篇一 小學(xué)學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)情況自查報告2650字
小學(xué)學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)情況自查報告
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》要求，全面推進中小學(xué)體育課程的實施，開展陽光體育鍛煉，進一步做好“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”和“每天鍛煉一小時”工作的執(zhí)行和落實，切實加強我校體育工作，提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平。我校于2023年11月12日—12月15日對我學(xué)生進行了“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的測試，現(xiàn)將測試情況匯報如下：
一、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，認真對待此項工作。
為了抓好學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，專門成立了工作小組，以學(xué)校校長為組長，主管體育的副校長為副組長，各級長和全體體育教師和班主任為成員的機構(gòu)。在時間、精力等方面給予了大力支持，做到分工明確，責(zé)任到人，確保了本次測試工作的順利進行。
二、體育教師思想重視，工作認真負責(zé)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門組織體育教師召開《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試會議，并做了動員。要求各體育教師執(zhí)行到位，按規(guī)范做好本項工作。全體體育教師嚴格按照學(xué)校的要求去做，做到有實施方案、有原始測試記錄、有數(shù)據(jù)模板、有上傳成功后的統(tǒng)計報表、有分析提高措施，實施過程和被測項目的動作技術(shù)要領(lǐng)基本標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范基本規(guī)范到位。
三、學(xué)生較重視，測試成績有所提高，學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。
學(xué)校通過各種途徑，加強對學(xué)生進行思想教育，做好測試前的動員工作。通過宣傳欄、廣播、黑板報等形式進行動員，讓學(xué)生重視此項工作。通過教育，約絕大數(shù)學(xué)生都較重視本次測試工作，思想重視了，態(tài)度端正了，學(xué)生的體質(zhì)就不斷提高了。通過與上一學(xué)年對比，測試出來的成績較往年有較大的提高。
四、按國家體育統(tǒng)計局的要求依時上報數(shù)據(jù)，做到數(shù)據(jù)真實可靠。
第一輪測試完畢后，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間，對一些因各種原因未能參加測試的同學(xué)進行補測，所有測試完成后，全部測試完成后，各體育教師根據(jù)原始資料測試得到的數(shù)據(jù)，進行了統(tǒng)計和整理，按要求如實輸入電腦軟件。然后再由體育組長安排專人對數(shù)據(jù)進行檢查、核對，確保測試所得的數(shù)據(jù)與輸入電腦的數(shù)據(jù)一致。最后，在國家規(guī)定的時間內(nèi)完成上報工作。
五、以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作為契機，學(xué)校重視體育工作，促進學(xué)生體質(zhì)的不斷提高。
我校認真貫徹“國標(biāo)”精神，嚴格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊體育課，保證每周三節(jié)體育課，并如實列入課程表。其它科目不得以任何理由占用體育課的時間。 學(xué)生“每天鍛煉一小時”落實情況有所提高，學(xué)校能夠利用晨跑、體育大課間、課外文體活動、陽光體育等形式，組織學(xué)生參加體育鍛煉活動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。做到體育鍛煉計劃詳實、組織有序，開展的轟轟烈烈，多種形式的課外活動已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景線;特別是我校舉行的大課間活動是搞得非常成功的。
六、測試結(jié)果
此次測試，參加測試人數(shù)為729人。其中成績優(yōu)秀307人，占25.9﹪，良好244人，占40﹪，合格327人，占30﹪，不合格20人，占4.1﹪。
七、存在問題
1、學(xué)校場地、器材添置不足，師資配置欠合理，欠缺一套先進的測試儀。
2、通過測試發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生體育課堂練習(xí)不到位，部分項目學(xué)生的成績不是很理想。如三個年級的學(xué)生的耐力項目普遍成績差，有待今后加強練習(xí)。
3、確實樹立“健康第一”理念，開展好大課間、兩操和課外體育活動，真正落實好每天鍛煉一小時。
清遠市清城區(qū)東城街新橋?qū)W校
二○一六年八月三十日
小學(xué)學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)情況自查報告
根據(jù)懷遠縣教育局[20__]47號文件指示精神，我校認真組織開展各項活動，并對關(guān)于開展《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施情況作了專項自查工作，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、學(xué)校高度重視，成立了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試領(lǐng)導(dǎo)小組，由董玉輝校長任組長，教務(wù)處廖志德主任、總務(wù)處孫群主任任副組長，體育組崔永、孫光、黃根改、孫濤、常翠、齊春萍、常松等教師和各班主任為組員。
二、根據(jù)中央教育部發(fā)布關(guān)于加強青少年體育鍛煉，增強青少年身體素質(zhì)的文件精神，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，我校制定了實施方案：
1、根據(jù)教育部的文件精神和安徽省教育廳發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本學(xué)期的體育課安排。初一至初三年級的體育課每周為3節(jié)，高一至高三年級為每周2節(jié)，切實加強學(xué)生的體育鍛煉，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
2、我校高中部大部分學(xué)生都是住校生，初中部學(xué)生大部分家住附近農(nóng)村，相對有充足的課外時間。學(xué)校根據(jù)這一條件，制定規(guī)范合理的課外活動安排，每天的早晨高中部學(xué)生進行晨跑，全校學(xué)生課間有廣播操，下午第一節(jié)后做眼保健操，課外時間學(xué)校安排專門教師指導(dǎo)高考訓(xùn)練班、籃球訓(xùn)練隊、學(xué)校田徑訓(xùn)練隊等課外體育活動，不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也豐富了學(xué)生的課余生活。
3、學(xué)校的場地空間較小，但不能影響學(xué)生體育活動，校領(lǐng)導(dǎo)因地制宜，以開展豐富多彩的體育活動來提高學(xué)生的體育興趣，豐富學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生的'身體素質(zhì)。
4、加強校與校之間運動互動，經(jīng)常開展與各兄弟學(xué)校之間進行的籃球比賽，乒乓球比賽等。
5、各班互動，加強鍛煉。為保證學(xué)生每天一小時的體育活動時間，教務(wù)處每天都會安排沒有體育課的班級學(xué)生進行體育活動，比如拔河、打乒乓球、打籃球、踢足球、跳繩等學(xué)生感興趣的體育活動，通過這樣的活動來提高學(xué)生的參與積極性，以此來達到鍛煉的目的，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
三、我校認真貫徹執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及其《實施辦法》。
我校嚴格貫徹執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)要求，把各年級相關(guān)的體育課時作了調(diào)整，并根據(jù)學(xué)校的自身情況制定了實施方案。在完成此方案之外，我校還在各年級舉行有特色的體育活動，比如高一高二年級舉行了校園集體舞比賽，初一初二年級舉行了呼啦圈比賽等，豐富多彩的活動，提高了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的體能素質(zhì)。
四、加強師資培訓(xùn)
為了更好的貫徹執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，我校根據(jù)學(xué)校情況，在教務(wù)處的安排下，體育組的老師積極研討，把新課程理念與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求有機結(jié)合，在教育教學(xué)外活動中不斷摸索適應(yīng)我校實際情況的新的體育教育教學(xué)模式，現(xiàn)如今，陽關(guān)體育活動的理念已經(jīng)深入到我校每一個學(xué)生的心中。
五、測試器材的配備、使用情況
我?；@球場兩個，室外乒乓球臺6個，室內(nèi)乒乓球臺2個，單杠、雙杠各4個，籃球、足球、排球若干個，羽毛球若干副，毽子若干個，呼啦圈若干個，大小跳繩若干條，體重儀兩個。體育器材基本上能滿足學(xué)生的活動要求，使用情況上在百分之八十五左右。
六、測試數(shù)據(jù)與學(xué)生達標(biāo)情況
由于很好地落實了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，我校學(xué)生的體質(zhì)得到了很大的提高，從上學(xué)期體育測試數(shù)據(jù)看，我校學(xué)生百分之九十以上都能達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀率達到百分之十五。
篇二 關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況的調(diào)查報告3900字
一、調(diào)查背景
學(xué)生負擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負擔(dān)過重的問題，早在2000年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門出臺了相關(guān)文件措施，也進行了巡查監(jiān)督，但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2023年的研究發(fā)現(xiàn)，近年來中國中小學(xué)生睡眠時間持續(xù)減少，在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的真實性、客觀性、嚴重性已經(jīng)被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。
二、調(diào)查目的
了解__小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因，為該?？茖W(xué)合理地制訂和落實減負增效措施提供依據(jù)。
三、調(diào)查對象
__小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在__小學(xué)隨機選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。三個年級共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回118份，回收率達98%
五、調(diào)查時間： 20__年5月15日
