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小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告(十五篇)

發(fā)布時間:2024-01-08 13:30:01 查看人數(shù):78

小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告

篇一 小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告1100字

小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告

一、調(diào)查方法

1、 采用整群分層抽樣原則,選擇我校二、五年級二個年級共191位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測試。

2、 測試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級測試項(xiàng)目為:身高體重、立定跳遠(yuǎn);五年級測試項(xiàng)目為:身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 _ 8往返)、立定跳遠(yuǎn)。

3、 收集整理測試資料,參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生體質(zhì)健康水平的評定標(biāo)準(zhǔn)對我校學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分析,掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異,并對其造成的原因進(jìn)行分析,并找出存在的原因及解決的可行性對策。

二、我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。

與全國同齡學(xué)生平均體重相比,我校學(xué)校身高偏低。體重和全國平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。

2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。

反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)同全國平均水平相比偏低,在反映速度的50米跑指標(biāo)也相對偏低。

3、耐力素質(zhì)較好。

反映耐力素質(zhì)的400米跑(50 _ 8往返)同全國平均水平相比偏高。

4、肺活量體重指數(shù)水平較高。

三、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因

1、學(xué)校體育場地設(shè)施不足

由于我學(xué)校體育場地設(shè)施和條件不足,學(xué)生體育課和體育活動難以保證。

2、不健康生活方式的影響

生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長時間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣,以及出門坐汽車,家務(wù)勞動電氣化等現(xiàn)代化的生活方式,都是嚴(yán)重制約健康的主要因素,而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn),健康水平的下降必然會導(dǎo)致體質(zhì)的下降。

3、鍛煉時間的缺乏

學(xué)校雖然對學(xué)生體育逐漸重視,但是學(xué)校體育課由于時間的局限性,并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的'特殊性,學(xué)生住校,課余時間相對較少,鍛煉的時間較少。

四、提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策

1、深化體育課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,同時利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源,開發(fā)編寫符合我校實(shí)際的趣味性強(qiáng)、健身價值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍,并按規(guī)定配齊體育師資,加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和考核,提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。

2、建立社會性體育鍛煉和競技運(yùn)動相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),整合民族體育與現(xiàn)代體育資源,開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見、健身價值高,趣味性強(qiáng)、有地方特色、對場地器材要求不高的社會體育活動項(xiàng)目。同時,堅持“普及與提高相結(jié)合”的原則,進(jìn)一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì),建立社會體育和競技運(yùn)動相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動會,激勵青少年自覺參加體育鍛煉。同時全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度,建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度,將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

篇二 小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告300字

小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

在日常語文教學(xué)過程中,我們經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難,比如說理解力差,對文章把握能力不足,缺乏閱讀體驗(yàn),難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力,既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng),又能夠給同學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

基于以上這些原因,確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心 好書伴成長》,我們對此進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對象 啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生,共發(fā)學(xué)生問卷29份,收回有效問卷29份,收回率占發(fā)出問卷的100%。

篇三 2023年師范類學(xué)生在小學(xué)的實(shí)習(xí)報告1650字

實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí),使我們在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高實(shí)踐動手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

為期五周的實(shí)習(xí)即將畫上句點(diǎn)。5月26日,我們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)駐哈爾濱市香紅小學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)。剛開始時,我們對這個校園的一切都充滿了陌生感,但是在香紅小學(xué)老師的幫助和指導(dǎo)下,我們很快融入了這里的教學(xué)工作和生活。我們從英語教學(xué)指導(dǎo)老師身上窺到了上好每堂英語課的真諦和成為一個優(yōu)秀英語教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識學(xué)問浩如煙海,使得我不得不勤奮學(xué)習(xí);另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日,無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。與此同時, 我們與學(xué)生之間建立起了深厚的情誼。

五周里,我經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,并順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。觀察老師如何設(shè)計課堂環(huán)節(jié),如何備課,如何講授新課,如何駕馭課堂,如何掌控時間,如何批改作業(yè)。我每天做聽課筆記,學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,一路走來,深受其教。兩周內(nèi),我們的實(shí)習(xí)流程基本是:聽課,參加集體備課,小組備課,模擬講課,我感到每天都有新感受、新收獲,此次實(shí)習(xí),受益很多。

初為人師,總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時,盡管我做了很多準(zhǔn)備,但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時,我還是緊張了。雖然,我知道我的這節(jié)課上得并不成功。我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 實(shí)習(xí),就像進(jìn)了社會大熔爐一般,千淘萬漉雖辛苦,就算被磨練得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌,怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我,應(yīng)該對自己有信心,應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗,也能讓自己成長,沒有鍛煉的機(jī)會,談何積累和成長?而這一切,只能靠自己去爭取。等待,只能讓你在沉默中消亡,只有主動,才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí),陪伴我經(jīng)受了挫折,也經(jīng)受了歡樂!

在實(shí)習(xí)工作中讓我認(rèn)識自我的角色定位。不應(yīng)該做怎樣的人,而且是做怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的,既教書又育人。高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,愛孩子的人,才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德,是教師的天職,作為一名小學(xué)教師,當(dāng)然更應(yīng)該把熱愛學(xué)生放在第一位。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,只要是我的學(xué)生,成績好壞,我都要一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生,更多給以熱情幫助。意圖使恢復(fù)自信,走出自我評價的誤區(qū)。,教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我深深地體會到教師應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí),提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中,還要邊教邊學(xué),學(xué)校安排我聽課的機(jī)會,向老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。盡量面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。實(shí)習(xí)工作,有了收獲,但也發(fā)現(xiàn)了問題。今后的路,我會走好每一步,努力實(shí)踐,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!

一個多月實(shí)習(xí)是短暫的,更是難忘的。香紅小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷老師一言一行、學(xué)生的勤奮刻苦,甚至是這里的一草一木都已經(jīng)深深地印刻在我們的腦海之中。我們從一些小小的悲傷和困惑中收獲著,成長著。這一個月的實(shí)習(xí)生活將會是我們教師生涯的起點(diǎn),也注定會成為我們?nèi)松?dāng)中一抹別樣的色彩。

實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去,可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會是我旅途的歸宿,而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!

篇四 小學(xué)一年級學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報告1300字

一、調(diào)查目的

語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,并且在總目標(biāo)中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出:小學(xué)階段一至二年級學(xué)生閱讀量不少于5萬字。這一要求表明在小學(xué)低年級養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是極其重要的。但由于低年級學(xué)生識字不多,閱讀起來有一定的困難,這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。

1、我所面對的是一年級新生,剛結(jié)束幼兒園的生活。我要就我班學(xué)生的課外閱讀狀況作較全面的了解,包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。

2、對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習(xí)慣;家長的對課外閱讀的要求。

三、調(diào)查方法與對象

本次調(diào)查主要采用抽樣問卷調(diào)查法、談話調(diào)查法。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、工作之余你讀書嗎?

經(jīng)常讀

有時讀

沒時間

30.6%

53.4%

16%

這張表表明家長大多數(shù)有較好的閱讀習(xí)慣,重視孩子家庭文化氛圍的建設(shè)。也許工作繁忙之故所致,有些家庭讀書不能形成習(xí)慣。2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長時間?

