稿），形成集體教案（或講學(xué)稿）。任課教師結(jié)合本班實際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課。
教師經(jīng)驗交流 第7篇
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我很高興來參加這個會議，下面借此機(jī)會就我個人的一些簡單的想法和做法向與各位老師進(jìn)行交流。
一、努力激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)具有實效
我認(rèn)為，語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變被動為主動?！芭d趣是最好的老師?！币虼宋覀兊恼n堂教學(xué)要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時，我們上的都是家常便飯的課，說能準(zhǔn)備得多充分那是不現(xiàn)實的。我想我們應(yīng)該盡力做到的是認(rèn)真鉆研和理解教材，努力在教材與學(xué)生之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生對教材的閱讀不會感到困難，不會覺得枯燥。例如《半截蠟燭》這篇課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。課文情節(jié)扣人心弦，跌宕起伏。閱讀文章，學(xué)生的內(nèi)心也會隨故事情節(jié)的變化而變化。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時，我設(shè)計了幾問串連全文，打開了學(xué)文的通道，就是“讀這個故事，你在讀到哪兒的時候稍稍松一口氣？在讀到哪兒的時候，讓你緊張起來，感到透不過氣來？又在讀到哪兒的時候，你終于舒一口氣？”這幾個問題拋出去，學(xué)生學(xué)文的興趣馬上有了，仿佛豁然開朗，找到了文章的突破口。
如果我們的每一節(jié)語文課都能力爭為學(xué)而教，都能力爭上得入情入理，上到學(xué)生的內(nèi)心深處的話，那么長此以往，學(xué)生就明白了這就是語文，這就是語文課堂，語文原來是這么有滋有味兒。這個時候想叫他對語文不產(chǎn)生興趣都難。
二、重視反饋及時，做好復(fù)習(xí)鞏固工作
在課堂教學(xué)中，我們教師如果重視從學(xué)生那里獲得反饋信息，就能及時準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，處理好教與學(xué)的關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對知識的掌握、能力的獲得與否，作業(yè)中反映得很清楚。所以，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)能及時指導(dǎo)、及時批改、評講與訂正，這樣會取得及時反饋、及時糾錯、及時鞏固等效果。作業(yè)講評要注重解題方法的指導(dǎo)。比如說，古詩詞的題型要抓住突破口的字眼，閱讀題可以在原文里面找答案，如果需要自己組織語言去回答的話要努力去答具體，答完整。作文要切準(zhǔn)題意，寫足字?jǐn)?shù)，分好段落，眉清目楚。另外，作答時一定要端正書寫，這是給批改老師的第一印象等等。試卷評講為了給學(xué)生一個示范，我會抽時間盡量把答案打出來，在大屏幕上放大，目的是讓學(xué)生真正弄會，避免訂正還出錯。特別是閱讀問答題，教師具體、完整的回答，給學(xué)生一個提供了一個很好的范例。作文評講，我也會在展示臺上展示優(yōu)秀作文。總之，我覺得看一遍可能會給學(xué)生留下的印象更深刻一些。
三、抓好課外閱讀，提高學(xué)生的綜合實力
教師經(jīng)驗交流 第8篇
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一、關(guān)于數(shù)學(xué)的概念與價值
（一）數(shù)學(xué)的概念界定。
實驗稿：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
對于實驗稿中數(shù)學(xué)概念的表述，張奠宙早在2005年《對〈全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉理念部分的意見》一文中就指出，實驗稿把數(shù)學(xué)說成是一種過程，未免牽強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識，一種科學(xué)，一種思想體系。在實驗稿的界定中，除了“定量刻畫”一詞和數(shù)學(xué)有關(guān)之外，其他都和數(shù)學(xué)無關(guān)。這句斷語開頭的兩個字“數(shù)學(xué)”，換成“物理”、“化學(xué)”也說得通。因此，這樣描述數(shù)學(xué)是不準(zhǔn)確的。“數(shù)量關(guān)系和空間形式”至今依然是界定數(shù)學(xué)的關(guān)鍵詞，不可以隨便繞開。2011年版采用“屬+種差”的方式對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了界定，將數(shù)學(xué)概念規(guī)劃到科學(xué)的范疇，并以研究數(shù)量關(guān)系和空間形式這一特征將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相區(qū)別，揭示出數(shù)學(xué)的特有屬性，可以說這是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的回歸。
（二）數(shù)學(xué)的價值解析。
實驗稿：數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。
2011年版：作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。
實驗稿僅從數(shù)學(xué)的手段、工具、技術(shù)價值層面進(jìn)行分析，而2011年版不僅概述了數(shù)學(xué)的價值，還指明了數(shù)學(xué)教育的價值：要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能；還要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的作用。這樣的表述，既強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的工具性價值，又突出了作為“思維的體操——數(shù)學(xué)”的思維訓(xùn)練這一重要的、根本性價值，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育對學(xué)生學(xué)會思維的關(guān)注。
二、關(guān)于數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)及達(dá)成方式
（一）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。
實驗稿：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體現(xiàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
2011年版：獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和事實求是的科學(xué)態(tài)度。
兩稿所確定的目標(biāo)都體現(xiàn)了小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征，突出了數(shù)學(xué)的工具，也凸顯了新課程改革中課程功能的多樣性理念。和實驗稿相比較，2011年版對于課程總目標(biāo)的闡述更為精練、清晰，更便于教師理解和領(lǐng)會。同時，對相關(guān)方面的表述也進(jìn)行了完善。