六、調(diào)查內(nèi)容
(1)學(xué)生課外作業(yè)情況
(2)教輔材料購買情況
(3)午間、雙休日補課情況
(4)家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況
(5)學(xué)校的考試安排及成績公布情況
(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問卷共向小學(xué)生提出了20個問題
七、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績公布情況
在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后，學(xué)?；径紩紝W(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵學(xué)生向著目標(biāo)努力前進，但另一方面也會打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)情況
3、學(xué)生購買使用教輔材料情況
從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計結(jié)果還顯示，四、五、六年級每門學(xué)科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數(shù)量也會有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時間，從調(diào)查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當(dāng)?shù)男菹?，其余學(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。
(二)學(xué)校減負增效工作的有效做法
1、建立減負增效制度，加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實減負增效要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強化制度執(zhí)行，確保減負增效目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。
3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試(查)對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳減負增效工作的意義，提高家長對減負的認識，以取得家長的理解、支持與配合。
6、加強學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。
(三)課業(yè)負擔(dān)重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的因素來分析，主要有以下幾個方面：
1、從家長的角度分析
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔(dān)上為其加碼。
第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。
第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道：請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了，喘不過氣來、我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學(xué)生的健康成長得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于堤內(nèi)損失，堤外補，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
(2)教師在教學(xué)中，拖課現(xiàn)象也十分的嚴重和普遍。對于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘，教師就應(yīng)該在備課時好好分配時間。我們在去小學(xué)做調(diào)查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者，這節(jié)課老師剛拖課下課，下一節(jié)的教師就進了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節(jié)課的時間與節(jié)奏，則會提高上課的效率。
3、從作業(yè)評價的角度分析
目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時間，而對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)還沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多，但對于學(xué)生來說，做完所有作業(yè)時間就有些多。
八、調(diào)查體會與建議對策
我們所調(diào)查的__小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個教學(xué)班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間。可以說這是一個規(guī)模相對較小的小學(xué)。在各項調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大。或者說，沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時間、課外補習(xí)等方面，學(xué)生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會本著一種積極的態(tài)度，將實事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結(jié)果也是會有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業(yè)多、課外補習(xí)班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學(xué)生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡略提出以下對策：
1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是減負的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象，但是這塊問題比較大，教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。
3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長的孩子。作為學(xué)校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間;作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試;作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著望子成龍，望女成鳳的心態(tài)來培養(yǎng)孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產(chǎn)生疏離感。
篇三 中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的調(diào)查報告850字
302個孩子掏出心里話，一項由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報告掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話。
過半學(xué)生每天閱讀1小時
從整體上來看，學(xué)生的閱讀時間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大，這對圖書館的服務(wù)是一個考驗。上城區(qū)圖書中心負責(zé)人施越輝說。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜愛的書類依次為名著系列、偵破探案系列、童話故事、搞笑作品、軍事系列
和閱讀一樣，學(xué)生對科技活動也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題。不過，一些學(xué)校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負責(zé)人俞敏告訴記者，迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動，初高中尤為明顯。由此可見，科技活動在學(xué)校還是存在著精英化的傾向，普及性和草根性亟待提高。
報告顯示，學(xué)生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。
遇到困惑先找朋友
從此次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級，94.70%的學(xué)生認為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己，還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。
在個人成長過程中，學(xué)生認為對自己影響最大的是老師，占調(diào)查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長、同學(xué)、朋友。但是，當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時，首先想到找朋友，然后是家長，老師排第四位。
最怕老師不理我
學(xué)生最不喜歡老師對他的處理方式是不理睬，然后才是當(dāng)眾批評和叫家長來。
一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道：我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生，在班里似乎是不存在的。有一次上課時，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來，內(nèi)心一陣莫名的激動?？墒?，老師的一句話差點把我氣死：你的同桌今天哪兒去了？從此我恨這位老師，我決心不再跟這位老師講話。
從這位學(xué)生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的傷害。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對他們最好的呵護。杭州市勇進中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長榮曉莉說。
篇四 小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告850字
一、問題提出
我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
二、調(diào)查對象及操作
三、調(diào)查結(jié)果分析
關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)慣的習(xí)題有15個，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)慣朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾聽磁帶20分鐘、和同學(xué)用英語對話有時預(yù)習(xí)課文、進行課外英文閱讀。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
四、小結(jié)與反思