調(diào)查顯示,家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數(shù)家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。

根據(jù)我每天布置,約占98%的家長都能做到一起讀,時間30分鐘。

3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時看什么類型的書?

童話故事

漫畫等畫報

科普類

其他

78.7%

14.8%

6%

有97%的學(xué)生喜歡閱讀。從這張調(diào)查表不難看出,童話故事類和漫畫類的書籍最受學(xué)生歡迎,而科學(xué)類和古詩詞由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇得較少。學(xué)生只是按照老師的要求每天讀書,自主性不大。4、從上面這張調(diào)查表很容易看出,一年級學(xué)生的學(xué)前識字量程度不一,大部分孩子的識字量有限,閱讀速度受到影響,獨(dú)立閱讀的能力欠佳。

5、閱讀方法沒有得到重視,大部分的學(xué)生都是隨意翻翻過就算了,更多的家長較注重子女的學(xué)習(xí)成績,缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀,少部分家庭中缺乏讀書的氛圍,未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。

五、幾點(diǎn)建議

(一)提供充足的閱讀時間。保證學(xué)生的閱讀量。

(二)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。尤其在小學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的責(zé)任重大,應(yīng)想方設(shè)法,共同努力營造良好的閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時,教師應(yīng)該以身作則,在情感上感染學(xué)生,使他們對閱讀發(fā)生興趣,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。

(三)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。

(四)給予一定的閱讀指導(dǎo)。從小學(xué)一年級起,就應(yīng)讓學(xué)生樹立不動筆墨不讀書的觀念,要求他們隨讀隨記。

(五)開展多彩的閱讀活動。以課外閱讀活動來檢查和促進(jìn)學(xué)生讀書,讓學(xué)生體會享受到閱讀的快樂,從而激活學(xué)生讀書的興趣。

總之,學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身現(xiàn)實(shí)狀況的制約下,需要大家一起努力,為他們提供更廣闊的閱讀空間,讓他們熱愛讀書,成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的可持續(xù)發(fā)展的跨世紀(jì)人才!

篇五 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告1150字

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2023年3~4月份,利用2個月的時間對課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式:問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法,按中、高年組不同年級、不同年齡層次,用機(jī)械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設(shè)計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程,對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設(shè)計方案對實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進(jìn)行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)行跟蹤觀察,最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中,依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比,相差不大,說明調(diào)查真實(shí),否則必須重新進(jìn)行調(diào)查,以獲取最真實(shí),自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈;大于12分而小于15分,反映教強(qiáng)烈;小于12分,反映一般。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

(一)、教師方面的收獲。

從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個熱心課改,積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時深切體會到:

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中,教育科研能力不斷加強(qiáng)。

2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

篇六 小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告2100字

小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告

學(xué)生的小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)的不足,極易受各種社會不良因素的影響,很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙,鍛煉他們的意志品質(zhì),優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì),使他們形成良好的品格和健康心理,這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生的心理問題不是很嚴(yán)重,但我校學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的,其主要表現(xiàn)來說是:

1、敏感:

青少年自我意識強(qiáng)烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼,當(dāng)自尊心受到傷害時,就會生氣、憤怒,常常神經(jīng)過敏,多疑。

2、叛逆:

由于小學(xué)生正處于成長過渡期,其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng),迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù),反對成人把自己當(dāng)成小孩子,同時,為了表現(xiàn)自己的與眾不同,易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒:

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等),表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落:

小學(xué)生抱有許多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑:

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價,心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。

6、孤獨(dú):

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿意與人交往,卻抱怨別人不理解自己,不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要原因?yàn)橐韵氯齻€方面。

1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾

“望子成龍,望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù),在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實(shí)行計劃生育的特殊國情,絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女,父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著:可憐的父母們,正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育,怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識,能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為,并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,又能把握住自己孩子的過高期望值,使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充,相輔相成,促使孩子健康成長,這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。 (調(diào)查報告 http://fanwen.) 對一年級新生來說,從教師到同學(xué)有陌生之感,課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等,構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性,切實(shí)做到深入淺出,生動活潑,并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣,這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外,一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動,在活動過程中去了解小學(xué)生的語言、思維、快樂及需要,從而根據(jù)兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動時,教師一定要放下成人的架子與老成,懷著一顆童心融入孩子們的世界,走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間,做孩子們的知心大朋友,建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎?學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)?因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾

人的心理衛(wèi)生問題,大多是在成長過程中,因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟,人格特征還處于初步的形成過程中,整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此,小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育,一旦他們進(jìn)入社會,才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好,他們就產(chǎn)生了困惑,甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當(dāng),會造成兒童個性(人格)發(fā)展的嚴(yán)重扭曲或缺陷。

三、應(yīng)對小學(xué)生心理障礙的主要對策

《小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告》出自:管理范文網(wǎng)

篇七 小學(xué)五年級學(xué)生關(guān)于家庭用電情況的調(diào)查報告1200字

原因

冬天來臨,家庭用電劇增,又到了用電高鋒期,電力緊張就時不時會停停電,有什么辦法可以緩減用電緊張呢?于是,我對家庭用電情況進(jìn)行了調(diào)查,想了解家庭用電浪費(fèi)情況。

調(diào)查

我在小區(qū)內(nèi)走訪了大部分家庭,調(diào)查了每月用電的度數(shù)和每家的人數(shù)、每月用電的費(fèi)用,統(tǒng)計了每家節(jié)能燈、家電的總量,常用與不常用家電數(shù)量,夏天和冬天空調(diào)使用情況,并仔細(xì)詢問了家人的生活習(xí)慣。

調(diào)查結(jié)果顯示,小區(qū)內(nèi)住戶都有節(jié)約用電的意識,部分家庭也有些節(jié)約用電的好辦法,但是很多家庭的節(jié)約用電卻找不到具體辦法。

在調(diào)查家庭內(nèi),以下家庭具有代表性:

高爺爺家每月用電約191度,4人,每月付電費(fèi)115元,有18盞燈,都為節(jié)能燈,其他家電共計13臺,人均用電約48度;

羅叔叔家每月用電約85度,4人,每月付電費(fèi)51元,有9盞燈,都為節(jié)能燈,其他家電共計11臺,人均用電約21度;

蔣爺爺家每月用電約105度,2人,每月付電費(fèi)63元,有17盞燈,里面13盞節(jié)能燈,其他家電共計7臺,人均用電約52度;

唐爺爺家每月用電約130度,5人,每月付電費(fèi)78元,有20盞燈,都為節(jié)能燈,其他家電共計12臺,人均用電約26度。

分析

爺爺奶奶輩源于生活節(jié)儉,能省就省,有節(jié)約用電的意識,但沒有認(rèn)識到節(jié)約用電的重要性,僅僅是為了少花幾個錢。

叔叔阿姨輩能理解節(jié)約用電的重要性,明白電是重要能源,但卻找不到節(jié)約用電的好辦法。

冬夏的用電明顯高于春秋二季,主要是冬夏耗電電器如空調(diào)、取暖器、電熱毯使用較多。

上述具有代表性的家庭中也突出了節(jié)約用電行為上的巨大差異:

