評課評課稿(15篇)

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評課稿

聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。

當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學(xué)生量角器沒帶，也有過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！

第2篇 小學(xué)主題班會評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動。下面是小編為大家整理的小學(xué)主題班會評課稿，歡迎閱讀。

今天上午有幸聆聽了我縣彰法山小學(xué)的兩位老師上的班會活動課和班隊活動。我的第一個感覺就是這兩個班的孩子真的很幸福。畢竟在我們的實際教學(xué)過程中能這樣像模像樣的上中隊活動或者是班會活動的時候真的很少很少。在日常的教學(xué)中，我們總是以教育性為主要目標(biāo)，以訓(xùn)話為主要內(nèi)容，孩子們期盼的生動活潑、能發(fā)揮孩子主動性的中隊活動為數(shù)不多，而像上午這樣令孩子們興奮不已、思念不已的中隊活動更是鳳毛麟角。所以我說來上課的這兩個班的孩子是幸福的，這一次的活動將深深烙印在孩子們的心里，成為他這一生中一筆寶貴的精神財富！在將來的某一天，他們一定還能幸福地回憶起活動中的某些片段。

一、選題貼近學(xué)生生活。

班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓每位學(xué)生在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。而主題是主題班隊會的靈魂，開好主題班隊會首先要確定鮮明生動的主題。102班王反嬌老師的主題班會選題《講文明懂禮貌》，符合一年級學(xué)生學(xué)情。一年級學(xué)生剛剛踏入校門，家庭背景和教育不同，教會孩子講文明，懂禮貌很有必要。602班胡麗云老師的主題班會選題《架起心與心的橋梁》，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家中的小皇上、小公主，不會處理和父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系，胡老師緊扣“愛”組織課堂，讓孩子理解愛，懂得愛，學(xué)會愛，學(xué)會和人相處。

二、目標(biāo)明確，效果明顯

王反嬌老師的活動目標(biāo)是通過本次活動，使學(xué)生認識到文明禮儀就在我們身邊，并能在日常生活中學(xué)會正確運用文明用語。在王老師精心組織的課堂上效果明顯。例如：王老師讓孩子們知道了認真聽別人說話是一種禮貌的行為。演情景劇的小男孩模擬進老師辦公室，他說：“老師，我可以進您辦公室嗎？”老師說“可以”后他就蒙頭進了，這時幾乎坐在位上的同學(xué)都高聲提醒小男孩，你應(yīng)該說謝謝老師！“講文明，懂禮貌”已經(jīng)在孩子的心中生根、發(fā)芽了。

胡麗云老師的活動目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待親子沖突，并通過榜樣的力量和聯(lián)系生活實際找到化解親子沖突的小妙招，學(xué)會運用小妙招去化解親子沖突。胡老師通過榜樣的引領(lǐng)，讓孩子們尋找化解生活沖突的小妙招?！扒榫皠”硌?，散文朗讀”，讓孩子們運用生活小妙招自己化解親子沖突，理解父母打與不打都是愛。

三、較強的課堂駕馭能力

102班81位學(xué)生，王老師組織得力，駕馭自然，課堂動靜配合，學(xué)生有思考，有搶答，會說會演。在看動畫之前，

王老師提醒學(xué)生“認真看，用心聽”。在孩子門搶答激烈時，王老師不失時機的告訴孩子們“認真聽別人說話也是有禮貌”。課堂中孩子們注意力不集中時，王老師說“我發(fā)現(xiàn)陳某某坐得最好”，“刷”的一聲，所有孩子坐得端端正正。四十分鐘，我和孩子們一樣幸福！

四、活動設(shè)計科學(xué)、趣味

兩節(jié)班會課都在老師精心的設(shè)計下呈現(xiàn)了科學(xué)性，趣味性。選題符合各自班級的學(xué)情特點，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣?？磩赢?、演情景劇、搶答、采訪、文明禮儀操、看視頻唱歌、聽故事、愛心卡，兩位老師的課堂生機盎然，充分發(fā)揮了孩子們的主動性。

五、緊跟課改步伐，與時俱進

兩位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選題充滿時代氣息，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。組織充分，活動環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。唱歌、演情景劇、看動畫、采訪、文明禮儀操、聽故事、愛心卡，沒有枯燥說教，沒有嚴厲訓(xùn)斥，效果更明顯！

六、豐富、科學(xué)的課堂評價

王老師的課堂上最讓我感動的是，一個小女孩可能是緊張，也可能是口表能力有限，王老師用手輕撫孩子的肩膀，用眼神鼓勵她，告訴她：“孩子，別著急，慢慢說，你就會說的很好！”在王老師的鼓勵下孩子終于完整的表述出了自己的答案。我們在公開課時，往往為了趕自己的教學(xué)流程，而忽視孩子的感受。王老師還評價孩子：“真好，你觀察真仔細！”“如果你認真聽，你就是最棒的！”“你真是孝順的孩子！”

胡老師的課堂上我記下了一個細節(jié)，孩子們交流愛心卡時，老師不失時機評價：“說得真動聽！”“真是個懂事的好孩子！”“說得多好，聽媽媽話，被再讓心愛的媽媽受傷！”“是啊，打與不打都是愛??！”“爸爸、媽媽，我愛你們，大聲說出來吧！”“媽媽都是為你好，是吧！”“你的爸爸媽媽聽了肯定會為你高興的！”“孩子們，我為你們而驕傲！”評價機智，豐富，提醒、啟發(fā)、鼓勵孩子。