首先，關(guān)于課程目標(biāo)的設(shè)計思路。實驗稿和2011年版都關(guān)注了數(shù)學(xué)的多方面價值及數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的多樣性，均對數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、運用數(shù)學(xué)思維方法解決問題的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及情感態(tài)度等方面的目標(biāo)進(jìn)行了闡述。實驗稿要求對數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系進(jìn)行體會，強(qiáng)調(diào)的是分析、解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的問題。2011年版對實驗稿的相關(guān)表述進(jìn)行了調(diào)整完善，要求對“數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”的體會，增加了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。數(shù)學(xué)家波利亞說過，解決問題就是有目的地去思考和為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而想方設(shè)法。而問題解決是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程，在過程中認(rèn)識、理解和感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考?？梢?，問題解決更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維過程。2011年版將“解決問題”改為了“問題解決”是對數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式的重要體現(xiàn)。
其次，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的表述上，2011年版在傳統(tǒng)的“雙基”基礎(chǔ)上提出了“四基”——基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。自1953年提出“雙基”以后，重視“雙基”教學(xué)成為我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育在世界的影響力功不可沒，但是，傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)，在讓學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，也使學(xué)生忽略了發(fā)現(xiàn)，缺少了創(chuàng)造。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，也是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)將之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。將“基本活動經(jīng)驗”和“基本思想”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的活動，這是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，意味著數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗已經(jīng)與知識、思想和技能并列，為學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。
再次，在問題解決能力方面，2011年版在實驗稿“解決問題”這一提法的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”，增加了“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“具有實事求是的科學(xué)態(tài)度”，進(jìn)一步凸顯了新課改中讓學(xué)生掌握過程與方法，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)的理念，符合當(dāng)前教育發(fā)展中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的大趨勢。
（二）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成方式。
實驗稿：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
2011年版：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
實驗稿強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化?？尚W(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟是有限的，不可能支撐所有小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時數(shù)學(xué)作為以數(shù)量關(guān)系和空間形式為對象的一門科學(xué)，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的思辨性、程序性，離學(xué)生的日常生活經(jīng)驗往往很遠(yuǎn)，因此，不可能都通過學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接經(jīng)驗來達(dá)到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，還要用接受的學(xué)習(xí)方法獲得大量的間接知識。所以，不能片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的已有生活經(jīng)驗”。2011年版不再強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”、“讓學(xué)生親身經(jīng)歷”，而是在強(qiáng)調(diào)“重視已有經(jīng)驗”、“使學(xué)生體驗”。并對實驗稿中的“將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用”進(jìn)行充實，具體化為“從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題”，加強(qiáng)了具體操作性，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，避免了數(shù)學(xué)教育中片面追求數(shù)學(xué)課程的“生活化”、“實用性”，而忽視數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生理性思維這一基本功能的不良傾向。
三、關(guān)于數(shù)學(xué)課程基本理念
實驗稿詳細(xì)列出了6條基本理念，反映了基礎(chǔ)教育改革的方向。2011年版則從包括“數(shù)學(xué)課程”、“課程內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)評價”、“信息技術(shù)”等幾個方面闡述了基本理念，對實驗稿中個別的表述方式進(jìn)行了修改，并將其中第3條：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”、第4條：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動”合并成一條，使之更精練、更能從宏觀上闡述數(shù)學(xué)過程的特征。
（一）數(shù)學(xué)課程的追求。