1、高爺爺家安的照明燈全是節(jié)能燈,并且有些電燈不常用。浪費(fèi)電的主要原因是他們家經(jīng)常幾臺電視從早到晚一起開著,插頭長期在插座上。家里有兩臺冰箱,都塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。

2、羅叔叔家用電較少,家人喜歡集體活動,一起看電視;家電用后都把插頭從插座上取下來。

結(jié)論

小區(qū)居民都認(rèn)為應(yīng)該節(jié)約用電,但沒有真正意識到節(jié)約用電的重要性;很多家庭都有節(jié)約用電的一些好辦法,但卻沒有被推廣和廣泛運(yùn)用;現(xiàn)行電價執(zhí)行分時段計價,不能真正促進(jìn)大家節(jié)約用電;小區(qū)內(nèi)家庭使用的家電耗電差別很大,低能耗家電使用率較低。

家庭用電浪費(fèi)情況嚴(yán)重,主要原因有:

1、 電燈未全部使用節(jié)能燈,人走燈未滅。

2、 節(jié)能家電使用率不高,家電用后不取插頭。

3、 電視從早到晚不論有無人看都開著,而且聲音很大。

4、 夏天和冬天空調(diào)整晚開著。

5、 高熱食物直接進(jìn)冰箱。

建議

根據(jù)上述分析和得出的結(jié)論,針對家庭用電浪費(fèi)嚴(yán)重情況提出如下建議:

1、通過報紙、雜志、公益廣告等方式或途徑,宣傳節(jié)約用電,培養(yǎng)節(jié)約用電的意識。

2、從自己做起,從身邊做起,在中小學(xué)開展人人爭當(dāng)節(jié)約用電宣傳員和監(jiān)督員。

3、針對家庭用電浪費(fèi)的主要行為,制作節(jié)約用電小辦法傳單,組織義務(wù)宣傳員進(jìn)入各生活小區(qū),教會大家節(jié)約用電的具體辦法,養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。

4、執(zhí)行階梯電價政策,使高浪費(fèi)家庭支出電費(fèi)更多,每月不超使用限額的家庭則次月獎勵,如免費(fèi)使用2度電。

5、家庭購買低能耗家電則給予補(bǔ)貼,高能耗家電則無補(bǔ)貼。

篇八 中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的調(diào)查報告850字

302個孩子掏出心里話,一項(xiàng)由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報告掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話。

過半學(xué)生每天閱讀1小時

從整體上來看,學(xué)生的閱讀時間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大,這對圖書館的服務(wù)是一個考驗(yàn)。上城區(qū)圖書中心負(fù)責(zé)人施越輝說。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜愛的書類依次為名著系列、偵破探案系列、童話故事、搞笑作品、軍事系列

和閱讀一樣,學(xué)生對科技活動也是饒有興致,97.68%的人氣就很能說明問題。不過,一些學(xué)校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人俞敏告訴記者,迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因,有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動,初高中尤為明顯。由此可見,科技活動在學(xué)校還是存在著精英化的傾向,普及性和草根性亟待提高。

報告顯示,學(xué)生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。

遇到困惑先找朋友

從此次調(diào)研的情況來看,大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級,94.70%的學(xué)生認(rèn)為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己,還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。

在個人成長過程中,學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的是老師,占調(diào)查人數(shù)的46.03%,之后依次是家長、同學(xué)、朋友。但是,當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時,首先想到找朋友,然后是家長,老師排第四位。

最怕老師不理我

學(xué)生最不喜歡老師對他的處理方式是不理睬,然后才是當(dāng)眾批評和叫家長來。

一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道:我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生,在班里似乎是不存在的。有一次上課時,發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來,內(nèi)心一陣莫名的激動??墒牵蠋煹囊痪湓挷铧c(diǎn)把我氣死:你的同桌今天哪兒去了?從此我恨這位老師,我決心不再跟這位老師講話。

從這位學(xué)生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的傷害。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對他們最好的呵護(hù)。杭州市勇進(jìn)中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長榮曉莉說。

篇九 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報告3050字

1、課題名稱:

借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

2、課題研究的背景和意義

(1)課題的研究現(xiàn)狀

在眾多開展多元智能理論研究的課題中,進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價值

1、理論價值:本課題的研究是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,同時是對生活教育理論的充實(shí)。因此,借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動驗(yàn)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué),做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會,去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題,最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

2、實(shí)踐價值:本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論,開展這樣的研究,必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?,多元智能理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先,教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu),善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念,了解新的教學(xué)動態(tài)。其次,教師應(yīng)具備全能意識與技能,創(chuàng)設(shè)能鼓勵各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足不同學(xué)生的需求,因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則,教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能,而教師個體能力畢竟有限,很難集全能、多面手于1身,客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作,共同探討多元智能的課程設(shè)計與實(shí)施方案,集思廣益,優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時,研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)方式的改變。

在研究中教師必將帶來全新的課堂,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。

3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容:

1、研究范圍的界定:

研究對象:實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級

概念界定:

數(shù)學(xué)生活化:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的問題。

2、研究的基本內(nèi)容:

1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.

2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、研究的方法:

1、文獻(xiàn)資料法:認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論,學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神,摘錄對課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識,供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。

2、問卷調(diào)查法:在實(shí)施課題階段,對被實(shí)施此課題之前的本校的56年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究,用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

4、個案分析法:重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.

5、研究假設(shè)和理論依據(jù):

1、研究假設(shè):通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,營造生活化的數(shù)學(xué)課堂,可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活,溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個性化發(fā)展搭建平臺,讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

2、課題研究的理論依據(jù):

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論

6、研究階段:

本階段的主要任務(wù)有:

1.制定課題實(shí)施方案。

2.組織有關(guān)教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。

3.做好對課題人員的培訓(xùn)工作,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),收集理論依據(jù),以保障課題的順利開展。

本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段,必須認(rèn)真組織實(shí)施,抓好每1個環(huán)節(jié),這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論,對整個實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。

本階段的主要任務(wù)有:

1.搜集材料,設(shè)計出針對高年級學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問卷

2.實(shí)施調(diào)查研究,對調(diào)查和測量的結(jié)果,進(jìn)行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計,比較、尋找原因,提出教育設(shè)想,撰寫各個子課題報告。

3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動,研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。

5、做好課題階段小結(jié),每學(xué)期1次,根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實(shí)施方案。

2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等)。

3、請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果論證

4、成果推廣。

7、成果的形式和課題組成員分工

1、成果的形式:

課題中期:完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文

最終成果:《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報告。

2、課題組成員及其分工

課題組負(fù)責(zé)人:王玉玲小學(xué)高級教師,本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過國家級105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級課題的研究。

課題組成員及分工

趙鳳君、李宏宇:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本課題的研究非常重視,通過必要的經(jīng)費(fèi)支持