以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
篇五 對小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查報告2750字
一、問題的提出
在小學(xué)低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已成大勢所趨。但是低年級學(xué)生年齡較小，思維能力還不強，多大的識字量和教學(xué)速度適合，以及如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)中亟待解決的一個問題。學(xué)前兒童在上小學(xué)一年級以前或多或少已經(jīng)認識了一部分生字。為了解新生已經(jīng)掌握漢字的基本情況，為教學(xué)服務(wù)，也為了進一步探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)，又提高識字質(zhì)量，更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，我們對一年級新生學(xué)前識字情況進行調(diào)查研究。
二、調(diào)查的內(nèi)容、方法與對象
本次研究以一年級上、下冊語文教材中應(yīng)該掌握的生字表為基本字，適當(dāng)補充了部分日常生活中常用字，采取問卷調(diào)查的方式，對一年級新生的認字情況進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為三部分：
1、主動愿意識字；
2、最多能認識200個漢字的；
3、識字的途徑。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查統(tǒng)計表中看到，孩子們的認讀能力，明顯強于聽寫能力。隨著社會發(fā)展，父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。許多家長把教孩子識字，作為家庭教育的一種手段和衡量自己孩子是否聰明。所以調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認字較多的孩子，家長在引導(dǎo)上起了非常重要的作用。很多學(xué)前兒童在幼兒園或父母的啟迪下，或多或少地從幼兒讀物，日常生活中的電視節(jié)目、食品包裝盒等各方面，有意或無意地認識了不少漢字。而且認字較多的孩子，對讀寫漢字都有一些主動記憶的意識，這與家長或幼兒園的老師的引導(dǎo)有很大關(guān)系，使這些孩子不僅會讀，而且會寫。
四、調(diào)查結(jié)論
社會是一個廣闊的天地，只要注意引導(dǎo)，就可以從生活中學(xué)到很多的漢字。兒童的聽說讀寫能力要從小注意引導(dǎo)，這不僅對幼兒語言發(fā)展起到促進作用，而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造力及思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。若能把課外的識字活動和平時的語文教學(xué)結(jié)合起來，孩子們的語文學(xué)習(xí)就會學(xué)得更好、更快、更活。
五、討論與建議
在識字教學(xué)中，很容易忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味強調(diào)死記硬背，久而久之，就會使孩子感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味。當(dāng)今社會是一個開放的社會，開放識字渠道，拓展識字的空間，讓孩子們用眼睛與自己身邊的漢字對話，通過多種途徑獲得文字信息，養(yǎng)成自主識字是十分有益的。引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子在生活中識字的意識和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過以上識字調(diào)查，對我們的識字教學(xué)工作也得到一些啟示。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識字興趣 蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的'心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?！币荒昙墝W(xué)生好奇心強，求知欲高，我們要以開放的形式組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生思維。在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生識記生字、讀通課文的興趣。然后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過讀一讀，圈一圈，使學(xué)生對生字有初步印象。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論識記生字的辦法，讓學(xué)生積極開動腦筋，想出每個字的識記辦法。
2、激活想象，培養(yǎng)自主識字創(chuàng)造力 低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性教材支持下才能進行。漢字有其以形表義的特點，每個漢字類似圖形，形象、生動、直觀，便于想象記憶。我們可以讓學(xué)生通過謎語、游戲、歌謠、對比、聯(lián)想等兒童喜聞樂見的形式去強化記憶，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過奇思妙想，去創(chuàng)造有效的記憶方法。
3、學(xué)以致用，開辟自主識字的第二課堂 這次學(xué)前識字調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們總能通過各種渠道、或多或少接觸或認識一部分漢字。少兒讀物，對他們起到很大幫助。為了充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，拓展學(xué)生自主識字的渠道，本學(xué)期，我們班將開展課余讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。堅持“寓識于讀”、“以識促讀”，重點通過讀背唐詩，開辟自主識字第二課堂，使學(xué)生在讀中鞏固所學(xué)生字，在讀中認識更多漢字。
4、用好教材，培養(yǎng)自主識字的好習(xí)慣 教材后面專門設(shè)計了“認識偏旁部首”和每篇課文后面的“描紅”字帖，目的是讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首、和筆順。我采用小組學(xué)習(xí)、同桌互助學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實踐中掌握如何寫好漢字的本領(lǐng)，在探究中感受漢字的形體美，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中，寫好所識的文字。
六、調(diào)查的體會
因為字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，我校低段語文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設(shè)法，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。盡管如此，目前我輔導(dǎo)組的一小部分學(xué)生還存在著對識字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運用不同步，識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說話時學(xué)生運用所學(xué)詞語不夠熟練，因為字識得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識字方面的要求，促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個新臺階，為此建議
1． 創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上，變成“我要學(xué)”。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。在實踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
篇六 學(xué)生福利院社會實踐報告中小學(xué)版3100字
20__年2月1日至2月9日(除2月3日)，我與張同學(xué)以及其他三位同學(xué)(非社工專業(yè))在旌陽區(qū)街道社會福利院做了為期八天的志愿服務(wù)。
福利院簡要情況:旌陽區(qū)街道福利院位于市中心繁華地帶，又緊鄰環(huán)境優(yōu)美的綿遠河，地理位置和周邊環(huán)境都較好。該福利院是前幾年剛擴建，但在我們看來它較為簡陋，地面潮濕，墻上的墻灰脫落不少，鋁合金窗戶的紗窗已破損不堪，許多老化的電線沒有被更換等等。但設(shè)施還較齊全，配有電視、錄音機、洗衣機等。
該院院長姓賴，她是一位六十五歲的老人，負責(zé)福利院外面的事務(wù)，如申請撥款、參加會議等等。副院長姓王，則是一位中年婦女，主要負責(zé)院內(nèi)的事務(wù)，如送生病老人看病。該院劉會計，較年輕，她是院長的女兒，負責(zé)財務(wù)。福利院的飲食主要由一個姓胡的年輕人和一個姓任的中年婦女負責(zé)。還有一個姓蔣的全日制的護工和三個洗衣的女工。
在該福利院生活的主要是老人，全院有老人大約四十余人，歲數(shù)都很高，一般每人每月所繳費用平均約為500元，五保戶老人的費用則由國家補貼。
部分老人的資料:劉爺爺，德陽街區(qū)人，80多歲，當(dāng)過兵，四川建筑公司退休，頭腦較為清醒靈敏，話語不多，右肢癱瘓，來此二年。
唐爺爺，市街區(qū)人，87歲，看似樂觀。他患有輕微老年癡呆癥，頭腦時而清醒，時而昏聵。來此一年。
易爺爺，羅江縣人，88歲，在羅江中學(xué)當(dāng)過炊事員。其女現(xiàn)在羅江中學(xué)工作，其兒在一家機械廠工作。他自己的房屋已經(jīng)變賣，所得錢款都分給了他的子女。文化知識較低，性格開朗，對生活積極樂觀，但是因患白內(nèi)障，視力差。來此一年。
李爺爺，市街區(qū)人，80多歲，他的孫女現(xiàn)在川大讀博，他的文化知識較高，而且他現(xiàn)在視力依然很好，平時愛閱讀報刊雜志。
劉婆婆，83歲，五保戶，領(lǐng)取國家保障金(現(xiàn)在福利院代領(lǐng)，每月給老人30元零用)，態(tài)度積極樂觀，精神矍鑠，耳聰目明，身體健朗。來此六年。
張婆婆，78歲，醫(yī)院職工退休。身世坎坷，孤寡老人，哥哥和侄兒遠在美國，性格執(zhí)拗，態(tài)度相當(dāng)消極，常常說要早死早了事之類話，骨折未愈，行動極不方便。
實踐目的:因為我們的專業(yè)是社會工作，所以我們希望在志愿服務(wù)實踐中，鍛煉我們的實踐能力，盡可能地實踐一、二個專業(yè)方法(盡管我們都還沒學(xué)專業(yè)課)，來增加我們的經(jīng)驗，更多地了解福利院中老人們的實際情況。
實踐計劃及過程:我們每天調(diào)整計劃，每天寫下日志，以求更好地開展實踐活動。實踐活動的前一天我們便聯(lián)系福利院，剛到那里時，是王副院長和任阿姨熱情地接待了我們，她們讓我們到二樓去作志愿服務(wù)，當(dāng)我們走上二樓時，三個老人坐在灰色的舊沙發(fā)上，正看著電視劇《西游記》，在我們簡單自我介紹后，其中一位老婆婆說了一句話，“謝謝你們，你們愛戴我們，我們也一樣愛戴你們?！彼龢銓嵉脑捔钗矣洃洩q新。
第一天的計劃是通過交談與多個老人們認識。實踐第一天早上8:30，我與張春露便騎車到福利院，當(dāng)我們上樓后發(fā)現(xiàn)許多老人也早起了，上午依計劃而行，在傾聽與交流中我們認識很多老人。下午，我們增加了一位同學(xué)董媛婕，在與老人互動中，她和老人先后唱歌，使得老人們的心情非常愉悅。
第二天的計劃是由對二樓的老人大體交流了解，到逐步確定重點對象。對生活態(tài)度消極的老人進行耐心地交流和開導(dǎo)。早上我們到達時，看見老人們正亦步亦趨地下樓來。原來當(dāng)天上午當(dāng)?shù)氐呐沙鏊葯C構(gòu)派來了慰問團。我們剛把幾位老者扶下樓梯，讓老人圍坐在一樓大廳，與老人們短暫地敘了些話。門口忽然一派鑼鼓喧天熱鬧非凡的，我們便很快離開了。下午，我們來時大部分老人還在午睡，在劉婆婆的室內(nèi)卻有數(shù)位老者聊天，我們也加入其中。隨后我陪護著劉爺爺，張春露陪護著李婆婆下樓到河邊曬太陽。其實，也有很多老人閑坐在綿遠河河邊享受著這暖冬的陽光。