實驗稿：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2011年版：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
與實驗稿相比較，2011年版在表述方式上更加合理與完善。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，是人類智慧的結(jié)晶，其包含的各項內(nèi)容的價值雖有大小之分，但均有各自存在的意義和價值，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之外的數(shù)學(xué)內(nèi)容同樣具有其自身的價值，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”容易將人引入“有價值”和“無價值”的爭論之間，使“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”成為一件難以落實的事情。人人獲得必需的數(shù)學(xué)是人們所期望的，但這種提法也有可推敲之處：在現(xiàn)實中并不能保證人人都獲得自己所需要的數(shù)學(xué)；“必需”是因人、因時、因地而異的，既然是因人不同，就難真正達(dá)成“人人獲得必需的數(shù)學(xué)”之現(xiàn)實。因此，作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)凸顯其基礎(chǔ)性的特征，面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的個性發(fā)展的需要，提倡每一個不同的個體都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，都能獲得未來發(fā)展所需的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)上都得到符合他自己需要的不同的發(fā)展。
（二）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
實驗稿：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
2011年版：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系。
實驗稿強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性、有用性，關(guān)注了社會需要及學(xué)生需求，但未強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特征。2011年版則突出了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)科特征，增強(qiáng)了課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)味。強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過程的統(tǒng)一，提出課程內(nèi)容包括數(shù)學(xué)的結(jié)果及其形成過程和所蘊含的思想方法，將實驗稿中對課程內(nèi)容要關(guān)注數(shù)學(xué)過程所指向的目標(biāo)直接用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。并以此在課程內(nèi)容的組織上，要求處理好直觀與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。并強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)的普及性和發(fā)展性特征，以確保“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程追求的實現(xiàn)。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
實驗稿：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2011年版：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
實驗稿中的提法，曾被很多教師片面理解，在數(shù)學(xué)課堂上不太敢講解，以免有讓學(xué)生記住結(jié)果，依葫蘆畫瓢之嫌。2011年版對相關(guān)語句進(jìn)行了調(diào)整，取消了否定句式，用肯定句的形式闡明“動手實踐、自主探索、合作交流等”探究式教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式并重的思想。與實驗稿相比，言語表述更為清晰、準(zhǔn)確。
（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價。
實驗稿：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
2011年版：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
“更要”是強(qiáng)調(diào)后者比前者重要，而“也要”表示前者與后者同樣重要。將“更要”改為“也要”，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)的過程同等重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度也處于同等重要的地位。這符合新課程改革所強(qiáng)調(diào)的課程功能的多樣性，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的思想，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時還必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以便更有效地激勵、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并有針對性地改進(jìn)教師的教學(xué)。
（五）學(xué)生和教師的作用。
實驗稿：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2011年版：教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2011年版：突出強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與、交往互動的過程。強(qiáng)調(diào)教師作為教的主體，要注重組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，和學(xué)生良性互動，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的發(fā)展目標(biāo)的最終達(dá)成。
四、關(guān)于數(shù)學(xué)課程設(shè)計思路
2011年版把課程的整體設(shè)計和基本線索用簡潔的語言作了清晰的闡述。對“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個課程內(nèi)容重新作了明確的闡述。將原來的“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更通俗易懂。確立了“數(shù)感”、“符號意識”等義務(wù)教育階段的關(guān)鍵詞，并給出描述。
2011年版加強(qiáng)了培養(yǎng)運算能力和模型思想。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。