2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成,學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。。

9、參考文獻(xiàn):

《智力的結(jié)構(gòu):多元智能理論》 霍華德加德納 1983年

《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5

《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8

篇十 小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)活動的自查報告1800字

為認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和全教會精神,全面落實(shí)教育部《中小學(xué)生守則》、《中(?。W(xué)生日常行為規(guī)范》,規(guī)范學(xué)生在校、在家、在社會的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,提升全市中小學(xué)生的道德境界,培養(yǎng)珍惜自己、尊重他人、維護(hù)社會的高尚情操,根據(jù)___市教育局《關(guān)于印發(fā)___市中小學(xué)開展加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)活動的實(shí)施意見的通知》(_教基字{20__}20號)精神,結(jié)合我校實(shí)際,開展了加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)活動:

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視,明確分工

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確分工、健全制度。我校成立了以校長為組長,辦公室主任為副組長,學(xué)校班子其他成員及部分優(yōu)秀班主任代表為成員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全?!皠?chuàng)建”工作。召開了全校師生創(chuàng)建動員大會,要求深刻認(rèn)識“創(chuàng)建”的意義。為了使 “創(chuàng)建”工作更加規(guī)范化,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,校德育領(lǐng)導(dǎo)小組與班主任、科任老師研討、座談,制定了一系列可操作、便管理的制度與計劃。如《小學(xué)生一日常規(guī)“50條”》、《小學(xué)生紀(jì)律常規(guī)要求》、《小學(xué)生衛(wèi)生常規(guī)要求》等,它們是在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實(shí)際而制定出的切實(shí)可行的方案。

二、 以活動為載體,落實(shí)“創(chuàng)建”的各項(xiàng)工作

日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是學(xué)生德育的奠基石,我們必須經(jīng)常抓,處處抓,同時也要迎合學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生在活動中得到鍛煉,在實(shí)踐中受到教育,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(一)、加強(qiáng)認(rèn)知,曉之以理

我們以班級為單位,采取豐富多彩的活動形式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等,形式如開展“文明禮儀伴我行”主題班隊(duì)會,集體學(xué)習(xí)《規(guī)范》、背背《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》,并舉行了相關(guān)的知識競賽,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解《規(guī)范》的內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)《規(guī)范》的重要意義。在測試及搶答賽中還涌現(xiàn)出了許多熟記或會背誦《規(guī)范》全文的學(xué)生。我們還要求每位老師也會背《規(guī)范》,為學(xué)生樹立榜樣,如果在學(xué)生犯了錯誤時,教師也能迅速地告訴他,他已經(jīng)違反了《規(guī)范》中的哪項(xiàng)規(guī)定。

(二)、形象教育,動之以情

本學(xué)年,我們組織了許多圍繞著《規(guī)范》開展了許多教育活動,如每天升降旗,愛國教育,感恩教育、環(huán)保教育、安全教育等。

在各種教育中,并不是以走過場的形式,而確確實(shí)實(shí)地讓生參與到活動中來,力圖讓生有所動、有所想、有所感,反過來又有所行。

(三)、持抓不懈,導(dǎo)之以行

小學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上雖然提高了,但因?yàn)橐庵玖Φ脑蛉菀壮霈F(xiàn)行為反復(fù),因此,我們十分重視對學(xué)生在實(shí)踐中的習(xí)慣表現(xiàn)的引導(dǎo)與監(jiān)督。

1、 成立“紀(jì)律檢查”小組。從學(xué)生中抽取精干的學(xué)生成立監(jiān)督檢查小組,監(jiān)督和記錄在校學(xué)生的日常行為,并將發(fā)現(xiàn)的問題及時匯總匯報,讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)認(rèn)識錯誤并改正錯誤行為。

2、 利用櫥窗、黑板報、展示欄等宣傳載體,讓學(xué)生對照《規(guī)范》反思自己的行為習(xí)慣,哪些做的好?又有哪些還不足?

3、 校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每天對各班衛(wèi)生情況和學(xué)生行為習(xí)慣情況進(jìn)行大檢查。每學(xué)期都會有期初期末兩次對各班班級文化進(jìn)行檢查評比,發(fā)現(xiàn)做得好的班級,予以表揚(yáng),而做得不好的班級則要求其進(jìn)行重新調(diào)整。

4、針對學(xué)生做廣播體操和眼保健操時的忽略態(tài)度,還專門對“兩操”進(jìn)行訓(xùn)練活動,如進(jìn)行會操比賽等活動。使學(xué)生在養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣的同時,也培養(yǎng)他們認(rèn)真做一件事的習(xí)慣。

三、利用各種手段改善學(xué)生面貌

首先,從小抓起,從衣著、佩戴等小地方抓起,規(guī)定學(xué)生著裝要求,規(guī)定學(xué)生佩戴要求。重視學(xué)生文明用語習(xí)慣的培養(yǎng),開展了“推廣普通話”,“我會用禮貌用語”等活動,讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌用語的習(xí)慣。其次,加強(qiáng)對學(xué)生課間活動的管理,要求課間合理安排活動,為了提倡“打乒乓球”、 “打羽毛球”、“打籃球”等有益的文明的課間活動。再次,我校還開展了“七個一”活動,促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。我校還結(jié)合實(shí)際,還創(chuàng)建了各個特色社團(tuán),讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中規(guī)范行為,提升能力。

四、 圍繞“創(chuàng)建“,優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)美、舒適的環(huán)境時時刻刻彌散和影響著學(xué)校教育教學(xué)的全過程,同時還會使學(xué)生潛移默化地受到感染熏陶。我校努力進(jìn)行校園、班級環(huán)境的建設(shè),力求營造出走廊文化、教室文化。學(xué)校對教室進(jìn)行了粉刷和裝飾,更換了門窗,使教室環(huán)境達(dá)到明朗、幽靜、舒適的良好效果。同時每班負(fù)責(zé)都有自己負(fù)責(zé)的綠化帶和衛(wèi)生區(qū),使學(xué)生在勞動中感受到美化環(huán)境的快樂。

總之,通過日常行為規(guī)范建設(shè)活動的開展,學(xué)生的日常行為規(guī)范得到了長足的進(jìn)步,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們堅信:更加扎實(shí)、深入、有效地開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育活動,我們學(xué)校將建設(shè)得更加美好。

篇十一 文奎小學(xué)學(xué)生健康狀況檢查報告450字

文奎小學(xué)學(xué)生健康狀況檢查報告

我校積極響應(yīng)上級有關(guān)文件精神,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)度安排下,于2023年10月13日、14日兩天天時間對全校1536名學(xué)生進(jìn)行了身體健康狀況檢查。通過查體,對全校學(xué)生的.身體健康狀況掌握了第一手資料。