亮點還有很多，值得我學(xué)習(xí)的還有很多，時間關(guān)系不再贅述。商榷的地方有幾點：

一年級的班會課，可以把禮貌用語歸類，分家庭、學(xué)校、公共場合應(yīng)該怎樣用禮貌用語，幫孩子理清思路。在說身邊的禮貌用語時，可編瑯瑯上口的兒歌，孩子易記，樂記。

六年級的班會課，可以在交流生活小妙招后，拓展內(nèi)容，由親子沖突說到師生關(guān)系，朋友關(guān)系，同學(xué)關(guān)系等等。在演情景劇時，每次都是老師扮演“媽媽”，可否換位呢，孩子演“媽媽”，老師演“孩子”？還有，導(dǎo)入部分的劇情，在總結(jié)升華部分可以續(xù)演嗎？由沖突到解決沖突，也可讓整個課堂首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整！

忙碌、充實的一天過去了，我該怎樣反思自己的課堂呢！

第3篇 主題班會課評課稿

評課稿就是聽完課后的整體感受，那么，下面是小編給大家整理收集的主題班會課評課稿，供大家閱讀參考。

主題班會課評課稿

一、主題鮮活，觸發(fā)思考

現(xiàn)代社會，孩子們的節(jié)假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂享受假期，是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊活動的主題，富有時代氣息，德育導(dǎo)向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。

二、課堂開放，提升素養(yǎng)

本節(jié)班隊課向大家展示了一個真實的開放課堂。課前，通過調(diào)查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習(xí)狂人”、“活動達人”三大類，課中，讓孩子們通過演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現(xiàn)回眸生活中的真實；課后，再讓孩子們?nèi)リP(guān)注節(jié)假日期間那些不和諧的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們的思考。三個環(huán)節(jié)，讓我們看到了活動設(shè)計思路上的開闊與深遠，活動的終級目標(biāo)不停留在課堂內(nèi)容的獲得，而是借主題活動這個平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長的正能量，升騰起對生活的熱愛。

除此之外，課堂的開放還體現(xiàn)在師生的對話交流上。根據(jù)孩子的年齡特征及多維目標(biāo)，充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達、合作等能力。在整個活動思路上，我們看到活動的組織、評價、反饋、交流、討論、總結(jié)，很多時候都將主動權(quán)交給了學(xué)生，教師雖是活動中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養(yǎng)的提升。

三、情境真實，體驗自由

班隊活動，最終的落腳點是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動中，就設(shè)計了一個很有情境的討論活動：六一端午節(jié)快到了，我們該如何來安排活動呢？有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們有了明晰的認知目標(biāo)，不再盲目，知道學(xué)習(xí)與娛樂健身結(jié)合，因此，我們看到每個小隊上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，既是對前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測，又是一個很好的情境體驗，最真實的考驗。

其實，整個活動還有很多亮點，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡單卻有深意。如果還要說點自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點與大家商榷：

1、尊重全員，更應(yīng)尊重個體。

教育，沒有最好，只有合適。雖然通過活動的開展，孩子們達成了共識，我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實，每個個體不一樣，我們尊重全員的同時，還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重，知道因人而異，因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時需要放棄一些玩耍的機會，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話，當(dāng)然可以在某些特長培養(yǎng)上多花時間與精力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，更應(yīng)關(guān)注特性。

在創(chuàng)設(shè)情境時，我們看到了一個很好的課堂生長點，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗與想法展示在黑板上，但我關(guān)注了一個細節(jié)，既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié)，為什么在板報上沒有看到任何與這兩個節(jié)日相關(guān)的活動呢？如果孩子們沒有想到，那么中隊輔導(dǎo)員老師可以在活動的最后稍作提示：六一兒童節(jié)，我們可以以快樂主題設(shè)計活動，那么端午節(jié)，這個中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，我們是否可以設(shè)計一些與端午文化有關(guān)的活動呢？我想，只有這樣，我們的活動才更有實效性。

總之，我以為，這堂班隊課內(nèi)容豐富，形式多樣，活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

第4篇 解決問題的策略假設(shè)評課稿

解決問題的策略假設(shè)評課稿

把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同樣的杯子，就是假設(shè)。為了解決問題，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需要進行必要的替換，把1個大杯換成3個小杯就是替換。假設(shè)是策略，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需進行必要的替換才能解決問題。

1、有效喚醒學(xué)生的策略意識

在學(xué)生已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中存在假設(shè)與替換的元素，不過這種存在是潛在的，往往是無意識地顯示和使用。沈老師這節(jié)課的任務(wù)是要把學(xué)生沉睡的這種假設(shè)、替換的思想喚醒，把潛在的方法激活。沈老師用多種途徑，讓學(xué)生不僅解決了實際問題，而且更深層次地讓學(xué)生體會到問題解決里的數(shù)學(xué)思想，從而使之成為以后解決問題可以利用的資源。這就是策略教學(xué)的基本線索。