2011年版還注重合情推理和演繹推理的統(tǒng)一。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方法，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。合情推理和演繹推理是其兩種主要形式在問題解決過程中，這兩種推理缺一不可，在探索思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論方面合情推理充分發(fā)揮功能，在證明結(jié)論上由演繹推理發(fā)揮優(yōu)勢，兩種推理共同參與，相輔相成是順利進(jìn)行問題解決的重要保障。
總之，2011年稿通過文字?jǐn)⑹錾系倪M(jìn)一步精確、清晰，語言表達(dá)上更顯科學(xué)、通俗，加之結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)實施的實踐性和可行性，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)性，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步改善與發(fā)展指明了方向。
“本固而道生”，把握數(shù)學(xué)教育的真諦是有效實施數(shù)學(xué)教育的根本所在。2011年版之于實驗稿的變化，更進(jìn)一步體現(xiàn)了生本理念的要求，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展這一基本立足點，培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為每個學(xué)生未來的發(fā)展奠定知識、技能、思想、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要凸顯數(shù)學(xué)本色，在關(guān)注學(xué)生實際經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的同時，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)味，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思想和思維方法，提高問題解決能力，讓每個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
教師經(jīng)驗交流 第9篇
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從教一個半學(xué)期以來，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助下，漸漸地適應(yīng)這里的環(huán)境，教學(xué)經(jīng)驗是談不上的，這里只權(quán)且談一談我從教以來學(xué)習(xí)的一些體會，無論在那個環(huán)境，我覺得學(xué)習(xí)始終時最重要的。
從大學(xué)課堂出來，走進(jìn)中學(xué)的課堂。說真的有一些手足無措的感覺，面對一群活潑亂跳動的學(xué)生，第一次面對那么多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺上，前幾個星期甚至經(jīng)常出現(xiàn)語無倫次的尷尬場面，盡管我精心地備了課，這時候是學(xué)生和我的指導(dǎo)老師給了我動力和異常大的幫助。
一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我說的心里話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。
二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗就是財富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺上才覺得自己的簡陋，而學(xué)校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計，課堂組織，學(xué)生調(diào)動，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這么工整、詳細(xì)、有條不紊、思路清晰。
上學(xué)期上了匯報課，我曾認(rèn)真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來是一首意境優(yōu)美的意蘊豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。
三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)真是好東西， 我記得歐陽校長說過這樣一句話，我受益匪淺，他說老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對我這樣剛畢業(yè)出來的老師，無論是理論還是實際操作的經(jīng)驗都相當(dāng)缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗老師的成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，甚至細(xì)到如何指導(dǎo)學(xué)生的每一個步驟，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，怎樣寫日記，搞什么樣的活動激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，很多很多。這對我來說確實是一個不可缺少的一個老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學(xué)生看看學(xué)學(xué)。
舉個例子，對于語文老師來說，特別像我這樣教起點年紀(jì)的，學(xué)生平時的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平范讀可能會害了學(xué)生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假于物”罷，于是我更多地利用現(xiàn)代化的媒體資料，用人家的范讀，在加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生還學(xué)的像模像樣的。
教師經(jīng)驗交流 第10篇
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備課：
(一)、備課我要求自己做到三個必須：
1、必須認(rèn)真研讀課標(biāo)；
2、必須細(xì)致分析學(xué)情；
3、必須深入鉆研教材。
（二）、在課書上進(jìn)行備課。
教科書是最常用的教學(xué)工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)做的，老師也同樣做。寫下簡單的教學(xué)過程。把習(xí)題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實用、有針對性。另外在課堂上的奇思妙想及時的記錄到課本，學(xué)生的回答給自己的啟發(fā)也及時的寫在課本上，并及時的整理并運用到其他班級的授課中。總之課本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。
上課：
教學(xué)科研最終的落腳點應(yīng)該在課堂教學(xué)，最終的受益者應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校五步教學(xué)法和分層教學(xué)，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。給每個層次的學(xué)生乃至每個學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，施以不同的啟發(fā)、誘導(dǎo)和教育。[本文于 轉(zhuǎn)載請注明]
在學(xué)生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地傾聽，掌握課堂情況，了解學(xué)生思維和心理狀況，及時地加以鼓勵和引導(dǎo)。 在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。