第三、四天的原本計劃利用2月3日尋找一、二個老年人工作方法加以運用，可惜沒能找到。所以工作主要還是與老人聊天、給老人讀報。兩天的工作中也有新事務(wù)，像張婆婆與我們交談后心情似乎有所改善，讓我?guī)退I了兩封國際信封和填寫寄往美國的英文地址。唐爺爺讓我?guī)退涌谛沤o他的家人，盡管我們前去河?xùn)|反復(fù)詢問路人和尋找他所言的標(biāo)志，我們卻未能找到他親戚家。
第五、六天我們與老人幾乎無話題，但新成員肖宵卻為我們的活動增添了活力，他帶頭為老人做起了衛(wèi)生，搽窗、抹灰、掃地、拖地。除了陪老人聊天，這兩天新事也不少，如給李婆婆包咸蛋，給唐爺爺釘紐扣。第五天下午因為市消防隊慰問福利院老人，我們又早早離開了。
第七天我們依然和老人聊天，我們又增添了一位新成員何倩，而且我們很高興地看見有四位中學(xué)生也來到福利院看望老人們，她們的到來不僅讓老人心情快樂，而且也讓我們這些青年感到“后生可畏”。
第八天是我們活動的最后一天，肖宵也來了，他的生活經(jīng)驗較豐富，和老人聊起了家常，而且聊得非常歡暢，老人們對其贊不絕口。最后我們和老人們依依惜別。
感想:與老人交談是一種閱讀，從他們的話語中我們可以閱讀到他們的人生，一本本厚重的人生之書，同樣是豐富的經(jīng)驗，卻是不一樣的經(jīng)歷。盡管老人的話常常是支離片語、羅嗦重復(fù)，甚至是語不達意，但如果你耐心地傾聽，會有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，更會是一次巨大的收獲旅程。
在與老人的交談中，我們發(fā)現(xiàn)老人最關(guān)心的社會問題是醫(yī)療費用和藥品質(zhì)量。尤其是一些補鈣的藥品，老人深有體會，以前此類的藥品價廉物美，而現(xiàn)在卻不僅價格昂貴，而且藥效下降，老人們用后不見效，于是有老人把這種情況歸咎于市場改革、私營藥廠代替了國營藥廠，甚至于某些老人非常懷念計劃經(jīng)濟時代。可見部分老人的思想觀念還難以適應(yīng)時代變革。不過，這也說明目前國家應(yīng)加強藥品的準(zhǔn)入和質(zhì)量監(jiān)管，讓老百姓不僅吃得起藥，而且吃藥更要有效。
該福利院的老人和工作人員存在較大矛盾，部分工作人員會對老人惡語相加、背后漫罵，表面原因是該院工作人員人手少、任務(wù)重，老人又常常因為身體健康問題，事情不斷，比如老人失禁，工作人員不理解認為是老人與其作對故意所為。又比如老人身體疼痛不做下樓端飯等事，工作人員便認為是老人懶惰，老人很想自己動手卻實在是有心無力。其實，除了雙方缺乏交流理解，更深層次的原因是該院工作人員工資太低，如全日護工蔣叔叔，待遇是包吃包住月薪200元，洗衣工的月薪是350元。年輕的炊事員“小胡”也有意要離開福利院。我想長期存在這種不和諧的關(guān)系勢必讓老人處于緊張焦慮之中，不和諧的關(guān)系也會不斷消磨著工作人員耐心和熱情。
僅僅在我們作實踐的八天里，我們所見到的社會各界對福利院的關(guān)心很多，他們送來了營養(yǎng)品，也送來了關(guān)懷和溫暖。在目前，老人們的物質(zhì)生活上已經(jīng)令他們滿意，而他們最需要的是精神上的關(guān)懷。正如2月2日慰問團請來了鼓樂隊，劉婆婆高興地說道，“我們老人更喜歡你們帶來的熱鬧”。我們驚喜地看到，中學(xué)生已主動走進福利院來關(guān)心老人，尊老感恩得到很好地傳播，愛心的接力棒在不斷傳遞。很多同學(xué)和親人愿意加入我們，因此希望社區(qū)有一個完善的社會支持系統(tǒng)，方便志愿者提供服務(wù)。作志愿服務(wù)者，雖然短暫，但我們的綿薄之力星火之暖依然讓老人倍感溫暖。
唐爺爺常常要求家里人來看望他，是老人長期孤獨的結(jié)果，該福利院的老人，雖然和許多同齡人共處一室，但相互交流卻很少，因此許多老人多有不同程度的老年抑郁。所以老人應(yīng)當(dāng)主動地尋找自己的快樂，主動與朋友、他人溝通，克服自己的孤獨感，這樣情緒也會走向良性循環(huán)，也助于提高自身的免疫能力。
如果按照法律規(guī)定55歲是婦女的退休年齡，那么賴院長理應(yīng)退休了八年。然而老年人工作的困難和在外申請撥款參加活動的奔波辛苦，沒有讓她退縮，她仍然在這福利院工作，依舊貢獻著自己的余熱。她讓我看到了老年人不僅不是社會的負擔(dān)，而是我們社會的寶貴財富。誠然，只是近黃昏，夕陽無限好。
篇七 小學(xué)二年級學(xué)生書寫姿勢的調(diào)查問卷分析報告3200字
關(guān)于小學(xué)二年級學(xué)生書寫姿勢的調(diào)查問卷分析報告
重視糾正學(xué)生書寫姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣
——關(guān)于小學(xué)二年級學(xué)生書寫姿勢的調(diào)查問卷分析報告
一、 調(diào)查目的
2011版《語文課陳標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“各學(xué)段寫字評價都要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量”。二年級學(xué)生已進入小學(xué)的第二年，在一年級里老師對學(xué)生的寫字姿勢進行了一年時間的訓(xùn)練與糾正，但在這學(xué)期發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的姿勢不正確，課堂上大批學(xué)生還存在著趴得低、歪著頭、坐不端等各種問題，甚至還存在著握筆姿勢錯誤的現(xiàn)象。
另據(jù)碑林區(qū)保健院對我校學(xué)生的身體檢查中學(xué)生的視力結(jié)果顯示：2023年9月學(xué)生視力正常的占到全校人數(shù)的61.64%，不正常的占到38.36%，其中輕度底下占到11.39%，中度低下占到19.43%，重度低下低下占到7.53%;2023年9月學(xué)生視力正常的占到全校人數(shù)的55.97%，不正常的占到44.03%，其中輕度底下占到15.51%，中度低下占到22.46%，重度低下低下占到6.06%;兩年來呈明顯下降趨勢。當(dāng)然，這個原因是多種多樣的，但作為學(xué)生，每天早上8:15到校，到下午3:50放學(xué)，再加上晚上在家的學(xué)習(xí)時間，每天的大部分時間在學(xué)習(xí)中度過，這與學(xué)生的書寫姿勢關(guān)系密切。
隨著二年級學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生將會開始使用鋼筆書寫，如果鉛筆字沒有打好基礎(chǔ)的話，很難適應(yīng)鋼筆的書寫，再加上隨著年級的升高，學(xué)生的書寫量隨之加大，書寫質(zhì)量也難免會隨之下降，因此抓好二年級這個轉(zhuǎn)接的年級盡快糾正學(xué)生的姿勢非常必要，對于學(xué)生達到“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”的課標(biāo)目的也會起到事半功倍的作用。
發(fā)放問卷一方面期待家長提供關(guān)于學(xué)生個人的書寫情況介紹，作為教師參考的一個資料，便于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的普遍問題，便于在平時教學(xué)中對學(xué)生因材施教，進行針對性的輔導(dǎo);另一方面發(fā)放問卷是為了引起家長的足夠重視，使之關(guān)注學(xué)生，關(guān)注孩子的書寫姿勢的問題所在，了解正確的指導(dǎo)以及糾正的方法，學(xué)會在家庭中正確指導(dǎo)孩子規(guī)范姿勢、規(guī)范書寫，形成家校齊抓共管、常抓常管的局面，家校形成合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
二、 調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機發(fā)放問卷調(diào)查。于10月22日由老師將問卷發(fā)給我校二年級三班、二年級四班一共70名學(xué)生，再由學(xué)生帶回家交予家長填寫，10月23日在學(xué)校收回。對家長發(fā)出問卷70份，收回67份。
三、 調(diào)查結(jié)果
1.您感覺您的孩子喜歡寫字嗎？
答案
a非常喜歡
b一般
c不喜歡
d討厭
所占百分比
23.9％
65.7％
10.4％
2.您認為孩子的寫的漢字如何？
答案
a很好
b較好
c不好
d很差
e說不上
所占百分比
19.4％
55.2％
19.4％
1.5％
4.5％
3.您認為孩子寫出規(guī)范、漂亮的漢字取決于什么？
答案
a學(xué)校教師指導(dǎo)
b專業(yè)訓(xùn)練
c學(xué)生個人的天賦
d學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
e其他，請?zhí)顚懀?/p>
所占百分比
49.3％
25.4％
19.4％
31.3％
多寫多練：6
老師對孩子的鼓勵：1
學(xué)生的態(tài)度：3
監(jiān)督：1
4.您清楚小學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢是什么嗎？
答案
a清楚
b不清楚
c不知道
所占百分比
89.6％
10.4％
5.據(jù)您觀察，孩子的握筆姿勢正確嗎？
答案
a正確
b錯誤
c說不上
所占百分比
50.7％
43.3％
6.0％
6.據(jù)您觀察，孩子的書寫姿勢正確嗎？
答案
a正確
b錯誤
c說不上
所占百分比
41.8％
43.3％
14.9％
7.您經(jīng)常在家里指導(dǎo)、糾正孩子的握筆和書寫姿勢嗎？
答案
a經(jīng)常
b偶爾
c不糾正
所占百分比
65.7％
29.9％
4.5％
8.“不糾正”和“不常糾正”的.原因是什么？
答案
a糾正不了了，已經(jīng)定型了
b不會糾正，不知道怎么糾正
c感覺無所謂
d沒有時間
所占百分比
23.3％
25.6％
0
20.9％
9.您認為糾正孩子的書寫姿勢有必要嗎？
答案
a有
b無
c無所謂
所占百分比
100％
10.您孩子寫字姿勢的主要問題是什么？
答案
a握筆太緊
b握筆太松
c握筆太低
d手腕
彎曲
e大拇
包住食指
f中指不在筆桿下方，而與食指并排捏筆
所占
百分比
43.3％
1.5％
58.2％
7.5％
22．4％
9.0％
答案
g書本歪斜
h頭歪斜
i眼睛離書本太近
j腰背挺不直
k全身肌肉緊張，不在放松狀態(tài)。
所占百分
14.9％
37.3％
58.2％
52.2％
10.4％
答案
l胸緊靠桌沿
m其他，請?zhí)顚?/p>
所占
百分比
37.3％
11.您在糾正孩子書寫姿勢時遇到的最大問題是什么？對于糾正孩子的書寫姿勢您有哪些建議？
在這道問卷題的回答中，45個學(xué)生家長反映在糾正孩子書寫姿勢時遇到的最大問題是：“剛剛糾正，總是記不住，過一會兒又反復(fù)”“經(jīng)常說，經(jīng)常忘”“不能堅持正確的書寫姿勢，要不停地說教”、
“握筆已成習(xí)慣，糾正不過來”、“習(xí)慣成自然，很難糾正”，這是學(xué)生家長、我最困惑的一個問題。
同時，家長們還提出了很多很好的建議，如：
1、多講多說
2、常常給孩子鼓勵、多表揚。在課堂是那個誰的姿勢保持得最好，時間最長。獎勵小紅星。
3、學(xué)校和家長監(jiān)督，學(xué)校和家長要強化交流合作，家長配合學(xué)校共同幫孩子糾正坐姿，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、在學(xué)校與其他同學(xué)開展評比，激發(fā)孩子的上進心，并要嚴格要求。從而掌握正確姿勢
5、向家長宣傳、指導(dǎo)正確的姿勢
6、學(xué)校組織學(xué)生互相觀察書寫姿勢，互相提出問題，讓學(xué)生清楚地認識自身問題
7、老師多指教。學(xué)生重視老師教的。在學(xué)校老師應(yīng)及時糾正孩子的姿勢。家長說的次數(shù)多了，孩子煩，
8、常寫常練
9、從思想上要學(xué)生引起重視。經(jīng)常性地提出書寫姿勢的重要性。
10、孩子拿筆寫字不能太早，首先講解姿勢，給其一個既定的想法，亡羊補牢往往效果不佳。
這些建議都給了我教學(xué)方面很大的啟發(fā)！
四、 調(diào)查分析
1、 100%學(xué)生書寫姿勢存在問題。所有家長填寫了孩子在書寫姿勢
方面存在的問題，而且存在兩個以上問題的孩子占到了99%.