這次查體主要從身高、體重、視力、肺活量、內(nèi)科、外科等方面入手,檢查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示,沒有發(fā)現(xiàn)慢性病以及傳染病一類的問題,但是重點(diǎn)還是學(xué)生的視力問題,從一年級到六年級學(xué)生的近視率呈上升趨勢。具體數(shù)據(jù)顯示:一、三、五年級分別是22%、28%、34%;二、四、六年級分別為:24%、29%、35%,平均值29%。其他指標(biāo)如肺活量較上年有了提高,齲齒率也達(dá)到了正常水平,占查體總?cè)藬?shù)的3%左右。高年級學(xué)生的肥胖率有所上升,但也在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),但肥胖人數(shù)的增加,對我們在今后教育教學(xué)中如何有實(shí)效性的開展一些體育鍛煉、更加有效的提高每天1小時體育鍛煉時間的效率和效果顯得尤為重要。同時學(xué)校也將加大引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防近視、弱視,以進(jìn)一步降低近視率;同時也會加大預(yù)防傳染病等工作的組織和開展。

篇十二 學(xué)生福利院社會實(shí)踐報告中小學(xué)版3100字

20__年2月1日至2月9日(除2月3日),我與張同學(xué)以及其他三位同學(xué)(非社工專業(yè))在旌陽區(qū)街道社會福利院做了為期八天的志愿服務(wù)。

福利院簡要情況:旌陽區(qū)街道福利院位于市中心繁華地帶,又緊鄰環(huán)境優(yōu)美的綿遠(yuǎn)河,地理位置和周邊環(huán)境都較好。該福利院是前幾年剛擴(kuò)建,但在我們看來它較為簡陋,地面潮濕,墻上的墻灰脫落不少,鋁合金窗戶的紗窗已破損不堪,許多老化的電線沒有被更換等等。但設(shè)施還較齊全,配有電視、錄音機(jī)、洗衣機(jī)等。

該院院長姓賴,她是一位六十五歲的老人,負(fù)責(zé)福利院外面的事務(wù),如申請撥款、參加會議等等。副院長姓王,則是一位中年婦女,主要負(fù)責(zé)院內(nèi)的事務(wù),如送生病老人看病。該院劉會計,較年輕,她是院長的女兒,負(fù)責(zé)財務(wù)。福利院的飲食主要由一個姓胡的年輕人和一個姓任的中年婦女負(fù)責(zé)。還有一個姓蔣的全日制的護(hù)工和三個洗衣的女工。

在該福利院生活的主要是老人,全院有老人大約四十余人,歲數(shù)都很高,一般每人每月所繳費(fèi)用平均約為500元,五保戶老人的費(fèi)用則由國家補(bǔ)貼。

部分老人的資料:劉爺爺,德陽街區(qū)人,80多歲,當(dāng)過兵,四川建筑公司退休,頭腦較為清醒靈敏,話語不多,右肢癱瘓,來此二年。

唐爺爺,市街區(qū)人,87歲,看似樂觀。他患有輕微老年癡呆癥,頭腦時而清醒,時而昏聵。來此一年。

易爺爺,羅江縣人,88歲,在羅江中學(xué)當(dāng)過炊事員。其女現(xiàn)在羅江中學(xué)工作,其兒在一家機(jī)械廠工作。他自己的房屋已經(jīng)變賣,所得錢款都分給了他的子女。文化知識較低,性格開朗,對生活積極樂觀,但是因患白內(nèi)障,視力差。來此一年。

李爺爺,市街區(qū)人,80多歲,他的孫女現(xiàn)在川大讀博,他的文化知識較高,而且他現(xiàn)在視力依然很好,平時愛閱讀報刊雜志。

劉婆婆,83歲,五保戶,領(lǐng)取國家保障金(現(xiàn)在福利院代領(lǐng),每月給老人30元零用),態(tài)度積極樂觀,精神矍鑠,耳聰目明,身體健朗。來此六年。

張婆婆,78歲,醫(yī)院職工退休。身世坎坷,孤寡老人,哥哥和侄兒遠(yuǎn)在美國,性格執(zhí)拗,態(tài)度相當(dāng)消極,常常說要早死早了事之類話,骨折未愈,行動極不方便。

實(shí)踐目的:因?yàn)槲覀兊膶I(yè)是社會工作,所以我們希望在志愿服務(wù)實(shí)踐中,鍛煉我們的實(shí)踐能力,盡可能地實(shí)踐一、二個專業(yè)方法(盡管我們都還沒學(xué)專業(yè)課),來增加我們的經(jīng)驗(yàn),更多地了解福利院中老人們的實(shí)際情況。

實(shí)踐計劃及過程:我們每天調(diào)整計劃,每天寫下日志,以求更好地開展實(shí)踐活動。實(shí)踐活動的前一天我們便聯(lián)系福利院,剛到那里時,是王副院長和任阿姨熱情地接待了我們,她們讓我們到二樓去作志愿服務(wù),當(dāng)我們走上二樓時,三個老人坐在灰色的舊沙發(fā)上,正看著電視劇《西游記》,在我們簡單自我介紹后,其中一位老婆婆說了一句話,“謝謝你們,你們愛戴我們,我們也一樣愛戴你們?!彼龢銓?shí)的話令我記憶猶新。

第一天的計劃是通過交談與多個老人們認(rèn)識。實(shí)踐第一天早上8:30,我與張春露便騎車到福利院,當(dāng)我們上樓后發(fā)現(xiàn)許多老人也早起了,上午依計劃而行,在傾聽與交流中我們認(rèn)識很多老人。下午,我們增加了一位同學(xué)董媛婕,在與老人互動中,她和老人先后唱歌,使得老人們的心情非常愉悅。

第二天的計劃是由對二樓的老人大體交流了解,到逐步確定重點(diǎn)對象。對生活態(tài)度消極的老人進(jìn)行耐心地交流和開導(dǎo)。早上我們到達(dá)時,看見老人們正亦步亦趨地下樓來。原來當(dāng)天上午當(dāng)?shù)氐呐沙鏊葯C(jī)構(gòu)派來了慰問團(tuán)。我們剛把幾位老者扶下樓梯,讓老人圍坐在一樓大廳,與老人們短暫地敘了些話。門口忽然一派鑼鼓喧天熱鬧非凡的,我們便很快離開了。下午,我們來時大部分老人還在午睡,在劉婆婆的室內(nèi)卻有數(shù)位老者聊天,我們也加入其中。隨后我陪護(hù)著劉爺爺,張春露陪護(hù)著李婆婆下樓到河邊曬太陽。其實(shí),也有很多老人閑坐在綿遠(yuǎn)河河邊享受著這暖冬的陽光。

第三、四天的原本計劃利用2月3日尋找一、二個老年人工作方法加以運(yùn)用,可惜沒能找到。所以工作主要還是與老人聊天、給老人讀報。兩天的工作中也有新事務(wù),像張婆婆與我們交談后心情似乎有所改善,讓我?guī)退I了兩封國際信封和填寫寄往美國的英文地址。唐爺爺讓我?guī)退涌谛沤o他的家人,盡管我們前去河?xùn)|反復(fù)詢問路人和尋找他所言的標(biāo)志,我們卻未能找到他親戚家。