2、注重良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)

列式計算時，教者引導(dǎo)學(xué)生要把替換的方法盡量用算式表示出來。部分學(xué)生可能會列算式720÷3＝240（毫升），算出1個大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），計算1個小杯的容量。這兩個算式雖然正確，但不夠完美。教者指導(dǎo)學(xué)生在這兩個算式的前面，應(yīng)該先寫出求大杯個數(shù)的式子6÷3+1＝3（個），或求小杯個數(shù)的式子6+3＝9（個），把自己進行的替換的思路表示出來。

教者還引導(dǎo)學(xué)生要及時進行檢驗，確認結(jié)果正確之后再寫出答句。這是解決問題的基本程序之一，更是嚴謹?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟解題方法里的.數(shù)學(xué)思想

感悟解題方法里的數(shù)學(xué)思想，是策略教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)，能使例題的教學(xué)價值超越通常的解題，獲得更有普遍意義的啟示。教者通過引導(dǎo)學(xué)生說策略的環(huán)節(jié)，使“假設(shè)——替換”從潛在的、無意識的狀態(tài)，變成清晰的、能主動使用的解題資源。學(xué)生的策略的體會越深刻，策略意識就越強烈。

第5篇 《君主專制政體的演進與強化》評課稿

《君主專制政體的演進與強化》評課稿范文

聽了何老師的《君主專制政體的演進與強化》一課，收獲很多。整堂課運用靈活多變的教學(xué)方法、巧妙的教材處理方式、貼近生活的例子，將學(xué)生引入到一個主動探究知識、積極參與課堂的過程中。

一、教學(xué)目標(biāo)

在吃透教材的基礎(chǔ)上，何老師將教學(xué)目標(biāo)明確地貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生了解從漢至元的政治制度在歷史長河中的繼承性和發(fā)展趨勢、理解了各朝政治制度的特點和作用，教學(xué)難點、重點突出。

二、教學(xué)過程

在導(dǎo)入的時候，何老師通過回顧前課所學(xué)內(nèi)容并結(jié)合本課課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀的方式導(dǎo)入新課，這樣不僅能鞏固已經(jīng)掌握的知識，也在強化學(xué)習(xí)的連貫性以及歷史的延續(xù)性意識；而對課程標(biāo)準(zhǔn)的提問和解讀，讓學(xué)生很快的明確了本節(jié)課所要掌握的知識，突出了高中新增的內(nèi)容，很好的引發(fā)了學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣。整節(jié)課按照教材內(nèi)容的順序講解，課程脈絡(luò)分明，清楚的展現(xiàn)了一條主線，兩對矛盾，四個內(nèi)容之間的關(guān)系和演變。并在講解各部分內(nèi)容時聯(lián)系到現(xiàn)實適當(dāng)?shù)臄U展課外知識，說明歷史的影響是持續(xù)的'有傳承性，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的借鑒作用。

三、教學(xué)方法和手段

在上課前何老師要求提前預(yù)習(xí)課本并準(zhǔn)備了學(xué)案，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

在堂課何老師主要采用了講解法和引導(dǎo)法來授課。何老師通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、學(xué)習(xí)、探究；在學(xué)生回答時適時設(shè)疑，教會學(xué)生深入問題，學(xué)會質(zhì)疑。講練結(jié)合，在教學(xué)中適量的安排一些練習(xí)，對于難理解的問題進行及時的鞏固和指導(dǎo)。

四、教態(tài)

何老師上課時，教態(tài)親切自然，舉止從容，語言清晰，并能對學(xué)生的回答做出適時、正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。

五、值得探討的地方

1、本課的內(nèi)容較多，每一個部分都面面俱到的話，是否會有必要？我認為可以根據(jù)重難點有選擇的講解，讓詳略部分更加得當(dāng)。

2、語速略快，課程節(jié)奏緊密，但是學(xué)生比較容易疲勞。是否可以在重要的地方放慢語速，給學(xué)生多一點反應(yīng)的時間？

第6篇 《七顆鉆石》的評課稿

《七顆鉆石》的評課稿

本周三聽了夏貞潔老師的語文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是童話故事，情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進文本

夏老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。

二、抓住想象，走進內(nèi)心

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的.練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做？這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

三、探討的地方：

1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應(yīng)該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個重要的語文學(xué)習(xí)方法割裂開了，感覺有點可惜。

2、第一個環(huán)節(jié)體會了當(dāng)時環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習(xí)時沒有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時少了這個環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會得不深刻了。

第7篇 我的動漫秀教師評課稿

我的動漫秀教師評課稿

雖然錢老師是第一次開區(qū)級公開課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準(zhǔn)備是分不開的。本課的重點是運用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動漫的形式。教師選題貼近生活，符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生對老師描述的人數(shù)很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開課堂教學(xué)。