2、 存在的問題是各種各樣的，有普遍性。
(1)對問卷中學(xué)生書寫存在的問題按照百分比的大小進行分析如下：
眼睛離書本太近58.2%;握筆太低58.2%
腰背挺不直52.2%
以上這三個問題是學(xué)生普遍存在的。
握筆太緊43.3%
頭歪斜37.3%胸緊靠桌沿37.3%
大拇包住食指22.4%
書本歪斜14.9%
全身肌肉緊張，不在放松狀態(tài)10.4%
中指不在筆桿下方，而與食指并排捏筆9.0%
手腕彎曲7.5%
握筆太松1.5%
(2)據(jù)課堂的觀察，與調(diào)查問卷相符，絕大多數(shù)的學(xué)生的書寫姿勢存在問題。
所以，學(xué)生的書寫姿勢必須引起我們教師的足夠重視，糾正學(xué)生的不良姿勢，刻不容緩。
3、學(xué)生家長對于糾正孩子的不良姿勢這一工作高度重視，對積極配合學(xué)校做好此項工作態(tài)度積極。
調(diào)查顯示100%的家長認為“糾正孩子的書寫姿勢有必要”，在感覺“糾正不糾正無所謂”為0，說明對糾正學(xué)生的書寫姿勢的重視程度非常高。
4、 學(xué)生家長對于糾正孩子的不良姿勢需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。
家長中 “不會糾正，不知道怎么糾正”占到了25.6%。另外調(diào)查顯示有分別有41.8%、65.7%的家長認為自己的孩子書寫姿勢、握筆姿勢是正確的，分別有89.6%、50.7%的家長認為自己是清楚正確的握筆姿勢、書寫姿勢是什么，然而在“您孩子寫字姿勢的主要問題是什么？”我列出了在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字姿勢存在的諸多問題，在答案中100%的家長填寫了孩子的問題。這另一方面說明了很多家長對于正確的書寫姿勢是并不清楚的。
5、糾正學(xué)生的不良姿勢是個長期的工作，不可能一蹴而就，要堅持不斷地做，才能使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
孩子寫出規(guī)范、漂亮的漢字取決于什么？49.3%的家長認為取決于學(xué)校教師的指導(dǎo)，31.3%認為取決于“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。還有部分家長認為要多寫多練;老師對孩子的要多鼓勵;學(xué)生認真的的態(tài)度也很關(guān)鍵;還需要我們教師跟家長的監(jiān)督。
五、 帶來的啟示及教學(xué)建議、教學(xué)思考
1、 糾正學(xué)生的不良姿勢必須引起我們教師的足夠重視。
2、 充分利用家長這一寶貴資源，與家長密切配合，家校形成合力。
3、 指導(dǎo)學(xué)生家長對學(xué)生的不良姿勢進行糾正。
4、 要長期堅持，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、 具體做法：
1、 對學(xué)生強調(diào)良好的姿勢的重要性。
2、 發(fā)放坐姿圖，便于家長提示。
3、 告知家長正確指導(dǎo)方法
4、 發(fā)放《周記錄表》，動態(tài)評價，自我、家長、教師多方面評價，家?；?/p>
5、 抓住課堂主陣地，教師多鼓勵，多想辦法。
家長感言摘錄：(部分)
1、當(dāng)今天填寫這份調(diào)查表時，我有看到了希望，國家教育職能部門和學(xué)校老師如此關(guān)心低年級小學(xué)生的書寫、寫字問題，對國家和個人都是大好的事情，除了家長督促，學(xué)校加強教育，讓孩子從此重視并認真做好。
2、謝謝老師讓家長填表調(diào)查，很必要。
3、一方面加強孩子在學(xué)校正確寫字姿勢的養(yǎng)成，另一方面作為家長加強孩子在家好習(xí)慣的培養(yǎng)和監(jiān)督，我認為只有雙方共同努力，我們的孩子一定會越寫越漂亮，中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化一定會繼承！
篇八 小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告7250字
小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告
一、本次課堂教學(xué)模式改革的意義和背景
新課程強調(diào)“在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為教育界目前關(guān)注的重要課題，我校根據(jù)縣教研室年初提出的“在各小學(xué)推廣和應(yīng)用自主、合作、探究教學(xué)模式”要求，結(jié)合我校的縣級立項課題《山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》，我們提出了“先培訓(xùn)、后實踐，先計劃、再實驗，邊總結(jié)、邊整改”的課改思路，以適應(yīng)教改發(fā)展的要求。為此學(xué)校從實際出發(fā)，組織課題研究小組和課改老師進行了“自主學(xué)習(xí)”教改的初步探討。
本次教學(xué)模式改革試圖通過教師對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)有意識的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握和運用自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨立解決問題的能力和再學(xué)習(xí)能力，促進師生角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。同時讓學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)，教師知道教什么，怎么教，從而達到相互促進，共同提高的目的。
二、教改實施時間及對象：
20__年上學(xué)期先在二年級一個班級開始嘗試研究，20__年后半學(xué)期在一至三年級四個課改班級進行實驗推廣。
三、課堂教學(xué)改革實施步驟：
1、實驗前的培訓(xùn)和研討
（1）、在上學(xué)期初組織實驗班級教師進行了新課改通識培訓(xùn)，下發(fā)了有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)指導(dǎo)材料，并讓實驗教師結(jié)合學(xué)生實際做出自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)計劃，進行嘗試，積累好階段性資料積累。
（2）、本學(xué)期初首先組織已經(jīng)實驗過的教師和學(xué)校課題組成員就自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行研討，初步確定了“三四四”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即三個目標(biāo)點、四個自學(xué)環(huán)節(jié)、四個學(xué)習(xí)小組。“三點”指每節(jié)課教師要明確知識點、能力點、創(chuàng)新點作為教學(xué)整體目標(biāo)；“四自”指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進行自選目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我評價；“四組”指建立學(xué)習(xí)幫扶小組、學(xué)習(xí)監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)中心小組、學(xué)習(xí)興趣小組。然后讓實驗教師結(jié)合預(yù)定的教學(xué)模式進行行動實踐研，開創(chuàng)性開展課堂教學(xué)，著力體現(xiàn)‘三四四’方式。
2、每節(jié)課前組織備課
（1）任課教師成立以班級為單位的教材研究小組，發(fā)揮教師集體智慧，選擇好要組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、資源、教學(xué)具等，認真設(shè)計好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。
（2）由學(xué)習(xí)中心小組指導(dǎo)學(xué)生對教材進行預(yù)習(xí)，指出小組所理解的重點、難點、疑點，強調(diào)重點，解答學(xué)生的部分疑點。
（3）由學(xué)習(xí)監(jiān)督小組檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況及查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料的情況。
3、課堂教學(xué)組織
（1）組織學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過研討交流，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)主要要素，分層自選學(xué)習(xí)細目標(biāo)，教師適時指導(dǎo)。
（2）組織學(xué)生根據(jù)自選的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟和方法。鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新之處。
（3）教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，做出必要的學(xué)習(xí)任務(wù)提示和學(xué)習(xí)要求。
（4）學(xué)生根據(jù)教師的提示和自己的設(shè)計，進行自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)。教師適時組織學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，必要時幫助學(xué)生個人解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。
（5）學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況，談?wù)剬λ鶎W(xué)知識的理解和自己的學(xué)習(xí)過程。
（6）教師組織學(xué)生進行測評。
（7）組織學(xué)生對測評結(jié)果進行自評和他評。
（8）組織學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的有難度和深度的問題。
（9）組織學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)和反思。
（10）激發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)意識，給學(xué)生布置一定的課外拓展訓(xùn)練活動，由學(xué)習(xí)興趣小組組織進行活動。
4、激勵機制
（1）抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，特別是對有創(chuàng)意的學(xué)法盡可能給予表揚和鼓勵。
（2）結(jié)合預(yù)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果組織學(xué)生進行自評、他評，并在成長記錄袋中有所體現(xiàn)。
四、教改課題的實踐成效
經(jīng)過近一個學(xué)期教改課實驗，初步取得以下成效：
1、促進了老師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提高
（1）在課前備課中，老師由單純的教學(xué)生學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)，這首先要求老師對教材有較深的理解，并更系統(tǒng)精確地向?qū)W生表達，申時奪度地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 其次，老師在教學(xué)方法特別是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織上更要注意設(shè)計和誘導(dǎo)，這本身對老師素質(zhì)的提高有很大促進作用。
（2）在課堂中，老師由“演員”提升到“導(dǎo)演”，由臺上“下放”到臺下，坐到學(xué)生中去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強了師生間的交流與溝通，逐步建立起新型民主、平等的師生關(guān)系。
2、推動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的突破
（1）把明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)交給學(xué)生，就意味著學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。其間學(xué)生由被動的接受知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R學(xué)會學(xué)習(xí)。這是一種痛苦的磨練，更是一種快樂的提高，總之，痛并快樂著。
（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個大顯身手，表達不同個性和思維的機會，使他們的個性得到自由和諧健康的發(fā)展;使學(xué)生各自的分析能力、獨立解決問題的能力、監(jiān)控能力和評價能力等得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生有一種內(nèi)在的成就感，認識到主體地位和智慧的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中長知識、學(xué)本領(lǐng)、增才干。
總之，把學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給學(xué)生，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，既能使老師與學(xué)生一道感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高教師的指導(dǎo)和組織能力，也能使學(xué)生深刻感受到通過自己努力獲得知識的成就感，提高學(xué)生獨立解決問題的能力和自我監(jiān)控能力。
五、課題實施過程中的思考
在教改實施過程中教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要遵循以下原則。
(一)民主平等原則
民主平等的原則是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。民主是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中均有發(fā)表自己意見的機會和權(quán)利；平等是指在政治教學(xué)面前教師和學(xué)生互相尊重，人人平等。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師既要與學(xué)生一道去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，又要把自己放到導(dǎo)演的位置上去督促學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師的能力一般來說要超過學(xué)生，但學(xué)生人數(shù)多，如果學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，完全可能在某些方面超過教師。因此，教師不要強求學(xué)生服從自己，學(xué)生也不應(yīng)盲從教師。民主平等的原則要求教師不恥下問，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于向教師發(fā)問，敢于提出和教師不同的見解。只有師生民主磋商，平等交換看法，才可能做到教學(xué)相長，共同提高。貫徹民主平等的原則，目的在于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這個目的達到了，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就具備了。
(二)能力提高的原則
在教學(xué)過程中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是為了提高學(xué)生獨立解決問題的能力，因此，自主學(xué)習(xí)不能漫無目的、隨心所欲地進行，要制訂計劃及落實措施，加強指導(dǎo)，否則就會流于形式，達不到預(yù)期的目的。貫徹能力提高的原則，要求指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候要注意量、度適中。量適中，即合理選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是每個內(nèi)容都這樣做。如果那樣，對學(xué)生而言是一種沉重的負擔(dān)，不但發(fā)揮不了激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性、提高能力的作用，反而會使學(xué)生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生反感。度適中，即對學(xué)生自學(xué)的要求不要一下子提得太高，要有一個逐步適應(yīng)的過程，做到循序漸進。
(三)主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合的原則