第五、六天我們與老人幾乎無話題,但新成員肖宵卻為我們的活動增添了活力,他帶頭為老人做起了衛(wèi)生,搽窗、抹灰、掃地、拖地。除了陪老人聊天,這兩天新事也不少,如給李婆婆包咸蛋,給唐爺爺釘紐扣。第五天下午因?yàn)槭邢狸?duì)慰問福利院老人,我們又早早離開了。

第七天我們依然和老人聊天,我們又增添了一位新成員何倩,而且我們很高興地看見有四位中學(xué)生也來到福利院看望老人們,她們的到來不僅讓老人心情快樂,而且也讓我們這些青年感到“后生可畏”。

第八天是我們活動的最后一天,肖宵也來了,他的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富,和老人聊起了家常,而且聊得非常歡暢,老人們對其贊不絕口。最后我們和老人們依依惜別。

感想:與老人交談是一種閱讀,從他們的話語中我們可以閱讀到他們的人生,一本本厚重的人生之書,同樣是豐富的經(jīng)驗(yàn),卻是不一樣的經(jīng)歷。盡管老人的話常常是支離片語、羅嗦重復(fù),甚至是語不達(dá)意,但如果你耐心地傾聽,會有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,更會是一次巨大的收獲旅程。

在與老人的交談中,我們發(fā)現(xiàn)老人最關(guān)心的社會問題是醫(yī)療費(fèi)用和藥品質(zhì)量。尤其是一些補(bǔ)鈣的藥品,老人深有體會,以前此類的藥品價廉物美,而現(xiàn)在卻不僅價格昂貴,而且藥效下降,老人們用后不見效,于是有老人把這種情況歸咎于市場改革、私營藥廠代替了國營藥廠,甚至于某些老人非常懷念計劃經(jīng)濟(jì)時代??梢姴糠掷先说乃枷胗^念還難以適應(yīng)時代變革。不過,這也說明目前國家應(yīng)加強(qiáng)藥品的準(zhǔn)入和質(zhì)量監(jiān)管,讓老百姓不僅吃得起藥,而且吃藥更要有效。

該福利院的老人和工作人員存在較大矛盾,部分工作人員會對老人惡語相加、背后漫罵,表面原因是該院工作人員人手少、任務(wù)重,老人又常常因?yàn)樯眢w健康問題,事情不斷,比如老人失禁,工作人員不理解認(rèn)為是老人與其作對故意所為。又比如老人身體疼痛不做下樓端飯等事,工作人員便認(rèn)為是老人懶惰,老人很想自己動手卻實(shí)在是有心無力。其實(shí),除了雙方缺乏交流理解,更深層次的原因是該院工作人員工資太低,如全日護(hù)工蔣叔叔,待遇是包吃包住月薪200元,洗衣工的月薪是350元。年輕的炊事員“小胡”也有意要離開福利院。我想長期存在這種不和諧的關(guān)系勢必讓老人處于緊張焦慮之中,不和諧的關(guān)系也會不斷消磨著工作人員耐心和熱情。

僅僅在我們作實(shí)踐的八天里,我們所見到的社會各界對福利院的關(guān)心很多,他們送來了營養(yǎng)品,也送來了關(guān)懷和溫暖。在目前,老人們的物質(zhì)生活上已經(jīng)令他們滿意,而他們最需要的是精神上的關(guān)懷。正如2月2日慰問團(tuán)請來了鼓樂隊(duì),劉婆婆高興地說道,“我們老人更喜歡你們帶來的熱鬧”。我們驚喜地看到,中學(xué)生已主動走進(jìn)福利院來關(guān)心老人,尊老感恩得到很好地傳播,愛心的接力棒在不斷傳遞。很多同學(xué)和親人愿意加入我們,因此希望社區(qū)有一個完善的社會支持系統(tǒng),方便志愿者提供服務(wù)。作志愿服務(wù)者,雖然短暫,但我們的綿薄之力星火之暖依然讓老人倍感溫暖。

唐爺爺常常要求家里人來看望他,是老人長期孤獨(dú)的結(jié)果,該福利院的老人,雖然和許多同齡人共處一室,但相互交流卻很少,因此許多老人多有不同程度的老年抑郁。所以老人應(yīng)當(dāng)主動地尋找自己的快樂,主動與朋友、他人溝通,克服自己的孤獨(dú)感,這樣情緒也會走向良性循環(huán),也助于提高自身的免疫能力。

如果按照法律規(guī)定55歲是婦女的退休年齡,那么賴院長理應(yīng)退休了八年。然而老年人工作的困難和在外申請撥款參加活動的奔波辛苦,沒有讓她退縮,她仍然在這福利院工作,依舊貢獻(xiàn)著自己的余熱。她讓我看到了老年人不僅不是社會的負(fù)擔(dān),而是我們社會的寶貴財富。誠然,只是近黃昏,夕陽無限好。

篇十三 小學(xué)學(xué)生干部述職報告750字

四3班 劉景鐲

我是一個活潑開朗的小女孩,而且還是一名努力向上的少先隊(duì)員。我的興趣愛好很廣泛,有畫畫、讀書、唱歌、跳舞……其實(shí)我的作文也不錯,在學(xué)校舉行的“校園之春”征文比賽中,我還得了二等獎呢!

上學(xué)期,我在班里擔(dān)任紀(jì)律委員,是老師的得力小助手。我知道,要管好班里的紀(jì)律,讓同學(xué)們心服口服,就要以身做責(zé),各方面嚴(yán)格要求自己,盡自己最大努力做得更好。當(dāng)然,一開始有些同學(xué)不理解我,說我是老師的“小報告”。但慢慢的他們明白了我的'良苦用心,自覺支持我的工作 ,同學(xué)們就像一家人一樣,互相幫助,互相體貼,其樂融融。

這學(xué)期,我擔(dān)任了班長,我不敢辜負(fù)老師和同學(xué)的信任,更加努力的工作和學(xué)習(xí)。由于擔(dān)任班長,平時,班里的黑板報都是我和同學(xué)一起策劃的,每次的班隊(duì)活動也都由我和一些班干部負(fù)責(zé)組織。自習(xí)課能帶領(lǐng)全班同學(xué)們安靜的上自習(xí),只要老師交給我任務(wù),我就會認(rèn)認(rèn)真真地去完成。為了使班隊(duì)活動開展得更有意義,更有實(shí)效性,我查閱了大量的資料,豐富了班隊(duì)活動的內(nèi)容。這樣,不但使同學(xué)們欣賞到了精彩的節(jié)目還增長了課外知識。在我和同學(xué)們的共同努力下,每次的班隊(duì)活動都豐富多彩。

在學(xué)校小少隊(duì)中,一至四年級我一直是個優(yōu)秀的執(zhí)勤員,四年級我還擔(dān)任了大隊(duì)委,為學(xué)校少隊(duì)工作盡自己的一份力。

在班里,我還是一個很有愛心的學(xué)生,每當(dāng)我聽到學(xué)校要為災(zāi)區(qū)捐款,或?yàn)槟硞€同學(xué)生病無錢醫(yī)治捐款時,我都會毫不吝嗇地把我僅有的積蓄捐獻(xiàn)出來 。