起初，我對動漫知之甚微，一直都很好奇。聽完這節(jié)課，我對動漫這個新鮮的詞，有了深刻全面的認識。動漫其實就是我們通常所說的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動漫創(chuàng)作的手法非?？鋸垼蠋熡昧撕芡ㄋ椎恼Z言，讓學(xué)生和在場的聽課老師都有了很深的認識，她說動漫其實就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進行了生動的示范。老師示范時，做到邊示范，邊講解，注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動，聽完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認識，動漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動漫畫像，抓住孩子的實現(xiàn)，導(dǎo)入新課，揭示課題。接著，通過連連看的游戲激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)動漫的興趣。老師通過讓學(xué)生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個要點，讓學(xué)生了解了動漫頭像的四個要素。錢老師把枯燥的知識用生動有趣的形式自然地教給了學(xué)生，方法獨特，效果明顯。

我覺得影響這節(jié)課的最重要的因素是時間不夠，教師示范、學(xué)生作畫時間太短，而最后的作品呈現(xiàn)又是必不可少的，所以，能不能從教學(xué)模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學(xué)生畫。以上僅僅是我個人的看法，可能表達的不夠準(zhǔn)確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第8篇 《前滾翻》評課稿

《前滾翻》評課稿范文

昨天在南甌校區(qū)舉行了集團校體育組第三次研修活動。今天的授課老師是徐世聰老師和王夢詩老師，他們的授課對象分別是三年級學(xué)生和二年級學(xué)生，主要授課內(nèi)容均為前滾翻。

從教學(xué)設(shè)計看，兩位老師是下了一番功夫的，能在短時間內(nèi)設(shè)計出這么完整優(yōu)秀的教案，說明他們的教學(xué)底蘊深厚。徐老師以游戲開始，以游戲結(jié)束，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。王老師安排了專項練習(xí)，也安排了輔助練習(xí)，還有素質(zhì)練習(xí)，三者完美的結(jié)合，使學(xué)生更輕松更快速地掌握了前滾翻的動作技術(shù)。

從教學(xué)實施過程看，兩位老師的課都上得很完整。從準(zhǔn)備部分、基本部分到結(jié)束部分，結(jié)構(gòu)合理緊湊，內(nèi)容新穎有趣，組織調(diào)動有條不紊。美中不足的是徐老師的課堂紀(jì)律不是十分好，導(dǎo)致調(diào)動過程稍顯混亂，練習(xí)次數(shù)略顯不夠，糾錯不夠及時。王老師課上的`輔助練習(xí)之后沒有撤銷原先降低的難度進行再練習(xí)。

從教學(xué)效果看，兩位老師都有效地實現(xiàn)了他們的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生都很積極地參與其中，興趣濃厚，樂于學(xué)習(xí)，完成的情況也很好。尤其是二年級的學(xué)生，除了有兩個女生完成的不是很理想，其他的同學(xué)都掌握了前滾翻的技術(shù)動作。

每次研修都是一次良好的學(xué)習(xí)機會。通過這次研修，我又收獲了很多。看到老師們都那么優(yōu)秀，我也有了緊迫感。我會加倍珍惜每次研修機會，取長補短，加速成長，早日成為一名合格優(yōu)秀的體育教師！

第9篇 用有余數(shù)的除法解決問題評課稿

用有余數(shù)的除法解決問題評課稿

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點：

一、追求完美的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲為依托。

課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的'辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。

五、加強對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

第10篇 《我叫“神舟號”》評課稿

《我叫“神舟號”》評課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

第11篇 朱德的扁擔(dān)評課稿

朱德的扁擔(dān)評課稿

朱德的扁擔(dān)評課稿1

一、單元分析：

本單元設(shè)計了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》主體課文?！兑煤脤W(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)?！毒毩?xí)六》圍繞本單元內(nèi)容，設(shè)計了對字詞句的拓展練習(xí)與鞏固和口語交際訓(xùn)練。

二、教材分析：

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔(dān)的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

正確認讀只認不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。

教學(xué)重、難點：讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。

朱德的扁擔(dān)評課稿2

想必大家都知道，紅軍的勝利靠的是人和。如果說，紅軍在戰(zhàn)斗中人人都想著為共產(chǎn)黨出一份力的話，那么在抗戰(zhàn)生活中，他們也是處處為大眾著想的?！吨斓碌谋鈸?dān)》就是一個很好的例子。

井岡山“人口不滿兩千，產(chǎn)谷不到萬擔(dān)”，糧很少，僅夠群眾自用，部隊要吃糧、儲糧，都得去山下挑。因此，紅軍戰(zhàn)士在井岡山斗爭的`那些日子里，“挑谷上坳”便成了部隊的一項經(jīng)常工作。

從井岡山到山下的寧岡茅坪，上下足有五六十里，山又高，路又陡，實在難走。尤其是從桃寮到黃洋界那一段路，就是空著手走，也累得夠嗆，肩上挑著擔(dān)子，那就更吃力了。因此，每次運糧，總是起早趕路，摸黑回山。當(dāng)時，朱軍長已經(jīng)四十多歲了，但他總是跟大家一同去運糧，而且每次都是挑得滿滿的。大家看到朱軍長晚上要計劃作戰(zhàn)的大事，白天還要參加勞動，生怕累壞了他，便勸他不要挑糧，可是朱軍長卻風(fēng)趣地說：“吃飯有我的份，挑糧也有我的份！光吃飯不挑糧，那不成了剝削階級了嗎？”