學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進行學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)評價這幾個主要環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的踴躍參與，積極配合。因此要強化訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中確立和尊重學(xué)生的主體地位，在訓(xùn)練中增強學(xué)生的自覺性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、責(zé)任意識和合作精神。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂中的每個環(huán)節(jié)，都離不開教師的精心策劃，細心安排。學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，要提出要求和目標(biāo)，講清注意事項；實行之時，要進行檢查督促；實行之后，要進行總結(jié)評估。教師的指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進行的保證。
教無定法，貴在得法?！鞍褜W(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生”這是為了學(xué)生和老師更多的獲得。當(dāng)然這僅是在課改年級教學(xué)模式改革主題下的一種嘗試，歷時也才幾個月，需要在實踐中不斷完善，在摸著石頭過河中，只要朝著以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，相信一定會獲得豐碩的成果
小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告
一、調(diào)查目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱私馕覀儼鄬W(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，2023年10月，我對本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學(xué)習(xí)慣問題。
3、調(diào)查對象：本班，六年級三班65名學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）結(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是本班學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的缺陷。
（二）數(shù)據(jù)分析
（1）預(yù)習(xí)情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學(xué)生能夠堅持天天預(yù)習(xí)，有30%的學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的意識，30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預(yù)習(xí)，但離形成習(xí)慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習(xí)慣成自然”，其實是說習(xí)慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù)，也許是一時心血來潮?？傊?，可以說還有三分之二的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（2）專心聽課。
就整個調(diào)查問卷分析，有17.9%學(xué)生能夠上課專心聽講，有48．9%學(xué)生上課時比較專心，19．3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
（3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計算：上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
（4）上課提問。
我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常針對課文提問的學(xué)生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學(xué)占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學(xué)占了46．3%。
（5）與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)。
問卷中大致做了計算，有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生喜歡，可是在交流時候口語表達欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究。
（6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看，我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣，可是這只是一部分同學(xué)，大致做了計算有40%的學(xué)生有這樣的好習(xí)慣，但60%的同學(xué)沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
（7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時候告訴學(xué)生，要學(xué)會做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學(xué)生是常常做筆記，可是有51．2%的學(xué)生是很少動筆的，還有24．4%的學(xué)生是從來不做的。
（6）使用工具書。
中國的文學(xué)博大精深，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)不認得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學(xué)生會經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學(xué)生從來不使用工具書。
（7）寫完日記或作文后會主動修改。
我們班的學(xué)生在寫完日記或作文主動修改的只有25.6%，有17.2%的學(xué)生從來不修改，有時修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學(xué)生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完作文后不會主動修改。
（10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%，52.2%的學(xué)生有時能獨立完成作業(yè)，14%的學(xué)生做作業(yè)時經(jīng)常需要別人幫助?？梢姡瑢W(xué)生們獨立完成作業(yè)的能力不夠強，有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣。
（三）成因分析
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認為，應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
（1）教師沒有從班內(nèi)的學(xué)情出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的差異，也就是說根據(jù)學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，其次才能因材施教。我認為前者尤為重要，如果教師能有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，大部分學(xué)生是會受到影響的，不可能有如此多的學(xué)生習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
（2）對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做。
（3）在上課時沒有及時的矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)慣。
比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策。
（4）教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)方法有待改進。現(xiàn)在是信息時代，應(yīng)該利用多媒體等手段進行教學(xué)，這樣的話學(xué)生在上課時候就不會出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的習(xí)慣。設(shè)計的問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學(xué)生們在學(xué)起來也不會覺得因為問題難而不思考不動腦了。
（5）以滿堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機會。有的教師生怕學(xué)生弄不懂，喜歡為學(xué)生解決一切問題，這樣反而使學(xué)生失去了探究問題的機會，久而久之，學(xué)生便對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動腦筋去解決問題。
2、學(xué)生方面：
（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不知從何下手，有的學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事，即使老師布置了他也不會去做。
（2）學(xué)生的課外負擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
（3）學(xué)習(xí)興趣不高，主動學(xué)習(xí)的意識不強。
（4）自覺性不強，好習(xí)慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
（1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學(xué)，大部分學(xué)生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當(dāng)，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學(xué)習(xí)上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣方面，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（2）家長對良好習(xí)慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。
（3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，
有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）外出務(wù)工人員的增加，也嚴重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣的。
四、適應(yīng)的對策
1、教師方面：
（1）認識和了解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣的重要性。教師學(xué)習(xí)與之相關(guān)理論如：2011版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《將良好習(xí)慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。
（2）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動，都是孩子模仿的對象。所以教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、寫讀書筆記的方法、修改習(xí)作的方法等，利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進步的同學(xué)，就要進行及時的表揚，尤其是對已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣的同學(xué)要進行獎勵。
（5）多種方式的評價。要加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（6）要長期進行家校聯(lián)系。定期給個別家長打電話，與家長共商習(xí)慣養(yǎng)成對策。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價制度，設(shè)置家庭評價表格，請家長對孩子的學(xué)習(xí)慣進行評價并及時反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
（8）要及時的進行教學(xué)反思，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得。
2、家長方面：
（1）為自己的孩子營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團結(jié)友愛，切不可當(dāng)著孩子吵吵嚷嚷，應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
（2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學(xué)習(xí)用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當(dāng)為孩子訂購一些報刊雜志；為孩子多準(zhǔn)備幾個筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學(xué)習(xí)的小天地，在這個小天地里，應(yīng)配備高矮合適的桌椅，還應(yīng)有可供孩子存放學(xué)習(xí)用品的書柜等。孩子的學(xué)習(xí)天地應(yīng)光線充足，這樣可以防止孩子近視。
（3）針對小孩子意志力不強的特點，家長應(yīng)嚴格的要求，和孩子一起制定作息時間。
（4）課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班，不能盲目的補奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學(xué)生方面
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，認識良好學(xué)習(xí)慣對個人發(fā)展的重要性。
（2）建立學(xué)生自我評價制度。讓學(xué)生對照評價制度對自己在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進行自我評價，如把一周來每堂語文課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，最后，教師為他作好周小結(jié)，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡表現(xiàn)進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍。最終達到“上課專心聽，積極思考，課后認真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（3）成立小組，建立學(xué)生互評制度。讓學(xué)生每周相互評價，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，找出自身的不足，從而達到整體提高的目的。
（4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動方案，教師只適當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一切為了學(xué)生，我們試著從教師做起，從學(xué)生做起，從家長做起。讓學(xué)生能夠認識到良好的學(xué)習(xí)慣有助于自主學(xué)習(xí)，及學(xué)生的終身發(fā)展。
篇九 小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化問題的調(diào)查報告論文2350字
一、調(diào)查背景
小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的調(diào)查。
二、調(diào)查方法步驟
調(diào)查對象：
此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學(xué)生及其家長，學(xué)生、家長各60人；二是本校各科教師12人。
調(diào)查工具：
此次調(diào)查設(shè)計了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。
教師問卷主要從教師所教年級、學(xué)生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調(diào)查；學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調(diào)查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進行調(diào)查。