在學(xué)習(xí)上,我也不甘落后,成績一直名列前茅。我上課認(rèn)真聽講,作業(yè)認(rèn)真完成,為同學(xué)們當(dāng)好課代表,主動幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。我的努力得到了學(xué)校老師的認(rèn)可,年年被評為十星級少年。

我希望在我的成長過程中,能接受老師和社會各界的教導(dǎo),真正成為社會的有用之材。

篇十四 小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化問題的調(diào)查報告論文2350字

一、調(diào)查背景

小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在,有人認(rèn)為是在三年級就開始分化,有人認(rèn)為四年級開始分化,還有人認(rèn)為到了五年級開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)狀,為了盡快提高教學(xué)效率,進(jìn)行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的調(diào)查。

二、調(diào)查方法步驟

調(diào)查對象:

此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學(xué)生及其家長,學(xué)生、家長各60人;二是本校各科教師12人。

調(diào)查工具:

此次調(diào)查設(shè)計了三份調(diào)查問卷,分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級、學(xué)生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進(jìn)行調(diào)查;學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進(jìn)行調(diào)查;家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及結(jié)論:

1、分化集中年級:

教師認(rèn)為:33.3%集中在3年級,30%集中在4年級,30%集中在五年級,20%集中在6年級。

學(xué)生認(rèn)為:14.1%的學(xué)生認(rèn)為3年級開始功課難學(xué),23%的學(xué)生認(rèn)為4年級開始功課難學(xué),16.1%的學(xué)生認(rèn)為5年級開始功課難學(xué),13%的學(xué)生認(rèn)為6年級開始功課難學(xué)。

家長認(rèn)為:6.83%認(rèn)為從二年級開始,15.2%從三年級開始,14.4%認(rèn)為從四年級開始,6.80%認(rèn)為從五年級開始,28.9%認(rèn)為從六年級開始。

結(jié)論:從數(shù)據(jù)看,三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認(rèn)為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象,而且分布比較平均;學(xué)生比較偏向四、五年級,但三、五、六年級相差不大;家長則偏向集中在六年級,其次是三、四年級。

2、對功課的喜歡程度:16.1%的學(xué)生喜歡英語,25%的學(xué)生喜歡語文,31.3%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

3、課程的難易度:34.9%的學(xué)生認(rèn)為英語不好學(xué),11.5%的學(xué)生認(rèn)為語文不好學(xué),20.3%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)。

第2、3兩條的結(jié)論:學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué),其次是語文,第三是英語;認(rèn)為最難學(xué)的學(xué)科是英語,其次是數(shù)學(xué),第三是語文。

4、學(xué)習(xí)不好的原因:

教師認(rèn)為:70%的教師認(rèn)為是興趣方面的原因,66.7%的教師認(rèn)為是家庭重視不夠

學(xué)生認(rèn)為:13%的學(xué)生人功課有難度,39.6%的認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好,16.7%認(rèn)為是缺乏克服困難的信心。

家長認(rèn)為:39.4%的家長認(rèn)為是孩子玩心重,沒有認(rèn)真學(xué),27.3%的認(rèn)為是缺乏恒心,23%認(rèn)為是基礎(chǔ)差,9.9%認(rèn)為是不喜歡任課教師。

結(jié)論:教師認(rèn)為主要是興趣和家庭的原因;家長認(rèn)為是孩子沒有認(rèn)真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差;學(xué)生認(rèn)為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對策: 從數(shù)據(jù)分析來看,分化集中在三、四年級。

(1)就英語學(xué)科來說原因之一:興趣對學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看,喜歡英語的學(xué)生最少,覺得英語難的學(xué)生最多,正因?yàn)椴幌矚g,所以覺得難;反過來,因?yàn)橛X得難,因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二:我校是農(nóng)村小學(xué),沒有學(xué)過英語,有的英語基礎(chǔ)差,因而一時難以跟上進(jìn)度。原因之三,從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科,說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變,那么改變原因一,即培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵,而且也是可行的。目前全國學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃,人人都知道英語的重要性。可從三方面用力:充滿趣味、激勵、高效的英語課堂;對家長進(jìn)行培訓(xùn),如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語;學(xué)?;虬嗉売袧夂竦膶W(xué)習(xí)英語氛圍、風(fēng)氣。

(2)從語文學(xué)科來看,四分之一的學(xué)生喜歡語文,所占比例較少,認(rèn)為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多??梢钥闯觯M管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文,但并不是因?yàn)檎Z文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如:以前所用語文教材版本各異,家庭輔導(dǎo)能力不同,但學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因?yàn)槭悄刚Z的緣故的,整日沐浴其中,考試一般不會出大問題。

但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因,語文--母語到底如何教,才能讓學(xué)生喜歡。

(3)從數(shù)學(xué)學(xué)科來看,喜歡的學(xué)生最多,認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎,生活化,貼近學(xué)生;認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因?yàn)樵降礁吣昙壦鶎W(xué)內(nèi)容越抽象,對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上,是難以學(xué)好的。

對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵,如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細(xì)致性、批判性等,其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣:第三,家庭應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

綜觀三門學(xué)科,造成分化的原因主要有:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認(rèn)為改變后進(jìn)學(xué)生較難。

要解決分化的問題,應(yīng)該有高效的課堂,教師是關(guān)鍵,雖然分化的問題很難解決,但教師應(yīng)對后進(jìn)學(xué)生充滿信心,不應(yīng)對學(xué)生失去信心,運(yùn)用暈輪效應(yīng)等多種教育理論,促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生盡快提高;其次家庭的重視非常關(guān)鍵,缺少家庭關(guān)注的教育,是不完滿、不成功的教育;第三,學(xué)生自身的素質(zhì)、勤奮、自信也是關(guān)鍵。造成分化的原因是多樣的,因而改變也應(yīng)從多方面入手。

筆者認(rèn)為分化這一現(xiàn)象其實(shí)從孩子開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了,一個人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣表現(xiàn)是由多種因素形成的,如遺傳、個人天賦、環(huán)境、后天教育等,要消除分化似乎是不可能的,承認(rèn)學(xué)生之間的差異并不等于放棄對個別學(xué)生的放棄。在實(shí)際的教學(xué)中,可以盡可能的消除后天人為造成的負(fù)面影響。其次,人的智力是多元的,教師用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,是不科學(xué),也是不現(xiàn)實(shí)的,在目前社會、教育的大環(huán)境下,社會、教育為一個人全面、自由的發(fā)展所能提供的條件是極其有限的,因此我們應(yīng)在承認(rèn)分化的同時,盡可能減少分化。

篇十五 提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調(diào)查報告4200字

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視兒童閱讀,對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定──在整個小學(xué)階段,課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字,并推薦了一些課外閱讀作品,如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等;除此之外,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在其他許多地方提到課外閱讀問題,如在“教學(xué)建議”部分,提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

因此,學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。但是,目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。為了提高孩子們課外閱讀的興趣,掌握課外閱讀的方法,提高課外閱讀的質(zhì)量,為此,我課題組特開展“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”,目的就是想以此為突破口,解決學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)問題,整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課題的背景及意義