怎么辦呢？有位紅軍想了一條“妙計”。有一天，隊伍又要到茅坪去挑糧。天沒亮，大家都起床了。吃過飯，有的挑著籮筐，有的背著麻包，有的提著布袋，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。朱軍長也準(zhǔn)備動身，便去拿放在墻角里的扁擔(dān)。奇怪？扁擔(dān)突然失蹤了，怎么也找不到。

朱軍長的扁擔(dān)哪去了呢？原來是紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱俗屩燔婇L在家里多休息一會，故意把扁擔(dān)藏了起來。誰知大家剛走上黃洋界，朱軍長又挑著籮筐，滿頭大汗地趕上來了。等他坐下來休息時，人們才發(fā)現(xiàn)朱軍長削了一根新扁擔(dān)。過幾天扁擔(dān)又不見了，朱軍長又削了一根新扁擔(dān)。而且，在扁擔(dān)的正中，寫上了“朱德的扁擔(dān)”五個大字。

從此，朱軍長的扁擔(dān)再沒有人“偷”了。

朱軍長與士兵同甘共苦的精神和以身作則的模范行動深深地教育了大家。不久，有位紅軍戰(zhàn)士還編了首歌謠：“朱德挑糧上坳，糧食絕對可靠，大家齊心合力，粉碎敵人圍剿”。每當(dāng)挑糧爬山累了的時候，紅軍戰(zhàn)士就用這首歌謠互相鼓勵。朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的精神和以身作則的模范行動，更激勵了紅軍戰(zhàn)士克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝敵人的信心。

第12篇 認識整萬數(shù)評課稿

認識整萬數(shù)評課稿

聆聽了3位老師的《認識整萬數(shù)》。現(xiàn)在就陳建兵老師的課說說我的看法。

一、充分利用和開發(fā)教學(xué)資源

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。本節(jié)課陳老師除用了書本上的數(shù)據(jù)之外還補充了洋口港等與我們身邊的資源，這個非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說的`聲音更大一些，讓每個學(xué)生都聽清楚，相信效果會更好些。

二、處理好教師講授與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。對于數(shù)位、數(shù)級、相鄰兩個數(shù)位之間的十進制關(guān)系等都是學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的。課件的運用我覺得是3節(jié)課中比較好的，特別是開始的算珠動畫演示，學(xué)生們看得都很清楚，但是后面的教學(xué)卻沒有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學(xué)生的互動不夠?？梢宰寣W(xué)生上來在電腦上面撥一撥算珠，進一步增強學(xué)生對計數(shù)器的認識。本來想利用通過兩個計數(shù)器的合并來教學(xué)兩個數(shù)級的知識，這個部分沒有引導(dǎo)好，花費的時間很多，導(dǎo)致后面的練習(xí)題來不及講了。

三、通過豐富多彩的練習(xí)活動，鞏固所學(xué)的知識

其實陳老師在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習(xí)，只是由于時間的關(guān)系沒有全部講完。在后面的幾道題目中我發(fā)現(xiàn)陳老師對如何快速讀出整萬數(shù)、寫出整萬數(shù)引導(dǎo)還是很好的，只是語言的組織沒有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學(xué)生的角度能否一下聽懂還有待檢驗。

《認識整萬數(shù)》這課的知識點很多，很碎。要連貫流暢的講出來不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實踐是很難實現(xiàn)的。

第13篇 友好交往禮為第一評課稿

友好交往禮為第一評課稿

一、復(fù)習(xí)

1、怎樣正確運用網(wǎng)絡(luò)？

（學(xué)生回答教師總結(jié)：一把鋒利的雙刃劍，用其所長、避其所短）

二、導(dǎo)入新課

三、進行新課

1、學(xué)生讀前言教師提問：什么問題是這節(jié)課主要探討的？（學(xué)生回答：禮貌）

（學(xué)生讀得整齊而有感情，并且，這種齊讀的方法比較好）

2、教師邊講邊書寫板書：

第七課：友好交往禮為先

一、禮貌顯魅力→尊重→人格平等。

禮貌

含義：人與人，道德規(guī)范、道德準(zhǔn)則（禮貌）

地位：表明一個人是否具有道德、影響別人人際關(guān)系的質(zhì)量和社會風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國家和民族的尊嚴。

表現(xiàn)：（1）禮貌是尊重的具體表現(xiàn)。

（2）禮貌是文明的表現(xiàn)。

（3）禮貌體現(xiàn)在與人交往中真誠、寬容。

（4）禮貌表現(xiàn)為對有錯誤的人和事中友好相處、在堅持正義的原則下給別人改正錯誤的機會。

（5）禮貌還體現(xiàn)語言文明、態(tài)度親和、舉止端正。

3、提問：課本第78頁反映了什么問題？

（學(xué)：青少年禮貌問題需要學(xué)習(xí)）

4、08年北京奧運會 實現(xiàn)“三個無”體現(xiàn)了什么？

5、百家講壇中金正昆教授講“禮儀”

6、提問：什么是禮貌？

7、禮的基礎(chǔ)是：真誠、寬容、理解（復(fù)習(xí)舊知識）

8、讀聯(lián)系冊上“周恩來總理注重禮儀的`實例”