三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及結(jié)論：
1、分化集中年級：
教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。
學(xué)生認為：14.1％的學(xué)生認為3年級開始功課難學(xué)，23％的學(xué)生認為4年級開始功課難學(xué)，16.1％的學(xué)生認為5年級開始功課難學(xué)，13％的學(xué)生認為6年級開始功課難學(xué)。
家長認為：6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。
結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。
2、對功課的喜歡程度：16.1％的學(xué)生喜歡英語，25％的學(xué)生喜歡語文，31.3％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
3、課程的難易度：34.9％的學(xué)生認為英語不好學(xué)，11.5％的學(xué)生認為語文不好學(xué)，20.3％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)不好學(xué)。
第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語文，第三是英語；認為最難學(xué)的學(xué)科是英語，其次是數(shù)學(xué)，第三是語文。
4、學(xué)習(xí)不好的原因：
教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠
學(xué)生認為：13％的學(xué)生人功課有難度，39.6％的認為基礎(chǔ)沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。
家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學(xué)，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎(chǔ)差，9.9％認為是不喜歡任課教師。
結(jié)論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。
四、原因及其對策： 從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。
（1）就英語學(xué)科來說原因之一：興趣對學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學(xué)生最少，覺得英語難的學(xué)生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語，有的英語基礎(chǔ)差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科，說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助是有限的。
原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性?？蓮娜矫嬗昧Γ撼錆M趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語；學(xué)?；虬嗉売袧夂竦膶W(xué)習(xí)英語氛圍、風(fēng)氣。
（2）從語文學(xué)科來看，四分之一的學(xué)生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多。可以看出，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，但并不是因為語文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。
但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。
（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，喜歡的學(xué)生最多，認為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因為越到高年級所學(xué)內(nèi)容越抽象，對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。
對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣：第三，家庭應(yīng)加強輔導(dǎo)。
綜觀三門學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學(xué)生較難。
要解決分化的問題，應(yīng)該有高效的課堂，教師是關(guān)鍵，雖然分化的問題很難解決，但教師應(yīng)對后進學(xué)生充滿信心，不應(yīng)對學(xué)生失去信心，運用暈輪效應(yīng)等多種教育理論，促進后進學(xué)生盡快提高；其次家庭的重視非常關(guān)鍵，缺少家庭關(guān)注的教育，是不完滿、不成功的教育；第三，學(xué)生自身的素質(zhì)、勤奮、自信也是關(guān)鍵。造成分化的原因是多樣的，因而改變也應(yīng)從多方面入手。
筆者認為分化這一現(xiàn)象其實從孩子開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了，一個人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣表現(xiàn)是由多種因素形成的，如遺傳、個人天賦、環(huán)境、后天教育等，要消除分化似乎是不可能的，承認學(xué)生之間的差異并不等于放棄對個別學(xué)生的放棄。在實際的教學(xué)中，可以盡可能的消除后天人為造成的負面影響。其次，人的智力是多元的，教師用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，是不科學(xué)，也是不現(xiàn)實的，在目前社會、教育的大環(huán)境下，社會、教育為一個人全面、自由的發(fā)展所能提供的條件是極其有限的，因此我們應(yīng)在承認分化的同時，盡可能減少分化。
篇十 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報告3050字
1、課題名稱：
借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實際意義和理論價值
1、理論價值：本課題的研究是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動驗。
荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因為教學(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進教學(xué)方式的改變。
在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實;讓學(xué)生能主動地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，切實體驗到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：
1、研究范圍的界定：
研究對象：實驗小學(xué)56年級
概念界定：
數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。
2、研究的基本內(nèi)容：
1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強項及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.
2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應(yīng)用與解決問題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實驗小學(xué)高年級學(xué)生實際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、研究的方法：
1、文獻資料法：認真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強項，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動研究法：結(jié)合教學(xué)實際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
4、個案分析法：重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。
5、經(jīng)驗總結(jié)法.
5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：
1、研究假設(shè)：通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強項及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù)：
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論
6、研究階段：
本階段的主要任務(wù)有：
1.制定課題實施方案。
2.組織有關(guān)教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對課題人員的培訓(xùn)工作，組織課題組成員進行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開展。
本階段是實驗工作的關(guān)鍵階段，必須認真組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對整個實驗是否能達到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。
本階段的主要任務(wù)有：
1.搜集材料，設(shè)計出針對高年級學(xué)生實際情況調(diào)查的智能光譜問卷
2.實施調(diào)查研究，對調(diào)查和測量的結(jié)果，進行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比較、尋找原因，提出教育設(shè)想，撰寫各個子課題報告。
3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實踐活動，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應(yīng)用與 解決問題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實驗小學(xué)高年級學(xué)生實際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、組織課題組有關(guān)成員進行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期1次，根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實施方案。
2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等)。
3、請有關(guān)專家對課題進行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式：
課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究》論文
最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究》研究報告。
2、課題組成員及其分工
課題組負責(zé)人：王玉玲小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過國家級105重點課題的子課題研究任務(wù)和市級課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實踐應(yīng)用與解決問題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本課題的研究非常重視，通過必要的經(jīng)費支持
2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成，學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。。
9、參考文獻：
《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》 霍華德加德納 1983年
《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5
《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8
篇十一 小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告2100字
小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告
學(xué)生的小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。
一、小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
通過對我校471名全體學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的心理問題不是很嚴重，但我校學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒：
這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑：
它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。
二、小學(xué)生心理障礙的主要成因
小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。
1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾
“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識，能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。
2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾
兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。 (調(diào)查報告 http://fanwen.) 對一年級新生來說，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動，在活動過程中去了解小學(xué)生的語言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動時，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎？學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)？因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾
人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進入社會，才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當(dāng)，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。
三、應(yīng)對小學(xué)生心理障礙的主要對策
《小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告》出自：管理范文網(wǎng)
篇十二 小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究結(jié)題報告2600字
京口實小 崔恒娟
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學(xué)生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，XX年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版
3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，XX年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX
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三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學(xué)的一個比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學(xué)生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認知、動機、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的 “自主”至少有兩層意思：對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學(xué)。整個過程都要求學(xué)生親驗、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進行學(xué)習(xí)和評價。教師要更多的關(guān)注每個學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于XX年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課
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篇十三 小學(xué)學(xué)生成長個案研究開題報告格式1300字
課題研究背景：
帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義：
據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任交流，每個班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學(xué)，給了社會、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問題。例如，一部分學(xué)生長期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動，攻擊性強，等等。這些情況，對于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長，是不可缺少的學(xué)校教育組成。
課題名稱的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實際的生活中，單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長，給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準(zhǔn)備階段：__.6——__.8
為豐富課題研究時的理論基礎(chǔ)，我在學(xué)校圖書室找了許多相關(guān)的書籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次，走訪班主任、家長、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長現(xiàn)狀，選取六名典型學(xué)生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實施方案。
實施階段：__.9——__.4
1、全面了解研究對象，通過家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點，興趣愛好等。
2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過平時對他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導(dǎo)目的的達成。
4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動接近他，吸引他的注意力。
5、對前期研究過程進行階段總結(jié)，形成課題階段性總結(jié)報告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當(dāng)調(diào)整研究策略。
總結(jié)階段：__年5月
篇十四 小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平調(diào)查報告1100字
一、調(diào)查方法
1、 采用整群分層抽樣原則，選擇我校二、五年級二個年級共191位學(xué)生進行體質(zhì)健康水平測試。
2、 測試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實際情況而定。二年級測試項目為：身高體重、立定跳遠;五年級測試項目為：身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 _ 8往返)、立定跳遠。
3、 收集整理測試資料，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生體質(zhì)健康水平的評定標(biāo)準(zhǔn)對我校學(xué)生體質(zhì)進行分析，掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異，并對其造成的原因進行分析，并找出存在的原因及解決的可行性對策。
二、我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析
1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。
與全國同齡學(xué)生平均體重相比，我校學(xué)校身高偏低。體重和全國平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。
2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。
反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠指標(biāo)同全國平均水平相比偏低，在反映速度的50米跑指標(biāo)也相對偏低。
3、耐力素質(zhì)較好。
反映耐力素質(zhì)的400米跑(50 _ 8往返)同全國平均水平相比偏高。
4、肺活量體重指數(shù)水平較高。
三、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因
1、學(xué)校體育場地設(shè)施不足
由于我學(xué)校體育場地設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動難以保證。
2、不健康生活方式的影響
生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長時間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣，以及出門坐汽車，家務(wù)勞動電氣化等現(xiàn)代化的生活方式，都是嚴重制約健康的主要因素，而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn)，健康水平的下降必然會導(dǎo)致體質(zhì)的下降。
3、鍛煉時間的缺乏
學(xué)校雖然對學(xué)生體育逐漸重視，但是學(xué)校體育課由于時間的局限性，并不能達到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的特殊性，學(xué)生住校，課余時間相對較少，鍛煉的時間較少。
四、提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策
1、深化體育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，開發(fā)編寫符合我校實際的趣味性強、健身價值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊伍，并按規(guī)定配齊體育師資，加強對體育教師的培訓(xùn)和考核，提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。
2、建立社會性體育鍛煉和競技運動相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展機制。要以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)，整合民族體育與現(xiàn)代體育資源，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見、健身價值高，趣味性強、有地方特色、對場地器材要求不高的社會體育活動項目。同時，堅持“普及與提高相結(jié)合”的原則，進一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項目和學(xué)校高水平運動隊，建立社會體育和競技運動相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展機制。舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運動會，激勵青少年自覺參加體育鍛煉。同時全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
篇十五 小學(xué)高級教師申報述職報告--要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水2750字
小學(xué)高級教師申報述職報告
教師是一種很愉快的職業(yè)，越教就會越愛上自己的事業(yè)。當(dāng)了十年的“孩子王”，這種感受也越來越深刻。一九九四年，當(dāng)我跨出上海市浦明師范學(xué)校的大門，信心十足地登上這三尺講臺時，面對那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛，一種責(zé)任感油然而生。當(dāng)我用十二分的耐心與愛心幫助孩子們解決各種問題，使他們得到進步，能茁壯成長，我總有一種農(nóng)民面對五谷豐登好年景，工人交出合格產(chǎn)品時那種樂滋滋、甜絲絲的感覺。我愛教師這一崇高的職業(yè)。
要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我放棄休息時間，利用業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí)。1996年，我參加了教育學(xué)院“三結(jié)合”大專班的學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良，連續(xù)三年獲得獎學(xué)金，于2000年順利畢業(yè)；之后，我又通過了成人高考，參加了大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，將于2023年6月從上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。我想，教學(xué)相長，學(xué)生就是老師最大的力量源泉。我是教育者，也是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。我通過了普通話水平等級考試，并參加了電腦多媒體軟件制作的培訓(xùn)和考核，成績優(yōu)秀；2002年通過了計算機網(wǎng)絡(luò)考核和教師課堂英語100句的考核；2003年的8月，我又順利地通過了上海市職稱計算機應(yīng)用能力考核。
九四年至今，我一直擔(dān)任班主任工作，同時擔(dān)任語文、思品、社會等學(xué)科的教學(xué)工作。我對任何事都認真負責(zé)，勤勤懇懇，踏踏實實，刻苦鉆研，精益求精，全面關(guān)心學(xué)生健康成長。
教育是教師的本職工作，是一項艱巨、復(fù)雜而又講究細致的工作，教書育人，是教師全身心地把知識、智慧、愛心、時間奉獻給每一位學(xué)生。當(dāng)素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育的時候，教師必須在教給學(xué)生知識的同時，也要教會學(xué)生做人的道理。 `內(nèi) 容www.eduzhai.net中國 教″育文摘;
俗話說“江山易改，本性難移”，但我卻在實踐中體會到本性是會在集體中得到改變的。2001年，我接的一個班中有一名 留級生，他剛來到我班時，總是不聲不響，獨自一人，但當(dāng)有同學(xué)不小心侵犯了他的利益時，他要么破口大罵，要么拔拳就打，是個典型的問題學(xué)生。我利用晨會課，思品課對他進行教育，讓小干部成立幫困小組，每天一人，輪流幫助他，使他的臉上重新出現(xiàn)了笑容。他在周記中寫到：“……朱老師不但沒有看不起我，而且讓其他同學(xué)和我交朋友，并讓我參加班會節(jié)目排練，使我感到了集體的溫暖，老師就像媽媽一樣對我諄諄教導(dǎo)，循循善誘，老師比媽媽還親，我一定努力趕上大家……”看了他的周記，我不禁淚流滿面，我的一點工作竟然會給一個學(xué)生如此大的觸動。
隨著學(xué)生年齡的增長，內(nèi)心世界更加豐富了，對老師的要求也就更高了。在以往的教育過程中，教師總喜歡安排學(xué)生的方方面面，認為好學(xué)生非當(dāng)干部不可，當(dāng)干部是極少數(shù)學(xué)生的專利。而這樣的教育，使學(xué)生沒有了個性，沒有了主見，只是被動地接受。而這一切與社會的發(fā)展和世界的潮流大相徑庭。隨著素質(zhì)教育的全面推進，我就在中隊集體中實行了隊干部輪流制和任期制。實行之后，班里的每一個隊員得到了真正鍛煉的機會。通過開展“十分鐘隊會”、“中隊主題會”、“雙休日的公益勞動”等各種活動，使他們在自己的空間里，發(fā)揮出最大的潛能，表現(xiàn)出高漲的積極性和主動性。這一教育改革，使得我們這一中隊在活動中得以成長， 2001年，我班學(xué)生參加區(qū)少先隊隊列操比賽，表現(xiàn)出極高的集體主義精神，獲得銅號獎。
2000年，學(xué)校舉行大型主題活動綠色地球我的家，我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生承擔(dān)了小品演出的任務(wù)。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們上馬路測噪音，到蘇州河采訪參與合流污水工程的工作人員，為演小品準(zhǔn)備資料。演出后受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。同時我以“綠色地球我的家”為主題參加了黃浦區(qū)中小學(xué)少先隊中隊創(chuàng)新活動設(shè)計方案比賽一等獎。
作為一名班主任，我所任教的班級都具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的滿意。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化；在情感上達到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)上，我一直擔(dān)任中高年級的語文教學(xué)工作。我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級的特點出發(fā)，著重突破教學(xué)難點，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在2000年送走了一個畢業(yè)班，于2002年又送走了一個畢業(yè)班，這兩個畢業(yè)班的學(xué)生全都順利畢業(yè)，而且成績優(yōu)良。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。
在任教高年級語文時，由于作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生實際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我就根據(jù)這一現(xiàn)狀，進行了《觀察討論感悟 優(yōu)化作文教學(xué)》的課題研究。通過一系列的研究實踐，使學(xué)生觀察有了途徑；表達有了內(nèi)容；模仿有了范例；思維有了方向。從中，學(xué)生的觀察能力有了提高，他們的說話、寫作能力也隨之“水漲船高”。 于是，在班內(nèi)出現(xiàn)了由學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦了“文苑”，出現(xiàn)了一批取材于身邊，情趣十足的優(yōu)秀作文。在研究過程中，實驗對象找了我任教的年級組里屬于較差的班級作為試點班，中等的一個班作為對照班。通過實踐，試點班的學(xué)習(xí)成績躍入全年級第一，在五年級畢業(yè)考時語文成績80分以上有22人，作文部分的得分率最高的也是這個班。另外，談××同學(xué)在黃浦區(qū)小學(xué)生“親近大自然”征文活動中榮獲一等獎。從中，學(xué)生體會到了成功作文的喜悅，寫作的熱情越來越高，變得樂于作文，作出好文。
當(dāng)今世界，知識的更新日新月異，隨著創(chuàng)業(yè)社會的到來，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，這一切對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為教師的我深深地意識到：在當(dāng)今社會，要做一名合格的教師，不但要對所教的課程有精深的認識，還應(yīng)有廣博的知識。因此，我從各方面努力，不斷提高自身的修養(yǎng)。
1．我利用業(yè)余時間進行大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。
2． 我認真上好每一節(jié)隨堂課，并積極參加區(qū)、校各級的公開課教學(xué)實踐。課后，及時反思，寫好教后隨筆，以便今后的不斷提高課堂教學(xué)的水平。
3． 我根據(jù)自己確立的課題研究，配合教材，進行課題研究，并認真地做好記錄，及時寫好體會，和同組的教師互相交流學(xué)習(xí)，共同進步。
4． 我聯(lián)系自己的工作實踐，寫好教育心得，在學(xué)校的教研活動中進行交流。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們從中可以看出我近五年來，在教育、教學(xué)、自身素養(yǎng)等各方面都有所提高。今后我在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)下，會更加努力工作，獻出自己的一份愛心，勤奮踏實，結(jié)出更加豐碩的成果。