隨著新課程改革的不斷深入,以及當(dāng)今社會青少年對文學(xué)常識的認(rèn)知越來越貧乏,人們已覺察到當(dāng)今教育中注重應(yīng)試教育,特別是學(xué)習(xí)只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說就是一種犧牲,犧牲的是個性發(fā)展,是創(chuàng)造性的培養(yǎng),是自學(xué)能力的養(yǎng)成,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,是阻礙青少年自覺了解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過,一個不重視閱讀的學(xué)生,是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校,是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族。于是,今天的人們越來越重視學(xué)生在課余時間閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機(jī)會上有很多不同。

(1)父母的文化水平不高,甚至有很多家長為了生計都外出打工,孩子交由年邁的公婆監(jiān)護(hù),沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性。這樣以來,家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2) 課外閱讀的時間的比重減少:只有學(xué)校有課外閱讀書籍;學(xué)生家里只有電視;加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時間,所以孩子們的課余生活變得異常單調(diào),孩子們的家庭生活多數(shù)被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著。

(3) 休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力于打造書香校園,通過各種活動渲染學(xué)校的文化氛圍,熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來,在探索指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之路中,積累了一些的經(jīng)驗(yàn),但也還存在著不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),但另一方面由于受教育教學(xué)時間及空間、家庭教育環(huán)境、書籍的儲藏等方面原因的影響,教師們對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等問題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實(shí)踐,一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法,讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀充滿興趣;另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法,形成一系列的指導(dǎo)策略,進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量;探索農(nóng)村小學(xué)圖書室和教師閱讀角的建設(shè)方向。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)理論 興趣是積極認(rèn)識事物的特殊傾向,它首先由新異的刺激所引起,凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的,它往往同愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點(diǎn),凡是對某種事物感興趣,就會去積極探索它的奧秘,力求把它認(rèn)識清楚?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,何愁他們不去讀呢?何愁他們不讀得“欣然忘食”呢?

2.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了具體要求:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性,教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動,有助于讓此項(xiàng)活動更為有效的開展。

3.閱讀是未來社會生存的需要?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者,而是不會學(xué)習(xí)的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中,將構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯,終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。不會閱讀,就不會學(xué)習(xí),因而從小培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要,是未來社會的必然要求,也是未來學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、課題研究的主要目標(biāo)

(一)本課題的研究,旨在通過開展各種活動和創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍,使學(xué)生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養(yǎng)。

(二)通過小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)服務(wù);能給正在人格形成期的農(nóng)村學(xué)生播撒完善人生的種子。

(三)通過研究,探索出能有效指導(dǎo)和培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略,可以提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(四)通過研究,豐富我校書香校園建設(shè)的內(nèi)容,營造一種農(nóng)村小學(xué)校的書香文化。

五、課題研究的主要內(nèi)容

(一)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段(農(nóng)村小學(xué))不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量,查閱其內(nèi)容包括那些?根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況明確學(xué)生閱讀內(nèi)容。

(二)調(diào)查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素,制定解決阻礙因素的策略。

(三)探索提升學(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略?

(四)探索學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀的教師指導(dǎo)策略。

(五)探索符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍,總結(jié)出如何打造書香班級,進(jìn)而打造書香校園的文化建設(shè)和文化活動。

本課題研究對象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級部分班級學(xué)生。

六、課題研究的方法

(一)調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議。

(二)文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動態(tài)。

(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)課題研究現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

(四)行動研究法:組織課題研究成員和學(xué)校語文教師進(jìn)行有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀策略的研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后課題研究小組人員集中反思、提升,驗(yàn)證理論,不斷補(bǔ)充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(2023年3月)。

1.通過對問卷的整理分析,撰寫調(diào)查報告;

2.課題論證,制定研究方案;

3.成立課題組,培訓(xùn)教師。

(二)第二階段:研究階段(2023年4月~2023年10月)。

1.課題組開展課題研究——初步研究;

2.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。

3.調(diào)查問卷,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議

4.查閱資料,整理、總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生各年級段學(xué)生讀書的目錄及現(xiàn)有途徑與方法,重點(diǎn)探索適合農(nóng)村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其掌握相應(yīng)的閱讀方法。

6.科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)問題,不斷總結(jié),積極撰寫研究案例及論文。

7.根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計劃進(jìn)行研究,進(jìn)行中總結(jié)得失并有的放矢調(diào)整方案,使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,最終達(dá)到有針對性地開展研討活動。

(三)第三階段:總結(jié)階段(2023年10月~2023年12月)。

1.進(jìn)行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理,論文、案例的撰寫,匯編論文、案例專集;

2.撰寫結(jié)題成果報告。

八、研究的預(yù)期成果及形式

預(yù)期成果:

(一)探索出了適合小學(xué)中、高年級學(xué)生課外閱讀方法。

(二)探索出了閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。

(三)制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。

呈現(xiàn)形式:

研究報告、活動案例、教學(xué)設(shè)計、總結(jié)論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

課題組成員,全部大專以上畢業(yè),均為小學(xué)語文教師。所有成員都有很強(qiáng)的工作熱情和對課題研究的高度責(zé)任心。

課題組有具體實(shí)施課題研究的管理制度,課題目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)明確,分工協(xié)作、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校有師生圖書室、閱覽室,藏書豐富。

所有這些都給完成本課題的研究,提供了強(qiáng)有力的保證。

十、課題研究的預(yù)期影響與效果

(一)豐富了學(xué)生語言積累,全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

通過該課題研究的實(shí)施,學(xué)生閱讀興趣明顯增強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,具有較強(qiáng)的閱讀能力。學(xué)生在長期積累、不斷運(yùn)用語言的過程中,不斷豐富充實(shí)語文素養(yǎng),無論是在課內(nèi)的朗讀、背誦中,還是在課外的閱讀積累中,學(xué)生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力均得到不同程度的提高,學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽,各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。

(二)促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,成績大幅度提高。

參研班級學(xué)生豐富的語言積累轉(zhuǎn)化成了良好的聽說讀寫能力,學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)都取得可喜的成績。

(三)促進(jìn)了參研教師專業(yè)發(fā)展

課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),并積極參加外出學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力??蒲薪M教師利用業(yè)余時間品讀了論著,寫出了心得體會,撰寫了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),提升理論水平,提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長 王琴 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計、統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、編寫課題的實(shí)施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學(xué)期報告、結(jié)題報告、建立課題博客并上傳課題資料。

課題組副組長 李敏 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導(dǎo)。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、負(fù)責(zé)資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關(guān)論文、撰寫相關(guān)論

小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告(十五篇)

小學(xué)學(xué)生體質(zhì)降水平調(diào)查報告一、調(diào)查方法1、 采用整群分層抽樣原則,選擇我校二、五年級二個年級共191位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測試。2、 測試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級測試項(xiàng)目為:身高體重、立定跳遠(yuǎn);五年級測試項(xiàng)目為:身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 x 8往返)、立定跳遠(yuǎn)。
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