提問：周總理的禮儀在交往過程中的重要作用是什么？

學(xué)生回答教授總結(jié)：禮儀關(guān)系到國家和民族的尊嚴。

尼克松總統(tǒng)贊揚周總理的外交方式，說明禮儀在國與國，人與人交往過程中的重要作用。

9、用教學(xué)中的具體實例說明：任何過頭的化都會對他人造成傷害。

10、聯(lián)系市六中要爭取“自治區(qū)級文明單位”我們 每個學(xué)生要怎樣做？

四、課堂練習(xí)。

五、下課。

評課：

一、這節(jié)課給我最大的感受就是教師運用大量的實例來說明“禮儀”的重要作用，從而使抽象的問題變得具體、明了，易于學(xué)生接受的同時使學(xué)生明確其重要作用。

比如：舉例：周恩來總理在外交過程中注重“禮儀”得到外國領(lǐng)導(dǎo)人的贊揚同時，樹立了良好的外交形象，從而引出課本主題之一：禮儀關(guān)系到國家和民族的尊嚴。

二、課堂教學(xué)思路清晰、簡潔，運用板書邊提問、邊講解以此呈現(xiàn)課本主要內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容一幕了然。

三、在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，通過講解“禮儀”發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的問題，并糾正錯誤行為，做到學(xué)以致用。

四、通過我國重要事件：08年奧運會中講“禮儀”的重要表現(xiàn)，說明我們每個人都要講“禮儀”從而樹立良好的國人形象。

五、拓展課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百家講壇中“金正昆教師講解禮儀”使學(xué)生對“禮儀”有了全面的更深刻的了解。

六、教師運用教學(xué)中的具體實例說明我們和任何人交往時都要講“禮儀”維護他人的尊嚴。

比如教師舉例：師生交往時，教師面對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，要好言相勸，不能厲聲訓(xùn)斥，同時學(xué)生也要聽取老師的教導(dǎo)，這樣才能做到彼此尊重。

七、教師授課時聲音洪亮、精神飽滿、態(tài)度和藹、這對于感冒中的馮老師是非常難得的！

第14篇 蹲踞式跳遠評課稿

蹲踞式跳遠評課稿

本次課的教學(xué)內(nèi)容為：《蹲踞式跳遠》。整節(jié)課方老師上課教態(tài)自然大方，講解清晰，示范到位，課堂的掌控能力好，尤其在學(xué)生為主體的體現(xiàn)，隊伍的組織調(diào)動，教學(xué)設(shè)計嚴密性，教學(xué)激勵和評價等方面更為突出。

評價如下：

1、教師的教學(xué)基本功較扎實、教態(tài)自然、自信，師生配合默契、互動較好。學(xué)生上課練習(xí)密度適中，能積極配合教師的主動參與練習(xí)。

2、整堂課緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心來進行設(shè)計和教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改思想精髓。

3、方老師遵循由易到難、強度由小到大及動作技能的形成規(guī)律順序，讓學(xué)生在練習(xí)的.過程中通過觀察、直觀圖解、同伴互助、語言激勵，指導(dǎo)糾錯，學(xué)生的自我嘗試，并逐步地增加練習(xí)難度，方法簡單實用，使學(xué)生快速、有效的掌握動作要領(lǐng)。本課中主要是用踏跳板等進行輔助教學(xué)。目的是為了讓學(xué)生利用跳板，學(xué)習(xí)正確的起跳方法，同時讓學(xué)生體會起跳高度對起跳效果的影響；在改進空中動作時應(yīng)用，主要是讓學(xué)生利用跳板獲得足夠的騰空高度，有充分的滯空時間在空中來改進和完善空中動作。

4、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點突出；組織教法合理有效，輔助練習(xí)從易到難、循序漸進，符合教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果較好。

5、配搭教材選擇了足球、籃球、羽毛球等作為素質(zhì)練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和不足，選擇不同的上肢素質(zhì)技術(shù)練習(xí)，并通過游戲的形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。實際的教學(xué)效果非常理想，教學(xué)流程順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

對于本課存在的不足與改進措施：

（1）本次課在練習(xí)時，場地最好設(shè)置在比較軟的場地，減少學(xué)生在落地時，對膝、踝關(guān)節(jié)的損傷，注意安全。

（2）在教學(xué)中，本課內(nèi)容對于教學(xué)重、難點的掌握要適當(dāng)，重點強調(diào)

第15篇 《淺水洼里的小魚》評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿1

雷老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》是以關(guān)愛為主題的課文。課文以作者的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、作者與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。該文語言簡潔、樸實，但意蘊深遠。這增加了教師把握教材的難度，但雷老師執(zhí)教時，無論是對教材處理還是對學(xué)生能力的培養(yǎng)都是很成功的。

一、對教材的把握十分準(zhǔn)確。雷老師用自己的情去激活課堂，這情緣于教者的自身修養(yǎng)，緣于教者對教材的駕馭能力。

1、教材處理符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際。

二年級學(xué)生思維活躍,想象力豐富,表現(xiàn)欲也特強，雷老師在處理小男孩拯救小魚兒的過程時采用表演朗讀的形式，滿足了二年級孩子表現(xiàn)欲極強這一特點，也更好地體現(xiàn)小男孩拯救小魚兒時認真、神圣、滿足的情態(tài)。

2、問題設(shè)計巧妙

“問題的提出往往比解答問題更重要。”教師巧妙地設(shè)問，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。雷老師這一點考慮得更是周全。雷老師設(shè)計了“‘甚至’怎樣理解，用造句的方式理解詞語?！?/p>

3、扎實的語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。而思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶，是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中完成的任務(wù)。怎樣才能組織和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)，那就是要對學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生得到這一訓(xùn)練，雷老師采用了多種訓(xùn)練形式，比較、補充、想象、互動、抓重點詞句等，層次梯度適中。

二、注重學(xué)生情感體驗。

新課程改革指出要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該是愉悅學(xué)生精神生活，豐富學(xué)生情感體驗的過程。雷老師在教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如張老師設(shè)計了“你們就是被困在淺水洼里的小魚，此時此刻會想些什么呢？”“‘我’看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？”“聽了作者的話，小男孩會怎樣想呢？“得救的小魚回到大海后的心情怎樣？”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受，真真正正地做一回小男孩，體會小男孩的成功感、滿足感。在這樣的情感體驗中，學(xué)生完成了關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己的教育。

《淺水洼里的小魚》評課稿2

今天有幸聽了高老師的《淺水洼里的小魚》，我感覺受益匪淺。是高老師通過一節(jié)完整有趣的課堂告訴了我，什么是隨文識字，怎么隨文識字。作為同年級的老師，我還有許多需要學(xué)習(xí)和借鑒之處。

1、開頭直接出示圖片，通過講故事的形式告訴了學(xué)生小魚是怎么被困的，而我上課是一個問題接一個問題的提問，講到小魚被困這一句后才探究怎么被困，整個過程啰嗦，浪費時間。從中可以看出，高老師是動了一番腦筋的。

2、高老師的隨文識字不是學(xué)生指引，而是教師通過問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生，直接引出相應(yīng)的句子，進行各種讀，之后出示生字寶寶，先對學(xué)生做出前后鼻音，平翹舌音的提醒，之后問生字像生活中的什么字，還讓兩個字互相調(diào)侃，學(xué)生記憶的更為牢固。

3、隨文識字方法多，形近字法，形近字互相說話法，了解意思法，隨堂練習(xí)法，分析字形了解意思法，

整節(jié)課感覺特別輕松，識字有法，又無定法，步步扎實有效。

《淺水洼里的小魚》評課稿3

本課本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為主題，開啟學(xué)生的思維之門，郭老師的課學(xué)生掌握游刃有余，以下幾點值得借鑒學(xué)習(xí)：

一、以境促情

課伊始，欣賞小魚在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚到大海里自由自在的快樂生活，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，也為下面學(xué)生體會小魚的可憐做好鋪墊。

二、以情渲境

老師 對“淺水洼”的講解、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚，你馬上就要你會想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)身處境地位小魚著想，從中體會小魚的難受，充分尊重學(xué)生的主體性，其實也是使學(xué)生感悟小魚的危險處境為小孩子救小魚埋下伏筆。

三、以讀促理解

郭老師的課文講解以第一自然段位重點，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句自由度、個別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會文章，品析語言，深入地認識了淺水洼里的小魚的困境。

《淺水洼里的小魚》評課稿4

今天，再聽蘇**老師上《淺水洼里的小魚》這一課，我深有感觸。這是第四次聽蘇老師上這一課，每一次，感覺都不一樣，同樣的課文，同樣的老師，面對不同的學(xué)生，以及課堂上學(xué)生有時的意外回答，讓我感覺到?jīng)]有一模一樣的課堂。也讓我感覺到要上好一節(jié)課，不是花多少工夫就能解決的，那其中的精力是挺折磨人的。

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，他身上所折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。這篇文章語言簡潔、樸實，但意蘊深遠。這增加了教師把握教材的難度，但蘇老師執(zhí)教時，無論是對教材處理還是對學(xué)生能力的培養(yǎng)都是成功的。

蘇老師通過播放課件，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在地快樂生活。當(dāng)蘇老師提出“你們覺得這群小魚在大海里生活得怎樣？”，就激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛。隨之，話鋒一轉(zhuǎn)，“可是有一天，海浪把它們沖到岸邊，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，這些小魚快要死了。”前后對比，讓學(xué)生初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，在接下來感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

低年級識字教學(xué)是重點，也是難點。本節(jié)課蘇教師在生字的處理上采用了隨文識字的方法。將學(xué)生帶入到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、理解字詞，真正做到了新課標(biāo)所提出的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密相連。聽完這節(jié)課的整體感覺是，隨文識字扎實有效，學(xué)生能夠?qū)W得很愉快、很輕松。例如：學(xué)習(xí) “繼續(xù)”這個詞。這兩個字都有部首“絞絲”。部首“絞絲”都與絲線有關(guān)，“續(xù)”就是指把斷了的線接起來。蘇老師在指名學(xué)生朗讀時，別有用意地說：請你繼續(xù)讀，你接著繼續(xù)讀，你再繼續(xù)讀。當(dāng)學(xué)生讀完后，蘇老師又說：孩子們，像剛剛這樣不間斷地一個同學(xué)接著一個同學(xué)連續(xù)下去的讀就是？孩子們脫口而出——繼續(xù)。蘇老師教學(xué)“叨念”的“叨”時，先讓學(xué)生理解不停地重復(fù)說就是叨念了。怪不得“叨”有個口字旁！你看，這個詞很有趣，把“叨念”反過來就是“念叨”，它的意思跟叨念一樣。教學(xué)蒸時，蘇老師通過字理識字的方式來理解。出示古漢字及圖片幫助理解字形及字義，中間這一橫，就像蒸板，草字頭就像蓋子。一切準(zhǔn)備好了，就差一把火讓它燒起來了。課件一放，四點底變成了一把火熊熊燃燒著。蘇老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點不僅讓學(xué)生在形象中認識，在感性中理解，而且注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在復(fù)習(xí)鞏固部分，蘇老師還設(shè)計了一封信，這封信既概括了課文內(nèi)容，又巧妙地把生字藏在里面。這樣的理解，這樣的積累詞語，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，可謂一舉多得。

蘇老師對“困”字的教學(xué)，可以說是課堂的一個亮點。蘇老師從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生看看這個“困”字，它是什么偏旁？然后蘇老師邊口述四面都被封得嚴嚴實實的，邊用方框把成百上千困起來，緊接著問被困的小魚們能出去嗎？能像以前一樣在大海中那樣自由自在地游來游去嗎？還能和小伙伴快樂地玩耍嗎？你是小魚，你有什么感受？那請你帶著這種感受來讀讀這句話。通過對“困”的品讀，深入文本字詞句，咀嚼感悟，在學(xué)生的心中塑造了這樣的形象：成千上萬的小魚困在淺水洼里，正遭受太陽的'炙烤，水正悄無聲息地被太陽蒸干，正悄無聲息地被沙礫吸干。隨著時間的流逝，小魚正一步一步瀕臨死亡。在體驗和表達體驗的過程中，學(xué)生的思維、情感、語言得到了全面的發(fā)展。

老師們，教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)！因此，本節(jié)課也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>

1、在《淺水洼里的小魚》中，老師對“在乎”一詞的處里時，讀的時間浪費太多。我們所倡導(dǎo)的“讀中感悟”，學(xué)生只要通過朗讀，體會到了字里行間的意思，感悟到了人物的內(nèi)心感受就可以了，如果對本來是很簡單很容易理解的句子，一味沒完沒了的讀，那就顯得南轅北轍了。

2、可能跟蘇老師沉靜的性格有關(guān)系，她在語調(diào)上也是比較的平淡，如果能抑揚頓挫點會更親切，更符合低段學(xué)生的特點。

老師們，其實說的容易，做的難，在平時的教學(xué)中教師該怎樣適度點撥、引導(dǎo)，不讓學(xué)生朗讀只能停留在個別學(xué)生的初步感悟中，對于我這樣平常的教師也像是被困在淺水洼里的小魚一樣。每次聽課，我覺得都是一次學(xué)習(xí)，讓我這條淺水洼里的小魚離新課程的海洋更近了一些！謝謝！

《淺水洼里的小魚》評課稿5

郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、在本課時的教學(xué)中，郭老師設(shè)計了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。上課伊始，郭老師出示了詞語認讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓(xùn)練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重學(xué)生情感體驗。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設(shè)計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。

《淺水洼里的小魚》評課稿6

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。沈老師在整堂課中以讀為主，以讀為線，貫穿始終。由引導(dǎo)學(xué)生初步感知到細細品讀，再到內(nèi)化語言，層層推進。既訓(xùn)練了朗讀，又體驗了情感，品味到秋的美，豐富了學(xué)生的語言。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以下幾個特色：

一、創(chuàng)設(shè)“情場”

在課一開始，沈老師就播放了很多魚兒在海里自由自在游玩的圖片，讓學(xué)生盡情暢談此時小魚的心情，學(xué)生迅速滋生了對小魚的喜愛初情，觸發(fā)了學(xué)生閱讀文本的沖動，拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、斟字酌詞

中國的語言文字可謂是浩淼無邊，優(yōu)美的文本，充沛的情感，靈動的字詞都折射出作者無限的情思。本文用詞準(zhǔn)確，無不透露出作者寫作時用詞的謹慎推敲。在指導(dǎo)朗讀時沈老師抓住了重點詞，關(guān)鍵字。例如“叨念、蒸干”等一步一個腳印，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味小魚的凄慘，品中有讀，讀中有品。

三、豐富積累

俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚積才能薄發(fā)”，只有積累了豐富的語言素材，才能下筆如有神，才能厚積薄發(fā)，才能避免“書到用時方恨少”的尷尬。在教學(xué)中，沈老師以讀為主的理念，讓學(xué)會充分地讀，自由讀，讓學(xué)生讀中感悟，在感悟中讀，而后反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣。從而使讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語言材料，將語言內(nèi)化。

課堂總有美中不足之處，我覺得在這堂課上教師已經(jīng)意識到讓學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，何不再加強教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語言積累能學(xué)以致用。另外既然本堂課教師隨文識字了，何不再隨文寫字呢？寫字總是放在課堂的結(jié)尾，會讓學(xué)生在這最后10分鐘松散了。寫字教學(xué)還應(yīng)重視寫字評價，才能讓學(xué)生有所體會。